A tendência pedagógica da Escola nova ?

Uma escola diferenciada, com técnicas de ensino e de aprofundamento. 

Uma escola nova e com integração. 

Segundo Aranha (1996): “Escola Nova surge no final do século XIX justamente para propor novos caminhos à educação, que se encontra em descompasso com o mundo no qual se acha inserida. Representa o esforço de superação da pedagogia da essência pela pedagogia da existência. Não se trata mais de submeter o homem a valores e dogmas tradicionais e eternos nem de educá-lo para a realização de sua 'essência verdadeira'. A pedagogia da existência volta-se para a problemática do indivíduo único, diferenciado, que vive e interage em um mundo dinâmico”. (ARANHA, 1996, p. 167).

Há uma inversão de valores; agora, a criança deve ser tratada como criança, e não como um pequeno adulto. Passa-se a valorizar o caráter psicológico, a respeitar o tempo da criança. O importante, para esta tendência, é atender às especificidades da natureza infantil. O objetivo é o homem integral, isto é, deve-se pensar no sujeito como um todo, valorizando não somente o aspecto racional, mas também os emocionais, sensoriais e físicos. 

Papel da Escola    

Proposta de Escola Democrática, proclamada para todos.
Valorizar os conhecimentos que o aluno traz, estimular alunos diferentes e que necessitam de estímulos diferentes.
Ajustamento social por meio de experiências, em que a escola deve retratar a vida.

Função da Avaliação

Valorização de aspectos afetivos - atitudes.
Preocupação com a participação, interesse, socialização e conduta.
Ênfase na autoavaliação.

Relação Professor - aluno

O professor é um facilitador da aprendizagem, que auxilia o desenvolvimento espontâneo da criança. Ele não deve ensinar, mas criar situações para que os alunos aprendam.
O aluno é o centro do processo de ensino-aprendizagem, um ser ativo.

Métodos de Ensino

Método da Pesquisa ou Método da Descoberta 

• Atividade: o ensino começa sempre com uma atividade, a qual pode suscitar um problema.
• Problema: alunos e professores devem resolver o problema.
• Levantamento de dados: os alunos levantam dados através de livros, estudo de campo, documentos, etc.
• Formulação de hipóteses explicativas: os dados organizados pelos alunos servem de base para a formulação de hipóteses.
• Experimentação: os alunos testam as hipóteses.

Este método assume caráter "pseudocientífico" porque confunde ciência e ensino.