Leia o texto a seguir. TDAH na escola O TDAH na escola exige atenção, informação e estratégias pedagógicas adequadas. Alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade podem apresentar dificuldades de concentração, impulsividade, agitação e oscilações no rendimento escolar, o que afeta a aprendizagem e a convivência em sala de aula. Por isso, professores e gestores precisam entender que o papel da escola não é diagnosticar, mas observar sinais, registrar comportamentos, orientar a família e adaptar práticas pedagógicas para apoiar o desenvolvimento do estudante. O tema ainda precisa ser mais debatido na formação dos professores, principalmente para que a equipe escolar saiba como intervir de forma acolhedora, organizada e coerente com as necessidades do aluno. O TDAH, ou Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, é um assunto bastante discutido dentro dos ambientes educacionais atualmente. Porém, por ainda gerar muitas dúvidas, suas informações precisam ser mais bem difundidas entre a comunidade escolar e as famílias. Em linhas gerais, o TDAH é um transtorno do neurodesenvolvimento, com forte influência genética, caracterizado principalmente por sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Identificar sinais de TDAH na escola e agir de forma coerente é importante para a relação entre escola, família e aluno, e a falta de informações sobre o TDAH ainda é um fator que dificulta um olhar mais preciso sobre os estudantes com esse transtorno. O TDAH na escola continua sendo fonte de estudo, debates e preocupação por parte de pais, professores e gestores. Dar suporte a esse estudante, procurando auxiliá-lo em seu desenvolvimento, parece uma tarefa difícil, mas com a união do corpo docente e da família, isso pode ser feito de forma mais eficiente. SAS EDUCAÇÃO. TDAH na escola: conheça estratégias pedagógicas para apoiar alunos em sala de aula. 13 de abril de 2026. Disponível em . Acesso em 11 jul. 2026 (com adaptações). Na atualidade, a questão dos diagnósticos de TDAH atribuídos a crianças e adolescentes tem sido bastante discutida, pois seus desdobramentos afetam as relações de ensino e aprendizagem e causam impactos no cotidiano escolar e no processo de escolarização dos sujeitos diagnosticados. Com base nessas informações e no enfoque histórico-cultural proposto por Vygotsky, é correto afirmar que, nesse contexto, os docentes devem propor atividades baseadas na formação de grupos a. homogêneos, já que indivíduos com o mesmo nível de aprendizagem desenvolvem melhor sua inteligência quando agrupados. b. homogêneos, pois o desenvolvimento educacional e das características humanas é mais intenso a partir da convivência do sujeito com um grupo social similar. c. heterogêneos, já que as funções psicológicas inatas, que se atualizam na interação do sujeito com seus pares, se fortalecem nas situações de conflito. d. heterogêneos, pois os indivíduos desenvolvem a personalidade e o psiquismo ao compartilhar as diversas experiências concretas do processo educacional.