Relatorio educacao infantil

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VcUNIVERSIDADE Anhanguera
PEDAGOGIA-LICENCIATURA
BIANCA DA SILVA DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Gloria de Dourados 
2022
BIANCA DA SILVA DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório I do curso de Pedagogia-Licenciatura .
Gloria de Dourados
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	10
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	11
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
13	PLANOS DE AULA	16
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	17
15	RELATO DA REGÊNCIA	18
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
O estagio curricular na Educação infantil do curso de pedagogia-Licenciatura da Universidade Anhanguera tem por objetivo associar os aspectos teóricos e práticos do cuidar, do educar e do acolher no exercício da docência na Educação infantil junto as crianças de três a seis anos (3 a 6).
As atividades de campo foram realizadas nas dependência do Centro Educacional Maria José, está instituição de ensino de rede privada.
Estudo do Projeto político-pedagógico, metodologias ativas e temas transversais da Base Nacional Comum Curricular.
O objetivo deste trabalho é apresentar as atividades relacionadas ao estudo desses temas.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto aponta conceitos sobre o desenvolvimento infantil e em que educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin.
O estudo começa do ponto que a educação para as crianças pequenas era voltada como ferramenta de apoio para preparar o aluno para o ensino fundamental.
Fazendo crescer o debate sobre o ensino para as crianças pequenas de 0 a 6 anos, que necessita de cuidados além das atividades escolares.
Antigamente as escolas conhecidas como creches eram vista como depósitos de crianças, onde seus pais deixavam crianças para poder trabalhar.
Atualmente a pedagogia mudou essa visão pejorativo mostrando que podemos trabalhar com crianças de 0 a 6anos através de atividades estimulando sistemas sensoriais e motora. Leontiev acreditava que a aprendizagem são compreendida pela criança após atividade humanas, ele acreditava na convivência coletiva.
Já vigostski creditava na mediação entre pares, como (Mãe e Filhos), (Professores e Alunos), a imitação é a principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento na visão de vigostski. mas para o contexto pedagógicos é necessário o entendimento da criança para seu desempenho, elas aprende através da sua curiosidade que são seus estímulos naturais, e as atividades pedagógicas buscam explorar esses estímulos com brincadeiras, historias e canções infantil.
Nos dias de hoje como podemos ver no segundo artigo, os professores são profissionais múltiplos que atuará em campos que exija seus conhecimentos pedagógicos dentro do espaço escolar ou fora como empresas, hospital, presídios, meios de comunicações e outros ambientes.
 O Pedagogo possui como função, criar meios ao qual a criança crie vínculos com os meios sociais, culturais e os mais variados conhecimentos, propiciando assim o seu desenvolvimento autônomo continuo por meio de uma aprendizagem diversificada.
O pedagogo é todo profissional que lida com a formação de sujeitos, seja em instituições de ensino, seja em outro lugar. (Libaneo, 2006,p.215).
A tecnologia e a ciência é a principal ferramenta para o professor elas que fornece a capacitação de informações através de cursos voltados a área da educação e enriquecendo seus conhecimentos. Vigotski,Leontiev e Elkonim abriu o caminho para o entendimento sobre o desenvolvimento infantil e a tecnologia e a ciência ampliou esse estudo dando a oportunidade aos profissionais da educação evoluírem seus conhecimentos e práticas pedagógicas e formar indivíduos sociáveis.
Mas a identidade de cada área do conhecimento continua a existir, com um enorme espaço para aprofundamento na aprendizagem de seus conteúdos específicos.
A interdisciplinaridade tem o objetivo de promover a integração dos conteúdo de diferentes disciplinas tornando o conhecimento mais significativo, mais amplo e mais útil. Assim sendo, a literatura esclarece que a interdisciplinaridade ela é responsável pelo processo de ensino aprendizagem à medida em que se introduzem, novas maneira de pensar, organização do curricular e novos fundamentos para as opções metodológicas do ensino ou ainda como elemento orientador na formação dos profissionais da educação.
A interdisciplinaridade na educação ajuda as crianças a focar na aprendizagem e ter pensamentos críticos, criatividade, e resolução de problemas.
Tal interação é em apoio a construção de novos conhecimentos e uma compreensão mais profunda das ideias do que o estudo disciplinar.
