autismo

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1.
	Existem diversas comorbidades que podem influenciar na apresentação dos sintomas no diagnóstico do TEA. Sobre as comorbidades no diagnóstico do TEA, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
 
(    ) Ansiedade. 
 
(    ) Depressão.  
 
(    ) Deficiência intelectual. 
 
(    ) Déficit de atenção/hiperatividade 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – F – V – V. 
 
 
 
	B)
	F – V – V – F.  
 
 
 
 
	C)
	F – F – F – F.  
 
 
	D)
	F – F – V – F.  
	2.
	Comorbidades psiquiátricas são bastante comuns em crianças com TEA. Sobre as dificuldades significativas mais comuns em crianças de 5 a 16 anos, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
 
(    ) Raiva. 
 
(    ) Tristeza e ansiedade. 
 
(    ) Depressão e ansiedade. 
 
(    ) TOC e raiva.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – V – V – F.  
 
 
 
	B)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	C)
	F – F – F – V.  
 
 
	D)
	V – V – F – F.  
	3.
	Ferramentas de avaliações são utilizadas para mensurar medidas de inteligência cognitiva. Sobre a ferramenta utilizada para avaliar a inteligência cognitiva que requerem nenhuma ou mínima instrução verbal, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
 
(    ) Leiter-R. 
 
(    ) BDI-II. 
 
(    ) WISC-IV. 
 
(    ) BPR-5. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – V – F – V.  
 
 
 
	B)
	V – F – F – F.  
 
 
 
	C)
	V – V – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	V – F – V – F.  
	4.
	Diversas são as formas do psicólogo auxiliar o sujeito com TEA a desenvolver suas habilidades sociais. Sobre os resultados obtidos através dos ensaios clínicos randomizados nas habilidades sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Desempenho de feedbacks positivos. 
 
(    ) Avanço nas habilidades sociais evidentes. 
 
(    ) Melhoria na frequência de interações entre pares. 
 
(    ) Melhoria na capacidade de resposta social.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – V – V – V.  
 
 
	B)
	V – V – F – F.  
 
	C)
	V – F – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	F – F – F – V.  
	5.
	Sociedade do Agente Secreto: Regulação da Operação é uma intervenção da TCC com o intuito de ensinar habilidades de regulação emocional para crianças com Transtorno do Espectro Autista. Sobre o desenvolvedor desta intervenção, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Bellini. 
 
(    ) Beaumont. 
 
(    ) Thompson. 
 
(    ) Aeron Back. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – F – F – V.  
 
	B)
	V – V – F – F.  
 
 
 
 
	C)
	F – V – F – F.  
 
 
 
	D)
	V – F – V – F.  
 
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	A
	D
	B
	A
	C
	RESPOSTA
	A
	D
	D
	B
	B
	1.
	As avaliações neuropsicológicas no autismo, incluindo a neuroimagem e a avaliação neuropsicológica são métodos para compreender as relações cérebro-comportamento no indivíduo com TEA. Sobre as avaliações neuropsicológicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) O funcionamento da linguagem e o funcionamento intelectual são frequentemente avaliados, pois comprometimento nestas áreas está listado como dois especificadores do Transtorno do Espectro Autista no DSM-V.  
 
(    ) A avaliação neuropsicológica necessita da avaliação de diversas funções cognitivas, incluindo atenção, memória, raciocínio verbal e visuoespacial, entre outros.  
 
(    ) Os déficits observados em medidas mais extensivos do funcionamento intelectual que incluem habilidades não verbais, eventualmente capturam déficits de comunicação reais no TEA.   
 
(    ) Quando estudadas em nível de grupo, diversas áreas de funcionamento apresentam déficits neuropsicológicos. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – F – F – V.  
 
 
 
 
	B)
	V – F – F – V.  
 
 
	C)
	V – V – V – F.  
 
