Distúrbios de Linguagem Infantil

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“Eu Cheguei Onde Cheguei Porque 
Tudo Que Planejei Deu Errado” – 
Rubem Alves 
Por Portal Raízes 
 
 
O aparecimento da fala é lento ou atrasado; 
A compreensão pode ser normal ou pode estar alterada; 
Dificuldade em combinar palavras para formar frases; 
Presença de alterações fonológicas (troca de sons na fala); 
Presença de alterações morfossintáticas: não consegue 
estruturar adequadamente uma frase, dificuldade com verbos, 
preposições; 
Flexionamento verbal e nominal ausente ou inadequado; 
 Dificuldade na organização seqüencial das palavras nas 
frases (inverte a ordem das palavras); 
 
 
 
 
Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem: 
• Fala ininteligível – os familiares não conseguem entender o 
que a criança está falando; 
•Vocabulário restrito – dificuldade para aprender novas 
palavras; 
• Pode aparecer disfluências (repetições de palavras inteiras, 
partes de frases ou frases inteiras), como hesitações, repetições 
de silabas e de palavras (sinais parecidos com uma 
gagueira); 
•Não conseguem relatar fatos, recontar uma história; 
•Dificuldade para compreender piadas, duplo sentido; 
• Apresentar sérias dificuldades para aprender a leitura e 
escrita – transtornos de aprendizagem; 
• Se há problemas semelhantes na família; 
 
 
 
Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem: 
 Geralmente não conseguem 
se alfabetizar na idade prevista 
e possuem sérias dificuldades 
para acompanhar as atividades 
em sala de aula. 
ENSINOS DE ESTRATÉGIAS E PROCESSOS DE 
AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM. 
ATIVIDADES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS DE INTERVENÇÃO: 
Atenção, memória Visual e Auditiva, Memória de Trabalho, 
Raciocínio Lógico, Plenejamento, Linguagem, Coordenação 
motora e visomotora 
• Colocar a criança para sentar-se nas cadeiras da frente para ter 
maior contato com a professora; 
• Sentar longe de portas e janelas; 
• Trabalhar produções textuais orais; 
• Ensinar para a criança meios de lidar com situações de conflito 
(pensar, raciocinar, chamar um adulto para intervir, esperar a sua 
vez). 
• Negritar as informações importantes, repetir quando necessário; 
• Estabelecer tarefas de conclusão rápida (inicialmente), começando 
a aumentar gradualmente a complexidade e duração das mesmas, 
fomentando a aprendizagem da organização; 
• Utilizar, sempre que possível, a metodologia visual. Procure 
escrever no quadro palavras-chave enquanto se fala dos assuntos. 
 
• Evitar comparação com outras crianças; 
• Reduzir a quantidade de tarefas, se necessário, para que ele consiga 
realizar; 
• Propiciar conhecimento do mundo através de jogos, músicas e filmes; 
• Estabelecer algumas atividades, uma parceria com outro colega para troca 
de informações e experiências sobre o conteúdo ministrado. 
• Reforçar o que há de melhor na criança. 
• Manter limites claros e consistentes, relembrando-os frequentemente. 
• Não sobrecarregar a criança com excesso de atividades extracurriculares. 
• Não cobre resultados, cobre empenho. 
• Se necessário, flexibilizar os procedimentos e os instrumentos de 
avaliação, fornecer maior tempo para realização das atividades e/ou 
avaliações. 
 
(21)96612-3176