RELATORIOESTAGIO2 unopar pedagogia

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EDAGOGIA 
FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
PEDAGOGIA-LICENCIATURA /5°SEMESTRE
BURITIS-RO
2023
Buritis-RO
2023
FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Relatório apresentado à Universidade
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do curso de
Pedagogia-Licenciatura/5°semestre
SUMÁRIO
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ………………………………………5
2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)…….. 7
3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ……………..10
4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA……………14
5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMA 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC……………………………16
6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE………………..17
7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE..……..19
8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS 
CONTEMPORÂNEOS……………………………………………………………..20
9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA…….22
10.RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR …………………………………………………………….24
11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA …………………………………….26
12. RELATO DA OBSERVAÇÃO …………………………………………………...28
13. PLANOS DE AULA …………………………………………………………….31
14. RELATO DA REGÊNCIA………………………………………………………….43
15. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR...44
16. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO……..……………………………………………46
 17.CONSIDERAÇÕES FINAIS….…………………………………………………...47
 18. REFERÊNCIAS……….…………………………………………………………...48
 
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INTRODUÇÃO
O presente artigo tem como proposito expor as experiências vivenciadas no
Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental anos iniciais, em uma instituição de
ensino na cidade de Buritis Rondônia.
A disciplina Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental possui carga horária de
150 (cento e cinquenta) horas, sendo divididas em aulas presenciais na
E.M.E.I.E.F.Sebatião Teodoro Bernado Filho. 
Foram destinadas para discussão e apreciação de textos, troca de
experiências com os colegas, as leis que orientam do estágio, contou também com
orientações para a apresentação, observação até a regência na escola escolhida.
Será apresentado, neste artigo, relato de experiência acerca da prática docente no
Ensino Fundamental I, fundamento nas vivências no Estágio Supervisionado nos
anos iniciais do Ensino Fundamental. Cada dia que se passa se exige cada vez mais
que os professores sejam profissionais qualificados para desempenhar as atividades
que forem propostas demandas sociais. Para o exercício da docência a formação
inicial é fundamental para trabalhar com questões importantes como a diversidade,
inclusão, inserção do uso das tecnologias, desta forma o estágio supervisionado é
uma oportunidade de vivenciar o cotidiano escolar, a sala de aula com
embasamento teórico e prático.
 Assim, a partir destas vivências tivemos oportunidade de atrelar a teoria com
a prática docente momento no qual o licenciado tem a oportunidade de se avaliar
enquanto graduando e avaliar sua prática de saber lidar com as dificuldades que ali
perpassam todos os dias. O estágio foi realizado em uma escola pública municipal,
no munícipio de Buritis, com uma turma do 1º ano, dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, no primeiro semestre de 2023.
Diante de tantos desafios que se encontra a educação atual é de extrema
importância pensar numa formação voltada para a ousadia em transformar em
querer mudar. Analisar a importância do estágio para a atuação do profissional
docente é de grande relevância para formação docente. A Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB) 1996, em seu 61º art. inciso II destaca que “a
associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados”, se faz
necessário estudar a teoria e se faz mais necessário ainda colocarmos em prática
tudo que em sala foi teoricamente estudado.
Desta forma, para o graduando do curso de Pedagogia o estágio
supervisionado se trata de um momento que segundo Freire, (1996, p. 26) é: 
Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática, de ensinar-aprender
participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica,
pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mão dadas com a
decência e com a serenidade.
Este estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivo
geral do estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental é entender
a importância da prática educacional em sala de aula. E objetivos específicos foram;
Discutir o processo de formação docente nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental;
• Sistematizar a proposta de trabalho para o estágio nos anos iniciais;
• Desenvolver experiências sócio-educativas na unidade escolar campo
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de estágio;
• Discutir como ocorre o processo de organização do trabalho docente.
A seguir este artigo apresentará a fundamentação teórica e após o
relato de experiência vivenciado no estágio supervisionado.
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1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
“A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen
O Artigo: “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo
ensino-aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen, trás como principal discussão o
papel da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, através de
duas análises: o epistemológico e o pedagógico.
A interdisciplinaridade surgiu na segunda metade do século XX, devido a
necessidades detectadas nos campos das ciências humanas e na educação:
superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causada
por uma epistemologia de caráter Positivista. O estudo da epistemologia abarca a
produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; métodos de
mediação entre sujeito e realidade. Enquanto que, o pedagógico, discute questões
de ensino e aprendizagem no âmbito escolar. A interdisciplinaridade no campo
educativo vem sendo discutida por vários autores. Mas, de modo geral, a finalidade
do tema é consensual a todos. “Ela busca responder à necessidade de superação
da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do
conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência”.
(GIBBONS, Michael 1997).
O principal ponto de reflexão de todo o artigo é o papel da
interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender na escolarização formal.
Buscando unir as abordagens pedagógicas e epistemológicas, seus
avanços, limitações, conflitos e consensos.
No início, a interdisciplinaridade foi objeto de estudo da Filosofia.
