La incorporación de nuevos alumnos con diferentes culturas supone un cambio en la dinámica de la clase y en las relaciones interpersonales establecidas (López, Pérez & Monjas, 2007). El alumno extranjero se introduce en un contexto educativo cuya cultura puede diferir en gran medida de la propia. El proceso de aculturación del alumno emigrante recién incorporado puede seguir tres vías diferentes: la asimilación (etnocentrismo), la multiculturalidad (relativismo cultural) y la interculturalidad (acción comunicativa) (Arnaiz & Martínez-Abellán, 2002; Gil & Contreras, 2005; Molina, 2009, 2010).