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Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II
Aula 09: Estratégias e recursos das práticas pedagógicas em
sala de aula para Ciências e Biologia
Apresentação
Dando prosseguimento à disciplina Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II, iniciaremos a temática Práticas
pedagógicas. Veremos uma abordagem dessas práticas dentro da sala de aula.
As práticas pedagógicas estabelecerão uma conexão entre todos os temas já tratados, visto que as DCN, o currículo, o
planejamento e a avaliação serão considerados ao se realizarem essas práticas.
Mas, a�nal, o que são práticas pedagógicas? Como a utilização de algumas práticas poderá auxiliar na relação ensino-
aprendizagem da turma? Quais são as práticas pedagógicas utilizadas dentro da sala de aula?
Objetivos
Identi�car os conceitos de práticas pedagógicas;
Reconhecer metodologias e recursos didáticos de sala de aula no ensino de Ciências e Biologia;
Exempli�car práticas pedagógicas em sala de aula.
O que são práticas pedagógicas?
 (Fonte: Shutterstock).
Apesar de frequentemente serem confundidas com práticas educativas, as práticas pedagógicas podem ir além desses
conceitos. A prática educativa se tornará uma prática pedagógica à medida que se construir e se organizar em torno de
intencionalidades (com a intenção de). Além disso, a prática pedagógica deverá, continuamente e coletivamente, re�etir sobre
as ações educativas de forma multidimensional, também levando em consideração as práticas sociais.
Nem sempre uma prática pedagógica será uma prática docente. Esta última só alcançará essa de�nição quando sua intenção
for formalizada, dialogando com os alunos e acompanhando a evolução dos conhecimentos individuais e coletivos.
As práticas pedagógicas se organizam intencionalmente para
atender a determinadas expectativas educacionais
solicitadas/requeridas por uma dada comunidade social.
Nesse sentido, elas enfrentam, em sua construção, um
dilema essencial: sua representatividade e seu valor advêm
de pactos sociais, de negociações e deliberações com um
coletivo.”
- FRANCO, 2016, p. 154
Essas práticas são negociadas (ou até mesmo, por vezes, impostas) com os estudantes.
De forma crítica, Franco (2016) apresentou três princípios básicos da prática pedagógica:
1
Intencionalidade
este princípio moldará a prática pedagógica por meio de
intencionalidades previamente estabelecidas. Essas
intencionalidades são repetidas de diferentes modos pelos
professores;
2
Vivência
as práticas pedagógicas serão moldadas pelo erro e acerto,
para assim se adquirir experiência e se elaborar práticas
mais efetivas;
3
Contexto histórico-social
para a realização das práticas pedagógicas é essencial que
se leve em conta aspectos históricos e sociais. Eles
in�uenciarão as tomadas de decisão e se adaptarão
conforme necessário.
Indo direto ao ponto, o planejamento dentro de sala de aula será essencial
para se alcançar as metas estabelecidas, tanto dos próprios professores,
quanto de diretrizes curriculares para o ensino de Ciências e Biologia. É
importante considerar as práticas inovadoras para estimular não somente
alunos mas também você a exercer sua pro�ssão de forma mais leve e
satisfatória.
Com o passar dos anos, formas alternativas de ensino (muitas vezes tecnológicas) ganharam espaço nas ementas de
professores inovadores. Você deverá observar sempre o que é de fácil acesso e entendimento do aluno (lembre-se do contexto
histórico-social), aliado ao interesse moldado pela sociedade em que ele está incluído.
Atenção
Ao realizar práticas pedagógicas em sala de aula, lembre-se de que ensinar não é transferir conhecimento, mas estimular a
própria formação do conhecimento dos alunos. Ter em mente a horizontalidade do ensino é primordial para o processo ensino-
aprendizagem. Práticas inovadoras levarão você a se posicionar como mediador do conhecimento e catalisá-lo para os alunos.
Estratégias, métodos e recursos das práticas pedagógicas em
Ciências e Biologia
 LEGENDA
Com a evolução da tecnologia, as informações se tornaram mais acessíveis (se bem direcionadas) e as fronteiras do
conhecimento mais encurtadas. Estratégias inovadoras vêm estimulando alunos a participarem mais ativamente das aulas,
tornando assim a experiência de ensino mais agradável.
