Acesso ao Inteligência Jovem

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DE AULAS
DO ENSINO MÉDIO
E ELETIVAS
Inteligência Jovem
arquivo
digital
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Informe o voucher disponível no 
material do aluno.
Olá, professor.
Como o tutor EI acessa o PIJ?
Como o aluno acessa o Inteligência Jovem pelo 
aplicativo?
Sua escola (gestor ou pessoa responsável pela Escola da Inteligência na instituição) 
tem um usuário administrativo do PIJ. Com esse usuário a escola consegue realizar 
o cadastro das turmas e dos tutores do 9° ano do Ensino Fundamental - Anos Finais à 
3ª série do Ensino Médio, vinculando os tutores às suas respectivas turmas. Realizado 
esse procedimento, você receberá em seu e-mail a senha de acesso, que utilizará 
em www.portal.escoladainteligencia.com.br. Mas, se ainda restar alguma dúvida, 
entre em contato com o consultor de ensino que atende sua escola.
Para os alunos, há dois procedimentos para o acesso, a depender se o aluno já se 
cadastrou alguma vez no Inteligência Jovem. Sendo assim, acompanhe o passo a passo:
Seja bem-vindo ao Guia e Portfólio de aulas do Ensino Médio! 
Nesse documento falaremos mais sobre o Plano que sua escola adquiriu: Plano 
Premium - com todos os seus benefícios, tanto para a escola como para o 
desenvolvimento de jovens protagonistas - e o Plano clássico - com a qualidade e 
confi abilidade do conteúdo socioemocional que a Escola da Inteligência produz 
há mais de 10 anos.
Mas, primeiro, sabe como você e seu aluno conseguem acessar ao PIJ?
PRIMEIRA VEZ NO IJ JÁ É CADASTRADO NO IJ
Pegue o link de cadastro com seu tutor.
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com seus dados.
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cadastrados.
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2
3
4
2
Caso queira obter mais informações de acesso ao Inteligência Jovem e sobre os recursos 
que você, professor, e a equipe gestora tem disponível nessa plataforma, consulte o 
Material do Professor (impresso).
Sabemos de seu comprometimento com seu trabalho. Por isso que nossa equipe está 
focada em sempre trazer melhorias! Agradecemos seu empenho, dedicação e parceria 
nesse sonho de melhorar a saúde emocional da humanidade.
Equipe Escola da Inteligência
2
Plano Premium
• Eletivas
• Projeto de Vida
Plano Clássico 
ÍNDICE
4
109
8
112
3
Bem-vindo ao Plano Premium!
Você acaba de adquirir o plano mais completo para sua escola e seus 
alunos, tornando-os aptos a superarem os desafi os do Novo Ensino Médio e, 
por que não, da vida.
Nesse plano vocês terão acesso, através do Portal Inteligência Jovem, ao 
Itinerários Inteligência Jovem: é nele que você garantirá ao estudante ser 
protagonista do próprio processo de escolarização e se tornar o profi ssional 
do futuro, aquele que é preparado não só para usar suas competências 
técnicas e acadêmicas, mas, também, sua inteligência emocional, 
desenvolvida no melhor Projeto de Vida que sua escola pode oferecer.
Afi nal, como ser protagonista sem conhecer a si mesmo e as próprias 
habilidades? Ensinamos o funcionamento da mente e proporcionamos 
o subsídio para o desenvolvimento de competências socioemocionais – 
esse será o diferencial dos jovens que passarem pelo Ensino Médio com o 
Itinerários Inteligência Jovem.
PREMIUM
4
O Itinerários Inteligência Jovem 
garante ao estudante ser protagonista 
do próprio processo de escolarização 
e se tornar o profi ssional do futuro, 
aquele que é preparado não só para 
usar suas competências técnicas, 
mas, principalmente, sua inteligência 
emocional, desenvolvida no melhor 
Projeto de Vida que sua escola pode 
oferecer
Afi nal, como ser protagonista 
sem conhecer a si mesmo e as 
próprias habilidades? Ensinamos o 
funcionamento da mente, e esse será 
o diferencial dos jovens que passarem 
pelo Ensino Médio com o Itinerários 
Inteligência Jovem.
O Itinerários Inteligência Jovem 
garante ao estudante ser protagonista 
do próprio processo de escolarização 
e se tornar o profi ssional do futuro, 
aquele que é preparado não só para 
usar suas competências técnicas, 
mas, principalmente, sua inteligência 
emocional, desenvolvida no melhor 
Projeto de Vida que sua escola pode 
Afi nal, como ser protagonista 
sem conhecer a si mesmo e as 
próprias habilidades? Ensinamos o 
funcionamento da mente, e esse será 
o diferencial dos jovens que passarem 
pelo Ensino Médio com o Itinerários 
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EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL
Toda a experiência que a Escola da 
Inteligência oferece ao longo de mais 
de 10 anos.
PROJETO DE VIDA
Com fl exibilidade de carga horária 
nos 3 anos do Ensino Médio. Converse 
com o consultor da Escola da 
Inteligência para adequar à realidade 
da sua escola.
ELETIVAS
A serem escolhidas pela escola 
e pelo estudante a partir do nosso 
enxoval com grande variedade de 
temas e com personalização realizada 
por meio de relatórios individuais dos 
estudantes e da necessidade da 
escola.
ORIENTAÇÃO DE ESCOLHA PROFISSIONAL
Quiz, mapa socioemocional e 
aulas que auxiliam o estudante no 
planejamento profi ssional.
E PARA TRABALHAR ESSES PILARES, A EI OFERECE OS RECURSOS:
• Plataforma digital, um ambiente on-line de aprendizagem com re-cursos para estudantes, professores e gestores.
• Consultoria especializada e per-sonalizada para auxiliar os colégios na escolha e organização de seus Itinerários Formativos.
• Formação remota, cursos de apro-fundamento, aulas ministradas pela equipe EI e workshops para as equipes escolares.
• Vivência on-line ou presencial em família entre pais/responsáveis e estudantes do Ensino Médio.
• E muito mais!
O Itinerários Inteligência Jovem foi construído com base em quatro pilares:
6
Você tem disponível:
ELETIVAS
Eletivas são unidades curriculares de livre 
escolha dos estudantes, que lhes possibilitam 
experimentar diferentes temas, vivências 
e aprendizagens, de maneira a diversifi car 
e enriquecer o seu Itinerário Formativo. 
Objetivam desenvolver habilidades além 
daquelas oferecidas pelas disciplinas 
tradicionais, e contemplam diferentes 
aspectos do ser humano, em suas dimensões 
pessoais, profi ssionais e sociais. Possibilitam 
enriquecimento cultural, aprofundamento e 
atualização de conhecimentos específi cos 
de certas áreas, complementando a 
formação tradicional oferecida pela escola. 
PROJETO DE VIDA
O Projeto de vida de seus alunos foi 
montado pensando no decorrer dos três 
anos do Ensino Médio, sendo divididos entre: 
AUTOCONHECIMENTO (quem sou eu?), 
EXPANSÃO E EXPLORAÇÃO (quais as minhas 
possibilidades?) e PLANEJAMENTO (que 
rumo dar a minha vida?).
Nele, fornecemos uma trilha fl exível (carga 
horária inicial de 120h, podendo ampliá-la 
para 240h) com os seguintes materiais:
QUAIS SÃO OS
PARA AULA INCLUSOS NO SEU
PLANO?
QUAIS SÃO OS
7
São ao todo 11 aulas obrigatórias, distribuídas ao longo do ano.
São 10 aulas digitais exclusivas, com total foco no Projeto de 
Vida de seus alunos de acordo com a série.
LIVRO
IMPRESSO
AULAS
EXCLUSIVAS
São 10 aulas digitais exclusivas, com total foco no Projeto de 
EXCLUSIVAS
8
São mais de 160 aulas, incluídas também no Plano Clássico, à escolha do 
professor para montar a trilha do Projeto de Vida conforme a carga horária. 
Na trilha que montamos já fi zemos sugestões de algumas aulas pensando nas 
120h mínimas de aula, mas é totalmente fl exível de acordo com a realidade da 
turma e do cenário mundial.
Você já deve ter acesso aos materiais impressos. Por isso, vamos conhecer 
melhor cada um dos demais materiais?
AULAS
DIGITAIS
9
Já pensou em como seria bom escolher o que estudar 
de acordo com as suas principais habilidades? As eletivas 
exigidas pelo Novo Ensino Médio possibilitam isso! E, aqui, você 
entenderá melhor como as eletivas da Escola da Inteligência 
estão estruturadas para um melhor desenvolvimento de 
conhecimentos incríveis!
O que são eletivas do Novo Ensino Médio?
São unidades curriculares de livre escolha dos estudantes, 
que lhes possibilitam experimentar diferentestemas, vivências 
e aprendizagens. Proporcionam enriquecimento cultural e 
atualização de conhecimentos específi cos de certas áreas, 
complementando a formação oferecida pelas escolas. 
Eixos estruturantes
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
(DCNEM) estabelecem que tais eletivas sejam organizadas a 
partir de quatro eixos estruturantes:
• investigação científi ca;
• processos criativos; 
• mediação e intervenção sociocultural; 
• empreendedorismo, promovendo uma formação 
pessoal, profi ssional e cidadã.
10
SENDO ASSIM, 
A ESCOLA DA 
INTELIGÊNCIA 
OFERECE: 
Foram desenvolvidas com base nos 
quatro eixos estruturantes citados, fo-
cando temas atrativos e uma aprendi-
zagem signifi cativa para os jovens. São 
oferecidas no sistema Itinerários Inteli-
gência Jovem, e cada uma está dividi-
da em 15 aulas, em média, contendo:
• videoaulas com uma atmosfera jo-
vial; conteúdo textual para a orga-
nização e apreensão do conheci-
mento;
• atividades instigantes e avaliações 
que estimulam o protagonismo e a 
refl exão dos alunos sobre o que foi 
ensinado, focando, em muitos mo-
mentos, a prática dos conhecimen-
tos desenvolvidos; indicações de 
material extra para aprofundamento 
do estudo.
