Romantismo na Literatura

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Língua Portuguesa
2o Bimestre – Aula 2 
Ensino Médio
2a
As faces do romance – 
A prosa romântica II
SÉRIE
2024_EM_V1
Leitura de trecho literário em prosa do Romantismo; 
O contexto de produção e características do romance analisado; 
A relação entre produções de diferentes contextos.
Analisar trecho literário de um romance romântico a partir do contexto de produção;
Aproximar produções literárias de lócus distintos; 
Estabelecer relações entre as informações do texto lido com outras de conhecimento prévio.
Conteúdo
Objetivos
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Esta aula tem como referência o material didático: Aprender Sempre. Língua Portuguesa, 2o bim. Sequência de atividades 5, aulas 2 e 3. 
EM13LP52 – Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
 Tempo sugerido para as seções
Para começar: 3 min
Foco no conteúdo: 10 min
Na prática: 30 min
Aplicando: para casa
Você já sabe que este movimento literário é bastante conhecido como caracterizado pelo sentimentalismo, amor platônico, idealização da mulher amada, entre outras características. Isso leva algumas pessoas a pensar que a literatura de boa parte do século XIX era alienada, sem preocupação com o social. Você concorda? Discorda? Por quê?
As faces do Romantismo...
Como você vê a literatura romântica?
Debate disciplinado
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Para começar
Professor, estimule o debate, levando os estudantes a lembrar do que foi trabalhado na aula passada, você pode fazer referência a obras que tratam de assuntos sociais relevantes. Um exemplo é a obra O navio negreiro, de Castro Alves, que tem cunho abolicionista. 
Fonte da imagem: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/frame-imagem-royalty-free/1204623084?adppopup=true
Na aula passada, analisamos o livro O Guarani, de José de Alencar. 
A partir do trecho lido, falamos sobre o Romantismo e sobre sua fase indianista/nacionalista dentro do contexto histórico daquele período, bem como revimos as características desse gênero textual literário.
Nesta aula, daremos continuidade ao estudo sobre o Romantismo e analisaremos outra obra e autor renomados desse movimento literário.
Você deve participar da aula com curiosidade, compartilhando o que sabe e fazendo análises com atenção! 
Vamos em frente! 
Para começo de conversa...
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Foco no conteúdo
Analise a capa do livro ao lado, relacione o título à imagem, leve em conta o contexto do início do século XIX e responda:
O que a figura da mulher diz a você? Que mulher é essa? O que sua roupa, seu cabelo, sua pele podem revelar sobre ela?
Que hipótese você pode levantar, relacionando o título à imagem? Que história esse livro conta?
Levantando hipóteses...
Respostas pessoais
Todos escrevem
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Na prática
Fonte da imagem: https://sabrynarosa.medium.com/resenha-a-escrava-isaura-bernardo-guimar%C3%A3es-81a889ed855d
Professor, incentive os estudantes a criarem suas hipóteses a partir das perguntas acima. Para ajudar, lembre-os de que o livro está inserido no contexto histórico de meados do século XIX, no qual a escravidão ainda era aceita pela maior parte da sociedade, mas que já havia gente da nova geração, adepta à ideia de abolição da escravatura.
Podemos afirmar que a mulher: é bonita; de pele branca; usa um vestido simples, mas limpo e bonito, que poderia ser de uma camponesa, por exemplo; tem um cabelo com um penteado bem cuidado; e um adorno no pescoço. A combinação do texto com a imagem indica que a mulher é a escrava indicada pelo título, mas a cor de sua pele, sua aparência, seu penteado, tudo gera estranheza, visto que não se trata de uma mulher negra, como era o biotipo de uma mulher escravizada da época. 
Respostas pessoais. 
Correção
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Na prática
Fonte da imagem: https://sabrynarosa.medium.com/resenha-a-escrava-isaura-bernardo-guimar%C3%A3es-81a889ed855d
Professor, diga aos estudantes que eles irão descobrir o que a imagem e o título dizem na leitura de hoje. Depois de ouvir as hipóteses e anotar algumas na lousa, explique que não há resposta certa ou errada aqui, pois o importante é o exercício de pensar uma possível história e compartilhar. Para finalizar, explique que depois eles poderão analisar se a hipótese levantada se aproximou da história de Bernardo Guimarães.
Agora, vamos ler o capítulo I, que apresenta a protagonista dessa história. 
Durante a leitura, prestem atenção ao modo como a personagem é descrita, e em como o narrador dialoga com o seu leitor.
