relatorio_estagio_

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI – UNIASSELVI
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
ISAQUE DOS SANTOS SOUZA 
TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) PROBLEMAS ENFRENTADOS POR QUEM POSSUI TDAH: DESATENÇÃO, HIPERATIVIDADE É AUTOESTIMA.
FEIRA DE SANTANA
2022
2
 Pedro Rian Da Silva Leite
 
 TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) PROBLEMAS ENFRENTADOS POR QUEM POSSUI TDAH: DESATENÇÃO, HIPERATIVIDADE É AUTOESTIMA
Relatório de Estágio apresentado na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso: Relatório de Estágio do Curso de Especialização Lato Sensu em _________________________ do Programa de Pós-Graduação Lato Sensu do Centro Universitário Leonardo da Vinci – Uniasselvi.
FEIRA DE SANTANA 
2022
Sumário
1 INTRODUÇÃO	4
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	5
2.1 HIPERATIVIDADE (TDAH)	5
2.2 AUTOESTIMA DO TDAH	6
3 OBSERVAÇÃO	7
4 COLETA E ANÁLISE DOS DADOS OBSERVADOS	7
5 INTERVENÇÕES	8
5.1 REGRISTRO E ANÁLISE DAS INTERVENÇÕES	8
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS	11
ANEXOS	12
	18
	
1 INTRODUÇÃO
O presente artigo vem com cunho informativo do relatório que se segue, tem com origem o estagio supervisionado psicopedagogia clínica, tendo como intuito o diagnostico psicopedagógico clinico. O mesmo é resultado de uma estudo teórico é prático ( no campo de estágio). Realizado para conclusão do curso de especialização em psicopedagogia. O estágio aconteceu no período de outubro de 2022, quando foram realizadas as observações e interseções com uma criança de 9 anos de idade cursando o 3° ano do Ensino Fundamental. No atendimento psicopedagógico institucional volta sua atenção para instituição seja ela empresa, hospital, escola ou família, tem com intuito colaborar com o processo de ensino é aprendizagem do educando, considerando sua aptidão e/ou inaptidão presente em sua trajetória acadêmica 
Andrade (1998, p.41) diz que:
A Psicocodagogia institucional é um trabalho realizado pelo psicopedagogo junto as organizações na adequação do conteúdo, do planejamento, da ação pedagogia propriamente dita, bem como das relações interpessoais que se estabelecem no âmbito institucional
O “obstáculo da aprendizagem” pode esta muitas vezes realcinadas a modalidade de ensino sendo necessária uma análise a partir da instituição escolar (professor, didática, metodologia, etc.) e não somente do sujeito aprendendo. A aprendizagem sistematizada tem como principal responsável a instituição escolar que pode estar ou não a serviço do aluno, pois geralmente receber sempre o aluno ideal. A temática tende mostrar alguns recortes sobre transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (tdah) problemas enfrentados por quem possui tdah: desatenção, hiperatividade é autoestima. Além do mais todos os pontos estão interligados, porém com evasê na desatenção visto que é o que mais prejudica o aluno de reter o conhecimento adquirido 
O presente intuito do docente realizar a pesquisa surge pela fato do mesmo é diagnosticado com o presente tema TDAH porem na fase adulta sendo, visto que o tema permeia a sua vida diária, uma forma de se compreender mais sobre a temática colaborando com o seu cotidiano e com futuras praticas que irar ser desenvolvidas na sua caminhada profissional. O presente tema faz parte da vida do pesquisador onde foi descoberto o TDAH na fase adulta, como o mesmo tem a dificuldade também de atenção é principalmente a auto estimo um pouco comprometida pelo não tratamento na infância, desenvolver um hiper foco sobre o assunto, procurando ajudar outros alunos com mesma dificuldade a relevância do trabalho, ou seja, os benefícios que a atividade desenvolvida trouxe ao local do estágio, ao aluno e à profissão relacionada; este pressente artigo vem para agregar conhecimento tanto ao leitores como o próprio pesquisador baseado transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (tdah) problemas enfrentados por quem possui tdah: desatenção, hiperatividade é autoestima, dessa maneira a pesquisa evidencia identificar alguns aspectos do TDAH de uma forma geral citando transtorno do (tdah), com assuntos sobre hiperatividade é autoestima. Com introdução desenvolvimentos observações do estagio e conclusão. 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Pessoas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) na motricidade, percepção, cognição e O comportamento, que influencia a aprendizagem, está localizado na área frontal Esta parte do cérebro é responsável por controlar o mau comportamento e impulsivo. Como alguns cientistas compararam imagens do cérebro uma criança com o transtorno e uma criança sem o transtorno, e elas não apresentavam não há alterações neurofisiológicas no cérebro.
