En el cierre apertura, la aventura intelectual crea puentes de interacción entre la teoría y la práctica, los que pueden servir de insumo investiga...

En el cierre apertura, la aventura intelectual crea puentes de interacción entre la teoría y la práctica, los que pueden servir de insumo investigativo para otras propuestas, estudios, publicaciones o producciones científicas que encuentren en esta obra de conocimiento fuentes para acceder a otros conocimientos, saberes, imágenes, percepciones o cosmovisiones del mundo del dibujo y del universo socioafectivo de los educandos. En las conclusiones, la triada pensamiento – reflexión – acción como elemento modulador del proceso investigativo, se consolidan en inferencias que intentan sintetizar descriptivamente los principales hallazgos de la investigación. No son sentencias que intentan proponer verdades absolutas, tampoco deben asumirse como ingredientes de una receta que deba seguirse literal y mecánicamente. Es un conjunto de apreciaciones que desde la construcción de sentido, pretenden mostrar que el dibujo en los niños y las niñas de preescolar, es mucho más que un acto técnico o rigurosamente mecanizado. Estas reflexiones concluyentes, son una forma de situar la estrategia pedagógica en un contexto de dialogicidad con el niño y la niña como agenciadores de sus dibujos, en contextos de realidad que él explica mediante la interacción dialógica con el pedagogo y la mediación subjetiva con el mundo emocional, axiológico, comunicativo, simbólico, identitario y de relación con el otro y lo otro.