En el caso específico de los docentes, diversas investigaciones (Rodrigo et al., 1993; Wittrock, 1997; Astolfi, 1997; Kember, 1997-2000; Porlán et ...

En el caso específico de los docentes, diversas investigaciones (Rodrigo et al., 1993; Wittrock, 1997; Astolfi, 1997; Kember, 1997-2000; Porlán et al., 2001; Pozo et al., 2006; Perrenoud, 2007, Imbernon 2007; Zabala, 2008; entre otros) evidencian que éstos han construido teorías implícitas para explicar tanto los procesos de enseñanza como de aprendizaje en el ámbito escolar. Precisamente, Rodrigo et al. (1993) las definen como “teorías pedagógicas personales, reconstruidas sobre la base de conocimientos pedagógicos históricamente elaborados y transmitidos a través de la formación y en la práctica pedagógica. Por tanto, son una síntesis de conocimientos culturales y de experiencias personales” (p. 245). Se entienden, entonces, las teorías implícitas de los maestros, como el conjunto de explicaciones construidas como respuesta a lo que observan que sucede en el entorno educativo, a sus vivencias como docentes o estudiantes, y a la relación que establecen con otros profesores, con los estudiantes y con la institucionalidad.