Por isso, os educadores devem se unir em propostas que ofereçam múltiplos conhecimentos em sala de aula é a melhor maneiras de se abordar a interdisciplinaridade nas escolas é necessário ter um bom planejamento
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as escolas e contém todo o planejamento escolar, objetivos e os meios que serão usados para realizar no ano letivo, por isso, se torna essencial para orientar as ações da escola e envolve a equipe pedagógica.
Esse projeto é montado com base na necessidade da escola através de diagnósticos, em forma de avaliação para conseguir entender onde se deve trabalhar seus objetivos, atividades escolar, metas, ações e observar seus feedblack positivo e negativo, trabalhar com Transparência, clareza nas ações implementadas, para alcançar as finalidades educativas formando uma gestão democrática e participativa. 
 Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona com proposito didático e alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), É necessário que as escolas avaliem o conteúdo de forma democrática e colaborativa, a base pode ser implementada em cada disciplina.
A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e a prática, o PPP também deve conciliar com a prática pedagógica e desenvolver o projeto, deve reunir propostas de ação e objetivos concretos, para ser mais exato, ele possui caráter político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos, atuando de forma coletiva e individual na sociedade 
A avaliação é um mecanismo que esta presente no Projeto Político Pedagógico em relação às quais o desempenho poder ser consolidados como parte da cultura e da identidade escolar, por isso, a preocupação central do professor é que ela não seja punitiva e burocrática, ela deve captar a necessidade dos alunos, entender a maneira de ensinar cada aluno nas suas dificuldades e particularidades, por exemplo avaliar um aluno da inclusão Necessidades Educativas Especiais.
O Processo Avaliativo para crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) considera o desempenho da criança e empenho em solucionar problemas propostos, diagnosticando, assim, avanços e dificuldades.
A Coordenação Pedagógica junto com os professores, definirão os instrumentos de avaliaçãoe de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
Na avaliação infantil não se usa o método quantitativo, mas sim o método qualitativo onde será observado desenvolvimento da criança no processo maturacional de sua habilidade.
É fundamental a construção de um modelo que leve em conta o processo educacional, baseado em informações recolhidas ao longo do ano letivo por meio de situações significativas no contexto das atividades realizadas pelas crianças e que atenda ao que eles conhecem e são capazes de realizar sem ser julgado por aquilo que ainda não aprenderam.
Um modelo de avaliação essencial para o professor é o portifólio onde pode colocar todo aquilo q ele observou dentro da sala de aula
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma de o professor se organizar para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o pratica, muitos anotam num caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os professores mais experientes nem precisariam disso. Entretanto, hoje, é uma exigência para o bom acompanhamento dos conteúdos escolares.
Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional, colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
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Para além do aspecto burocrático e legalista, o PTD se apresenta como condição para o trabalho docente, sem o qual não é possível desenvolver o processo ensino-aprendizagem, o qual deve ser, necessariamente, intencional e planejado.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas;
desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos;
computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos.
O material didático ajuda o aluno a alcançar um melhor entendimento da matéria que está sendo estudada, pois apresenta o tema de forma mais completa e pode ser utilizado como consulta quantas vezes forem necessárias para absorver o conteúdo.
Ter à disposição um material didático também proporciona ao aluno maior autonomia, justamente pelo fato de ele poder buscar o conhecimento por si só. Ele pode, por exemplo, receber as instruções do professor em sala de aula e complementar o conhecimento com o material. 
Por se tratar de um recurso visual, o material didático é fundamental para a aquisição da leitura, o desenvolvimento da escrita e a interpretação de texto, principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Além disso, ele ajuda o aluno a acompanhar a aula e a compreender melhor o que o professor está falando, facilitando a aquisição e a consolidação do conhecimento, pois sempre será uma referência sobre o assunto.