	D)
	V – V – F – F.  
	2.
	O diagnóstico do autismo necessita de métodos de avaliação assertivos. Nesse sentido, o texto pontua alguns instrumentos, entre eles o ADI-R (Entrevista Diagnóstica para Autismo Revisada). Sobre o diagnóstico através do ADI-R, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) É uma ferramenta que avalia a história de desenvolvimento do sujeito nas interações sociais, comportamentos repetitivos e nas funções executivas.  
 
(    ) Ferramenta de avaliação do aspecto motor, memória e linguagem.  
 
(    ) Avalia os comportamentos repetitivos, interações sociais e comunicação social.  
 
(    ) Avaliação de comportamentos estereotipados, memória e comunicação social. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	B)
	F – V – F – V.  
 
 
	C)
	V – V – V – F.  
 
 
 
	D)
	F – F – F – V.  
	3.
	Michael Rutter, o primeiro educador de psiquiatria infantil no Reino Unido e pioneiro nos estudos da psicologia infantil estabeleceu critérios para identificarmos o autismo. Sobre os quatro critérios para definir o autismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Necessidade de inalterabilidade que leva a comportamentos estereotipados e resistência a mudanças.  
 
(    ) Desenvolvimento social afetado.  
 
(    ) Linguagem desviante e atrasada. 
 
(    ) Início do distúrbio antes dos 40 meses.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – V – V – F.  
 
 
 
	B)
	F – V – V – F.  
 
	C)
	V – F – V – V.  
 
 
	D)
	F – F – V – F.  
	4.
	Em 1979, Wing e Gould desenvolveram uma lista de sintomas para construção de diagnósticos no DSM – IV. Sobre a tríade de sintomas desenvolvida por estes pesquisadores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Desenvolvimento motor, desenvolvimento cognitivo e reconhecimento das emoções. 
(    ) Interação social, imaginação social e comunicação social. 
 
(    ) Linguagem verbal e não verbal, teoria da mente e funções executivas. 
 
(    ) Coerência central, desenvolvimento motor e comunicação social.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – F – V – V.  
 
	B)
	V – V – F – F.  
 
 
 
	C)
	F – V – F – F.  
 
 
 
	D)
	F – F – V – F.  
	5.
	No DSM-IV-TR – 4ª Edição, o autismo passou a ter uma nova classificação a partir da tríade de sintomas de Wing e Goul. O autismo foi classificado na categoria de transtornos invasivos do desenvolvimento que inclui outros quatro transtornos. Sobre transtornos invasivos do desenvolvimento que fazem parte do autismo , classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Síndrome de Asperger: difere-se do autismo por não possuir atraso cognitivo e de linguagem.  
 
(    ) Síndrome de Rett: segundo sua etiologia, afeta somente os meninos.   
 
(    ) Transtorno Desintegrativo da Infância: possui desenvolvimento normal de 4 a 6 anos, aparecendo sintomas autistas após este período.  
 
(    ) Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificação: diagnóstico a pacientes com alterações graves e invasivas nas interações de comunicação verbal e não verbal, interações sociais ou comportamento que não atendem a todas as medidas para um TID específico.   
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – V – F – F.  
 
	B)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	C)
	V – V – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	V – F – F – V.  
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	D
	A
	A
	C
	D
	RESPOSTA
	C
	B
	A
	B
	B
	1.
	(Processo seletivo – Prefeitura de Blumenau - cargo: professor educação especial atender alunos com deficiência. edital 001/2018 – vespertino) Sobre a educação de pessoas com transtorno do espectro autista, assinale a alternativa CORRETA: 
	A)
	Em casos graves e moderados, deve ser realizada, exclusivamente, em instituições especializadas.
 
 
	B)
	Deve garantir a entrada, permanência, participação e aprendizagem em sala de aula comum de escolas regulares. 
 
	C)
	Deveser realizada exclusivamente pelo professor de AEE, por meio de métodos específicos de ensino. 
 
