É possível pensar em um processo de humanização independente dos símbolos linguísticos? Sim ou não? Por quê?

Parece que intríseco ao processo de humanizaçao, que se da, de fato, por uma proposta predeterminada do que se entende por humano, a linguagem. 

A comunicação verbal é precedida pela comunicação gestual, começando aos nove meses de idade. Foram oferecidas contas nas quais a comunicação gestual é reivindicada como necessária para o desenvolvimento posterior da linguagem e contínua com ela; mas a evidência sobre esses dois pontos é ambígua. "Palavras" significativas são usadas a partir de um ano de idade.

Há um surto de desenvolvimento de vocabulário de cerca de dezoito meses. Erros no uso da palavra fornecem a principal fonte de dados para as teorias do desenvolvimento semântico. Esses dados formaram a base de vários relatos teóricos; mas nenhum deles ainda é abrangente em seus poderes explicativos. Falta crucialmente é um relato de como a criança aprende a relacionar palavras a conceitos e critérios claros para determinar quando as "palavras" de uma criança são verdadeiramente simbólicas.

Não está claro se existe alguma continuidade entre as estruturas combinatórias desse estágio e as do próximo estágio sintático, que dura de dois a cinco anos de idade. Alunos de primeira língua cometem muito poucos erros na construção de gramáticas complexas - um fato que sustenta a afirmação de que existem restrições inatas, sejam linguísticas ou não, no "espaço de hipóteses" de um aprendiz.

As funções iniciais da linguagem são de três tipos: solicitação de ação, interação social e atenção conjunta; expressão de afeto; e participação em jogos. Com o advento da nomenclatura, as crianças também podem rotular e solicitar rótulos. Desenvolvimentos posteriores, como ameaças, promessas e enganos, não foram sistematicamente estudados.

Portanto, o processo de aprendizagem de linguagens e símbolos é intrínseco ao processo de humanização.

A comunicação verbal é precedida pela comunicação gestual, começando aos nove meses de idade. Foram oferecidas contas nas quais a comunicação gestual é reivindicada como necessária para o desenvolvimento posterior da linguagem e contínua com ela; mas a evidência sobre esses dois pontos é ambígua. "Palavras" significativas são usadas a partir de um ano de idade.

Há um surto de desenvolvimento de vocabulário de cerca de dezoito meses. Erros no uso da palavra fornecem a principal fonte de dados para as teorias do desenvolvimento semântico. Esses dados formaram a base de vários relatos teóricos; mas nenhum deles ainda é abrangente em seus poderes explicativos. Falta crucialmente é um relato de como a criança aprende a relacionar palavras a conceitos e critérios claros para determinar quando as "palavras" de uma criança são verdadeiramente simbólicas.

Não está claro se existe alguma continuidade entre as estruturas combinatórias desse estágio e as do próximo estágio sintático, que dura de dois a cinco anos de idade. Alunos de primeira língua cometem muito poucos erros na construção de gramáticas complexas - um fato que sustenta a afirmação de que existem restrições inatas, sejam linguísticas ou não, no "espaço de hipóteses" de um aprendiz.

As funções iniciais da linguagem são de três tipos: solicitação de ação, interação social e atenção conjunta; expressão de afeto; e participação em jogos. Com o advento da nomenclatura, as crianças também podem rotular e solicitar rótulos. Desenvolvimentos posteriores, como ameaças, promessas e enganos, não foram sistematicamente estudados.

Portanto, o processo de aprendizagem de linguagens e símbolos é intrínseco ao processo de humanização.