Posteriormente, todas as correntes do pensamento se interessaram pela
interdisciplinaridade, e só mais tarde na década de 1980 que começou a ganhar
lugar nas ciências humanas e na educação. Enquanto à definição de conceito para a
interdisciplinaridade, seria um ato de condicionamento à disciplina; fugiria da óptica
interdisciplinar, ou como afirma Leis (2005) “a tarefa de procurar definições finais
para a interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar senão
disciplinar”.
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Mais do que identificar um conceito para a interdisciplinaridade, o que os
autores buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas
implicações sobre o processo do conhecer.
Com base nas abordagens teóricas apresentadas pelos autores deste artigo,
fica claro que as práticas do pensamento interdisciplinarpropõe o fim da
fragmentação das disciplinas, das ciências, enfim, do conhecimento.
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2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que ressalta objetivos,
diretrizes e ações no processo educacional desenvolvido pela escola. Além de
sintetizar as exigências sociais e legais desse sistema e as expectativas da
comunidade escolar como um todo. Por isso, a necessidade de se construir
coletivamente esse projeto.
A construção deste Projeto Político Pedagógico surgiu da necessidade de
obtenção de se direcionar os objetivos, procedimentos, instrumentos, modo de agir,
estrutura, hábitos, valores, ou seja, instituir uma cultura organizacional na Escola
Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Sebastião Theodoro
Bernardo Filho ,buscando priorizar metas e definir os caminhos a serem traçados
para se possibilitar a melhoria na qualidade da educação oferecida aos alunos desta
comunidade.
ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2020 
INDICADORES:
 • Módulo Aula: 60 min.
 • Número de Aulas Semanais: 20 
 • Módulo Semanal: 40 Semanas
 • Dias Letivos Semanais: 05
 • Número de Hora/Aula Diária: 04 Aulas/Dias 
 • Dias Letivos Anuais: 200 Dias
 • Carga Horária Anual: 800 H
Objetivos do Ensino Fundamental
 Objetivo Geral Viabilizar o processo sistemático de construção do
conhecimento, envolvendo as diversas áreas do saber, reconhecendo a
individualidade de cada um e, também, valorizando o coletivo, por meio do processo
de socialização, na busca do desenvolvimento de competências, habilidades e
aprendizagens necessárias à vida em sociedade, ao estabelecer o equilíbrio entre
as diferentes dimensões da formação do ser humano: biopsicossocial emocional e
espiritual.
 As Competências e Habilidades do Ensino Fundamental
A proposta curricular busca o desenvolvimento sistemático de competências e
habilidades para que o estudante possa apropriar-se dos conhecimentos
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acadêmicos, aprimorando, dessa maneira, sua capacidade de aplicar os saberes na
resolução de problemas do cotidiano. Estimula-se o estudo e o trabalho autônomo,
crítico e criativo de forma individual e coletiva. Nessa fase, proporcionam-se práticas
pedagógicas que favoreçam o protagonismo estudantil com foco na pesquisa, no
diálogo, compreendendo seu papel no mundo e respeitando as singularidades.
 AVALIAÇÃO
Segundo Demo (2002), “A avaliação formativa reflete duas capacidades
interligadas: o diagnóstico verdadeiro sobre a situação do educando em termos de
aprendizagem e o compromisso do professor de praticar as intervenções devidas
para garantir o direito do educando a aprender”.
Assim, avaliar é uma atitude e, deve ser constante em todo trabalho
planejado, pois é a constatação da correspondência entre a proposta de trabalho e
seu resultado. O avaliar é um componente indispensável no processo de ensino
aprendizagem, pois é através da avaliação que a analise do processo de
aprendizagem ou não pode ser verificado. 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir
a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/super
dotação. Nestes casos e outros, que implicam em transtornos funcionais específicos,
a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para
o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. 
 O auxiliar de sala tem como objetivos acompanhar e ajudar/auxiliar os alunos
com necessidades educacionais especiais nas atividades propostas pelo professor
do ensino regular.
"A função do cuidador é oferecer ajuda aos alunos especiais”, explicou a
psicopedagoga Maria Madalena Portela. Por “oferecer ajuda”, entenda-se
estabelecer com a criança especial uma relação de afetividade, observando suas
potencialidades e cuidando de não enfatizar somente suas limitações. E,
naturalmente, providenciando tudo o que for possível para que a criança não fique
isolada das demais. 
 Acreditando no progresso do aluno e descobrindo as potencialidades do
mesmo, elementos que podem facilitar o processo de aquisição de autonomia,
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trabalhando sempre com a questão de levar o aluno à autonomia, mas sempre
respeitando seu ritmo, suas limitações e potencialidades.
Conselho de Classe;
Outro órgão colegiado que a escola possui é o Conselho de Classe, tendo as
suas competências e normas estabelecidas no regimento escolar.
Conforme Art. 96 do Regimento Escolar O Conselho de Classe é o órgão
colegiado de natureza normativo, consultivo e deliberativo em assuntos didático
pedagógico com atuação a cada classe do estabelecimento de ensino, tendo por
objetivo avaliar o processo Ensino-Aprendizagem na relação Professor-Aluno e os
procedimentos adequados a cada caso.