A importância de práticas inovadoras vai além do efeito imediato (relacionado ao interesse do aluno na aula e/ou disciplina).
Essas práticas podem ser o diferencial para os alunos com relação à não evasão escolar. Consequentemente, boas práticas
pedagógicas poderão contribuir para a formação desses indivíduos.
Existe uma multiplicidade de práticas pedagógicas, principalmente para abranger o diálogo entre os diferentes saberes e as
personalidades dos alunos. Contudo, todas são (e devem ser) complementares e facilitadas para esses indivíduos.
Atenção
É importante para você, futuro professor, ter o conhecimento de algumas estratégias e metodologias didáticas (aliadas aos
recursos disponíveis), visto que a sociedade se encontra em profunda transformação. O sucesso no ensino-aprendizagem é
diretamente relacionado à escolha correta de estratégias pedagógicas.
Para o ensino de Ciências e Biologia encontramos diversas estratégias e metodologias inovadoras. Destacamos o conceito de
algumas, que serão posteriormente exempli�cadas.
Clique nos botões para ver as informações.
A utilização dessa prática vem sendo disseminada em algumas salas de aula de Ciências e Biologia. Essa recorrência se
dá principalmente pelos bons resultados que apresentam, facilitando o entendimento de temas complexos pelos alunos.
Essa estratégia se encaixa perfeitamente nessas disciplinas, principalmente pela grande quantidade e complexidade de
termos cientí�cos (e a di�culdade de lembrá-los). Ela traz dinamismo às aulas e desenvolve a afetividade dos estudantes
com certos temas. Por meio das paródias, você poderá trabalhar conteúdos de forma mais rápida e profunda com os
estudantes. Elas geralmente são mais relacionadas aos ciclos da Biologia e situações em que fórmulas são importantes
de serem lembradas (Química e Física).
Paródias 
Os mapas conceituais apresentados em sala de aula podem ser considerados importantes estratégias para a captação da
atenção dos alunos. Eles podem ser desenhados nos quadros, ou até mesmo projetados por meio de Datashow.
Os mapas conceituais são geralmente compostos por frases ligadas que demonstram relacionamentos entre alguns
conceitos.
Essa estratégia dinamiza as aulas, facilitando a aplicação de conteúdos, dando a ideia de conectividade entre diferentes
tópicos. Os mapas conceituais não são somente utilizados na Educação Básica mas também no Ensino Superior (como
provavelmente você já deve ter visto ao longo das disciplinas), sendo adequados para diversas faixas etárias.
Mapas conceituais 
Assim como já mencionado em Estágio Supervisionado para o Ensino de Biologia I, a formação de grupos pode ser uma
importante estratégia para a elaboração de atividades mais dinâmicas. O número de integrantes por grupo deverá ser
estipulado conforme a intenção da atividade. Por vezes, os professores dividem as turmas em dois grupos, sendo, a cada
momento, um utilizado para a verbalização e outro para a observação. A formação de grupos vem sempre aliada a
alguma outra prática pedagógica.
Trabalhos coletivos 
É uma importante atividade para a re�exão (sua e dos alunos) sobre temas controversos na sociedade. Consiste
basicamente na simulação de júri (ou julgamento) em que serão apresentados argumentos de acusação e de defesa de
algum tema. Geralmente, no caso das Ciências e da Biologia, o juiz julgará algum grupo como mais convincente na defesa
de alguma questão.
Essa atividade levará os alunos à formação da crítica construtiva, além do estímulo em se aprofundar em algum assunto
real. Nesses casos, os alunos se equipam intelectualmente para ter argumentos claros, realizando pesquisas prévias e
acumulando documentos que os auxiliarão.
Nesse tipo de atividade,o professor transfere o protagonismo para os alunos, observando como eles lidam com a
situação. No júri simulado, o papel do professor será de propor as regras e mediar o debate, podendo ou não direcioná-los
para um determinado ponto. Alguns estudantes serão os juízes, enquanto os demais serão advogados de defesa e
advogados de acusação. Os professores podem dividir a turma em vários grupos para desenvolver diferentes júris
simulados na mesma aula (dependendo do tamanho da turma).
Júri simulado 
O professor poderá utilizar jogos elaborados diretamente para a educação (elaborados pelo próprio professor ou por
terceiros) ou que foram adaptados para serem educativos (por exemplo, alguns jogos de celular).