Ele orienta os professores e os alunos no dia a dia das aulas, por meio da exposição de teorias, das propostas de atividades, das informações complementares e dos elementos interativos que otimizam o aprendizado.
A aprendizagem, para ser eficaz, não pode se limitar ao ambiente escolar, por isso o material didático serve como um complemento que o aluno pode consultar em casa para estudar e fazer as atividades propostas pelo livro, além das já realizadas na sala de aula.
Além do livro, o aluno pode ter acesso ao material no Ambiente Virtual de Aprendizagem, que disponibiliza ferramentas e atividades complementares para reforçar os estudos, ou seja, possibilitar ao aluno o contato com o tema estudado na sala de aula de outras maneiras.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	ASPECTOS
	ESPECIFICAR
	TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL
	Educação inclusiva 
	A QUEM SERÁ DESTINADO
	Infantil 3
	TEMPO DE DURAÇÃO
	2 horas 
	OBJETIVOS
	Buscar através da leitura de textos e atividades que facilitem a inclusão e o entendimento 
	METODOLOGIA: (PASSO A PASSO)
	Entender e aceitar as diferenças
	RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:
	Datashow
	AVALIAÇÃO:
	Realizada em grupos juntamente com a professora 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Nome: Andressa Danieli da Silva Farias kraieski
Ano de formação : 26 de junho de 2021
Pós-graduações:
*Educação especial / psicopedagogia
* Educação infantil e anos iniciais.
Cursos de capacitação:
* Psicomotricidade e artes,
*Avaliação escolar e concepções pedagógicas 
*Educação escolar e inclusão escolar
*Libras.
*Alfabetização e letramento 
 Visão sobre o ensino?
A educação infantil estabelece uma relação integral da criança contribuindo no desenvolvimento social, intelectual e físico estimulando as práticas e valorizando cada ação possibilitando que cada habilidade evolua gradativamente. 
 Rotina de trabalho nas aulas?
A rotina é intensa pois vai além da sala de aula, começando com o planejamento das aulas, elaboração das atividades e na maneira de aplica-las, pois, cada indivíduo absorve as informações de maneiras diferentes por esse motivo deve-se pensar na criança visual, auditiva e sinestésica. E por fim a maneira de avaliação que também deve ser diferente para cada criança pois devemos respeitar a evolução de cada um nos critérios conviver, participar, explorar, expressar, brincar e conhecer-se.
 Como desenvolve atividades?
Usar diversas maneiras para desenvolver as atividades é o melhor caminho até porque dias após dias utilizando os mesmos recursos pode acarretar em desinteresse das crianças. Sendo assim podemos usar a musicalidade, contação de histórias, danças, teatros, jogos desenhos e muita brincadeira esses são os melhores caminhos para um bom desenvolvimento na educação infantil.
 Atividade com temas específicos?
Sim, pois trabalhamos com um sistema de ensino alinhado a BNCC.
 Recebe materiais de apoio?
 Não, por ser uma escola particular utilizamos materiais apostilados de acordo com as normas dadas pela BNCC e somos apenas regulamentados e orientados pela secretaria da educação.
 Como trabalha os temas transversais?
 Com a ajuda da família conseguimos um bom resultado pois alguns dos temas envolvem conceitos e valores que começam em casa e essa união possibilita um bom resultado na prática educativa da criança onde o tema transversal pode ser articulado entre as diversas áreas do conhecimento e desde cedo eles conseguem entender como tudo isso se relaciona com outras áreas do conhecimento, aprendendo com a realidade e na realidade.
Um exemplo é o tema MEIO AMBIENTE o mesmo deve ser trabalhado na escola por meio de informações e conceitos e ao mesmo tempo deve-se desenvolver no aluno uma visão crítica com base em fatos concretos, porem a família também precisa ter uma visão paralela ao do professor.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
No Conselho de Classe, os professores se reúnem juntamente com a direção e a equipe pedagógica. A pauta do Conselho de Classe era apresentada. Antes de iniciar cada Conselho de Classe deixavam claro que o enfoque principal não era a discussão de questões pessoais dos alunos, mas os problemas apresentados, bem como a análise do processo de avaliação aplicado.
Os problemas apresentados com alunos e agentes educacionais eram então apresentados aos professores. O sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática na escola. Dessa forma, ficou claro para os professores que o objetivo do trabalho não era perseguir profissionais - o que muitos pensavam - mas analisar os problemas e buscar soluções, os professores, inclusive, gostavam muito deste formato, enfatizando sua objetividade e funcionalidade na resolução dos problemas.