Cada eletiva do Itinerários Inteligên-
cia Jovem proporciona 40 horas de es-
tudos 100% on-line para os alunos. 
É importante ressaltar que a escola 
tem fl exibilidade para escolher a carga 
horária destinada às eletivas, contudo 
nossa sugestão é a carga horária de 
240 horas instituídas para esse estudo, 
divididas nos três anos do Ensino Médio, 
podendo os jovens desenvolverem 2 
dessas eletivas por ano.
A seguir, você conhecerá a propos-
ta de cada uma das instigantes eletivas 
desenvolvidas pela Escola da Inteligên-
cia, as quais enriquecerão ainda mais o 
universo dos saberes que compõem o 
Novo Ensino Médio.
Eletivas do Itinerários Inteligência Jovem
11
TÓPICOS DE 
ASTRONOMIA 
PARA 
CURIOSOS
13
CIDADANIA 
E DIREITOS 
HUMANOS17
FUNDAMENTOS 
DA CULTURA 
MAKER 21
FOTOGRAFIA 
DIGITAL PARA 
INICIANTES 33
INTRODUÇÃO 
AO UNIVERSO 
DAS ARTES 48
EDUCAÇÃO 
FINANCEIRA
25
MINDFULNESS 
E INTELIGÊNCIA 
EMOCIONAL
56
PRINCÍPIOS DA 
GASTRONOMIA
36
TÓPICOS DE 
INICIAÇÃO 
CIENTÍFICA
62
LIBRAS – LÍNGUA 
BRASILEIRA DE 
SINAIS
40
PRODUÇÃO 
DE CONTEÚDO 
PARA REDES 
SOCIAIS
44
FILOSOFIA E 
SOCIOLOGIA 
PARA REDAÇÃO
29
DESVENDANDO 
OS MISTÉRIOS 
DAS CIÊNCIAS 
DA SAÚDE 
52
FÍSICA DAS 
COISAS: UM 
CURSO PARA 
CURIOSOS
66
NÓS E O DESIGN: 
ARTE DA VIDA 
MODERNA
70
MODA PARA
O FUTURO 78
QUÍMICA 
DAS COISAS94ESCRITA 
CRIATIVA E 
STORYTELLING
91
SUSTENTABILIDADE 
HANDS-ON 83
PROGRAMAÇÃO
BÁSICA
97
LUZ, CÂMERA, 
AÇÃO! 102
COMO FAZER 
BOAS ESCOLHAS?
107
12
TÓPICOS DE ASTRONOMIA 
PARA CURIOSOS
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
OBJETIVOS:
• apresentar grandes descobertas as-
tronômicas históricas;
• contextualizar conceitos astronô-
micos, apresentando a Astronomia 
como uma ciência que está próxi-
ma da realidade de todos;
• atribuir signifi cado a termos astronô-
micos usados cientifi camente;
• familiarizar os alunos a equipamen-
tos astronômicos;
• introduzir leituras sobre temas astro-
nômicos.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Problematização e exposição de 
tópicos por meio de textos e aulas 
em vídeo, com proposição de leituras 
adicionais.
Por que a Lua não cai na Terra? E por que Saturno tem anéis? Ou ainda: como é 
possível que cientistas saibam do que o Sol é feito, se não é possível ir até ele? Essas 
e outras perguntas são respondidas por um conjunto de saberes e investigações que 
conhecemos por Astronomia. Se você admira o céu de uma noite sem nuvens, você 
já tem, de certa forma, o que é necessário para conhecer um pouco mais sobre essa 
encantadora área do conhecimento. Neste curso, vamos aprender um pouco mais 
sobre como a Astronomia está presente em nossas vidas.
13
TÓPICOS DE ASTRONOMIA 
PARA CURIOSOS
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA
AULAS HORAS
1 Astronomia no dia a dia 3h
2 Os conceitos geocêntrico e heliocêntrico do Universo 3h
3 As descobertas de Galileu em 1609 3h
4 A estrutura e a dinâmica do Sistema Solar 3h
5 Distâncias astronômicas, a velocidade da luz e... alienígenas? 3h30min
6 Satélites artifi ciais 3h30min
7 Eratóstenes e a descoberta de que a Terra é redonda 3h
8 Signifi cados astronômicos dos círculos polares e dos trópicos 3h
9 Esfera celeste, constelações e zodíaco 3h
10 Luz: o mensageiro cósmico infalível 3h
11 Expansão do Universo e o Big Bang 3h
12 Missões espaciais não tripuladas 3h
13 O que saber para escolher seu próprio telescópio 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, tablet ou smartphone com acesso à internet.
TIPOS DE ATIVIDADE:
Questões de múltipla escolha, produções textuais, soluções de problemas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
Produção de vídeo sobre um tema pesquisado entre os sugeridos ao fi m do curso.
40h
14
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS CURRICULARES PARA 
A ELABORAÇÃO DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS.
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema 
e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da 
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, 
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variá-
veis que interferem na dinâmica de fenômenos da nature-
za e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos 
e linguagens adequados à investigação científi ca.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em 
estudos e/ou pesquisas (bibliográfi ca, exploratória, de 
campo, experimental etc.) em fontes confi áveis, informa-
ções sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou 
de processos tecnológicos, identifi cando os diversos pon-
tos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados 
na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o 
uso de diferentes mídias. 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos 
criativos por meio de fruição, vivências e refl exão crítica 
sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de pro-
cessos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de re-
alidade virtual, entre outros). 
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-proble-
ma envolvendo temas e processos de natureza histórica, 
social, econômica, fi losófi ca, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, consideran-
do dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
HABILIDADE(S) DA EI:
AUTOCONHECIMENTO
Habilidade de identifi car e reconhecer os próprios 
pensamentos (metacognição). 
HABILIDADE(S): 
TÓPICOS DE ASTRONOMIA 
PARA CURIOSOS
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidade de autoavaliação, por 
meio de refl exão contínua sobre seu pró-
prio desenvolvimento e sobre suas metas 
e objetivos. 
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de disposição e prazer em 
aprender – interesse em aprender e bus-
car novos conhecimentos. 
Habilidade de olhar de forma multifo-
cal diante de uma situação ou contexto, 
analisando os diversos aspectos e pontos 
de vista. 
Habilidade de analisar o conheci-
mento aprendido. 
Habilidade de pensar de maneira 
analítica, refl exiva e crítica sobre os pen-
samentos, emoções, comportamentos, 
contextos e situações, por meio da obser-
vação, da experiência, do raciocínio ou 
do método científi co. 
Habilidade de identifi car acertos, as-
sim como erros e falhas. 
Habilidade de entender que erros e 
falhas fazem parte do processo. 
Habilidade de exercitar a curiosidade 
intelectual. 
Habilidade de abordar situações de 
forma lógica, sistemática e sequencial.AUTOR:
Mário André de Sene Albuquerque é 
licenciado em Física pela Unesp (Bauru, 
2002-2007), e foi aluno especial de mes-
trado em Ensino de Ciências Exatas pela 
UFSCar. Atua como professor de física no 
Ensino Médio desde 2003 e já ministrou 
cursos extracurriculares de Astronomia 
Básica. Atualmente, também é autor de 
materiais didáticos.
15
TÓPICOS DE ASTRONOMIA 
PARA CURIOSOS
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
REFERÊNCIAS:
HEWITT, P. G. Física Conceitual. 9. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002.
TYSON, N. D. Astrofísica para apressados. 1. ed. São Paulo: Planeta, 2017.
GALILEI, G. Sidereus Nuncius: o mensageiro das estrelas. 4. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2010.
SAGAN, C. Cosmos. 1. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2017.
16
CIDADANIA E 
DIREITOS HUMANOS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
OBJETIVOS:
Apresentar o indivíduo como ser so-
cial e inserido em base coletiva forjada 
na dignidade da pessoa humana, e 
como parte essencial do desenvolvi-
mento do estado democrático de direi-
to, desmistifi cando temáticas banaliza-
das e de senso comum.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Videoaulas introdutórias sobre as 
temáticas, leituras, produções de textos 
etc. 
Estudar sobre Cidadania e Direitos Humanos levará você a ter noção de sua 
posição na sociedade moderna como cidadão, titular de direitos e deveres. Além 
disso, contribuirá para que você obtenha conhecimento dos valores universais que 
compõem a Dignidade Humana, inerente a todos. Essa eletiva, de caráter introdutório, 
auxiliará em uma melhor compreensão dos acontecimentos sociais e despertará o 
senso crítico cidadão, desmistifi cando temas do senso comum.
17
CIDADANIA E 
DIREITOS HUMANOS
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA
AULAS HORAS
1 Formação dos Estados Nacionais e Globalização 2h30min
2 Cidadania: o que eu tenho a ver com isso? 2h30min
3 Democracia 2h30min
4 Governos 2h30min
5 Direitos Humanos 2h30min
6 Liberdade, Igualdade e Fraternidade 2h30min
7 Direitos fundamentais e Constituição Federal Brasileira 2h30min
8 Justiça 2h30min
9 Discriminação e Intolerância 2h30min
10 Educação, Cultura e Esporte 2h30min
11 Meio Ambiente 3h
12 Migração 3h
13 Paz e Violência 3h
14 Religião e Crenças 3h
15 Como tornar o mundo um lugar melhor? Posso ajudar? 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, vídeos, textos, imagens, livros, sites.
TIPOS DE ATIVIDADE:
Questões de múltipla escolha, produções textuais, soluções de problemas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
Com base no que aprenderam na eletiva e por meio de pesquisas, os alunos deverão 
escrever um texto de, no mínimo, 25 linhas, explicando para seus familiares o que é cidadania 
e direitos humanos. O uso de vídeos e de imagens enriquecerá ainda mais esse trabalho. 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
40h
18
CIDADANIA E 
DIREITOS HUMANOS
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS CURRICULA-
RES PARA A ELABORAÇÃO DE ITINERÁRIOS FOR-
MATIVOS.