De forma geral, os jogos estimulam os pensamentos dos estudantes, motivando-os a elaborar soluções e desenvolvendo
a autonomia e a autocon�ança desses indivíduos. As Ciências e a Biologia são perfeitamente encaixadas em jogos,
principalmente pela potencial curiosidade embutida nos conceitos de ambas.
Assim como as paródias, os jogos podem ser facilitadores da assimilação de alguns termos complexos das Ciências
Naturais. Da mesma forma que as estratégias e as metodologias já vistas, os jogos devem ser criteriosamente ofertados
aos alunos pelos professores, visto que, se apresentados desorganizadamente, poderão atrapalhar o desenvolvimento da
aula.
Jogos didáticos 
Você poderá convidar outros pro�ssionais para ministrar algum conteúdo durante sua aula. Nesse caso, a palestra será
uma oportunidade de discussão de algum tema ou assunto de interesse do grupo de alunos. A presença de um convidado
externo poderá alterar o enfoque sempre discutido na aula, além de captar a atenção dos alunos. Posteriormente à
palestra, poderá haver discussões, perguntas e trocas de ideias. Estas deverão ser guiadas por você.
Lembre-se de prezar por temas mais envolventes e atuais. Além disso, é importante que o professor faça uma introdução
à palestra, ou que esta seja um subtema do que está sendo tratado naquele momento, naquela turma. As Ciências e a
Biologia possuem diversos temas curiosos e de interesse geral. Explore as oportunidades.
Palestras 
É importante que a sala seja reorganizada em formato de sala de reunião, disponibilizando a todos os alunos a
oportunidade de participação. A atividade pode ser aplicada de forma complementar a outra, ou seja, pode ser aplicada
após uma leitura, um �lme, uma excursão, uma palestra, entre outras. Essa metodologia é muito signi�cativa,
principalmente para os estudantes desenvolverem habilidades de síntese e construção de pensamento. Outro método de
promover o fórum de discussão (fora das salas de aula) é por meio de aplicativos de redes sociais.
Fórum de discussão 
Além de ser uma importante prática, este pode ser um instrumento utilizado na avaliação. No portfólio, os alunos poderão
apresentar os conhecimentos e as di�culdades em cada tema.
O portfólio poderá ser composto de partes escritas, grá�cos, �guras etc. Este instrumento pode ser considerado
importante para levar o estudante a re�etir sobre o próprio aprendizado e o professor sobre a e�cácia de seu ensino (à
medida que avalia o desenvolvimento dos alunos).
Elaboração de portfólio 
Os estudos de caso são situações-problema, sem solução, que permitem ao estudante re�etir sobre uma possível
resolução. Para estudantes de menores faixas etárias, os professores poderão contar histórias, reais ou �ctícias, para
familiarizá-los com a situação.
Trata-se de uma metodologia fácil de ser aplicada nas mais diversas faixas etárias. Caberá a você, futuro professor,
elaborar os casos, com pontos negativos e positivos, para que os estudantes os identi�quem por conta própria e busquem
soluções viáveis para os problemas. Por vezes, o professor poderá se basear em alguma situação do bairro ou região
onde a escola está inserida.
Estudos de caso 
Esse método já vem sendo utilizado há bastante tempo e representa um importante avanço na aplicação de tecnologias
para a educação. Os �lmes cinematográ�cos são utilizados para todas as faixas etárias de estudantes, tanto da Educação
Básica quanto do Ensino Superior.
As Ciências da Natureza são contempladas em inúmeros documentários, �lmes de �cção cientí�ca ou até mesmo
baseados em fatos reais. Caberá ao professor selecionar a mídia de acordo com o que foi ensinado em sala de aula (de
forma criteriosa). Essa é mais uma das estratégias para dinamizar e potencializar as aulas.
Os �lmes trazem recursos além das palavras. Contudo, assim como as demais metodologias e estratégias já
apresentadas, é importante ter planejamento e veri�car a disponibilidade do recurso na escola. Para �ns de avaliação, o
professor poderá sugerir a entrega de uma resenha do �lme.
Filmes 
Qualquer que seja a metodologia ou estratégia utilizada, você deverá sempre prezar pela qualidade do conteúdo apresentado.
