a prova pode ser entendida como um meio de avaliação escolar?

O nome já diz

De forma geral, a avaliação escolar pode ser definida como uma forma de se obter informações sobre os avanços e as dificuldades de cada um dos estudantes, caracterizando-se como uma forma permanente de auxílio ao processo ensino-aprendizagem, de direcionamento para o professor planejar suas ações, com o intuito de conseguir ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, seu processo de escolarização e formação.

Os instrumentos que são utilizados para avaliação mais usados são provas escritas ou orais, seminários, tarefas, pesquisas e dinâmicas de grupos. Estão inseridos na forma de avaliação dos diversos graus de ensino, as notas e conceitos que são decisivos para a continuidade dos estudos e formação dos alunos.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, traz uma nova visão em relação à anterior, por tratar a frequência e a avaliação do rendimento escolar em planos visões distintas. A lei prevê-se que é importante a ocorrência de avaliações de forma “contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.

Existem certas regras impulsionaram a mudança do sentido que se dava à avaliação, orientando para não mais uma avaliação com vistas a promover ou reter alunos, mas uma avaliação que permita: “possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.”

De forma geral, a avaliação escolar pode ser definida como uma forma de se obter informações sobre os avanços e as dificuldades de cada um dos estudantes, caracterizando-se como uma forma permanente de auxílio ao processo ensino-aprendizagem, de direcionamento para o professor planejar suas ações, com o intuito de conseguir ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, seu processo de escolarização e formação.

Os instrumentos que são utilizados para avaliação mais usados são provas escritas ou orais, seminários, tarefas, pesquisas e dinâmicas de grupos. Estão inseridos na forma de avaliação dos diversos graus de ensino, as notas e conceitos que são decisivos para a continuidade dos estudos e formação dos alunos.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, traz uma nova visão em relação à anterior, por tratar a frequência e a avaliação do rendimento escolar em planos visões distintas. A lei prevê-se que é importante a ocorrência de avaliações de forma “contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.

Existem certas regras impulsionaram a mudança do sentido que se dava à avaliação, orientando para não mais uma avaliação com vistas a promover ou reter alunos, mas uma avaliação que permita: “possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.”