(EMIFCG01) Identifi car, selecionar, processar e ana-
lisar dados, fatos e evidências com curiosidade, aten-
ção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de 
tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios 
científi cos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e 
evidências para respaldar conclusões, opiniões e argu-
mentos, por meio de afi rmações claras, ordenadas, co-
erentes e compreensíveis, sempre respeitando valores 
universais, como liberdade, democracia, justiça social, 
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões so-
ciais, culturais e ambientais diversas, identifi cando e 
incorporando valores importantes para si e para o cole-
tivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, 
consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, 
a opinião e o sentimento do outro, agindo com empa-
tia, fl exibilidade e resiliência para promover o diálogo, 
a colaboração, a mediação e resolução de confl itos, 
o combate ao preconceito e a valorização da diver-
sidade.
(EMIFCG12) Refl etir continuamente sobre seu pró-
prio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e 
futuros, identifi cando aspirações e oportunidades, inclu-
sive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem 
escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pes-
soal, profi ssional e cidadã.
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações pro-
blema envolvendo temas e processos de natureza his-
tórica, social, econômica, fi losófi ca, política e/ou cul-
tural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
considerando dados e informações disponíveis em di-
ferentes mídias.
(EMIFCHSA07) Identifi car e explicar situações em 
que ocorram confl itos, desequilíbrios e ameaças a gru-
pos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferen-
tes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbi-
to local, regional, nacional e/ou global, com base em 
fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas.
HABILIDADE(S) DA EI:
AUTOCONHECIMENTO
Habilidade de reconhecer a si, suas características 
físicas e de personalidade, o que o difere do outro e o 
assemelha a ele.
GESTÃO DOS PENSAMENTOS E EMOÇÕES
Habilidade de contemplar o belo, de valorizar 
as pequenas coisas, de enxergar além das aparên-
cias, de compreender o que está por trás das apa-
rências e dos comportamentos.
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de pensar de maneira analítica, 
refl exiva e crítica sobre os pensamentos, emoções, 
comportamentos, contextos e situações, por meio 
da observação, experiência, do raciocínio ou do 
método científi co.
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Habilidade de respeitar a vida, considerando o 
bem comum, assim como as diferentes normas so-
ciais e éticas de comportamento.
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Habilidade de comunicar-se de forma multifo-
cal, clara, objetiva e efetiva, praticando a escuta 
atenta e compreendendo seus próprios pensamen-
tos e sentimentos, além de considerar a perspectiva 
e os sentimentos do outro.
PENSAMENTO CRIATIVO
Habilidade de realizar novas conexões entre in-
formações e ideia já existentes para produzir novas 
alternativas, visando soluções de problemas ou apri-
moramento de contextos já existentes.
DETERMINAÇÃO
Habilidade de perseverar diante de obstáculos 
e adversidades, visando alcançar objetivos, assim 
como desenvolver tarefas com engajamento e in-
teresse.
LIDERANÇA
Habilidade de inspirar e infl uenciar positiva-
mente os outros, assim como assumir liderança cor-
responsável em ações e projetos voltados ao bem 
comum.
AUTOR:
Guilherme Rodrigues da Silva é advogado gra-
duado pela Universidade Estadual de Londrina, 
possui pós-graduação em Ciências Criminais pela 
Faculdade de Direito de Ribeirão Preto – USP e é ex-
-presidente da Comissão de Direito Criminal, Política 
Criminal e Penitenciária da OAB – 12ª Subseção/SP. 
Atualmente, é presidente do Conselho da Comuni-
dade da comarca de Ribeirão Preto.
HABILIDADE(S): 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
19
CIDADANIA E 
DIREITOS HUMANOS
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 15 fev. 2021.
BROWN, Wendy. Nas ruínas do neoliberalismo: a ascensão da política antidemocráti-
ca no ocidente. 1. ed. Santos: Politeia, 2019.
CERQUIER-MANZINI, Maria Lourdes. O que é cidadania. 4. ed. 3ª reimpressão. São 
Paulo: Brasiliense, 2013.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos e cidadania. 2. ed. São Paulo: Moderna, 
2004.
HARARI, Yuval Noah. Sapiens: Uma breve história da humanidade. 51. ed. Porto Alegre: 
L&PM, 2020.
MACIEL, José Fabio Rodrigues; RENAN, Aguiar. História do Direito. 5. ed. São Paulo: 
Saraiva, 2011.
PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. História da cidadania. 5. ed. São Paulo: 
Contexto, 2010.
ROSENFIELD, Denis L.O que é democracia. 5.ed. 1ª reimpressão. São Paulo: Brasiliense, 
1994.
SANDEL, Michael J. Justiça: O que é fazer a coisa certa. 24. ed. Rio de Janeiro: 
Civilização Brasileira, 2017.
SARLET, Ingo Wolfgang. A efi cácia dos direitos fundamentais: uma teoria geral dos 
direitos fundamentais na perspectiva constitucional. 11. ed. Porto Alegre: Livraria do 
Advogado, 2012.
VALLS, Álvaro L. M. O que é ética. 9. ed. 23ª reimpressão. São Paulo: Brasiliense, 2008.
WOLFGANG, Leo Maar. O que é política. 16. ed. 21ª reimpressão. São Paulo: Brasiliense, 
1994.
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
20
FUNDAMENTOS DA 
CULTURA MAKER
PROCESSOS CRIATIVOS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
OBJETIVOS:
Os alunos são apresentados a diver-
sas ferramentas e técnicas de desen-
volvimento de projetos, para que sejam 
capazes de construir suas próprias ideias 
e solucionar problemas, passando por 
conhecimentos teóricos e práticos de 
metodologias ativas que abrangem as 
mais diversas áreas de conhecimento. O 
principal objetivo é capacitar os alunos 
para que se tornem indivíduos criativos, 
responsáveis e capazes de estruturar 
e realizar os seus próprios projetos, em 
qualquer área em que almejem atuar.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Matemática e suas Tecnologias; 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Exposição de conteúdo por meio de 
textos, vídeos, softwares livres, permitindo 
a liberdade e autonomia criativa.
Olá a todos! Estou aqui para convidá-los para participar do nosso curso Maker. 
Um curso que busca desenvolver a cultura do “Faça você mesmo”, em que você se 
torna uma pessoa capaz de construir soluções para os mais diversos problemas, além 
de aprender técnicas e ensinamentos de como pode desenvolver suas próprias ideias 
e projetos.
21
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA 
AULAS HORAS
1 A cultura do “Faça você mesmo” 2h30min
2 Ferramentas e suas aplicações 2h30min
3 Sustentabilidade Maker: Sacola Ecológica 2h30min
4 Polos Magnéticos: Bússola Caseira 2h30min
5 Princípios de eletrônica: Pilha de Limão 2h30min
6 Desenvolvimento de Estruturas: Catapulta de Lápis 2h30min
7 Fortifi cação de Estruturas: Teste do Terremoto 2h30min
8 Princípios de Modelagem em 3D I 2h30min
9 Princípios de Modelagem em 3D II 2h30min
10 Desenvolvimentos de Projetos: Conceitos 2h30min
11 Desenvolvimentos de Projetos: Design Thinking 3h
12 Projeto Avaliativo: Processo de Empatia 3h
13 Projeto Avaliativo: Defi nição e Idealização 3h
14 Projeto Avaliativo: Prototipagem e teste 3h
15 Projeto Avaliativo: Refl exão e Conclusão 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, câmera, materiais e ferramentas simples.
TIPOS DE ATIVIDADE: 
Questões de múltipla escolha e construção das atividades propostas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
Apresentação de um projeto proposto, seguindo os passos do Design Thinking.
PROCESSOS CRIATIVOS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
FUNDAMENTOS DA 
CULTURA MAKER
40h
22
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS 
CURRICULARES PARA A ELABORAÇÃO 
DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS.
(EMIFCG05) Questionar, modi-
fi car e adaptar ideias existentes e 
criar propostas, obras ou soluções 
criativas, originais ou inovadoras, 
avaliando e assumindo riscos para 
lidar com as incertezas e colocá-las 
em prática.
(EMIFMAT06) Propor e testar so-
luções éticas, estéticas, criativas e 
inovadoras para problemas reais, 
considerando a aplicação dos co-
nhecimentos matemáticos asso-
ciados ao domínio de operações e 
relações matemáticas simbólicas e 
formais, de modo a desenvolver no-
vas abordagens e estratégias para 
enfrentar novas situações. 
(EMIFCHSA04) Reconhecer pro-
dutos e/ou processos criativos por 
meio de fruição, vivências e refl exão 
crítica sobre temas e processos de 
natureza histórica, social, econômi-
ca, fi losófi ca, política e/ou cultural, 
em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global.
HABILIDADE(S) DA EI:
AUTOCONHECIMENTO
Habilidade de autoavaliação, 
por meio de refl exão contínua sobre 
seu próprio desenvolvimento e sobre 
suas metas e objetivos.
HABILIDADE(S): 
PROCESSOS CRIATIVOS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
FUNDAMENTOS DA 
CULTURA MAKER
GESTÃO DOS PENSAMENTOS E EMOÇÕES
Habilidade de encarar as adversidades como chan-
ces de crescimento e aprimoramento.
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de olhar de forma multifocal diante de 
uma situação ou contexto, analisando os diversos as-
pectos e pontos de vista.
Habilidade de pensar e descrever alternativas de 
comportamentos frente às situações.
Habilidade de escolher, implementar e avaliar cada 
alternativa ou combinar alternativas, quando necessá-
rio.
Habilidade de identifi car acertos, assim como erros 
e falhas. 
Habilidade de entender que erros e falhas fazem 
parte do processo. 
Habilidade de aprender com erros e buscar mudan-
ças em suas atitudes.
Habilidade de exercitar a curiosidade intelectual.
Habilidade de abordar situações de forma lógica, 
sistemática e sequencial.
Habilidade de analisar criticamente causas e con-
sequências que envolvem alguma situação-problema.
Habilidade de buscar, elaborar e testar soluções ino-
vadoras e criativas.