Caberá principalmente ao professor sugerir as práticas pedagógicas, tendo em vista a real necessidade do tema ou do
conteúdo e as limitações da instituição de ensino em que está atuando.
Uma estratégia não se apresentará substituta de outra. Ambas serão complementares. Esteja sempre atualizado com os novos
recursos tecnológicos que surgirem, pois eles evoluem ano a ano. Busque sempre realizar aulas expositivas introdutórias sobre
certos temas, assim, certamente você obterá sucesso nas suas práticas.
Metodologias ativas de aprendizagem
Os meios pelos quais os alunos aprendem são diversos, dividindo-se em: Meios passivos e ativos. Os meios ativos podem ser
considerados como mais e�cientes na aprendizagem. Veja a seguir a explicativa pirâmide de William Glasser.
Os quatro primeiros níveis da pirâmide (ler, escutar, ver e
ouvir) se referem aos meios de aprendizagem passiva,
incluindo metodologias que levam à aprendizagem dos
alunos em menor grau (menor porcentagem). Apesar disso,
em sua maioria, são os meios mais utilizados no Ensino
Básico do Brasil.
Os três últimos níveis (discutir, fazer e ensinar) se referem
às metodologias ativas. Alguns países já utilizam esses
conceitos para moldar a educação das crianças. Eles
apresentam resultados signi�cativos na aprendizagem dos
alunos. É importante o professor estimular o diálogo e a
formação do pensamento crítico dos alunos se valendo das
metodologias ativas.
 Exemplos de práticas pedagógicas em Ciências e Biologia
 Clique no botão acima.
A seguir, veremos alguns exemplos das práticas pedagógicas apresentadas até aqui. Re�ita sobre cada uma delas.
Paródia
Você pode encontrar um interessante exemplo de paródia no canal BioloHits, no YouTube (veja o vídeo no Explore +).
Esses tipos de paródia são muito difundidas em preparatórios para vestibular e até mesmo no terceiro ano do Ensino
Médio, pois muitos estudantes estão focados na preparação para esses concursos:
As fases da mitose eu sei de cor
Paródia de Biologia | BioloHits 
No tom de: Marília Mendonça – Eu sei de cor
É. 
O DNA foi duplicado né 
Na fase S da intérfase é 
E na prófase ele já tá condensando 
A carioteca já saiu voando 
As fases da mitose eu sei de cor 
Na metáfase os cromossomos não querem �car sós 
Na anáfase eles vão te surpreender 
Os centrômeros vão desprender 
E na telófase o núcleo vai reaparecer 
Deixa! Deixa o centríolo ser importante 
Vai reproduzindo a toda hora 
O fuso acromático formou 
E as cromátides já foram embora 
Deixa! Deixa o centríolo ser importante 
Vai reproduzindo a toda hora 
E a citocinese separou 
Formando duas células agora.
É impressionante como, em uma música, as fases da mitose são explicadas, não é?
Mapa conceitual
Observe a seguir um mapa conceitual sobre a aprendizagem:
• Trabalhos coletivos
Na formação de grupos, são inúmeras as atividades que podem ser organizadas pelo professor. Lembre-se de que,
nesse caso, além da interação aluno-professor, haverá interação aluno-aluno. É importante o grupo estar em sintonia
para a boa realização das atividades. Um exemplo simplesé a realização de pesquisas e a apresentação do resultado
para a turma no �nal da aula.
• Júri simulado
É interessante levantar questões polêmicas, como aquecimento global, clones, transgênicos e outras questões ético-
cientí�cas. No tema do aquecimento global, os advogados de defesa poderão elaborar argumentos, consolidados por
meio de pesquisas na internet, que defendam que a Terra está entrando em aquecimento, principalmente pelas ações
do homem nos últimos dois séculos.
Os advogados de acusação elaborarão argumentos contra o aquecimento global, indicando que, na verdade, o planeta
está entrando em uma fase de esfriamento. Ao �nal da discussão, os juízes (alguns alunos mediadores do debate)
declararão um dos dois grupos como vencedor, tendo em vista a qualidade dos argumentos.