Durante a idade escolar e alfabetização, esse sintoma as barreiras são mais visíveis e fáceis de identificar porque os alunos têm uma boa Dificuldade em ser incapaz de fazer atividades que exijam concentração prolongada Hora, levanta e faz as coisas sem pensar, inquieto, ilegível, tem Dificuldade em formar texto, dificuldade em ler, incapaz de após a aula, esses sintomas podem até persistir na vida adulta se não tratada na infância. Segundo a pesquisadora Ana beatriz (2022) O docente que desconhecem essa questão podem considerá-la rebelde ou mesmo irresponsável, o que cria um clima de conflito entre eles e seus colegas de escola. O desempenho da criança na escola foi inconsistente e novamente ele se sentiu inadequado, o que só agravou o problema e aumentou sua autoestima. Dessa forma, é imprescindível a importância de informação e conhecimento sobre o assunto de todos os envolvidos, a fim de melhorar o cotidiano do aluno e estimular bons comportamentos nas crianças com TDAH, tanto por parte da família quanto da escola, o que contribui para bons resultados no tratamento.
2.1 HIPERATIVIDADE (TDAH)
De acordo com Rohde e Benczik (1999), a hiperatividade é um problema de saúde mental que tem três características básicas: a distração, a agitação e a impulsividade. Esse transtorno pode levar a dificuldades emocionais, de relacionamento familiar e desempenho escolar, as quais prejudicam seu desempenho e aprendizagem de forma significativa. Principalmente a autoestima do aluno com tdah por isso se faz necessário ter o acompanhamento sendo que, os principais sinais de hiperatividade e impulsividade são com frequência remexem as mãos e os pés nervosamente, com frequência abandonam seus lugares na sala de aula e outros lugares, correm por aí ou escalam coisas de maneira excessiva, têm dificuldades para brincar ou realizar atividades de lazer de maneira quieta, com frequência têm dificuldades para aguardar sua vez é frequência interrompem ou são indiscretas com outras pessoas. 
 alguns sintomas hiperativo-impulsivos que causam comprometimento devem ter estado presentes antes dos 7 anos, mas muitos indivíduos são diagnosticados depois, após a presença dos sintomas por alguns anos [...]. Algum comprometimento devido aos sintomas deve estar presente em pelo menos dois contextos (por exemplo, em casa e na escola ou trabalho). [...] Deve haver claras evidências de interferência no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional próprio do nível de desenvolvimento (2003, p.88)
Como se pode observar, o diagnóstico não é simples. Alguns poderiam dizer que muitas crianças são agitadas, não param, não têm atenção às coisas. No entanto, para que possamos fazê-lo com precisão, precisamos nos ater a alguns detalhes. A agitação comum às crianças que estão em fase de explorar o mundo não causa prejuízos aos seus relacionamentos ou desenvolvimento geral.