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Habilidade de consumir de forma consciente e sus-
tentável.
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Habilidade de pensar antes de agir e reagir diante 
de uma situação, ou seja, refl etir a respeito de todo o 
contexto, identifi car consequências de possíveis atitudes 
e escolher alternativas mais efi cazes e saudáveis para os 
envolvidos.
AUTOR:
Herbert Nogueira é graduado em computação e 
desenvolve projetos na área de aprendizagem criativa, 
com destaque no conceito Maker. 
Atua há mais de 10 anos nas áreas de robótica e ino-
vação, levando ferramentas tecnológicas para auxiliar 
na sala de aula.
23
PROCESSOS CRIATIVOS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
FUNDAMENTOS DA 
CULTURA MAKER
HABILIDADE(S) DA EI:
Habilidade de compartilhar informações e expe-
riências com diferentes pessoas.
Habilidade de receber críticas, ouvir com aten-
ção até o interlocutor encerrar a fala, fazer pergun-
tas, pedir esclarecimentos.
Habilidade de reconhecer erros e falhas, expres-
sando arrependimento e buscando repará-los.
PENSAMENTO CRIATIVO 
Habilidade de dar novas funções e signifi cados 
para objetos e/ou conceitos com funções já estabe-
lecidas.
Habilidade de realizar novas conexões entre in-
formações e ideias já existentes para produzir novas 
alternativas, visando soluções de problemas ou apri-
moramento de contextos já existentes.
Habilidade de buscar formas diferentes e asserti-
vas de fazer tarefas/atividades do dia a dia.
Habilidade de buscar, elaborar e testar soluções 
inovadoras e criativas para resolver problemas e/ou 
melhorar processos.
DETERMINAÇÃO
Habilidade de estabelecer metas e rotas para 
executar atividades ou resolver problemas. 
Habilidade de planejar tarefas e atividades, ten-
do em vista as metas e o cumprimento de prazos.
Habilidade de atenção e foco direcionados a ta-
refas e atividades.
Habilidade de organizar suas atividades confor-
me prioridades, sob pressão ou imprevistos.
Habilidade de adaptar e/ou corrigir rotas me-
diante análise do contexto.
LIDERANÇA
Habilidade de atuar de maneira proativa, to-
mando iniciativas sem esperar por uma ordem ou 
solicitações.
Habilidade de inspirar e infl uenciar positivamente 
os outros. 
Habilidade de reconhecer os esforços do outro.
REFERÊNCIAS:
HOLZWEISS, Kristina A. Amazing 
makerspace basic machines. 
Children’s Press, 2017.
ANDRAKA, Jack. Maker lab: 
make your own science experiments. 
DK Children, 2018.
HATCH, Mark. The maker 
movement manifesto, McGraw-Hill, 
2013.
24
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
EMPREENDEDORISMO
OBJETIVOS:
Conhecer e reconhecer padrões de 
comportamento de consumo em famí-
lia, bem como sua atual relação com o 
dinheiro. Entender a importância do pla-
nejamento, da gestão e controle fi nan-
ceiros, objetivando atingir uma vida fi -
nanceira futura tranquila, relacionadaa 
comportamentos saudáveis e a decisões 
conscientes de consumo. Desenvolver o 
hábito do controle fi nanceiro vinculado 
ao controle emocional, almejando tam-
bém modifi car o mundo ao seu redor.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Matemática e suas Tecnologias; 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
A abordagem metodológica de 
ensino-aprendizagem consiste na 
utilização de metodologias ativas por 
meio de materiais que estimulam a 
construção do conhecimento do aluno, 
com refl exões e casos práticos, tanto nas 
aulas quanto nas atividades que serão 
desenvolvidas por ele. 
Já percebeu como é importante ter atitudes conscientes e saudáveis com relação 
ao dinheiro? Na eletiva de Educação Financeira, você vai aprender a desenvolver 
um consumo responsável, a planejar e ter metas no campo fi nanceiro, além de 
ter noção de como começar a investir. Senão, como conquistará seus objetivos e 
realizará sonhos? 
25
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA
AULAS HORAS
1 A importância da educação fi nanceira para os jovens 2h30min
2 Formas de pagamento: à vista ou a prazo 2h30min
3 Aspectos fundamentais no mundo das fi nanças 2h30min
4 Aspectos fundamentais e equilíbrio fi nanceiro 2h30min
5 Planejamento, organização e controle 
Aspectos fundamentais 2h30min
6 Planejamento, organização e controle 
A importância da projeção fi nanceira 2h30min
7 Planejamento, organização e controle
Categorias de gastos 2h30min
8 Planejamento, organização e controle
Planilha fi nanceira 2h30min
9 Planejamento, organização e controle
Fixando conceitos 2h30min
10 Aspectos comportamentais 
As empresas e o comportamento de consumo 2h30min
11 Aspectos comportamentais 
Causas e consequências do endividamento 3h
12 Aspectos comportamentais 
Tipos de investimentos e diferentes tipos de investidores 3h
13 Decisões fi nanceiras 
Estratégias para um consumo consciente 3h
14 Decisões fi nanceiras 
Mudança de comportamento para uma vida fi nanceira saudável 3h
15 Decisões fi nanceiras
A mentalidade das pessoas que têm sucesso fi nanceiro 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, tablet ou smartphone com acesso à internet.
TIPOS DE ATIVIDADE: 
Questões de múltipla escolha, produções textuais, soluções de problemas.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
EMPREENDEDORISMO
40h
26
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
EMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS CURRI-
CULARES PARA A ELABORAÇÃO DE ITINERÁ-
RIOS FORMATIVOS.
(EMIFMAT07) Identifi car e explicar ques-
tões socioculturais e ambientais aplicando 
conhecimentos e habilidades matemáticas 
para avaliar e tomar decisões em relação 
ao que foi observado.
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar in-
tencionalmente conhecimentos e recursos 
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
para propor ações individuais e/ou coleti-
vas de mediação e intervenção sobre pro-
blemas de natureza sociocultural e de natu-
reza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, baseadas no respeito 
às diferenças, na escuta, na empatia e na 
responsabilidade socioambiental.
(EMIFLGG10) Avaliar como oportuni-
dades, conhecimentos e recursos relacio-
nados à Matemática podem ser utilizados 
na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tec-
nologias disponíveis e os impactos socioam-
bientais.
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pes-
soais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formu-
lar propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global.
HABILIDADE(S) DA EI:
AUTOCONHECIMENTO
Identifi car e reconhecer crenças e valo-
res que determinam seus comportamentos.
GESTÃO DOS PENSAMENTOS E EMOÇÕES
Ressignifi car e reeditar pensamentos 
não saudáveis.
Contemplar o belo, valorizar as peque-
nas coisas, enxergar além das aparências, 
HABILIDADE(S): 
compreender o que está por trás das aparências 
e dos comportamentos. 
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Pensar de maneira analítica, refl exiva e crítica 
sobre os pensamentos, emoções, comportamen-
tos, contextos e situações, por meio da observa-
ção, da experiência, do raciocínio ou do método 
científi co. 
Avaliar as consequências de seus comporta-
mentos, considerando seu bem-estar e dos outros. 
Escolher, implementar e avaliar cada alterna-
tiva ou combinar alternativas, quando necessário. 
Fazer escolhas inteligentes e construtivas em 
relação à vida pessoal, social, acadêmica e pro-
fi ssional, baseado em parâmetros éticos; preocu-
pações com a segurança e normas sociais, que 
visam o seu bem-estar, do outro e do meio am-
biente. 
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Consumir de forma consciente e sustentável. 
DETERMINAÇÃO
Estabelecer metas e rotas para executar ativi-
dades ou resolver problemas. 
Planejar tarefas e atividades, tendo em vista 
as metas e o cumprimento de prazos.
AUTOR:
Karina Lumena é engenheira graduada pela 
Escola de Engenharia de São Carlos (EESC-USP) e 
mestre em Ciências pela Engenharia de Produção 
da EESC-USP, com ênfase em Finanças Corporati-
vas. É doutoranda no Departamento de Psicologia 
da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) 
na área de Psicologia da Educação Matemática. 
Atuou por mais de dez anos como docente 
universitária, ministrando aulas de Matemática, 
Matemática Financeira, Raciocínio Lógico, Ges-
tão Contábil, Gestão de Custos, Análise Financei-
ra e Finanças Corporativas. Atualmente, trabalha 
com acompanhamento pedagógico individual 
em Matemática, atendendo crianças da Educa-
ção Infantil, do Ensino Fundamental e jovens do 
Ensino Superior. Também é membro integrante do 
Laboratório de Estudos Aplicados em Aprendiza-
gem e Cognição (LEAAC).
27
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
PLANEJANDO O FUTURO
Cada aluno deverá criar uma situação hipotética em que irá morar sozinho no ano seguinte. 
Para tanto, deverá ser escolhida a cidade e o bairro em que pretende morar. Os gastos com 
aluguel e transportes devem ser pensados e estimados com base em pesquisas de gastos reais 
(ex.: aluguel do apartamento no bairro em que pretende morar e transporte até a casa dos 
pais/responsáveis e/ou trabalho e/ou escola). A ajuda dos pais/responsáveis será bem-vinda 
na realização dessa simulação. Vale ressaltar que esse trabalho consiste apenas em uma 
situação hipotética, que não irá ocorrer, necessariamente, mas os valores dos gastos devem 
ser reais e buscados com base em orçamentos e pesquisas reais em imobiliárias, rodoviárias, 
transporte público, postos de gasolina, cursos, farmácia, mercado etc. 
REFERÊNCIAS:
CARVALHO, L. C. P. Microeconomia introdutória. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2000.
PELICIOLI, A. F. A relevância da educação fi nanceira na formação de jovens. 2011. 125 p. Dissertação 
(Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande 
do Sul, Porto Alegre, RS, 2011.
DONADIO, R; CAMPANARIO, M. A.; RANGEL, A. S. O papel da alfabetização fi nanceira e o cartão 
de crédito no endividamento dos consumidores brasileiros. Revista Brasileira de Marketing, v. 11, n. 1, p. 