O professor era convidado a analisar os motivos que fizeram a turma, em geral,a decair ou a progredir, a fim de identificar e repetir as ações que surtiram bons resultados. Por fim, apresentamos o nome dos alunos que obtiveram mais do que três médias abaixo de 6,0 no período, solicitando para que todos os professores anotassem seu nomes. Todas as decisões eram registradas em livro ata e assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo período, enfatizando as ações que seriam tomadas para recuperá-los.
No Pós-Conselho de Classe informamos aos professores que não puderam comparecer, e aos alunos e agentes educacionais, sobre as decisões tomadas no Conselho de Classe. Também eram realizadas as ações determinadas no Conselho de Classe, e relembradas sempre que fosse necessário. Assim, se no Conselho, por exemplo, ficou definido que os pais seriam chamados para uma reunião de entrega de boletins ou de orientação, a referida reunião acontecia com o auxílio de toda a equipe. Ou seja, no Pós-Conselho de Classe era o momento de informar e colocar em prática o que foi proposto.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os matérias utilizados para abordagem nos respectivos temas são padronizados e apostilados por ser uma rede privada de ensino , A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o contexto. 
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades. 
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes. 
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional. 
Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo.
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico.
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Talvez o passo mais importante na implantação da Base seja a formação do corpo docente, que deve ser prioridade em todas as instituições de ensino desde o momento presente.
Os professores serão os responsáveis por transportar as definições da BNCC para a realidade das turmas e salas de aula. 
Para tanto, é preciso garantir que estejam preparados e seguros para empreender essa missão.
Deles será a responsabilidade de ensinar conforme as orientações dos documentos oficiais, logo precisam conhecer a fundo a natureza e a importância das mudanças propostas, bem como a forma como esses documentos se traduzem em suas práticas pedagógicas.
Todas as transformações decorrentes da implementação da Base Nacional Curricular devem ser comunicadas com clareza e transparência a toda a comunidade escolar, em especial aos pais dos estudantes.
É preciso que todos estejam cientes da importância do documento para elevar a qualidade da Educação Básica no país, assim como também é importante que estejam cientes do próprio papel nesse processo.
É necessário engajar a comunidade escolar na transição para um modelo de ensino que deve formar estudantes com habilidades e conhecimentos essenciais para uma realidade que, assim como alunos, professores e o processo de ensino e aprendizagem, está em constante transformação.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A avaliação educacional em especifico da aprendizagem escolar, deve ser significativo tanto para aluno, quanto para professor, a forma que desenvolve em sala, a atenção nos mínimos objetivos, curiosidade em descobrir novas ideias/ coisas um conjunto, é um processo contínuo onde o professor observar no decorrer do ano a evolução de cada, respeitando o tempo dos mesmo, para que tenham o máximo de aproveitamento, pois juntos coletam informações necessárias para dar inicio ao processo de ensino e aprendizagem, onde o educador precisa estar consciente de seu papel de mediador de conhecimento, formador de opiniões, conhecedor dos problemas políticos e sociais e principalmente respeitar a heterogeneidade dos educandos, Deste modo a avaliação orienta o educador quanto a desempenho do aluno, para que se possa reorganizar o planejamento de ensino, visando à superação das dificuldades no decorrer do processo de aprendizagem.
A satisfação do final em ver a evolução dos mesmo em ter certeza q oque foi aplicado teve aproveitamento, é um conjunto.
Caso a turma apresente muitas dificuldades, pode-se trabalhar com projetos de intervenções pedagógicas, quando o professor pode trabalhar com atividades lúdicas atreladas ao conteúdo e adequadas às necessidades e realidades das crianças, para ampliar e desenvolver os seus conhecimentos. A avaliação na Educação Infantil é um processo de acompanhamento do desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e frequente, que possibilita ao educador condições para melhores registros
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa por dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo, juntamente com o apoio familiar, a partir do momento que se observa o específico aluno através do professor, a equipe pedagógica informa aos responsáveis para um melhor aproveitamento de cada.
