RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS DO ENSINO E A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS SIGNIFICATIVOS NAS CATEGORIAS: CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL (10 COMPETENCIAS DA BNCC)
Segundo Pozo e Crespo (2009): “Para uma pessoa adquirir um conceito só precisa ser capaz de dê- lhes material ou informações significativas, ou seja, quando "compreender" o material; e compreender é mais ou menos equivalente a traduzir algo em suas próprias palavras." (Página 82).
Fatos, conceitos e princípios são substantivos porque são de natureza declarativa ou palavras. Zabala (1998) os distingue descrevendo- os da seguinte forma: fatos são fatos, eventos, circunstâncias, dados e fenômenos específicos e individuais/específicos. O exemplo deles será a idade de uma pessoa, data de conquista do território, localização ou altura da montanha, nome, código, axioma etc.
De acordo com essas definições, entender dados ou fatos não é o mesmo que dar-lhes significado. Os dados precisam ser correlacionados na rede de significado para explicar, por que isso acontece e o que vai acontecer; esse significado de rede é conceitos e a forma de proposições conceituais. O princípio é a coordenação dos conceitos estruturais gerais, causados pelo nível excessivo de organização conceitual região (POZO; GÓMEZCRESPO, 2009).
Conceitos, procedimentos e atitudes são de natureza cognitiva diferente considerando a diversidade multifuncional da mente (LABURÚ; ZOMPERO; BARROS, 2003), sem mencionar as múltiplas características intelectuais de indivíduos que exibem desigualdade (Gardner, 1995). O conteúdo do programa tem excelente praticidade e eles precisam ensinar de uma maneira diferente dos outros. Segundo Coll e Valls (1998, p. 77) o procedimento é "ação ordenada tomada para atingir a meta".
O conteúdo do procedimentos é essencialmente diferente de outro conteúdo. Embora penetrem em todos os estágios de desenvolvimento, não podem ser aprendidos ou ensinados. A epistemologia genética mostra que a aprendizagem envolve estabelecer, o sistema de cognição dinâmica é responsável por“ ultrapassar o estado de realidade para chegar a um novo estado de realidade que se atualiza finalmente e atinge um melhor equilíbrio de conceito”. (PIAGET, 1995, p. 59).
Sarabia (1998, p.122) define atitudes, valores e normas. Primeiro refere-se a "Adquirir tendências ou tendências relativamente persistentes, a fim de avaliar objetos, pessoas, eventos ou situações de uma maneira definida, e tomar ações com base nessa avaliação". O último se refere aos "princípios morais que as pessoas sentem fortemente sobre seu compromisso emocional e usam para julgar o comportamento" (SARABIA, 1998, p. 127).
Este último implica um "padrão de conduta compartilhado por membros de um grupo social" (p. 128).Essas definições cons ideram que o comportamento tem três componentes básicos: cognição (conhecimento) e emoção (emoção e emoção). Preferências) e comportamentos (declarações óbvias de ações e intenções)(ZABALA, 1998
“Objetivo é o que se espera que a turma aprenda em determinadas condições de ensino. É ele que orienta quais conteúdos devem ser trabalhados e quais encaminhamentos didáticos são necessários para que isso ocorra. Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo... [...] observe que é preciso definir primeiro os objetivos de ensino e aprendizagem para depois selecionar e organizar os conteúdos. (Consultoria Ivaneide da Silva, do Instituto Singularidades, e Magali Silvestre, da Universidade de Mogi das Cruzes, do link da Revista Nova Escola)”
A BNCC define as 10 competências gerais que precisam ser desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Elas estão relacionadas ao desenvolvimento integral do indivíduo, para que este se torne um sujeito social que possa intervir na sociedade, agir de forma autônoma, comunicar seus conhecimentos, suas experiências, suas opiniões, produzir novos conhecimentos utilizando diferentes linguagens, entre outras ações. As competências indicadas no documento dizem respeito ao desenvolvimento social, afetivo, cognitivo e emocional dos estudantes.
As competências da BNCC são:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
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Atividade de Complementação Acadêmica
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