75-93, 2012. 
ASSAF NETO, A. Matemática fi nanceira e suas aplicações. 12. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
CHIAVENATO, A. Administração para não administradores: a gestão de negócios ao alcance de 
todos. 2. ed. São Paulo: Manole, 2011.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
EMPREENDEDORISMO
28
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 
PARA REDAÇÃO
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
OBJETIVOS:
Suscitar a refl exão e o senso crítico 
nos alunos, promovendo a possibilidade 
de aumentar seu repertório cultural, fi lo-
sófi co, sociológico e artístico para que 
eles possam ter melhores resultados na 
redação dos vestibulares e, ao mesmo 
tempo, serem seres humanos mais críti-
cos e conscientes.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
As aulas serão expositivas,com uso de 
slides e texto em formato de apostila, que 
será enviada previamente aos alunos. 
Tão importante quanto a exposição é 
a participação dos estudantes, já que 
os temas das aulas, de modo geral, 
possibilitam debates e diálogos múltiplos.
Você pretende prestar os maiores vestibulares do Brasil? Então, esse curso é para 
você. Estudaremos temas fi losófi cos, como ética, política e conhecimento. Temas 
sociológicos, como exclusão social, violência e mídias sociais. E temas estéticos, 
como a formação do juízo de gosto, por exemplo. Nosso objetivo é enriquecer seu 
repertório cultural, fi losófi co, sociológico e estético para que essa bagagem refl ita em 
suas redações. 
29
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA 
AULAS HORAS
1 Para que servem Filosofi a, Sociologia e Arte? 2h30min
2 Ética: o que posso e o que devo fazer? 2h30min
3 Filosofi a política: principais pensadores e temas 2h30min
4 Metafísica: o que existe para além dos sentidos? 2h30min
5 Epistemologia: o que posso conhecer? 2h30min
6 Retórica e lógica (formal e informal), com ênfase nas falácias 3h30min
7 Liberdade versus Determinismo 2h30min
8 Amor, felicidade e morte como temas fi losófi cos 2h30min
9 Sociologia do Brasil: pensadores fundamentais da nossa história 2h30min
10 Preconceito, criminalidade e violência 2h30min
11 Direitos humanos 3h
12 Cultura e sociedade 3h
13 Ideologia e alienação 3h
14 Globalização: tecnologia, informação, modernidade líquida e 
meio ambiente 3h
15 Afi nal, gosto se discute? A Estética como possibilidade de refl exão 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, tablet ou smartphone com acesso à internet.
TIPOS DE ATIVIDADE:
Questões de múltipla escolha e produções textuais.
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
Redação (modelo Enem) sobre tema estabelecido previamente. 
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 
PARA REDAÇÃO
40h
30
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS 
CURRICULARES PARA A ELABORAÇÃO 
DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferen-
tes manifestações criativas, artísticas e culturais, 
por meio de vivências presenciais e virtuais que 
ampliem a visão de mundo, sensibilidade, critici-
dade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modifi car e adaptar 
ideias existentes e criar propostas, obras ou solu-
ções criativas, originais ou inovadoras, avaliando 
e assumindo riscos para lidar com as incertezas e 
colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, 
obras ou soluções por meio de diferentes lingua-
gens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, 
com confi ança e coragem, assegurando que al-
cancem os interlocutores pretendidos.
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-
-problema envolvendo temas e processos de 
natureza histórica, social, econômica, fi losófi ca, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, considerando dados e in-
formações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses so-
bre temas e processos de natureza histórica, so-
cial, econômica, fi losófi ca, política e/ou cultural, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
contextualizando os conhecimentos em sua rea-
lidade local e utilizando procedimentos e lingua-
gens adequados à investigação científi ca.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com 
base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfi ca, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em 
fontes confi áveis, informações sobre temas e pro-
cessos de natureza histórica, social, econômica, 
fi losófi ca, política e/ou cultural, em âmbito local, 
regional, nacional e/ou global, identifi cando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se me-
diante argumentação, com o cuidado de citar 
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e 
buscando apresentar conclusões com o uso de 
diferentes mídias.
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou 
processos criativos por meio de fruição, vivên-
cias e refl exão crítica sobre temas e processos de 
natureza histórica, social, econômica, fi losófi ca, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global.
HABILIDADE(S): 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 
PARA REDAÇÃO
HABILIDADE(S) DA EI:
AUTOCONHECIMENTO
Habilidade de identifi car e reconhecer os próprios 
pensamentos (metacognição).
Habilidade de valorizar a si.
Habilidade de identifi car e reconhecer crenças e 
valores que determinam seus comportamentos.
GESTÃO DOS PENSAMENTOS E EMOÇÕES
Habilidade de gerenciar pensamentos e emoções 
diante de uma situação adversa, fazendo autorregula-
ção para lidar com os próprios pensamentos e sentimen-
tos (prática do D.C.D. e Mesa Redonda do Eu etc.).
Habilidade de encarar as adversidades como 
chances de crescimento e aprimoramento.
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de disposição e prazer em aprender – 
interesse em aprender e buscar novos conhecimentos. 
Habilidade de olhar de forma multifocal diante de 
uma situação ou contexto, analisando os diversos as-
pectos e pontos de vista.
Habilidade de pensar de maneira analítica, refl exi-
va e crítica sobre os pensamentos, emoções comporta-
mentos, contextos e situações, por meio da observação, 
da experiência, do raciocínio ou do método científi co.
Habilidade de entender que erros e falhas fazem 
parte do processo.
Habilidade de exercitar a curiosidade intelectual.
Habilidade de abordar situações de forma lógica, 
sistemática e sequencial.
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Habilidade de respeitar e valorizar a vida, conside-
rando o bem comum. 
Habilidade de pensar como espécie, reconhecen-
do e valorizando a diversidade e compreendendo-se 
como parte integrante da espécie humana. 
Habilidade de reconhecer diferentes formas de ex-
pressão cultural. 
Habilidade de respeitar diferentes manifestações 
artísticas e culturais.
Habilidade de respeitar diferentes normas sociais e 
éticas de comportamento. 
Habilidade de reconhecer os sentimentos, pensa-
mentos e comportamentos do outro, buscando com-
preendê-lo sob a perspectiva dele, além de expressar 
essa compreensão. 
Habilidade de demonstrar interesse genuíno pelo 
outro. 
Habilidade de compartilhar alegria pela realização 
e conquistas do outro. 
Habilidade de consumir de forma consciente e sus-
31
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 
PARA REDAÇÃO
REFERÊNCIAS:
ARON, Raymond. As etapas do pensamento 
sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofi a. São 
Paulo: Ática, 1999.
Coleção os pensadores, Abril Cultural, 1973 
(52 volumes).
OLIVEIRA, Pérsio Santos. Introdução à 
Sociologia. São Paulo: Ática, 2010.
Os fi lósofos: clássicos da fi losofi a, v. I de 
Sócrates a Rousseau / Rossano Pecoraro (org.) – 
Petrópolis: Vozes, 2012.
Os fi lósofos: clássicos da fi losofi a, v. II de Kant 
a Popper / Rossano Pecoraro (org.) – Petrópolis: 
Vozes, 2012.
Os fi lósofos: clássicos da fi losofi a, v. III de 
Ortega y Gasseti a Vattimo / Rossano Pecoraro 
(org.) – Petrópolis: Vozes, 2012.
PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: 
Ática, 2008.
tentável.
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Habilidade de pensar antes de agir e reagir 
diante de uma situação, ou seja, refl etir a respei-
to de todo o contexto, identifi car consequências 
de possíveis atitudes e escolher alternativas mais 
efi cazes e saudáveis para os envolvidos.
Habilidade de comunicar-se de forma mul-
tifocal, clara, objetiva e efetiva, praticando a 
escuta atenta e compreendendo seus próprios 
pensamentos e sentimentos, além de considerar 
a perspectiva e os sentimentos do outro.
Habilidade de defender direitos próprios e 
direitos de outros.
PENSAMENTO CRIATIVO
Habilidade de dar novas funções e signifi ca-
dos para objetos e/ou conceitos com funções já 
estabelecidas. 
Habilidade de realizar novas conexões entre 
informações e ideias já existentes para produzir 
novas alternativas, visando soluções de proble-
mas ou aprimoramento de contextos já existen-
tes.
Habilidade de buscarformas diferentes e as-
sertivas de comunicar os mesmos conceitos.
LIDERANÇA
Habilidade de atuar de maneira proativa, 
tomando iniciativas sem esperar por uma ordem 
ou solicitações.
AUTOR:
Matheus Arcaro é graduado em Filosofi a e 
em Comunicação Social, mestre em Filosofi a 
Contemporânea pela Unicamp e pós-graduado 
em História da Arte.
Autor do romance O lado imóvel do tempo 
(Editora Patuá, 2016), dos livros de contos Violeta 
velha e outras fl ores (Editora Patuá, 2014) e Amor-
talha (Editora Patuá, 2017) e do livro de poesias 
Um clitóris encostado na eternidade (Editora Pa-
tuá, 2019).
Atua como professor, artista plástico, pales-
trante e escritor, além de colaborar com artigos 
para diversos portais e revistas.
32
FOTOGRAFIA DIGITAL 
PARA INICIANTES 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
OBJETIVOS:
Capacitar o aluno com noções teó-
ricas e práticas sobre os equipamentos 
e a produção fotográfi ca, usando até 
o celular, por meio de um aprendizado 
que foque a formação crítica e criativa.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Linguagens e suas Tecnologias.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
A eletiva integra aulas teóricas 
com atividades práticas, por meio de 
simulações de situações do cotidiano, 
estimulando outras e mais percepções de 
como enxergamos a vida. Foca métodos 
que estimulem o aluno a trabalhar sua 
criatividade e expressão artística.
A eletiva Fotografi a digital para iniciantes foi desenvolvida para que você tenha 
um aprendizado além do ato de fotografar, pois o principal é que pense sobre como 
a fotografi a surgiu, como está presente em nossas vidas e que, por meio dessa arte, 
seja possível desenvolver um olhar com mais sensibilidade e outras perspectivas sobre 
a vida.
