Questionario_AS_Literatura Infantojuvenil

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Questionário - Literatura Infantojuvenil
Unidade I
Pergunta 1
A Literatura Infantojuvenil surge em meio a um processo de intensa mudança social.
A esse respeito, assinale a alternativa CORRETA:
a.
A Literatura Infantojuvenil, na verdade, pouco se relaciona aos processos de
mudança social. Sua função independe do seu contexto de surgimento, pois a arte
deve ser sempre autônoma.
b.
Com a emergência da família burguesa, tanto a mulher quanto a criança
adquirem um novo status social, a Literatura Infantojuvenil, então, surge como
instrumento pedagógico de reforço a certos ensinamentos e como meio de
contato com o mundo real.
c.
O surgimento da Literatura Infantojuvenil dá-se no seio das transformações
industriais, quando nas fábricas usavam as histórias para animar os pequenos
obreiros.
oma.
d.
As histórias contadas nos salões nobres converteram-se em Literatura
Infantojuvenil, dado que não traziam em si nenhum ensinamento que pudesse
direcionar a formação do pequeno leitor. Eram narrativas neutras e, por isso,
pertinentes aos principiantes leitores.
e.
A Literatura Infantojuvenil nasce associada à monarquia; as histórias eram escritas
exclusivamente para os infantes e cabia às amas-de-leite a tarefa de contá-las
durante a amamentação dos filhos do rei.
Pergunta 2
Recuperando o que se estudou sobre a fase inicial da Literatura Infantojuvenil brasileira no Material
Didático, leia o fragmento a seguir:
“Antes das últimas décadas dos oitocentos, a circulação de livros infantis era precária e irregular,
representada principalmente por edições portuguesas. Só aos poucos é que estas passaram a
coexistir com as tentativas pioneiras e esporádicas de traduções nacionais” (ZILBERMAN, Regina;
LAJOLO, Marisa. Um Brasil para crianças: para conhecer a literatura infantil brasileira – histórias,
autores e textos. São Paulo: Global, 1986).
Sobre o que se declara acima, quais são os dois escritores que se destacam nesse período pelo
intenso trabalho de tradução/adaptação de obras europeias para os leitores infantis brasileiros?
Assinale a alternativa CORRETA:
a. Figueiredo Pimentel e Christian Andersen
b. Carlos Jansen e Christian Andersen.
c. Carlos Jansen e Figueiredo Pimentel.
d. Carlos Jansen e Monteiro Lobato.
e. Figueiredo Pimentel e Monteiro Lobato.
Pergunta 3
Em relação ao acervo literário infantil, Monteiro Lobato faz a seguinte crítica:
“Que é que nossas crianças podem ler? Não vejo nada. [...] É de tal pobreza e tão besta a nossa
literatura infantil, que nada acho para a iniciação de meus filhos. Mais tarde só poderei dar-lhes o
Coração, de Amicis – um livro tendente a formar italianinhos” (MONTEIRO, Lobato. A Barca de
Gleyre. São Paulo. Brasiliense, 1969. p. 104-5. 2º Tomo).
PORQUE
I- A literatura infantil italiana não lhe interessava, e Lobato despreza a qualidade da obra por ser um
livro exclusivo para a formação de cidadãos italianos e, por isso, não serviria para as crianças
brasileiras.
II- A literatura infantil brasileira, em seu início, estava composta, basicamente, pela adaptação e pela
tradução de clássicos infantis europeus à linguagem brasileira, sem que houvesse uma produção
propriamente dita brasileira relevante.
Sobre as duas assertivas, assinale a alternativa CORRETA:
a
.
As duas assertivas são verdadeiras, porém apenas a II apresenta uma explicação para a
crítica de Lobato.
b
.
As duas assertivas são verdadeiras, porém apenas a I apresenta uma explicação para a
crítica de Lobato.
c
.
Apenas a assertiva I é falsa, pois Lobato não desconsidera a validade da obra de
Amicis, porém reforça a existência apenas de adaptações de clássicos europeus
para os pequenos leitores brasileiros.
d. As duas assertivas são falsas e não
se relacionam com o início da
Literatura Infantil brasileira.
e. Apenas a assertiva II é falsa já que há uma produção
propriamente dita brasileira intensa na nossa literatura
destinada aos pequenos leitores
Pergunta 4
Sobre a produção da fase inicial da Literatura Infantojuvenil, leia o trecho a seguir: “Em obediência ao
bom regime estabelecido em casa de mamãe, continuo a levantar-me às seis horas da manhã.
Depois de tomar o meu banho frio e de arrumar o meu quarto, visto-me, almoço e saio para o
colégio; antes de sair, porém, examino sempre a bolsa, verificando se está tudo em ordem. Por isso
levo sempre bem acondicionados os livros, os cadernos, o lápis, a pena, a tesoura, a borracha e a
merenda” (ALMEIDA, Júlia Lopes de. In: ______. Histórias de nossa terra. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1925, p. 43-6).
