Penso que é fundamental lembrar que a educação literária está imbricada no estudo da linguagem, esse constructo poderoso, "perigoso" e seletivo de conscientização. Educar pela literatura implica re- fletir sobre a palavra como construção artística, com a consciência de que a definição da arte é outro complexo ideológico sobre O que significa ser belo, bom, certo, historicamente relevante e ético-esteti- camente duradouro. Educar pela literatura implica entender que arte literária se situa em determinado momento no tempo e no espaço, carreando questões sociais, culturais, políticas e econômicas inevitá- veis e preciosas. Se levarmos em consideração O tripé conceitual e filosófico em que se apoia a educa- ção literária, escaparemos das garras da linearidade historicizada, enriquecendo a leitura e a análise do texto escrito com elementos linguísticos, ético-estéticos e socioculturais, de questionamento crítico e consciente. (LEAHY-DIOS, C. Língua e literatura: uma questão de educação? Campinas: Papirus, 2001 [Adaptado]) A partir da concepção de literatura evidenciada no texto, é correto afirmar que: O ensino da literatura deve ser desvinculado de questões ideológicas, pois O texto literário, A como manifestação artística, é neutro. O texto literário pode vir a formar leitores críticos por ser um fenômeno de linguagem que B congrega aspectos estéticos, éticos sociais e culturais. a educação literária deve focar se concentrar no estudo estrutural da palavra artística e atri- C buir importância à sua linearidade histórica na fruição do texto. O ensino da literatura prescinde do estudo da linguagem, pois, nos textos literários, a palavra D sofre transgressões que a distanciam da linguagem cotidiana. a análise e O ensino do texto literário devem focar questões sociais, culturais, políticas e E econômicas sem levar em conta O trabalho criativo com a palavra.