A eletiva será uma caminhada desde a história da fotografi a, passando pelos 
equipamentos mais utilizados na atualidade, com aprendizados que farão com que 
você crie uma fotografi a desde o início, tornando esse processo único. 
ATENÇÃO
Para ter um melhor aproveitamento da eletiva Fotografi a digital para iniciantes, é necessário possuir, a partir da 
primeira aula, uma câmera DSLR profi ssional ou semiprofi ssional, que conte com o recurso de lentes intercambiáveis, 
ou celular que seja possível ajustar através do modo manual.
33
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA 
AULAS HORAS
1 Introdução à história da fotografi a 2h
2 Equipamentos fotográfi cos I 2h
3 Equipamentos fotográfi cos II 2h
4 Controles para fotografar I 2h30min
5 Controles para fotografar II 2h30min
6 Objetivas e Planos fotográfi cos 3h
7 Composição e Enquadramento I 3h
8 Composição e Enquadramento II 3h
9 Tipos de fotografi a 3h
10 Iluminação 2h30min
11 Revisão da técnica fotográfi ca 2h30min
12 Produção de fotografi as: viagens, natureza e paisagem 3h
13 Produção de fotografi as: fotojornalismo, documental e fotografi a de rua 3h
14 Produção de fotografi as: retratos e autorretrato 3h
15 Pós-produção e portfólio 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
É necessário que o aluno possua, a partir da primeira aula, uma câmera DSLR profi ssional 
ou semiprofi ssional, que conte com o recurso de lentes intercambiáveis, ou celular que seja 
possível ajustar por meio do modo manual; além de computador ou tablet.
TIPOS DE ATIVIDADE:
Questões de múltipla escolha, produções textuais, soluções de problemas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
Portfólio com o material desenvolvido nas aulas.
FOTOGRAFIA DIGITAL 
PARA INICIANTES 
40h
34
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
FOTOGRAFIA DIGITAL 
PARA INICIANTES 
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS CURRICU-
LARES PARA A ELABORAÇÃO DE ITINERÁRIOS 
FORMATIVOS.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferen-
tes manifestações criativas, artísticas e cultu-
rais, por meio de vivências presenciais e virtuais 
que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, 
criticidade e criatividade.
(EMIFFTP04) Reconhecer produtos, serviços 
e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e refl exão crítica sobre as funcionali-
dades de ferramentas de produtividade, cola-
boração e/ou comunicação.
HABILIDADE(S) DA EI:
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de disposição e prazer em 
aprender – interesse em aprender e buscar no-
vos conhecimentos.
Habilidade de entender que erros e falhas 
fazem parte do processo.
Habilidade de exercitar a curiosidade inte-
lectual.
Habilidade de analisar o conhecimento 
aprendido.
HABILIDADE(S):
REFERÊNCIAS:
BUSSELLE, Michael. Tudo sobre fotografi a. 5. ed. São Paulo: Livraria Pioneira Editoria, 1990.
HEDGECOE, John. O novo manual de fotografi a: guia completo para todos os formatos. 4. ed. São 
Paulo: Editora Senac São Paulo, 2013.
Conheça as diferenças entre os principais tipos de câmeras. Techtudo. Disponível em: http://www.
techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2014/04/conheca-diferencas-entre-os-principais-tipos-de-
cameras.html. Acesso em: 12 jan. 2021.
História completa da fotografi a. Fotografi aMais. Disponível em: https://fotografi amais.com.br/historia-
completa-da-fotografi a/. Acesso em: 7 jan. 2021.
PENSAMENTO CRIATIVO
Habilidade de dar novas funções e signifi ca-
dos para objetos e/ou conceitos com funções já 
estabelecidas.
DETERMINAÇÃO
Habilidade de desenvolver tarefas com en-
gajamento e interesse. 
HABILIDADE(S) DA EI:
Stéfani Frateschi é formada em fotografi a 
avançada, iluminação e photoshop. Trabalha 
na área há 12 anos, sendo que, atualmente, fo-
tografa shows e espetáculos, além de atuar na 
área de fotografi a publicitária.
AUTOR:
Stéfani Frateschi é formada em fotografi a 
avançada, iluminação e photoshop. Trabalha 
na área há 12 anos, sendo que, atualmente, fo-
tografa shows e espetáculos, além de atuar na 
área de fotografi a publicitária.
35
PRINCÍPIOS DA 
GASTRONOMIA
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
EMPREENDEDORISMO
OBJETIVOS:
Apresentar pontos importantes sobre 
a Gastronomia para quem quer come-
çar a fazer pratos em casa ou quer me-
lhorar o que já faz, a partir do ensino de 
técnicas de cozinha profi ssional. Além 
disso, mostrar a necessidade do planeja-
mento para se preparar uma refeição, o 
uso de pesos e medidas, a importância 
da higiene, equipamentos e utensílios 
(para quê e como funcionam), mostrar 
ingredientes e abrir novas possibilidades 
de temperos.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Exposição de conteúdo por meio de 
textos, vídeos, receitas, pesquisas.
Oi, pessoal! Estou aqui para fazer um convite bem bacana: pense na possibilidade 
de aprender um pouco mais sobre História, Geografi a, Química e Matemática de 
uma maneira bem empolgante. A Gastronomia está aí pra isso também. Quanto mais 
você cozinhar, mais vai conhecer pratos, escolher o que gosta ou não, comer de 
forma mais saudável ou simplesmente agradar a quem você gosta. E aí, vem comigo? 
36
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA 
AULAS HORAS
1 Higiene na cozinha 2h30min
2 Equipamentos e utensílios 2h30min
3 Cardápio, pré-preparo, pesos e medidas 3h
4 Ingredientes e temperos na cozinha 3h
5 Saladas 2h30min
6 Lanches – frios e quentes 2h30min
7 Molhos para carnes e massas: lasanha e macarrão aos quatro queijos 2h30min
8 Acompanhamentos: arroz e feijão 2h30min
9 Acompanhamentos: batata frita e creme de milho 2h30min
10 Frango: frango guisado, fi lé grelhado e empanado 2h30min
11 Carne bovina e peixe: estrogonofe e peixe em papelote 3h
12 Sobremesas: cupcake de laranja e ganache de chocolate 2h30min
13 Sobremesas: mousse de maracujá e chocolate, copinho de torta de 
limão, petit gateau 3h
14 Sucos, shakes e bebidas refrescantes 2h30min
15 Empreendedorismo na Gastronomia 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, câmera, equipamentos e utensílios de cozinha.
TIPOS DE ATIVIDADE: 
Questões de múltipla escolha, pesquisas e reprodução de receitas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO: 
Produção de uma receita da eletiva, com o uso de uma PANC (Plantas Alimentícias Não 
Convencionais). 
40h
EIXO(S)ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
EMPREENDEDORISMO
PRINCÍPIOS DA 
GASTRONOMIA
37
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
EMPREENDEDORISMO
PRINCÍPIOS DA 
GASTRONOMIA
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS CURRICU-
LARES PARA A ELABORAÇÃO DE ITINERÁRIOS 
FORMATIVOS.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferen-
tes manifestações criativas, artísticas e cultu-
rais, por meio de vivências presenciais e virtuais 
que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, 
criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modifi car e adap-
tar ideias existentes e criar propostas, obras 
ou soluções criativas, originais ou inovadoras, 
avaliando e assumindo riscos para lidar com as 
incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar quali-
dades e fragilidades pessoais com confi ança 
para superar desafi os e alcançar objetivos 
pessoais e profi ssionais, agindo de forma pro-
ativa e empreendedora e perseverando em 
situações de estresse, frustração, fracasso e 
adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de plane-
jamento, organização e empreendedorismo 
para estabelecer e adaptar metas, identifi car 
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para re-
alizar projetos pessoais e produtivos com foco, 
persistência e efetividade.
HABILIDADE(S) DA EI:
GESTÃO DOS PENSAMENTOS E EMOÇÕES
Habilidade de encarar as adversidades 
como chances de crescimento e aprimora-
mento.
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de disposição e prazer em 
aprender – interesse em aprender e buscar no-
vos conhecimentos.
Habilidade de pensar de maneira analíti-
ca, refl exiva e crítica sobre os pensamentos, 
emoções comportamentos, contextos e situa-
HABILIDADE(S): 
ções, por meio da observação, da experiência, 
do raciocínio ou do método científi co.
Habilidade de avaliar as consequências de 
seus comportamentos, considerando seu bem-
-estar e dos outros.
Habilidade de identifi car acertos, assim 
como erros e falhas. 
Habilidade de entender que erros e falhas 
fazem parte do processo. 
Habilidade de aprender com erros e buscar 
mudanças em suas atitudes.
Habilidade de exercitar a curiosidade inte-
lectual. 
Habilidade de abordar situações de forma 
lógica, sistemática e sequencial.
Habilidade de buscar, elaborar e testar solu-
ções inovadoras e criativas.
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Habilidade de reconhecer diferentes formas 
de expressão cultural. 
Habilidade de respeitar diferentes manifes-
tações artísticas e culturais. 
Habilidade de respeitar diferentes normas 
sociais e éticas de comportamento.
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Habilidade de prestar e solicitar ajuda. 
Habilidade de falar SIM e NÃO de forma as-
sertiva, conforme a situação. 
Habilidade de admitir falhas e desculpar-se.
PENSAMENTO CRIATIVO 
Habilidade de dar novas funções e signifi ca-
dos para objetos e/ou conceitos com funções 
já estabelecidas. 
Habilidade de realizar novas conexões entre 
informações e ideias já existentes para produzir 
novas alternativas, visando soluções de proble-
mas ou aprimoramento de contextos já existen-
tes.
DETERMINAÇÃO
Habilidade de planejar tarefas e atividades, 
tendo em vista as metas e o cumprimento de 
prazos. 