Para compreender o processo de ensino-aprendizagem, é necessário considerar primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira e de acordo com suas necessidades. Diante disso, o acompanhamento pedagógico é um grande aliado, que ajuda a compreender todas as etapas educacionais. 
Também é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender, ou seja, cada pessoa alcança as propostas pedagógicas conforme suas limitações e potencialidades.
Assim, ao considerar a complexidade que envolve esse contexto, o acompanhamento pedagógico se mostra essencial para alunos e visa facilitar e orientar todo o percurso traçado por eles, especialmente na educação básica, que demanda um olhar mais atencioso por atender crianças e adolescentes em formação.
O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
A rotina diária da educação infantil é muito diversificada. Pois as crianças ficam cansadas facilmentecom as atividades e por isso temos que mudar várias vezes de conteúdos. Temos que estar atento ao desenvolvimento integral da criança tanto físico como mental. Estar atento para estar integrado com a família partilhando os cuidados e responsabilidade em todo o processo de evolução da criança, já que essa é a fase mais importante. Proporciona à criança estabilidade e confiança. Dá noções de organização e espaço. 
Educadores disponíveis concretamente para acompanhar e oportunizar vivências enriquecedoras. Muito importante é uma roda de conversa na educação infantil, dá sensação de acolhimento e segurança, e oportunidade das crianças trocar idéias e falar sobre suas vivências. Temos que organizar o espaço para que todos possam falar, nessa atividade o professor deve observar quais são os assuntos de seu interesse e desenvolver atividades que estimulem a construção do conhecimento. Conforme o que foi observado no curso de pedagogia e nas atividades vivenciadas na escola, contar histórias é essencial para a construção do conhecimento, é um momento rico para a alfabetização. Foi observado assim como na escola que os estilos literários enriquecem o desenvolvimento da leitura e da escrita.
Podemos observar a capacidade de concentração e interação. É interessante que todos querem falar ao mesmo tempo, o professor pode aproveitar esses momentos para inserir noções de organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão quando quiser falar, devemos esperar o colega falar para depois chegar a vez. A criança não pode se sentir integrada a uma escola que lhe proporciona uma situação constante de prova, de teste, onde a tensão se mantém e onde a criança e sua família são pré-julgadas e responsabilizadas pelo fracasso (...) São crianças que não passam numa prova de ritmo e sabem fazer uma batucada, que não tem equilíbrio e coordenação motora e andam em muros e árvores. Que não tem discriminação auditiva e reconhecem cantos de pássaros. (Macedo, 1988, p. 48-51). Uma atividade gratificante é a de contar histórias, as carinhas que as crianças fazem é muito gratificante. É um momento muito valioso, que a criança desenvolve o ouvir, sonhar, pensar. A roda de história, é um momento muito rico para a alfabetização, já que ao ouvir as histórias pelo professor, as crianças podem experimentar vários estilos literários e assim vão desenvolvendo para a leitura e a escrita. Para as crianças de até três anos também existe os livros de tecido ou plástico Dessa forma a criança pode pegar, pois o livro de papel pode rasgar. Fazer atividade com crianças pequenas não estão todas dispostas ao mesmo tempo, e quando enjoam do que estão fazendo, não fazem mais. Também tem aqueles que choram, sem motivo aparente, ou porque querem a mãe, assim exigem muito mais atenção. É difícil integrar a todos nas atividades ao mesmo tempo. Entre uma parada e outra a professora vai fazendo a educação acontecer, entre uma pergunta e outra que vai surgindo, e como tem pergunta. As atividades podem ser incrementada com músicas , pinturas, fantasias. Algumas atividades vivenciadas na escola: Colagem com palito, pintura com tinta, origame, pintura com lápis e giz, escrita de vogal, manuseios de livros de historinhas infantis. Reconhecendo e treinando o nome, canto coletivo, numerais, brincadeiras –corre cotia, vivo ou morto, marcação no calendário, parque, pinos, traçados, bambolê, massa de modelar, mosaico, bolinhas de crepom, colagem com palito, confecção de gravata, dedoche, confecção de fantoche, desenho livre, quebra cabeça, coreografia, entre outras, cada atividade correspondente a faixa etária equivalente.
13 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	CENTRO EDUCACIONAL MARIA JOSE 
	