A escrava Isaura, Bernardo Guimarães
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000057.pdf 
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Foco no conteúdo
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000057.pdf
A história inicia com: “Era nos primeiros anos do reinado do Sr. 
D. Pedro II”. Este trecho faz referência a algo que aconteceu muito tempo atrás e nos remete a um famoso jeito de começar uma história, próprio de um outro gênero textual. Você sabe dizer qual é este gênero?
A primeira parte do capítulo I apresenta uma longa descrição do espaço externo da casa onde vive Isaura. Ao fazer isso, o autor se utiliza de diversas palavras que enaltecem/valorizam as paisagens natural e cultural. Encontre no texto algumas expressões que ilustram essa estratégia e destaque os adjetivos.
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Na prática
[...] Este trecho [...] nos remete a um famoso jeito de começar uma história, próprio de um outro gênero textual. Você sabe dizer qual é este gênero? “Era uma vez...” do gênero conto de fada. 
Encontre, no 3o parágrafo, as expressões ou períodos que ilustram essa estratégia e destaque os adjetivos. “edifício de harmoniosas proporções, vasto e luxuoso”; “aprazível (que dá prazer) vargedo (grande várzea)”; “a natureza ostentava-se ainda em toda a sua primitiva e selvática (mesmo que selvagem) rudeza”; “deliciosa vivenda (casa)”; “jardins e pomares deleitosos (que causa deleite, prazer)”; “viçosas e verdejantes sebes (cercas/muros de plantas)”.
Correção
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Na prática
Professor, reforce a importância do uso de adjetivos para se atingir algum objetivo. Aqui, é importante lembrar que a descrição busca enaltecer a paisagem brasileira, apresentando-a como bela, imponente e selvagem, mas, ao mesmo tempo, “deliciosa”, “aprazível”, viçosa e verdejante. Lembre seus estudantes que esse objetivo nos remete ao caráter nacionalista da primeira geração dos textos em prosa da literatura romântica.
Neste outro trecho da história: “Leôncio achara desde a infância nas larguezas e facilidades de seus pais amplos meios de corromper o coração e extraviar a inteligência. Mau aluno e criança incorrigível, turbulento e insubordinado, andou de colégio em colégio”, é possível notar que o narrador conhece o passado das personagens. Qual é o tipo de narrador que temos nesta narrativa? 
Na passagem: “As notas sentidas e maviosas daquele cantar [...] dão vontade de conhecer a sereia que tão lindamente canta. Se não é sereia, somente um anjo pode cantar assim”. Temos a figura de linguagem:
Metonímia
Metáfora
Ironia
Personificação
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Na prática
Qual é o tipo de narrador que temos nesta narrativa? 
Narrador em 3a pessoa onisciente, que é aquele que sabe tudo sobre a história narrada, ou seja, não apenas os fatos, e sim o que pensam e sentem as personagens, seus passados e segredos.
Na passagem: “As notas sentidas e maviosas daquele cantar [...] dão vontade de conhecer a sereia que tão lindamente canta. Se não é sereia, somente um anjo pode cantar assim”. Temos a figura de linguagem:
B. Metáfora
Correção
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Na prática
Releia a última estrofe do poema cantado por Isaura, no capítulo I da obra de Bernardo Guimarães:
“Cala-te,pobre cativa;
Teus queixumes crimes são;
E uma afronta esse canto,
Que exprime tua aflição.
A vida não te pertence,
Não é teu teu coração”.
Relacionando o texto com o contexto da época, o que se pode inferir sobre o eu lírico do poema? Quem é e qual é a relação com a personagem Isaura que canta esses versos? 
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Na prática
O que se pode dizer sobre o eu lírico do poema? Quem é e qual é a relação com a personagem Isaura que canta esses versos? 
O contexto é o da cultura escravocrata e o eu lírico diz que é uma “pobre cativa”, ou seja, uma escrava, que deve se calar, porque suas reclamações “são crimes” e essa lamentação (canto) é vista como “afronta” aos seus senhores. A jovem canta a própria desgraça, porque é uma escrava e, apesar de viver na casa, ser branca, ter tido educação e desenvolvido talentos (tocar piano, cantar), é infeliz.
Correção
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Na prática
Leia este excerto de Iracema, a indígena heroína do romance de José de Alencar, que analisamos na última aula do 1o bimestre: 
“Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema. Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna, e mais longos que seu talhe de palmeira. O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado. Mais rápida que a corça selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara”.