38
REFERÊNCIAS:
FRANCO, A. De Caçador a Gourmet: Uma 
história da Gastronomia. 3. ed. São Paulo: Editora 
Senac São Paulo, 2004.
INSTITUTO AMERICANO DE CULINÁRIA. Chef 
profi ssional. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 
2017.
KINUPP, V. F.; LORENZI, H. Plantas Alimentícias 
Não Convencionais (PANC) no Brasil: Guia de 
identifi cação, aspectos nutricionais e receitas 
ilustradas. São Paulo: Instituto Plantarum de 
Estudos da Flora, 2014.
KOVESI, B. et al. 400g – Técnicas de Cozinha. 
São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2007.
WERLE, L.; COX, J. Ingredientes. Lisboa: 
Köneman, 2008.
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PROCESSOS CRIATIVOS
EMPREENDEDORISMO
PRINCÍPIOS DA 
GASTRONOMIA
Habilidade de atenção e foco direcio-
nados a tarefas e atividades. 
Habilidade de perseverar diante de 
obstáculos e adversidades, visando alcan-
çar objetivos. 
Habilidade de organizar suas atividades 
conforme prioridades, sob pressão ou im-
previstos.
LIDERANÇA
Habilidade de atuar de maneira proa-
tiva, tomando iniciativas sem esperar por 
uma ordem ou solicitações. 
Habilidade de servir à equipe com ati-
tudes.
Habilidade de identifi car as caracterís-
ticas e habilidades individuais para poten-
cializar resultados coletivos.
AUTOR:
Natália Aparecida Pereira Souza é gradua-
da em Administração de Empresas pela Faculda-
de de Economia e Administração da USP – Cam-
pus de Ribeirão Preto, também é graduada em 
Gastronomia pela Unicesumar. Possui pós-gradu-
ação em Gestão de Empreendimentos Hotelei-
ros pela Faculdade SENAC – MG e é mestre pela 
USP, sempre com projetos ligados à hotelaria. 
Também fez cursos de gastronomia pelo SENAC 
– MG.
Atualmente, é docente de cursos diversos e 
professora de várias disciplinas no curso de gra-
duação em Gastronomia, consultora de empre-
sas de alimentação, além de produzir uma gama 
de itens artesanais para venda.
39
LIBRAS – LÍNGUA 
BRASILEIRA DE SINAIS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
OBJETIVOS:
Aprender LIBRAS em nível introdutó-
rio/básico por meio de muita atividade 
prática, conhecendo, de início, um pou-
co sobre a cultura e identidade surda, as 
variações regionais, a legislação especí-
fi ca etc.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Linguagens e suas Tecnologias; Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Será utilizada uma linguagem atrativa, 
objetiva e simples, mas ao mesmo tempo efi -
caz e contextualizada, de forma a contribuir 
para o interesse/motivação dos alunos em re-
lação à eletiva, bem como para a apreensão 
do conteúdo proposto. Desse modo, serão 
usados recursos que se baseiam em metodo-
logias ativas, possibilitando videoaula dinâmi-
ca e interativa/direcional, uso de imagens, ví-
deos e atividades diversas que potencializem 
a autonomia e a criatividade dos alunos.
A língua de sinais sinalizada no Brasil é a LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais –, usada 
pela comunidade surda e povo surdo. Os conteúdos que você estudará sobre essa 
língua, portanto, serão de grande importância para o seu desenvolvimento pessoal 
e profi ssional, pois, ao encontrar surdos no decorrer da sua vida, já saberá como se 
comunicar com empatia, bem como relacionar-se, também empaticamente, a partir 
da profi ssão escolhida futuramente. 
Caminharemos juntos para que você possa responder a questões como: 
Comunidade e cultura surda – qual é a diferença?; O que é língua de sinais e LIBRAS? 
Assim como praticar sinais de forma contextualizada. 
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
40
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA 
AULAS HORAS
1 Apresentação da eletiva e a História dos Surdos 3h
2 Cultura e Identidade Surda 3h
3 Estrutura da LIBRAS 3h
4 Alfabeto manual e Numerais 3h
5 Pronomes 2h30min
6 Família 2h30min
7 Alimentos 2h30min
8 Saudações/cumprimento e Tempo 2h30min
9 Dias da semana e Meses do ano 2h30min
10 Sentimentos e Emoções 2h30min
11 Vestuário, Calçados e Cores 2h30min
12 Meios de comunicação e Tecnologias 2h30min
13 Meios de Transporte e Locais 2h30min
14 Profi ssões 2h30min
15 Retomada dos conteúdos e Encerramento 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador com acesso à internet, vídeos, textos etc.
TIPOS DE ATIVIDADE:
Questões de múltipla escolha, produções textuais, soluções de problemas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO: 
O aluno precisará pesquisar sobre ações importantes desenvolvidas no Brasil e no mundo 
voltadas para a melhoria da vida do povo surdo, e descrever duas dessas ações (mínimo 
de 25 linhas), usando também imagens, vídeos etc. Essa é uma forma bem interessante de 
conscientização.
40h
LIBRAS – LÍNGUA 
BRASILEIRA DE SINAIS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
41
LIBRAS – LÍNGUA 
BRASILEIRA DE SINAIS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS 
CURRICULARES PARA A ELABORAÇÃO 
DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS.
(EMIFCG07) Reconhecere ana-
lisar questões sociais, culturais e am-
bientais diversas, identifi cando e in-
corporando valores importantes para 
si e para o coletivo que assegurem 
a tomada de decisões conscientes, 
consequentes, colaborativas e res-
ponsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e con-
siderar a situação, a opinião e o sen-
timento do outro, agindo com em-
patia, fl exibilidade e resiliência para 
promover o diálogo, a colaboração, 
a mediação e resolução de confl itos, 
o combate ao preconceito e a valori-
zação da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamen-
te da proposição, implementação e 
avaliação de solução para proble-
mas socioculturais e/ou ambientais 
em nível local, regional, nacional e/
ou global, corresponsabilizando-se 
pela realização de ações e projetos 
voltados ao bem comum.
HABILIDADE(S) DA EI:
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Habilidade de disposição e prazer em 
aprender – interesse em aprender e bus-
car novos conhecimentos. 
CONSCIÊNCIA SOCIAL
Habilidade de respeitar e valorizar a 
vida, considerando o bem comum. 
Habilidade de pensar como espécie, 
reconhecendo e valorizando a diversida-
de e compreendendo-se como parte in-
tegrante da espécie humana. 
Habilidade de reconhecer diferentes 
formas de expressão cultural. 
Habilidade de respeitar diferentes 
manifestações artísticas e culturais. 
Habilidade de respeitar diferentes nor-
mas sociais e éticas de comportamento. 
Habilidade de reconhecer os senti-
mentos, pensamentos e comportamentos 
do outro, buscando compreendê-lo sob a 
HABILIDADE(S): 
perspectiva dele, além de expressar essa compreensão.
Habilidade de demonstrar interesse genuíno pelo outro. 
Habilidade de compartilhar alegria pela realização e con-
quista do outro. 
Habilidade de consumir de forma consciente e sustentá-
vel. 
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Habilidade de estabelecer contatos saudáveis com o ou-
tro, por meio de interações visual, verbal, física e virtual.
Habilidade de identifi car as necessidades do outro.
Habilidade de admitir falhas e desculpar-se. 
Habilidade de comunicar-se de forma multifocal, clara, 
objetiva e efetiva, praticando a escuta atenta e compreen-
dendo seus próprios pensamentos e sentimentos, além de con-
siderar a perspectiva e os sentimentos do outro.
Habilidade de iniciar e manter diálogos saudáveis. 
Habilidade de compartilhar informações e experiências 
com diferentes pessoas.
Habilidade de defender direitos próprios e direitos de ou-
tros.
DETERMINAÇÃO
Habilidade de atenção e foco direcionados a tarefas e 
atividades. 
Habilidade de perseverar diante de obstáculos e adversi-
dades, visando alcançar objetivos.
AUTOR:
Ricardo Rodrigues dos Santos é graduado em Pedagogia 
pela Universidade Paulista (2016) e em Letras Português – LIBRAS 
pela Faculdade Integrada de Ariquemes (2018). Pós-graduado 
em Docência da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS pela Unín-
tese (2017), possui certifi cação PROLIBRAS (Exame Nacional de 
certifi cação de Profi ciência na Tradução e Interpretação da LI-
BRAS – Língua Portuguesa) pelo MEC e pelo Centro de Capaci-
tação de Profi ssionais da Educação e atendimento às Pessoas 
com Surdez – CAS/Secretária de Estado de Educação de Minas 
Gerais. Atualmente, estuda ASL (Língua de Sinais Americana), 
com conclusão prevista para dezembro de 2022.
Possui 18 anos de experiência como tradutor e intérprete 
de LIBRAS/Português nas áreas: televisiva, midiática, Educa-
ção, internet (atuação em janela em LIBRAS), Artes Cênicas e 
música (lives).
Já atuou como intérprete e tradutor na Associação dos 
Surdos de Uberlândia (ASUL), 7 anos como intérprete na Câma-
ra Municipal de Uberlândia na área televisiva e atendimento 
à comunidade surda. Também atuou como tradutor e intér-
prete de Língua Brasileira de Sinais da Universidade Federal de 
Uberlândia (UFU) e trabalhou em banca de concurso público 
como avaliador da fl uência e profi ciência da Língua Brasileira 
de Sinais.
Atualmente, trabalha em parceria com a Escola da Inteli-
gência como intérprete de Libras em eventos online e também 
como terapeuta: Constelador Familiar Sistêmico Bilíngue (Por-
tuguês/Libras).
42
LIBRAS – LÍNGUA 
BRASILEIRA DE SINAIS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL 
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Decreto 5.626, de 22 dezembro de 2002. Regulamenta a Lei n. 10.436 de 2002. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 20 dez. 2020.
BRASIL. Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios sobre 
acessibilidade das pessoas portadoras de defi ciência. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/leis/l10098.htm. Acesso em: 15 jan. 2021.
BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e outras 
providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 20 
de dez. 2020.