 
	D)
	Deve privilegiar o controle do comportamento evitando a tendência agressiva. O processo de ensino e aprendizagem deve considerar o nível de deficiência intelectual do estudante. 
	2.
	Sobre a prática terapêutica que envolve animais:
	A)
	Não há estudos suficientes que comprovem a eficácia desta prática nos sintomas centrais do TEA.
 
	B)
	É uma prática baseada em evidências científicas.
 
 
	C)
	É uma das práticas mais recomendadas pelos Guias de Boas Práticas para TEA.
 
	D)
	É aplicável apenas em crianças até 10 (dez) anos de idade.
	3.
	(Concurso Público Edital No 01/2016 - UNIRIO, de 04 de fevereiro de 2016 – Pedagogia) Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida) do sujeito com o objeto. A aprendizagem significativa supõe: 
	A)
	Avaliação única com análise e comentários do professor. 
 
	B)
	Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de incorporação dos novos conhecimentos. 
 
 
	C)
	Exclusividade no uso da memorização e da repetição dos temas. 
 
 
	D)
	Seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.
	4.
	(Concurso Fundatec - RESIDÊNCIA COM PRÉ-REQUISITO: PEDIATRIA. EXAME 2017) Autismo é um transtorno global do desenvolvimento marcado por: 
 
I.Inabilidade para interagir socialmente. 
 
II.Dificuldade no domínio da linguagem para comunicar-se, associado a interesses e atividades restritas e circunscritas. 
 
III.Múltiplas causas, entre eles, fatores genéticos e biológicos. 
 
IV.Possibilidade de detecção até os 18 meses através de triagem. 
 
 
Estão corretas o que se afirma em:
	A)
	II e IV, apenas. 
 
 
	B)
	I, II e III, apenas.
 
 
	C)
	I, II, III e IV.
 
	D)
	I, II e IV, apenas. 
	5.
	Sobre os sistemas alternativos/aumentativos da comunicação, assinale a alternativa INCORRETA:
	A)
	Este modelo utiliza objetos, fotografias, signos e símbolos com sistemas simples ou aparatos com sons.
 
 
	B)
	Consiste em fazer que a criança, em sessões de jogos dirigidos, efetue determinados movimentos e receba determinados estímulos sensoriais para, assim, processar e aceitar estes tipos de estímulos.
 
	C)
	Este modelo é reconhecido como eficaz no tratamento de TEA, especialmente em pessoas não verbais para o estímulo da comunicação.
 
	D)
	Este modelo apresenta sistemas não verbais de comunicação que são empregados para fomentar, complementar ou substituir a linguagem oral.
 
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	B
	A
	B
	C
	B
	RESPOSTA
	C
	B
	D
	D
	A
	1.
	Muitos familiares de crianças com TEA têm se unido aos profissionais da educação e da saúde, com vistas a encontrar soluções para que o aluno com TEA possa ser incluído e aceito no meio em que ele vive. Nesse sentido, a mediação do professor é fundamental para que esse objetivo seja alcançado de maneira eficaz. Isso posto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Uma parte dos professores já compreende que muitas crianças com TEA respondem de modo mais positivo aos estímulos visuais do que aos estímulos verbais. Por conta disso, estão fazendo uso de imagens, pictogramas, para que as crianças com TEA identifiquem e entendam a sequência de rotinas em sala de aula.
 
(    ) Sob o ponto de vista de algumas intervenções para crianças com TEA, os professores precisam participar ativamente, tanto que os professores passam a ser considerados agentes de intervenção em programas instrucionais. 
 
(    )  A mediação do professor se restringe ao ensino de conteúdos escolarizados, dispostos nos currículos oficiais das escolas. Apenas os profissionais da saúde podem intervir no que tange às dificuldades atreladas ao TEA. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	V – V – F.
 
 
	B)
	F - V - V. 
 
 
	C)
	F – F – V.
 
	D)
	F – V – F.
	2.
	Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Essas autoras observaram que “as crianças com desenvolvimento típico não demonstraram comportamentos de evitação e se dirigiram às crianças com TEA mais frequentemente durante atividades livres no contexto de sala de aula. Foram observadas variações em termos das características de cada turma, das crianças de maneira geral, assim como das características do transtorno e seu respectivo grau de comprometimento”. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar.  2020.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020.  
 
