A realização deste Desafio Profissional me permitiu compreender que a inclusão escolar não significa apenas colocar o estudante com deficiência dentro da sala de aula, mas oferecer condições reais para que ele participe e aprenda. A análise do caso de Lucas mostrou que suas dificuldades de participação não devem ser vistas somente como uma característica do estudante, pois também estão relacionadas à forma como as atividades são planejadas. Os estudos sobre Educação Especial na perspectiva inclusiva, Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), Atendimento Educacional Especializado (AEE), Tecnologia Assistiva e monitoramento da aprendizagem ajudaram a perceber que pequenas mudanças no planejamento podem favorecer bastante o desenvolvimento e a autonomia do aluno. O desafio apresenta a situação de Lucas, estudante do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e não verbal, que utiliza recursos de comunicação alternativa. Lucas possui boa autonomia para se deslocar, demonstra interesse por música e padrões visuais, mas apresenta hipersensibilidade auditiva e dificuldade em permanecer por muito tempo em atividades coletivas. Apesar de a escola possuir Sala de Recursos Multifuncionais, AEE, materiais de Tecnologia Assistiva e apoio da família, o planejamento ainda é igual para todos os estudantes. A gestão também cobra um melhor desempenho em leitura sem estabelecer critérios adequados ou considerar diferentes formas de expressão.