Paulo Mattos (2003, p. 71) afirma que a experiência clínica tem mostrado que em algumas crianças com TDAH os sintomas aparecem após sete anos, causando tantas dificuldades quanto às crianças que começaram tê-los antes dessa idade. As causas do TDAH podem ser várias como: conflitos emocionais e ou do relacionamento familiar e outros problemas de saúde mental. Inúmeros são os problemas emocionais que podem ter como consequênciadesatenção, hiperatividade ou impulsividade. Ambos os autores deixam elucidado como o TDAH afeta a vida do aluno
 Os sintomas de TDAH se manifestam de forma perceptível no ambiente escolar. No início da vida escolar surgem as maiores dificuldades, pois a criança por não adaptar-se a rotinas e regras a seguir, atrai a atenção negativamente causando desordem em sala de aula, pelo comportamento agitado, desatento e impulsivo. O TDAH pode comprometer a leitura, a escrita e outras áreas afetando a aprendizagem cognitiva do aluno. Para desenvolvimento do aluno nessa condição é necessário que o educador esteja focado no potencial da criança, porque conforme Vygosky (1996) “é impossível apoiar-se no que falta a uma criança, naquilo que ela não é. Torna-se necessário, ter uma idéia, ainda que seja vaga sobre o que ela possui e sobre o que ela é”.
2.2 AUTOESTIMA DO TDAH
 Na fase da infância precisam ouvir três comentários positivos ou de apoio para cada comentário negativo ou prejudicial. Segundo a Dra. Saline fez sua própria pesquisa informal sobre quantos comentários negativos uma criança ou adolescente recebe, em comparação com os positivos. Sua estimativa: para cada 15 comentários negativos dentre eles os rótulos que a criança recebe de colegas, amigos, pais, professores etc: desatenta, travessa, encapetada, impossível, irritadiça, difícil, desconcentrada, inquieta ou coisas piores como “tonta”, “burra” etc. de mau desempenho escolar. Uma criança que não se concentra comumente apresenta mau desempenho escolar, notas baixas, reprovações. Apesar do problema não se relacionar à incapacidade intelectual, a comparação com colegas “bem sucedidos” é inevitável. 
 Entres outros comentários negativos que uma criança com TDAH recebe, há apenas um comentário positivo, por isso se faz necessário um diagnóstico é apenas o começo do processo para ajudar a fortalecer a autoestima. Ele nos esclarece por que existem as dificuldades e nos dirige para o que pode ser feito para enfrentar esses desafios.
Segundo barros em seu blogue em (2019) A autoestima influencia em tudo que fazemos, pois é o resultado de tudo que acreditamos ser, por isso o autoconhecimento é de fundamental importância para aumentar a autoestima. Ou seja, confiar em si mesmo, ouvir sua intuição, acreditar em sua voz interior, respeitar seus limites, reconhecer seus valores, expressar seus sentimentos sem medo, sentir- se competente, capaz e se tornar independente da aprovação dos outros, tudo isso faz com que a autoestima se eleve. Para que tenhamos crianças com TDAH mais confinantes e necessário um acompanhamento tanto psicopedagógico com psicológico é talvez psiquiátrico se precisa.
3 OBSERVAÇÃO
Com esta observação trouxe a possibilidade de fazer a sondagem da pratica professora e aluno em sala de aula, principalmente a do discente com relação a queixa para analisar a metodologia e relação professor-aluno, bem como das demais variáveis que interferem no processo de ensino-aprendizagem. A agência vê o campo da alfabetização como um avanço, sua a metodologia pertence à linha construtivista. há também o método de ensino por projeto, ganhando cada vez mais reconhecimento do corpo docente e da equipe e demonstrando bom o resultado é a autonomia intelectual dos alunos. cultura de respeito traga os alunos para a sala de aula. sugerir para incentivar melhor interação entre: aluno/educador e comunidade. a escola sabe tudo têm a capacidade de aprender, portanto, é aberto a todos os alunos e à comunidade onde eles estão conectados é um diálogo aberto, pesquisa, descoberta propósito compartilhado e compromisso de toda a comunidade escolar atingir seus objetivos democraticamente
4 COLETA E ANÁLISE DOS DADOS OBSERVADOS 
 Para a analise de dados foi aplicado questionários com perguntas sobre o alunos para seus responsáveis assim como perguntas aos vários funcionário da instituição, observações interna e externas. Com a participação de todos em diversas situações, com o intuito de obter resultado satisfatório. De acordo com os resultados obtidos com os questionários foram analisados
de acordo com o percentual de cada resposta dos entrevistados. Notasse a escola trabalha e acolhe crianças com TDAH, onde a mesma está preparada e capacitada e saber lidar com crianças que necessitam de uma aprendizagem especializada com profissionais capacitados e apoio pedagógico qualificado para ensinar da melhor forma. 