I - Programa SON-RISE.
 
II - Currículo Funcional Natural.
 
 
(    ) Seu objetivo é promover a aprendizagem de habilidades e a construção de conhecimentos que possam ser empregados pelo aluno em seu cotidiano. Também por intuito torná-lo o mais autônomo possível nas tarefas diárias.
 
(    ) Parte da premissa de que todas as pessoas têm capacidade de aprender, e que podem desenvolver suas habilidades, capacidades de competências. Se propõe a disponibilizar ao estudante, um conjunto de aprendizagens que sejam úteis nos mais variados locais. 
 
(    ) Foi criado nos Estados Unidos, na década de 1970, e costuma ser conduzido pelos pais, mediante o auxílio de facilitadores. Trata-se de uma proposta de intervenção para crianças com TEA, caracterizada como intervenção precoce.
 
(    ) Sua aplicação costuma se dar na própria moradia da criança, mais especificamente, em um quarto modificado, adaptado de maneira tática e planejada para a realização do programa. Esse ambiente também tem sido chamado de "quarto de brincar". Visa à aceitação da criança com TEA e o abandono de julgamentos. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - II - I - II.
 
 
	B)
	I - II - II - I.
 
 
	C)
	II - I - II - I.
 
	D)
	II - II - I - I. 
	2.
	Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Essas autoras observaram que “as crianças com desenvolvimento típico não demonstraram comportamentos de evitação e se dirigiram às crianças com TEA mais frequentemente durante atividades livres no contexto de sala de aula. Foram observadas variações em termos das características de cada turma, das crianças de maneira geral, assim como das características do transtorno e seu respectivo grau de comprometimento”. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar.  2020.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020.  
 
I - Programa SON-RISE.
 
II - Currículo Funcional Natural.
 
 
(    ) Seu objetivo é promover a aprendizagem de habilidades e a construção de conhecimentos que possam ser empregados pelo aluno em seu cotidiano. Também por intuito torná-lo o mais autônomo possível nas tarefas diárias.
 
(    ) Parte da premissa de que todas as pessoas têm capacidade de aprender, e que podem desenvolver suas habilidades, capacidades de competências. Se propõe a disponibilizar ao estudante, um conjunto de aprendizagens que sejam úteis nos mais variados locais. 
 
(    ) Foi criado nosEstados Unidos, na década de 1970, e costuma ser conduzido pelos pais, mediante o auxílio de facilitadores. Trata-se de uma proposta de intervenção para crianças com TEA, caracterizada como intervenção precoce.
 
(    ) Sua aplicação costuma se dar na própria moradia da criança, mais especificamente, em um quarto modificado, adaptado de maneira tática e planejada para a realização do programa. Esse ambiente também tem sido chamado de "quarto de brincar". Visa à aceitação da criança com TEA e o abandono de julgamentos. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - II - I - II.
 
 
	B)
	I - II - II - I.
 
 
	C)
	II - I - II - I.
 
	D)
	II - II - I - I. 
	3.
	Olivati e Leite (2019) fizeram uma pesquisa sobre experiências de estudantes com TEA (autismo) nos ambientes universitários. Os resultados indicaram que eles tiveram dificuldades no que concerne ao estabelecimento de interações sociais, aos fatores socioemocionais, além dos desafios acadêmicos em si. Portanto, o interesse em realizar o curso superior se mostrou fundamental para que o universitário com TEA mantivesse a persistência em face dos obstáculos sociais, metodológicos e individuais. Desse modo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
FONTE: OLIVATI, Ana Gabriela; LEITE, Lucia Pereira. Experiências acadêmicas de
estudantes universitários com transtornos do espectro autista: uma Análise
Interpretativa dos Relatos. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 4, p. 729-746, 
dez. 2019.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382019000400729&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 
I- Programa Son-Rise.
 