Estabeleça uma comparação entre as personagens Isaura e Iracema.
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Na prática
Estabeleça uma comparação entre as personagens Isaura e Iracema.
Iracema é uma personagem indígena, enquanto Isaura é uma pessoa escravizada. A primeira é livre (corria o sertão e as matas do Ipu) e feliz (O favo da jati não era doce como seu sorriso), enquanto a segunda é cativa e infeliz, como vemos na passagem: “— Mas, senhora, apesar de tudo isso, que sou eu mais do que uma simples escrava? Essa educação, que me deram, e essa beleza, que tanto me gabam, de que me servem?... são trastes de luxo colocados na senzala do africano”. Nos trechos que lemos, observamos que Iracema é uma mulher forte, decidida e que sabe se proteger, enquanto Isaura revela fragilidade e insegurança. Ao longo da obra, porém, a personagem revela outras características.
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Na prática
“Isaura é fruto da relação entre uma escrava e um capataz português. Nascer branca não lhe poupou da condição de prisioneira, mas sua beleza saltou aos olhos da dona da casa e ela foi criada longe da senzala, com zelo, mimo e boa educação. Após a morte de seus proprietários, Isaura não fora alforriada, como bem queria sua senhora, e virou alvo da paixão obcecada do herdeiro Leôncio, que não pretende poupar esforços — ou violência — para seduzir a garota infortunada. Diante da situação, Isaura e o pai não veem outra solução senão fugir da fazenda”. ([Resenha] A escrava Isaura, de Sabryna Rosa)
A hipótese que você levantou a partir do título e da imagem, no slide 5, dialoga com essa história?
Sinopse de A escrava Isaura
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Na prática
Professor, explique aos estudante que não há certo ou errado neste exercício de levantar hipóteses, e sim que o exercício em si é o que importa, já que há muitos caminhos possíveis para se contar uma história com um mesmo título e com a mesma imagem.
[Resenha] A escrava Isaura 
Aprofundando...
Leia a resenha e preste atenção em como a autora resume a história intercalando-a ora com o seu olhar sobre o contexto histórico, ora com a crítica sobre a obra em si. Leia duas vezes e, na segunda, destaque os aspectos relevantes (positivos e/ou negativos). Depois compartilhe com a turma.
https://shre.ink/rM0l 
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Aplicando
Professor, a seção “Aplicando” é para os alunos fazerem em casa, porque provavelmente não haverá tempo suficiente. Você pode propor o compartilhamento por meio de um mural do Padlet (padlet.com), por exemplo. Assim, eles poderão dar “likes” e comentar as postagens dos colegas. Se preferir, pode orientá-los a dizer o que acharam da resenha a partir de estruturas como: “Achei interessante que a resenha diz que....”; Gostei da resenha, porque a autora afirma que....”; “Chamou a minha atenção, o fato de a autora dizer que....”. Se não está familiarizado com o Padlet, procure um tutorial em vídeo no Youtube, é fácil e rápido. Você vai adorar, porque é muito interativo e aceita arquivos de imagem, de áudio, de vídeo e tem fundos incríveis para personalizar seu mural. Boa sorte!
Professor, comente com os estudantes que há episódios da novela A escrava Isaura disponíveis no Youtube, e que se trata de uma adaptação para a TV em duas versões, uma de 1974 e outra de 2004.
Analisamos um trecho do gênero textual romance a partir do contexto de produção;
Conhecemos mais uma obra em prosa do Romantismo;
Aproximamos produções literárias de lócus distintos; 
Estabelecemos relações entre as informações do texto lido com outras de conhecimento prévio.
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O que aprendemos hoje?
GUIMARÃES, Bernardo. A escrava Isaura. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000057.pdf. Acesso em: 05 fev. 2024. 
ROSA, Sabryna. [Resenha] A escrava Isaura – Bernardo Guimarães. Disponível em: https://sabrynarosa.medium.com/resenha-a-escrava-isaura-bernardo-guimar%C3%A3es-81a889ed855d. Acesso em: 05 fev. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, 2024. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 1a a 3a série EM, vol. 1.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Médio, 2020. São Paulo: SEDUC-SP.
Lista de imagens
Slide 3 – Disponível em: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/frame-imagem-royalty-free/1204623084?adppopup=true
Slide 5 – Disponível em: https://sabrynarosa.medium.com/resenha-a-escrava-isaura-bernardo-guimar%C3%A3es-81a889ed855d 
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Referências
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