Com base no texto lido acima e no material teórico da Unidade, analise as assertivas a seguir:
I- A literatura infantil das primeiras décadas do século XX tem como característica uma visão
ideológica conservadora, vista como instrumento para passar bons modelos aos pequenos leitores,
em como se portar adequadamente, ser responsável com suas atividades e o prazer de cumpri-las
com bom êxito.
II- No texto, observa-se uma preocupação em criar uma personagem que seja modelo para o
pequeno leitor, de modo suas ações devem assemelhar-se às da personagem. Ele deve incorporar
as responsabilidades que lhe cabem e ser obediente aos mais velhos.
III- É inquestionável que toda criança necessita de um doutrinamento rígido, por isso, é importante
oferecer-lhe regras de conduta e excelentes modelos para que siga sem qualquer questionamento.
Ao fazê-lo a Literatura Infantil cumpre sua função social.
Assinale a alternativa CORRETA:
a. Somente a assertiva III é verdadeira.
b. As assertivas I e II são falsas.
c. As assertivas I e III são falsas
d. a) Somente a assertiva I é verdadeira.
e. As assertivas I e II são verdadeiras.
Unidade II
Pergunta 1
De acordo com a pesquisa Retratos da leitura no Brasil, do Instituto Pró-livro, feita por amostragem,
em sua 4ª edição, publicada em 2016:
a. 90% da população brasileira tem a leitura como hábito
b. No Brasil, a leitura é uma atividade realizada somente no âmbito escolar.
c. Apenas 1/3 da população brasileira tem a leitura como hábito.
d. No Brasil, a população não tem o hábito de leitura.
e. 56% da população brasileira tem a leitura como hábito.
Pergunta 2
A respeito de “Letramentos”, avalie as seguintes assertivas quanto a sua veracidade (se verdadeiras
ou falsas):
I. Quando falamos em “letramentos” pensamos nas práticas sociais de leitura e escrita na sociedade
e não somente nas práticas escolarizadas de leitura e escrita.
II. A ideia de “letramentos” não é a mesma de “estar alfabetizado” e tomar um texto como produto a
ser decodificado, é preciso ir além disso e envolver-se em práticas reais de uso da língua, ou seja,
em práticas reais de leitura e escrita.
III. Ao usarmos a palavra “letramentos”, no plural, pensamos também nas práticas diversas, inclusive
aquelas mediadas pela tecnologia, que trazem em si muitas semioses, isto é, múltiplas linguagens e
possibilidades de sentidos, configurando assim as práticas multissemióticas de leitura.
IV. “Letramentos” corresponde ao conjunto de habilidades que o aluno adquire no momento mesmo
em que é alfabetizado.
É correto o que se afirma em:
a. somente a assertiva III é verdadeira.
b. somente as assertivas II e IV são verdadeiras
c. somente as assertivas III e IV são falsas.
d. somente a assertiva IV é falsa.
e. somente a assertiva I é verdadeira.
Pergunta 3
A respeito do tratamento dado à leitura pela BNCC, é possível afirmar que:
a
.
A leitura é um processo de internalização do texto, focado apenas no autor.
b
.
A leitura é um processo de interação ativa, entre leitor/ouvinte/espectador, com os
textos escritos, orais ou multissemióticos e de sua interpretação.
c. A leitura é um processo de formação de sentidos a partir da revelação das ideias do
autor.
d
.
A leitura é um processo de decodificação, focado no texto.
e
.
A leitura é um processo de internalização do texto, focado apenas no leitor.
Pergunta 4
A BNCC (2018) prevê para a etapa da Educação Infantil a organização dos conteúdos em 5 campos
de experiência.Escolha a alternativa que apresenta o campo ao qual se vincula o trabalho com a
Literatura Infantil:
a. Eu, o outro e o nós
b. Corpo, gestos e movimentos
c. Traços, sons, cores e formas
d. Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações
e. Escuta, fala, pensamento e imaginação
Unidade III
Pergunta 1
Em relação à história da leitura e do livro, faça a correspondência entre as colunas A e B,
relacionando o nome do objeto à forma de produção e/ou leitura:
Coluna A
I. rolo
II. códex
III. livro
Coluna B
A. Reprodução feita por escribas nos monastérios, leitura passando página por página
B. Produção em grande escala, democratização da leitura
C. Segurar com as duas mãos, para a leitura horizontal
a. I.C; II.A;
III.B
b. I.C; II.B;
III.A
c. I.A; II.C;
III.B
d. I.B; II.A;
III.C
e. I.B; II.C;
III.A
Pergunta 2
A partir do que afirma Chartier (1999) sobre a leitura e os leitores, na época em que surgiu a
imprensa, analise as seguintes afirmativas:
I. A imprensa e os tipos móveis provocaram uma revolução na produção de livros, o que
democratizou o acesso a eles, e abriu espaço, inclusive, para publicações específicas para o público
feminino e as crianças.
