- O papel do estado diante a educação publica no Brasil

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Embora os estados gradualmente tenham assumido mais responsabilidade por prover educação pública, escolas não públicas também se formaram para realizar as áreas particulares de ênfase. No século XX, enquanto o país se esforçava para assimilar populações diversas, os estados procuravam impor restrições a escolas não públicas. Uma série de decisões judiciais proporcionou a estrutura legal para o direito dos pais de escolher escolas apropriadas para seus próprios filhos.

O papel atribuído ao governo em qualquer campo particular depende, é claro, dos princípios aceitos para a organização da sociedade em geral. Além disso, existem apenas três grandes motivos em que a intervenção do governo deve ser justificada. Um é o "monopólio natural" ou uma imperfeição de mercado similar que torna impossível a concorrência efetiva. A segunda é a existência de “efeitos de vizinhança” substanciais, ou seja, a ação de um indivíduo impõe custos significativos a outros indivíduos para os quais não é viável compensá-los ou gera ganhos significativos para os quais não é viável eles o compensam - circunstâncias que tornam o intercâmbio voluntário novamente impossível. A terceira deriva de uma ambigüidade no objetivo último, e não da dificuldade de alcançá-la por meio de troca voluntária, a saber, a preocupação paternalista por crianças e outros indivíduos irresponsáveis.

A crença na liberdade é para unidades “responsáveis”, entre as quais não incluímos crianças nem pessoas insanas. Em geral, esse problema é evitado considerando a família como a unidade básica e, portanto, os pais como responsáveis ​​por seus filhos; em medida considerável, no entanto, tal procedimento se baseia na conveniência e não no princípio. O problema de traçar uma linha razoável entre a ação justificada nesses fundamentos paternalistas e a ação que entra em conflito com a liberdade de indivíduos responsáveis ​​é claramente aquele para o qual nenhuma resposta satisfatória pode ser dada.

Embora os estados gradualmente tenham assumido mais responsabilidade por prover educação pública, escolas não públicas também se formaram para realizar as áreas particulares de ênfase. No século XX, enquanto o país se esforçava para assimilar populações diversas, os estados procuravam impor restrições a escolas não públicas. Uma série de decisões judiciais proporcionou a estrutura legal para o direito dos pais de escolher escolas apropriadas para seus próprios filhos.

O papel atribuído ao governo em qualquer campo particular depende, é claro, dos princípios aceitos para a organização da sociedade em geral. Além disso, existem apenas três grandes motivos em que a intervenção do governo deve ser justificada. Um é o "monopólio natural" ou uma imperfeição de mercado similar que torna impossível a concorrência efetiva. A segunda é a existência de “efeitos de vizinhança” substanciais, ou seja, a ação de um indivíduo impõe custos significativos a outros indivíduos para os quais não é viável compensá-los ou gera ganhos significativos para os quais não é viável eles o compensam - circunstâncias que tornam o intercâmbio voluntário novamente impossível. A terceira deriva de uma ambigüidade no objetivo último, e não da dificuldade de alcançá-la por meio de troca voluntária, a saber, a preocupação paternalista por crianças e outros indivíduos irresponsáveis.

A crença na liberdade é para unidades “responsáveis”, entre as quais não incluímos crianças nem pessoas insanas. Em geral, esse problema é evitado considerando a família como a unidade básica e, portanto, os pais como responsáveis ​​por seus filhos; em medida considerável, no entanto, tal procedimento se baseia na conveniência e não no princípio. O problema de traçar uma linha razoável entre a ação justificada nesses fundamentos paternalistas e a ação que entra em conflito com a liberdade de indivíduos responsáveis ​​é claramente aquele para o qual nenhuma resposta satisfatória pode ser dada.