Quanto à estrutura física, observou-se que a instituição possui hall de entrada, Incluindo: sala do professor, sala da coordenação pedagógica e sala de espera. Então Secretaria, diretoria e sala dedicada de atendimento educacional. A escola possui seis salas de aula equipadas com ventiladores, janelas, lousas com piloto e portas. Isso ajuda na acessibilidade. O ambiente subsidiário é composto por cantina, Arrecadação para merendas, cinco casas de banho, duas das quais remodeladas, e uma sem logradouro O telhado, um pátio com árvores e murais e alguns destroços empilhados ao lado do pátio. 
5 INTERVENÇÕES
A pesquisa foi realizada numa escola partícula no municio de Feira de Santana, pelas
acadêmico da Faculdade Uniasselvi, que estão realizando o trabalho de finalização
do curso de Psicopedagogia Clínica e Institucional, a análise de dados foi realizado por meio
de análise do aluno com TDAH, observando como o mesmo se comporta em sua la de aula com interagi com os seus colegas, como ocorre a interação dele com os professores e funcionário da escola.
Como quem tem TDAH são pessoas desatenta muito interessante aborda uma atividade que envolve a atenção do aluno como jogo do labirinto é 7 erros ambas tem que presta muita atenção para fazer a atividade dado que, a concentração e atenção fazem parte de um cérebro saudável e ativo. em um mundo cada vez mais conectado, somos bombardeados por dezenas de notificações e informações diariamente; e isso pode estar atrapalhando e muito a nossa performance no que diz respeito às habilidades de concentração e foco, com o TDAH tem muita dificuldade em atenção se faz necessarios se trabalhar diara mente a tenção do aluno.
5.1 REGRISTRO E ANÁLISE DAS INTERVENÇÕES 
O observado em pesquisa um resultado satisfatório sendo que o aluno já tem acompanhamento psicopedagógico, desse maneira notasse a desenvolvimento mesmo o aluno dia a dia. O caminho utilizado para o desenvolvimento foi o labirinto e jogo de 7 erros sendo que Sabendo que o jogo Labirinto é uma atividade pedagógica realizada para desenvolver habilidades na criança, como a coordenação motora, o senso de lógica, o senso direcional ou lateralidade, o senso de organização, o planejamento, entre outras ja o 7 erros Identificar semelhanças e diferenças por meio da análise visual (tamanho, forma, cor) entre os animais, fazer associações, desenvolver a atenção e o pensamento lógico, estimular a percepção, desenvolver a coordenação motora; favorecer o desenvolvimento da atuação da memória, desenvolver diferentes habilidades do pensamento como: observar, comparar, analisar e sintetizar, exercitar a memória e a concentração no processo de identificação e comparação entre as imagens.
De acordo com Scoz (1994), [...] a influência familiar é decisiva na aprendizagem dos
alunos. Os filhos de pais extremamente ausentes vivenciam sentimentos de desvalorização e
carência afetiva, gerando desconfiança, insegurança, improdutividade e desinteresse, sérios
obstáculos à aprendizagem escolar. O contato com a família pode trazer informações sobre
fatores que interferem na aprendizagem e apontar os caminhos mais adequados para ajudar a
criança. Também torna possível orientar aos pais para que compreendam a enorme influência
das relações familiares no desenvolvimento dos filhos. Visto que, Pais participativos vendo a situação do aluno procuram acompanhamento visão o futuro do seu filho não só profissional como pessoal visto que, um tdah sem acompanhamento acarreta vários problemas na sua vida adulta. E diante a pesquisa os mais não foram contar oestágio supervisionado pelo contrário ficaram satisfeito por ver profissionais que querem ajuda o desenvolvimento de alunos e crianças como seu primogênito. 