FELIPE, T.A. Os processos de formação de palavras na Libras. Campinas: Unicamp/ETD, 2008.
FELIPE, T. A. Libras em contexto: curso básico (livro do estudante). 2. ed. MEC/SEESP/FNDE. v. I e II, 
2001. (Kit: livro e fi tas de vídeo.)
FIGUEIRA, A.S. Material de apoio para o aprendizado de Libras. São Paulo: Phorte Editora, 2011.
GESSER, A. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da 
realidade surda. São Paulo: Parábola, 2009. 
GESSER, A. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender a Libras. São Paulo: Parábola, 2012.
INSTITUTO YIN YANG – Imanência do Ser. Formação on-line em Libras: nível básico. Uberlândia, 2020. 
209 p. [e-book]
MOCELLIN. A. Revista Eletrônica dos pós-graduandos em Sociologia Política da UFSC. Florianópolis, 
2008.
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 
2004. 
STUMPF, M. R.; Quadros, R.M.; Leite, T.A. “Estudos da Língua Brasileira de Sinais II”, Florianópolis-SC, 
2014.
Identidade Cultural. Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/
identidadecultural.htm#:~:text=De%20forma%20geral%2C%20entende%2Dse,aquilo%20que%20lhe%20
%C3%A9%20significativo.&text=Dentro%20desse%20conceito%20de%20identidade,devemos%20
entender%20antes%20de%20prosseguirmos. Acesso em: 14 fev. 2021.
O que é cultura surda? IFPB.Edu. Disponível em: https://www.ifpb.edu.br/assuntos/fi que-por-dentro/o-
que-e-cultura-surda#:~:text=Visualidade%3A%20a%20viv%C3%AAncia%20surda%20%C3%A9,como%20
se%20observar%C3%A1%20mais%20adiante. Acesso em: 22 mar. 2021.
43
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO 
PARA REDES SOCIAIS
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
OBJETIVOS:
Fazer com que os alunos compreen-
dam e aprendam o funcionamento da 
comunicação e da linguagem digital, 
por meio de processos criativos de cria-
ção de conteúdo.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Linguagens e suas Tecnologias. 
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Por meio de aulas dinâmicas, o alu-
no vai receber um conteúdo teórico e, 
a cada fi nal de aula, ele fará atividades 
práticas para aplicar o novo conceito. As 
aulas serão 100% on-line, com exposição 
de cases, exemplos e boas práticas de 
produção textual.
Como profi ssional do futuro, você precisará transitar em diversos contextos, e 
aprender as melhores estratégias de produção de conteúdo on-line é uma forma 
de agir em um mundo que fi ca na palma da mão da maioria da população. Muitos 
assuntos abordados na eletiva Produção de conteúdo para redes sociais estão 
sujeitos a alterações sem aviso prévio do mercado publicitário, audiovisual e digital, e 
podem acontecer nas próximas horas, dias, meses e anos subsequentes a esse estudo. 
Mas, calma! Isso signifi ca que essa eletiva é a base de estudos que se iniciam aqui, 
mas que vão se perpetuar por toda a vida. Será preciso sempre fi car atento a novos 
movimentos, tendências e ferramentas. Afi nal, o digital é inovação em 365 dias por 
ano. Boas-vindas à Era Digital!
PROCESSOS CRIATIVOS
44
PLANEJAMENTO POR AULAS DA ELETIVA 
AULAS HORAS
1 A Era Digital 3h
2 Produção de Conteúdo Digital 3h
3Linha Editorial 3h
4 Construção de Persona 3h
5 Planejamento e Pauta 2h
6 Pesquisa para Produção de Conteúdo 3h
7 Linguagens das Redes Sociais 3h
8 Formatos de conteúdo 1 4h
9 Formatos de conteúdo 2 3h
10 Marketing de Conteúdo 3h
11 Técnicas de copywriting 3h
12 Fundamentos do microtexto digital 4h
13 Acessibilidade e inclusão na comunicação digital 3h
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS: 
Computador, tablet ou smartphone com acesso à internet.
TIPOS DE ATIVIDADE:
Questões de múltipla escolha, produções textuais, soluções de problemas.
TRABALHO DE CONCLUSÃO: 
Criar um post para o Instagram e um roteiro de um vídeo de um minuto. Os dois conteúdos devem 
ter o mesmo tema. 
Para o Instagram:
4 imagens (conteúdo carrossel; foto ou criativo);
Texto de 300 palavras;
CTA ao fi nal do texto;
Hashtags;
Descritivo de imagem para acessibilidade.
40h
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO 
PARA REDES SOCIAIS
PROCESSOS CRIATIVOS
Para o roteiro:
Adaptar o tema do post. Roteiro 
para vídeo de um minuto com abertura, 
desenvolvimento e encerramento com 
CTA.
45
HABILIDADES DOS REFERENCIAIS 
CURRICULARES PARA A ELABORA-
ÇÃO DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS.
(EMIFCG04) Reconhecer e ana-
lisar diferentes manifestações cria-
tivas, artísticas e culturais, por meio 
de vivências presenciais e virtuais 
que ampliem a visão de mundo, 
sensibilidade, criticidade e criativi-
dade. 
(EMIFCG05) Questionar, modi-
fi car e adaptar ideias existentes e 
criar propostas, obras ou soluções 
criativas, originais ou inovadoras, 
avaliando e assumindo riscos para 
lidar com as incertezas e colocá-las 
em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas 
ideias, propostas, obras ou soluções 
por meio de diferentes linguagens, 
mídias e plataformas, analógicas e 
digitais, com confi ança e coragem, 
assegurando que alcancem os in-
terlocutores pretendidos.
HABILIDADE(S) DA EI:
TOMADA DE DECISÃO RESPON-
SÁVEL
Habilidade de disposição e 
prazer em aprender – interesse em 
aprender e buscar novos conheci-
mentos. 
Habilidade de olhar de forma 
multifocal diante de uma situação 
ou contexto, analisando os diversos 
aspectos e pontos de vista. 
Habilidade de analisar o conhe-
cimento aprendido. 
Habilidade de pensar de manei-
ra analítica, refl exiva e crítica sobre 
os pensamentos, emoções compor-
tamentos, contextos e situações, 
HABILIDADE(S): 
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO 
PARA REDES SOCIAIS
PROCESSOS CRIATIVOS
por meio da observação, da experiência, do raciocínio 
ou do método científi co. 
Habilidade de avaliar as consequências de seus com-
portamentos, considerando seu bem-estar e dos outros. 
Habilidade de pensar e descrever alternativas de 
comportamentos frente às situações. 
Habilidade de escolher, implementar e avaliar cada 
alternativa ou combinar alternativas, quando necessário. 
Habilidade de identifi car acertos, assim como erros 
e falhas. 
Habilidade de entender que erros e falhas fazem par-
te do processo. 
Habilidade de aprender com erros e buscar mudan-
ças em suas atitudes. 
Habilidade de utilizar fortalezas e minimizar fragilida-
des pessoais para superar desafi os e alcançar objetivos. 
Habilidade de exercitar a curiosidade intelectual. 
Habilidade de abordar situações de forma lógica, sis-
temática e sequencial. 
Habilidade de analisar criticamente causas e conse-
quências que envolvem alguma situação-problema. 
Habilidade de buscar, elaborar e testar soluções ino-
vadoras e criativas. 
Habilidade de fazer escolhas inteligentes e construti-
vas em relação à vida pessoal, social, acadêmica e pro-
fi ssional, baseado em parâmetros éticos; preocupações 
com a segurança e normas sociais, que visam o seu bem-
-estar, do outro e do meio ambiente. 
AUTOR:
Jéssica Amorim é graduada em Jornalismo pela Uni-
versidade de Ribeirão Preto e especialista na área do dis-
curso e na teoria semiótica pela Universidade de Franca. 
Possui 20 anos de atuação na área, já tendo trabalhado 
com todos os formatos de veículos de mídia jornalística, 
como jornal, TV, rádio, online e assessoria de imprensa. 
Já atuou como redatora publicitária, professora universi-
tária e produtora de conteúdo digital.
Atualmente, trabalha com marketing digital e produ-
ção de conteúdo digital para sites, blogs e redes sociais 
de clientes na área de tecnologia e gestão fi nanceira.
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REFERÊNCIAS:
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introdução. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 145-168.
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THOMPSON, Derek. Hit Makers: como nascem as tendências. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017.
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO 
PARA REDES SOCIAIS
PROCESSOS CRIATIVOS
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INTRODUÇÃO AO 
UNIVERSO DAS ARTES
EIXO(S) ESTRUTURANTE(S):
OBJETIVOS:
Nosso objetivo principal será introduzir 
o aluno ao universo da arte, por meio da 
contextualização, do conhecimento, da 
criação e da fruição de diferentes lingua-
gens artísticas proporcionando experiên-
cias sensoriais, visuais e auditivas. 
Trabalharemos, no decorrer do curso, 
com atividades e vivências que promo-
vam o desenvolvimento e o aprimora-
mento da sensibilidade e da expressão 
individual e coletiva; buscaremos ofere-
cer repertório variado e oportunidades 
de fruição estética.
ÁREA(S) DE 
CONHECIMENTO(S): 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS:
Proporcionaremos a fruição, o fazer ar-
tístico e a contextualização por meio da 
apresentação de textos, imagens, áudios, 
vídeos, softwares livres e indicações de si-
tes que permitam a experimentação, a 
autonomia no fazer e a valorização da for-
mação do cidadão crítico capaz de fazer 
suas escolhas.
Durante nossos encontros vamos apresentar obras de diversas áreas artísticas com 
intuito de mostrar a importância da pluralidade cultural e da diversidade artística que 
se apresenta nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos, proporcionando 
momentos de fruição de obras que possam, além de aumentar seu repertório, levá-lo 
a ter curiosidade de conhecer outras obras que não estão disponíveis na grande mídia, 
porém, estão disponíveis na internet, em museus de sua cidade, arte urbana, e em tantos 
outros espaços públicos. 
Pretendemos, para além de apresentar conceitos sobre