	PROFESSOR REGENTE:
	ANDRESSA DANIELI DA SILVA FARIAS KRAIESKI
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	BIANCA DA SILVA DE OLIVEIRA 
	
	DISCIPLINA:
	 -
	
	SÉRIE:
	INFANTIL 
	
	TURMA:
	3
	
	PERÍODO:
	VESPERTINO
	CONTEÚDO:
	Apresentação
	
OBJETIVOS:
	Interagir por meio de diferentes linguagens, estabelecendo vínculos afetivos 
* Compartilhar brinquedos 
* Interação 
* Troca de afeto 
	
METODOLOGIA
	Oração 
Apresentação 
Diálogos e brincadeiras em grupo para os alunos possam interagir com a professora 
Cores e formas 
 Música 
	RECURSOS:
	 
	AVALIAÇÃO:
	Bem desenvolvidos e atentos 
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	CENTRO EDUCACIONAL MARIA JOSE 
	
	PROFESSOR REGENTE:
	ANDRESSA DANIELI DA SILVA FARIAS KRAIESKI
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	BIANCA DA SILVA DE OLIVEIRA 
	
	DISCIPLINA:
	 -
	
	SÉRIE:
	INFANTIL 
	
	TURMA:
	3
	
	PERÍODO:
	VESPERTINO
	CONTEÚDO:
	Conceitos matemáticos 
	
OBJETIVOS:
	
Adquirir noções de quantidade 
	
METODOLOGIA
	conversar com as crianças sobre a importância dos números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos mostrando a contagem de objetos como palitos de picolé, pregadores de roupa, etc.), para informarmos a nossa idade (perguntar às crianças qual a idade delas), etc. 2.iniciar uma contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é, ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem com a mão ao alto o número de palitos de picolé correspondentes. Fazer isso com todos os números. 3. depois de todos os números expostos, fazer uma contagem sequencial e pedir para as crianças repetirem o nome de cada número dito 4. por fim, de forma a trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente alguns números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às crianças que números estão em falta.
	RECURSOS:
	EVA 
	AVALIAÇÃO:
	1. distribuir por toda a turma diversos números coloridos confeccionados em borracha EVA (cada aluno deve receber um); cantar a música dos indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos que mostrem o número correspondente conforme ele for dito na música.
	REFERÊNCIAS:
	-
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	CENTRO EDUCACIONAL MARIA JOSE 
	
	PROFESSOR REGENTE:
	ANDRESSA DANIELI DA SILVA FARIAS KRAIESKI
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	BIANCA DA SILVA DE OLIVEIRA 
	
	DISCIPLINA:
	 -
	
	SÉRIE:
	INFANTIL 
	
	TURMA:
	3
	
	PERÍODO:
	VESPERTINO
	CONTEÚDO:
	Linguagem Teatral 
	
OBJETIVOS:
	: Reproduzir histórias 
Desenvolver a comunicação 
 Criatividade através da encenação.
Coletividade 
	
METODOLOGIA
	 história dos três porquinhos com o auxílio de imagens de um livro, recontarem a história, dividir a turma em três grupos, e cada um deles ficará responsável por decorar a casinha de um porquinho, .para cada casinha, usar os seguintes materiais: os palitos de picolé podem representar a madeira, retângulos de papel glacê vermelho podem representar os tijolos, tiras de papel pardo podem representar a palha, depois de ter as 3 casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão os personagem e pedir que encenem a história. O professor deve auxiliar, fazendo o papel do narrador, de forma a orientar as crianças.
	RECURSOS:
	Palitos de picolé, papel glacê papel pardo, tesoura 
	AVALIAÇÃO:
	Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história através da linguagem teatral enquanto forma de expressão.
	REFERÊNCIAS:
	-
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	CENTRO EDUCACIONAL MARIA JOSE 
	
	PROFESSOR REGENTE:
	ANDRESSA DANIELI DA SILVA FARIAS KRAIESKI
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	BIANCA DA SILVA DE OLIVEIRA 
	
	DISCIPLINA:
	 -
	
	SÉRIE:
	INFANTIL 
	
	TURMA:
	3
	
	PERÍODO:
	VESPERTINO
	CONTEÚDO:
	Coordenação motora 
	
OBJETIVOS:
	
Desenvolver a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e trabalhar o tônus muscular.
	
