Em uma turma, um estudante que é público da Educação Especial apresenta dificuldade pontual em um conteúdo de Matemática. A equipe pensa em encaminhá-lo imediatamente ao AEE para “reforçar” o conteúdo. Qual encaminhamento é mais coerente? Selecione apenas uma opção A) Analisar se há barreiras de acesso, participação, comunicação, aprendizagem ou autonomia que exijam atuação do AEE, sem confundir essa demanda com reforço escolar. B) Encaminhar imediatamente o estudante ao AEE para receber reforço individual do conteúdo, pois toda dificuldade apresentada por estudantes que são público da Educação Especial deve ser trabalhada no atendimento especializado. C) Solicitar laudo clínico atualizado antes de tomar qualquer decisão pedagógica sobre o atendimento ou sobre os apoios necessários. D) Organizar uma sequência paralela no AEE para que o estudante retome, individualmente, os conteúdos que não conseguiu aprender na sala comum. 4. Qual alternativa expressa melhor o papel do professor do AEE na perspectiva inclusiva? Selecione apenas uma opção A) Assumir a escolarização dos estudantes que são público da Educação Especial, já que possui formação especializada para atender às suas necessidades. B) Atuar como consultor externo da escola, indicando adaptações aos professores quando solicitado pela equipe pedagógica. C) Realizar atendimentos separados para garantir que o estudante tenha acesso a estratégias mais adequadas ao seu ritmo, sem depender das condições da sala comum. D) Identificar barreiras, organizar recursos e estratégias, orientar professores e acompanhar o funcionamento dos apoios na sala comum. 5. Uma estudante com baixa visão participa das aulas de Ciências, mas encontra barreiras para acessar gráficos, imagens e textos projetados. Qual ação está mais coerente com a compreensão do AEE como serviço pedagógico? Selecione apenas uma opção A) Retirar a estudante das aulas com uso intenso de imagens e oferecer, no AEE, atividades equivalentes com menor exigência visual. B) Identificar, em articulação com