Além do mais, o tratamento do TDAH é muito amplo, porém individualizado, ou seja, varia de pessoa para pessoa de acordo com sua resposta ao recurso terapêutico utilizado. Esta área pode ser considerada um “ponto-chave” para que a criança tenha mais qualidade de vida, seja mais saudável e produtiva. Por isso, a identificação dos sintomas é imprescindível para dar início ao tratamento adequado do transtorno. Dentre os tratamentos aplicados em crianças e adolescentes, o mais utilizado pelos profissionais é o multidisciplinar, ou seja, o paciente sofre intervenções de profissionais que atuam em diversas áreas, incluindo psicólogos, fonoaudiólogos, psicomotricistas, e psicopedagogos.. Esta técnica envolve o molde do comportamento de uma criança com TDAH por meio dos seguintes métodos: manter uma programação diária, definir metas pequenas, acessíveis e claras para a criança, recompensar comportamentos positivos, montar um local específico para que a criança faça os deveres de casa, estabelecer limites de escolhas, relacionamento social, melhor desempenho em atividades escolares é obediência de regras.
É importante ter consciência que suas intervenções não mudarão condutas cristalizadas ou normatizadas, que as mudanças não se esgotam em curto espaço de tempo e que todo trabalho interventivo requer continuidade, estudo e reconstrução de caminhos, pois, parte-se do pressuposto de que as pessoas (comportamentos, atitudes, aspectos cognitivos e sociais) vão se modificando conforme vivenciam suas experiências e conforme questionam a realidade em que vivem. As intervenções servirão como indicativos de caminhos a serem seguidos a partir daquilo que se observou no local. 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A elaboração deste estudo permitiu chegar a algumas constatações referentes ao tema
analisado. Destacando que o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade tem como
características a agitação psicomotora e os problemas de atenção. Independente de se
conhecer a origem desse transtorno é importante se ter presente que o comportamento
apresentado pelas crianças hiperativas, afeta pais e filhos, pois torna-se difícil educá-los. O
desempenho escolar não é bom o que afeta a auto-estima das crianças.
No aspecto educacional verificou-se a relevância da educação escolar, no sentido de
fortalecer a autonomia dos alunos diante da mensagem do meio social: ensiná-los a receber e
interpelar a informação com critério pessoal e espírito reflexivo e conseguir que aprendam a
ouvir e se expressar
REFERÊNCIAS 
ANDRADE, Márcia Siqueira. Psicopedagogia Clínica: Manual de aplicação para
Diagnóstico de distúrbios de aprendizagem. São Paulo: Póllus editorial, 1998.
BARROS, neide. Alto estima do tdah ,blog Neide barros.4 de abril de 2019 . expressão Disponível em: <URL>https://www.neidebarros.com.br/2019/04/04/autoestima-e-tdah/. expressão Acesso em: 26 de abril. 2022. 
DSM-IV-TRTM, Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 4.ed. Porto
Alegre: Artmed, 2003.
MATTOS, P. No mundo da lua: perguntas e respostas sobre transtorno o Déficit de Atenção e Hiperatividade em Crianças, Adolescentes e Adultos. São Paulo: Editora Lemos, 2003.
ROHDLE, L. A. P. & BENCZIK, E. B. P. Transtorno de atenção/hiperatividade: o que é?: Como ajudar? Ed. Artes Médicas Sul, 1999.
SCOZ, B. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. 6Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
Silva, Beatris. Criança com TDAH e a sua Integração com a família e a escola. Artigos livres Título da Revista, webe site: https://draanabeatriz.com.br/crianca-com-tdah-e-a-sua-integracao-com-a-familia-e-a-escola/. agosto, de 2022 Acesso em: 26 Nov 2022.
 VYGOTSKY, L.S. A Formação social da mente. 5ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
ANEXOS
.