METODOLOGIA
	
em um espaço adequado, colar previamente as fitas/elásticos/fios de lado a lado do local, ou seja, cada extremidade deve ser colada em uma parede, de forma a criar uma espécie de cama de gato. Na impossibilidade de colar as extremidades dos fios nas paredes, opte por prendê-los/amarrá-los onde for possível (cercas, portas, móveis, mesas, cadeiras,etc.) 2. em alguns desses fios, prender guizos. A ideia é criar um ambiente com vários fios presos e cruzados entre si de forma irregular e, se possível, em diferentes alturas para que as crianças tenham que passar por cima, por baixo ou pelo meio deles, etc.
	RECURSOS:
	(MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);
	AVALIAÇÃO:
	Dominou e equilíbrio do próprio corpo
	REFERÊNCIAS:
	-
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Após a discussão dos pontos chaves aprendidos inicia-se a aplicação: Os alunos testam, contra a realidade, a validade do que foi aprendido, ou seja, volta a sua realidade para utilizar os conceitos aprendidos no dia-a-dia, com pequenas atitudes, na escola, na casa, na comunidade... É o verdadeiro processo de transformação social. Aí reinicia-se o ciclo, passando a outra situação- problema, que incorpore o já aprendido como um dado a mais.
nos objetivos da aula, ou seja, revisa, revê com os alunos o que foi discutido, as principais idéias da aula, relacionando com o contexto, com o cotidiano do aluno, procurando relacionar com a aplicação do tema proposto, reforçando as principais idéias. Esta atividade é aquele diálogo que fecha, por ora, o tema da aula. O aluno é capaz de compreender o que foi discutido e apresentar seus conhecimentos sobre o tema abordado, através de atitudes na vida real ou como pré-requisito para novas aprendizagens, assim como faz a relação interdisciplinar do tema. Este momento leva a consolidação criativa com base nos conhecimentos anteriores
15 RELATO DA REGÊNCIA
	 RELATO DE REGÊNCIA
	
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
	ESCOLA:
	CENTRO EDUCACIONAL MARIA JOSÉ 
	
	DATAS:
	17-10
	
	TURNO:
	Vespertino 
	
	SÉRIE E TURMA:
	Infantil 3
	
	NÚMERO DE ALUNOS:
	10
	
	CONTEÚDO:
	
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Andressa Danieli da Silva F.K
	DESCRIÇÃO DA AULA
	Apresentação 
	REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Conhecendo e adotando com a experiência 
	 RELATO DE REGÊNCIA
	
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
	ESCOLA:
	CENTRO EDUCACIONAL MARIA JOSÉ 
	
	DATAS:
	17-10
	
	TURNO:
	Vespertino 
	
	SÉRIE E TURMA:
	Infantil 3
	
	NÚMERO DE ALUNOS:
	10
	
	CONTEÚDO:
	Cores e formas 
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Andressa Danieli da Silva F.K
	DESCRIÇÃO DA AULA
	Mês da primavera, revendo as cores e formas geométricas básicas 
	REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Bem acolhida e observada por todos 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiencia vivenciada no estágio nos fez refletir sobre a nossa formação e nossa atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional queremos ser? Como podemos melhorar nossa atuação juntamente comas crianças, principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil? Que cidadãos queremos formar e para que ambiente social? Essas questões só foram possíveis ser pensadas a partir da rica experiencia advinda do estágio supervisionado em educação infantil.
 Durante o período do Curso de Licenciatura em Pedagogia fiz sempre muitas análises sobre ser professora ou não, mesmo gostando muito de dar aulas e gostar muito de crianças. E nas práticas tanto de Educação Infantil, quanto nas séries iniciais passei sempre a ter um olhar mais observador, mais cuidadoso, com o desenvolver d minha prática, procurando sempre fazer ajustes nos aspectos que não estavam dando tão certo. Gostaria que todos os professores pensassem bem em sua prática, se estão proporcionando aos alunos um aprendizado que seja para o resto de suas vidas.
REFERÊNCIAS
Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/v3P9wYtgnVDf3DcVcywdLSK/?lang=pty 
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/P4VsRVFtJyFWp9mTnLrx9Hm/?lang=pt&format=pdf
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/6/educacao-infantil-em-tempos-de-pandemia-desafios-no-ensino-remoto-emergencial-ao-trabalhar-com-jogos-e-brincadeiras