Em educação especial como incluir crianças cegas em atividades físicas com segurança
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Camila Boico
Problemas posturais, na marcha, na coordenação motora, na movimentação, na socialização etc, são algumas dessas conseqüências. Mas o que é mais prejudicial no processo de desenvolvimento motor de uma criança DV é a restrição de oportunidades (FILHO et al, 2006). Restrição essa causada pela super proteção da família, professor e estranhos, que acham que o DV não é capaz de realizar coisas, e acabam reduzindo as oportunidades desses indivíduos em explorar o ambiente, e acabam ensinando-os que são incapazes e totalmente dependentes, o que certamente gera atrasos em suas capacidades de percepção, de cognição e de movimentos (WINNICK, 2004).
A Educação Física servirá justamente como um campo de estimulação, buscando compensar esses déficits, de forma que esses alunos possam adquirir mais auto-confiança, através do conhecimento de seu próprio corpo, como diz Cutsforth (1969), citado por Junior e Santos (2007), que para a criança que possui visão normal se desenvolver, ela precisa de um campo de estimulação cada vez maior, e já criança DV, deve buscar esse campo de estimulação no seu próprio corpo. A partir daí ela começa a descobrir seu meio ambiente, descobrindo em si mesma o que as outras crianças de visão normal encontra no ambiente: a motivação e o estímulo para realizar qualquer tipo de ação.
Como o DV passa a utilizar mais da sua habilidade de percepção, ele precisa adquirir mais habilidade motora, tanto para sua locomoção quanto para manipulação.
Esse tipo de deficiência gera comprometimentos e problemas psicomotores, levando também a descontroles no lado psicológico. Isso o faz se sentir mais dependente, inseguro, com medo de situações que não sejam conhecidas, isolamento social, sensação de incapacidade diante de atividades motoras, o que o tornará diferente do grupo. Diante disso, mais do que incentivos para superar as dificuldades é necessário que seja estabelecido métodos e ações para se trabalhar com esse público (JUNIOR & SANTOS, 2007).
Andre Smaira
Para serem feitas com seguranças, as atividades físicas para crianças cegas deve contar com adaptações feitas no local da prática.
Além disso, devem ser feitas adaptações nas atividades de modo a levar em conta as necessidades quanto a níveis de regularidade, intensidade e participação na atividade, assim como respeitas as limitações físicas.
Dessa forma, a atividade poderá ser realizada pelas crianças cegas, lhes proporcionando grande auto-realização.
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