II- TEACCH.
 
 
(    ) Essa proposta tem por intuito estimular a reciprocidade entre profissionais, pais e pessoas com TEA, para a realização de pesquisas e para o desenvolvimento do tratamento.
 
(    ) Os procedimentos abarcam determinadas estratégias educacionais. É necessário que os pais ou responsáveis pela criança aprendam estas estratégias, para que consigam conduzir os momentos de intervenção com interação adequada. 
 
(    ) Um dos objetivos dessa proposta interventiva é favorecer uma avaliação que possibilize a compreensão de quais são as habilidades atuais da criança, as habilidades emergentes (que estão prestes a emergir) e o que ajuda a desenvolvê-las. 
(    ) Os responsáveis pela criança são encorajados a seguirem os interesses manifestos pela criança, ao invés de se esforçarem para direcionar a criança para uma atividade selecionada pelos próprios responsáveis.
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	II - I - II - I.
 
	B)
	I - II - I - II.
 
 
	C)
	I - I - II - II. 
 
	D)
	I - II - II - I.
	4.
	É essencial que a família e os professores respeitem a criança com TEA. Até porque, quando o estudante com TEA percebe que seus limites são respeitados, ele tende a ter maiores chances de sentir prazer em meio aos aprendizados, e, inclusive, de se dedicar mais às atividades propostas pela escola. Isso posto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Alunos com autismo apresentam relutância com as aulas de educação física. Sendo assim, é ideal adotar como procedimento padrão que todas crianças com TEA façam atividades individuais em sala, poupando-os de atividades físicas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Os pais e professores devem incentivar o máximo possível que as crianças participem de atividades físicas, mesmo daquelas que acontecem fora do contexto escolar. Afinal, essas atividades proporcionam diversos benefícios às pessoas com TEA. 
(    ) Uma das atividades físicas muito proveitosa às pessoas com TEA é a dançaterapia, uma vez que ela favorece o desempenho motor, o desempenho gestual, o equilíbrio corporal, as condições de marcha, a qualidade de vida, dentre outros. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	F – V – F.
 
 
	B)
	F – F – V.
 
	C)
	V – V – F.
 
 
	D)
	F – V – V. 
	5.
	“A literatura científica revela resultados promissores sobre o uso dos recursos da CAA [Comunicação Alternativa e Ampliada] e de Estratégias Naturalísticas de Ensino no desenvolvimento das habilidades de comunicação de indivíduos desprovidos de fala articulada, como os autistas (GOMES; NUNES, 2014, p. 158). Dessa maneira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
FONTE: GOMES, R. C.; NUNES, D. R. P. Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 40, n. 1, p. 143-161, mar.  2014.   Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022014000100010&lng=pt&nrm=iso. 
 
 
(    ) Os professores podem procurar motivar os estudantes com TEA a se expressarem mais e melhor. Professores podem ser agentes de intervenção, que contribuem para a inclusão.  
 
(    ) A responsabilidade de encontrar formas para incluir crianças com TEA no espaço escolar é exclusiva da equipe de gestão escolar e do SAEDE (Serviço de Atendimento Educacional Especializado).
 
(    ) As aulas de Educação Física são benéficas para as crianças com autismo, já que estimulam que elas se unam com seus pares, sejam mais descontraídos e tenham uma vida mais saudável. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	F – F – V.
 
	B)
	F – V – F.
 
 
	C)
	V – F – V.
 
	D)
	V – V – F.
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	A
	D
	A
	D
	C
	RESPOSTA
	B
	A
	C
	D
	A
	1.
	Para fazer a avaliação demandas verbais significativas, o profissional dependerá de instrumentos que o trará resultados mais precisos. Sobre o nome da ferramenta utilizada para este objetivo, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) BFM-3. 
 
(    ) IFP. 
 
(    ) WISC-IV. 
 
(    ) BFM-4. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	A)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	B)
	V – V – V – F.  
 
	C)
	V – V – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	F – V – F – V.