 Fonte: Shutterstock
• Jogos didáticos
Um bom jogo didático é o baseado no sistema digestivo. O professor elaborará um jogo da memória cujas peças não
serão exatamente iguais. Nesse caso, uma das peças apresentará uma imagem e o nome da estrutura, por exemplo,
estômago. A outra indicará a função desse órgão. Sendo assim, para responder corretamente, o aluno terá de
conhecer as funções de cada órgão. O aluno (ou grupo de alunos) que terminar primeiro ganhará a competição.
• Palestras
Para uma palestra ser interessante para os alunos, ela deve tratar de temas atuais, como desmatamento ou pandemia,
entre outros, ou levantar questões importantes para o grupo de alunos, como a sexualidade.
• Fórum de discussão  
Cada aluno representará um país (como em uma reunião das Nações Unidas). Durante a reunião, cada membro deverá
expor uma problemática real do seu país, que englobe as áreas das Ciências Naturais. Dessa forma, os alunos deverão
estudar o que de fato está ocorrendo na região trabalhada e elaborar argumentos para tal. Os outros países amigos
deverão auxiliar cada um a elaborar soluções para o problema apresentado.
• Filmes
Um bom exemplo de �lme cinematográ�co que esteja relacionado a diversas faixas etárias é o documentário
provocante. O �lme Uma verdade inconveniente é bastante utilizado na discussão do aquecimento global, trazendo
re�exões sobre o nosso papel nessa grave consequência. É importante que o professor avalie o entendimento do
aluno sobre o �lme, seja por meio de uma resenha, de perguntas e respostas, ou de uma conversa ao �nal da aula.
Atividade
1. Assinale a alternativa correta sobre as práticas pedagógicas:
a) As práticas pedagógicas se diferenciam da prática educativa comum à medida que se constroem e se organizam de acordo com as
intencionalidades.
b) As práticas pedagógicas se referem a todas as práticas educativas.
c) A prática pedagógica sempre será uma prática docente.
d) Práticas pedagógicas são protocoladas e imutáveis ao longo da história da educação.
e) Práticas pedagógicas inovadoras só serão utilizadas fora da sala de aula.
2. São os três princípios das práticas pedagógicas:
a) Intencionalidade, paciência e contexto social
b) Paciência, vivência e contexto histórico-social
c) Intencionalidade, vivência e contexto histórico-social
d) Exemplificação, paciência e contexto histórico-social
e) Intencionalidade, exemplificação e contexto histórico-social
3. Assinale a(s) alternativa(s) correspondente(s) às práticas pedagógicas utilizadas em sala de aula no ensino de Ciências e
Biologia:
a) Visita a museus, hortas didáticas, júri simulado, jogos didáticos, estudo de caso e apresentação de filmes
b) Mapas conceituais, paródias, júri simulado, jogos didáticos, estudo de caso e apresentação de filmes
c) Visita a museus, hortas didáticas e aulas expositivas
d) Simulados, visitas a unidades de conservação e filmes
e) Aulas expositivas, visita ao zoológico, jogos didáticos
4. No que se baseia a prática do júri simulado em sala de aula?
5. Exempli�que uma prática pedagógica em sala de aula, discutindo os métodos e os recursos utilizados.
Notas
Referências
FRANCO, M. A. do R. S. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de
Estudos Pedagógicos, v. 97, n. 247, p. 534-551, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/ s2176-6681/288236353. Acesso
em: 1 jul. 2020.
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LEÃO, M. F.; DUTRA, M. M.; ALVES, A. C. T. Estratégias didáticas voltadas para o ensino de ciências: experiências pedagógicas
na formação inicial de professores. Uberlândia, MG: Edibrás, 2018. Disponível em: http://cfs.ifmt.edu.br/ media/�ler_public/
2d/7b/2d7b4767-f4c2- 4c7d-8655-43c72ca86d20/ livro_estrategias_didaticas_ voltadas_para_o_ensino _de_ciencias.pdf.
Acesso em: 3 jul. 2020.
Próxima aula
Estratégias e espaços para as práticas pedagógicas fora da sala de aula;
Ensino de Ciências e Biologia e a integração com a comunidade;
Resultados da Intervenção Pedagógica e do Relatório Final de Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II.
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Assista ao vídeo As fases da mitose eu sei de cor – Paródia de Biologia da música Eu sei de cor, de Marília Mendonça –
Canal BioloHits, YouTube;
Leia o texto Aulas lúdicas para o ensino de biologia e ciências.
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