II. As inovações tecnológicas, cada vez mais rápidas, farão o livro digital ou e-book tomar o lugar do
livro impresso, muito em breve.
III. Em grande parte da Europa, [...]os leitores precisaram dar conta não só de novos objetos de
leitura, [...] mas também da circulação mais efervescente e efêmera do impresso.
Está correto o que se afirma em:
a. I e III, apenas
b. I, II e III
c. I e II, apenas
d. II e III, apenas
e. III, apenas
Pergunta 3
Leia o seguinte fragmento, do material teórico e assinale a alternativa cuja afirmativa completa sua
ideia, de forma coerente:
Para Yolanda Reyes (2012), a escola deve ensinar a ler de todas as formas e com diferentes
propósitos, desde um manual de instruções para acender um forno, por exemplo, em que é preciso
seguir alguns passos de maneira literal, quanto um poema, que pede do leitor sua liberdade e uma
desobediência ao sentido literal das palavras para lhe atribuir sentido.
a
.
É papel da escola trabalhar apenas com textos de uso real, como receitas culinárias e
manuais de instruções, uma vez que o propósito é a atuação na vida cotidiana.
b
.
A leitura na escola tem como princípio ensinar ao aluno que durante a leitura será
preciso desvendar o que o autor quis dizer no texto, ou seja, o que pensou ao escrever o
texto.
c
.
Tendo em vista os diferentes propósitos, é papel da escola ensinar a ler de forma
significativa, desde gêneros utilitários, como uma receita ou um manual de
instruções, até gêneros da esfera literária, como contos, romances, poemas, que
permitem a fruição, ou seja, o prazer pela leitura.
d
.
A escola deve priorizar a leitura do texto literário, tendo em vista que, a partir dos bons
exemplos de uso da língua, é que o aluno aprenderá a norma culta da língua.
e
.
A leitura na escola tem papel diverso, mas o mais importante é promover a ampliação do
vocabulário do aluno, pois ensinar a ler é uma ação que se submete à ação de ensinar a
escrever.
Pergunta 4
A afirmação “a leitura é um direito, não é um luxo nem uma obrigação” foi feita por:
a. Daniel Goldin
b. Paulo Freire
c. Yolanda Reyes
d. Emília Ferreiro
e. Silvia Castrillón
Unidade IV
Pergunta 1
Sobre O perigo da história única, de Chimamanda Ngozi Adichie, podemos AFIRMAR:
a
.
Chimamanda acha mais importante as histórias que se escuta em casa do que as
ouvidas na Escola.
b
.
Chimamanda escreveu que só nos influenciamos pelas histórias contadas em casa.
c
.
Quando Chimamanda descobriu os autores africanos, salvou-se de ter uma
história única e ampliou a ideia da potência da literatura.
d
.
Chimamanda disse que somos formados por uma diversidade de vozes na Escola, e que
sempre apresentam livros para as crianças que incluem perspectivas diferentes.
e
.
Chimamanda sempre escreveu sobre seus antepassados.
Pergunta 2
Sobre o trecho transcrito no Material Teórico da obra Ensinando a transgredir: A educação como
prática da liberdade, de bell hooks, analise as afirmativas a seguir:
I. Bell hooks disse que a casa dela era o lugar em que ela era obrigada a se conformar à noção de
outra pessoa, acerca de quem ela deveria ser.
II. A Escola melhorou muito com a integração racial.
III. Nas escolas exclusivamente negras, os professores e suas práticas pedagógicas tinham um zelo
messiânico em transformar as crianças, de ensinar às crianças.
Está correto o que se AFIRMA em:
a. I, II e III.
b. I e II
c. I e III.
d. Apenas a III
e. II e III.
Pergunta 3
Podemos dizer, de acordo com Chimamanda, que a literatura é importante para as crianças e os
jovens, por que
a
.
a literatura mexe com a imaginação, abre mundos novos e porque é importante se
ver representada(o) nas histórias desde a infância.
b
.
qualquer literatura importa para as crianças e os jovens, sendo as mais distantes a que
os alunos preferem.
c. a literatura é mais importante para os adultos.
d
.
a literatura infantil é mais importante do que a adulta porque forma o cidadão.
e
.
a literatura cria um mundo paralelo para as crianças, assim elas não precisam lidar com
a realidade.
Pergunta 4
A relação do Perigo da História Única, da escritora Chimamanda Ngozi Adichie, com a noção de
racismo estrutural é:
I. O fato de nos chamar à descolonização por meio da Literatura, no caso, a Literatura infantojuvenil,
que lança apelo insurgente sobre o propósito da representatividade.
II. A busca na Literatura de reinventar a prática pedagógica por meio de um processo descolonizador
das práxis colonizadas.
III. a extrema importância de levar a Literatura de perspectivas afro-brasileiras e indígenas para a
sala de aula, com o propósito de erradicar o racismo.
Está CORRETO ao que se AFIRMA em:
a. Apenas I e II.
b. Apenas I e III.
c. Apenas II e III.
d. I, II e III.
e. Apenas I.