Formação de Docente de Direito FGV

Preciso das respostas.

A noção de ciência da pós-modernidade tem postulado alguns pontos importantes. Nesse sentido, NÃO é uma característica da perspectiva pós-moderna...

1. a desconfiança quanto á validade dos universais,

2. a perspectiva do caráter provisório do conhecimento,

3. a atenção ao caráter particular e situado do conhecimento,

4. a desqualificação do episódico como fonte de conhecimento

Ao desenharmos aulas ou cursos, devemos ter clareza da opção que, como professores, fazemos em relação a cada momento. As escolhas metodológicas de cada professor articulam leituras sobre o conhecimento como...

a) saber, fazer e olhar

b) fazer, saber e poder

c) olhar, querer e poder

d) poder, saber e querer

A dimensão certificatória da avaliação é indiscutivelmente, muito importante. A crítica á dimensão certificatória da avaliação propões que essa modalidade

a) imponha uma visão universal a processo particulares

b) seja incapaz de aferir qualquer domínio de conhecimento

c) acentue a dimensão arbitrária intríncesa a qualquer processo avaliativo

d) tenha uma leitura redutora da participação dos agentes no processo avaliativo

 

Leia as seguintes afirmações - o vagão mais lento atrasa o trem, por isso é necessário que haha um número razoável de reprovações todos os anos; - critique, a partir de sua experiência, a autoridade das teorias universais; e - dúvidas devem ser dirigidas ao professor somente. Em relação a essas afirmações, podemos dizer que...

a) Keating concordaria com a maioria delas

b) kingsfield concordaria com a maioria delas

c) nenhum dos dois professores concordaria com qualquer uma delas

d) kingsfield - Paper Chase - concordaria com todas, enquanto Keating - Sociedade de Poetas Mortos discordaria de todas

 

A acusação de que essa perspectiva de ensino, por sua visão equivocada de individualidade, tende a gerar ignorantes autocomplacentes se dirige a um método. A acusação acima se dirige

a) ao método do caso, conforme proposto por Langdell,

b) ao método do diálogo socrático, conforme ilustrado por Kingsfield

c) ao método coimbrão, conforme adotado tradicionalmente no Brasil

d) ao método participativo, conforme proposto pela Summer Hill School

A preocupação em indicar para a sociedade o nível de proficiência dos alunos e a opção habitual por avaliar em um único momento caracterizam tipos de avaliação. Os tipos de avaliação que são descrito acima são respectivamente...

a) formativa e formativa

b) formativa e certificatória

c) certificatória e formativa

d) certificatória e certificatória

Os métodos de ensino possuem relação direta entre o objeto de ensino, a forma de ensiná-lo e o público a que se ensina. A alternativa em que há coerência entre os termos é

a) exposição - método coimbrão

b) exposição - método socrático

c) PBL - protagonismo do professor

d) simulação - protagonismo do aluno

 

Paulo Freire, John Dewey, Jean Piaget e Lev Vygostsky são teóricos muito conceituados do século 20. Esses conceituados estudiosos são mencionados como....

 

Os métodos participativos possuem traços em comum... Em relação aos métodos participativos, NÃO podemos afirmar que...

a) a exigência de preparação do professor é intensa

b) o professor é antes um facilitador que um expositor

c) a heterogeneidade em sala de aula não é um problema fundamental

d) a preocupação com o conhecimento teórico é menor que em outros métodos

 

O método do caso tinha por base alguma características que visavam capacitar o aluno. Na formulação original de Langdell, o método do caso tinha por base...

a) as decisões Judiciais

b) as principais críticas dos doutrinadores ás decisões da Suprema corte

c) os relatos da mídia sobre questões concretas, sobretudo as mais significativas para a sociedade norte-americana

d) a analise circunstanciada das vantagens e limitações do realismo jurídico na forma como se implantava nos EUA do século XIX

 

As práticas docentes mudam suas características de acordo com o tempo em que são inseridas. Em sala de aula, a noção de saber moderno tem, tradicionalmente, se traduzido por práticas docentes que se caracterizam pela

a) passividade discente

b) intensa interação aluno-aluno

c) postura do professor facilitador

d) importnaica relativamente menor do valor da memorização

 

A ciência moderna busca estabelecer algumas características a partir da determinação de leis gerais. Qual das características abaixo não é, normalmente, associada a noção moderna de ciência

a) generalidade

b) universalidade

c) imprevisibilidade

d) neutralidade moral

 

O conceito de protagonismo indica responsabilidade sobre o processo de construção do conhecimento. Sendo assim, o conceito de protagonismo do aluno implica em

a) uma redução da importância do debate sobre questões abstratas

b) uma atenção do docente ás estratégias de aprendizagem adotadas pelos discentes

c) um estímulo a competição entre pares como instrumento para induzir ao aperfeiçoamento individual

d) um estímulo a competição entre pares como instrumento para induzir ao aperfeiçoamento coletivo

 

Existe um método que se caracteriza por buscar, por meio de repetidas perguntas, levar o aluno a refletir sobre seu modo de pensar, atribuindo, em um primeiro momento, importância menor a precisão conceitual

a) debate

b) simulação

c) diálogo socrático lato sensu

d) diálogo socrático streicto sensu

 

Há um método que se caracteriza por incorporar a interação e a imprevisibilidade da reação de outros atores como ferramenta para o ensino-aprendizagem. Podemos chamar esse método de

a) role-play

b) simulação

c) método do Caso

d) diálogo socrático stricto sensu

 

Os métodos participativos possuem traços em comum. Em relação aos métodos participativos, não podemos afirmar que

a) a exigência de preparação do professor é intensa

b) o professor é antes um facilitador que um expositor

c) a heterogeneidade em sala de aula não é um problema fundamental

d) a preocupação com o conhecimento teórico é menor que em outros métodos

 

A informação é instrumental para a escolha do método. A opção por uma perspectiva do conhecimento como um fazer se traduziria, em sala de aula, pela prevalência do uso de

a) apenas seminários

b) debate e exposição

c) aula expositiva e debates

d) atividades práticas e exercícios

 

As práticas docentes mudam suas características de acordo com o tempo em que são inseridas. Em sala de aula, a noção de saber moderno tem, tradicionalmente, se traduzido por práticas docentes que se caracterizam pela...

a) passividade discente

b) intensa interação aluno-aluno

c) postura do professor facilitador

d) importância relativamente menor do valor da memorização