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É possível pensar em um processo de humanização independente dos símbolos linguísticos? Sim ou não? Por quê?

Filosofia

UVA


4 resposta(s) - Contém resposta de Especialista

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Há mais de um mês

A comunicação verbal é precedida pela comunicação gestual, começando aos nove meses de idade. Foram oferecidas contas nas quais a comunicação gestual é reivindicada como necessária para o desenvolvimento posterior da linguagem e contínua com ela; mas a evidência sobre esses dois pontos é ambígua. "Palavras" significativas são usadas a partir de um ano de idade.


Há um surto de desenvolvimento de vocabulário de cerca de dezoito meses. Erros no uso da palavra fornecem a principal fonte de dados para as teorias do desenvolvimento semântico. Esses dados formaram a base de vários relatos teóricos; mas nenhum deles ainda é abrangente em seus poderes explicativos. Falta crucialmente é um relato de como a criança aprende a relacionar palavras a conceitos e critérios claros para determinar quando as "palavras" de uma criança são verdadeiramente simbólicas.


Não está claro se existe alguma continuidade entre as estruturas combinatórias desse estágio e as do próximo estágio sintático, que dura de dois a cinco anos de idade. Alunos de primeira língua cometem muito poucos erros na construção de gramáticas complexas - um fato que sustenta a afirmação de que existem restrições inatas, sejam linguísticas ou não, no "espaço de hipóteses" de um aprendiz.


As funções iniciais da linguagem são de três tipos: solicitação de ação, interação social e atenção conjunta; expressão de afeto; e participação em jogos. Com o advento da nomenclatura, as crianças também podem rotular e solicitar rótulos. Desenvolvimentos posteriores, como ameaças, promessas e enganos, não foram sistematicamente estudados.


Portanto, o processo de aprendizagem de linguagens e símbolos é intrínseco ao processo de humanização.

A comunicação verbal é precedida pela comunicação gestual, começando aos nove meses de idade. Foram oferecidas contas nas quais a comunicação gestual é reivindicada como necessária para o desenvolvimento posterior da linguagem e contínua com ela; mas a evidência sobre esses dois pontos é ambígua. "Palavras" significativas são usadas a partir de um ano de idade.


Há um surto de desenvolvimento de vocabulário de cerca de dezoito meses. Erros no uso da palavra fornecem a principal fonte de dados para as teorias do desenvolvimento semântico. Esses dados formaram a base de vários relatos teóricos; mas nenhum deles ainda é abrangente em seus poderes explicativos. Falta crucialmente é um relato de como a criança aprende a relacionar palavras a conceitos e critérios claros para determinar quando as "palavras" de uma criança são verdadeiramente simbólicas.


Não está claro se existe alguma continuidade entre as estruturas combinatórias desse estágio e as do próximo estágio sintático, que dura de dois a cinco anos de idade. Alunos de primeira língua cometem muito poucos erros na construção de gramáticas complexas - um fato que sustenta a afirmação de que existem restrições inatas, sejam linguísticas ou não, no "espaço de hipóteses" de um aprendiz.


As funções iniciais da linguagem são de três tipos: solicitação de ação, interação social e atenção conjunta; expressão de afeto; e participação em jogos. Com o advento da nomenclatura, as crianças também podem rotular e solicitar rótulos. Desenvolvimentos posteriores, como ameaças, promessas e enganos, não foram sistematicamente estudados.


Portanto, o processo de aprendizagem de linguagens e símbolos é intrínseco ao processo de humanização.

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Andre

Há mais de um mês

A comunicação verbal é precedida pela comunicação gestual, começando aos nove meses de idade. Foram oferecidas contas nas quais a comunicação gestual é reivindicada como necessária para o desenvolvimento posterior da linguagem e contínua com ela; mas a evidência sobre esses dois pontos é ambígua. "Palavras" significativas são usadas a partir de um ano de idade.


Há um surto de desenvolvimento de vocabulário de cerca de dezoito meses. Erros no uso da palavra fornecem a principal fonte de dados para as teorias do desenvolvimento semântico. Esses dados formaram a base de vários relatos teóricos; mas nenhum deles ainda é abrangente em seus poderes explicativos. Falta crucialmente é um relato de como a criança aprende a relacionar palavras a conceitos e critérios claros para determinar quando as "palavras" de uma criança são verdadeiramente simbólicas.


Não está claro se existe alguma continuidade entre as estruturas combinatórias desse estágio e as do próximo estágio sintático, que dura de dois a cinco anos de idade. Alunos de primeira língua cometem muito poucos erros na construção de gramáticas complexas - um fato que sustenta a afirmação de que existem restrições inatas, sejam linguísticas ou não, no "espaço de hipóteses" de um aprendiz.


As funções iniciais da linguagem são de três tipos: solicitação de ação, interação social e atenção conjunta; expressão de afeto; e participação em jogos. Com o advento da nomenclatura, as crianças também podem rotular e solicitar rótulos. Desenvolvimentos posteriores, como ameaças, promessas e enganos, não foram sistematicamente estudados.


Portanto, o processo de aprendizagem de linguagens e símbolos é intrínseco ao processo de humanização.

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Lucas

Há mais de um mês

Parece que intríseco ao processo de humanizaçao, que se da, de fato, por uma proposta predeterminada do que se entende por humano, a linguagem. 

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Andre

Há mais de um mês

A comunicação verbal é precedida pela comunicação gestual, começando aos nove meses de idade. Foram oferecidas contas nas quais a comunicação gestual é reivindicada como necessária para o desenvolvimento posterior da linguagem e contínua com ela; mas a evidência sobre esses dois pontos é ambígua. "Palavras" significativas são usadas a partir de um ano de idade.


Há um surto de desenvolvimento de vocabulário de cerca de dezoito meses. Erros no uso da palavra fornecem a principal fonte de dados para as teorias do desenvolvimento semântico. Esses dados formaram a base de vários relatos teóricos; mas nenhum deles ainda é abrangente em seus poderes explicativos. Falta crucialmente é um relato de como a criança aprende a relacionar palavras a conceitos e critérios claros para determinar quando as "palavras" de uma criança são verdadeiramente simbólicas.


Não está claro se existe alguma continuidade entre as estruturas combinatórias desse estágio e as do próximo estágio sintático, que dura de dois a cinco anos de idade. Alunos de primeira língua cometem muito poucos erros na construção de gramáticas complexas - um fato que sustenta a afirmação de que existem restrições inatas, sejam linguísticas ou não, no "espaço de hipóteses" de um aprendiz.


As funções iniciais da linguagem são de três tipos: solicitação de ação, interação social e atenção conjunta; expressão de afeto; e participação em jogos. Com o advento da nomenclatura, as crianças também podem rotular e solicitar rótulos. Desenvolvimentos posteriores, como ameaças, promessas e enganos, não foram sistematicamente estudados.


Portanto, o processo de aprendizagem de linguagens e símbolos é intrínseco ao processo de humanização.

Essa pergunta já foi respondida por um dos nossos especialistas