No Conselho de classe a turma é representada pelo líder e vice-líder, que
abrange as turmas dos Anos/Séries Finais (5º) do Ensino Fundamental, escolhidos
democraticamente pela maioria dos alunos, que devem após a reunião do Conselho
apresentar as decisões aos demais membros.
A Proposta Pedagógica da Escola Municipal Sebastião Theodoro Bernardo
Filho pretende estabelecer um norteamento para os trabalhos pedagógicos que se
desenvolverão na escola. No entanto, é importante ressaltar que o mesmo não pode
servir como camisa de força, impedindo o desenvolvimento da criatividade do corpo
docente e também do corpo discente, deverá apenas direcionar a tematização dos
projetos de intervenção pedagógica a serem desenvolvidos em cada etapa de
formação, e em conformidade com as possibilidades e necessidades do seu
contexto de ação prática.
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3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
 Corpo Docente
• Participar da elaboração do Currículo Pleno da Escola;
• Realizar atividades de recuperação dos alunos;
• Elaborar e executar a programação referente à regência de classe e
atividades afins;
• Proceder à observação do educando, identificando as carências e ordem
social, material, psicológica ou de saúde, que interfiram na aprendizagem
encaminhando-os aos setores competentes;
• Manter contato com os pais ou com seus responsáveis dos educandos,
informando-os, e orientando-os sobre o desenvolvimento e obtendo dados de
interesses para o processo de Ensino aprendizagem;
• Participar das atividades educativas, cívicas e culturais da comunidade
escolar;
• Controlar a frequência dos alunos, observando a legislação em vigor;
• Desenvolver as atividades em sala de aula tendo em vista a apreensão do
conhecimento do aluno;
• Zelar para que na sala de aula e em todo ambiente escolar não ocorra
tratamento discriminativo de cor, raça, sexo, religião de classe social e
principalmente com os alunos de necessidades educacionais e especiais;
• Estabelecer processo de ensino aprendizagem resguardando sempre o
respeito humano ao aluno;
• Cumprir e fazer cumprir o horário e o calendário escolares;
• Coordenar o processo de seleção do livro didático a ser adotado pela o
estabelecimento;
• Cumprir e fazer cumprir as disposições do presente regimento, no âmbito de
sua ação;
• Zelar pela economia de material e pela conservação do que for de sua
responsabilidade;
• Guardar sigilo sobre assuntos do estabelecimento que não devam ser
divulgado;
• Participar sempre que convocado de cursos, seminários, reuniões,
encontros, grupo de estudos e outros eventos;
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• Tratar alunos e colegas com espírito de cooperação e solidariedade;
• Contribuir na manutenção da ordem, do asseio e da disciplina no recinto
escolar;
• No caso de doença, apresentar atestado médico nos casos de atestado
fornecido por médico local de outrosmunicípios, todos deverão conter o CID;
• Apresentar junto à junta médica municipal nos casos de atestado médico
superior a 07 (sete) dias de acordo com a Lei nº 983 de 11 de novembro de
2015.
• Elaborar seu plano de ensino e encaminhar a supervisão na data prevista;
• Não tratar em aula assuntos alheios ao que devera lecionar;
• Entrar em sala de aula sempre com pontualidade;
• Manter e fazer com que seja mantida a disciplina dentro e fora de sala de
aula;
• Comparecer ás reuniões para as quais for convocado;
• Entregar no prazo determinado ao estabelecimento de ensino, todos os
documentos relativos a profissão sempre que exigidos;
• Trabalhar em parceria com o Orientador Educacional e o Supervisor
Escolar;
• Não fazer comentário desabonadores sobre colegas ou autoridades em
sala de aula ou fora dela;
• Manter pontualidade e assiduidade ás aulas e demais atividades previstas,
comunicando a Gestão Escolar, os atrasos e eventuais ausências:
◦ As faltas (ausências), somente serão justificadas se estiverem amparadas
mediante apresentação de documentos devidos, de acordo com o que
estabelece os artigos 81 e 87 da lei municipal nº 021/97.
• Registrar sem rasuras no diário de classe, os assuntos lecionados, carga
horária ministrada, frequência e notas de aproveitamento do aluno;
• Apresentar a Secretaria Escolar, na data estabelecida no calendário escolar,
os diários de classe e canhotos com registros das notas de aproveitamento e
infrequência do aluno; 
• Ministrar aulas nos períodos regulares e de recuperação, de forma prática e
dinâmica;
• Participar das atividades extraclasse sempre que solicitado pela gestão
escolar no seu horário de trabalho;
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• Organizar e rever, anualmente, os Planos de Ensino de suas turmas,
considerando a proposta pedagógica da escola;
• Responsabilizar-se pela utilização, manutenção e conservação de
equipamentos e instrumentos em uso nos ambientes especiais e próprios de
sua área curricular;
• Manter eficiência do ensino na área específica de sua atuação;
• Cumprir seu plano de ensino adequando a peculiaridades do educando;
• Responder pela ordem e disciplina da sala de aula, pelo bom uso do
material pedagógico, pela conservação da dependência da escola;
• Orientar o trabalho escolar e quaisquer atividades extraclasse relacionadas
com sua matéria e esforçar-se para obter o máximo índice de aprendizagem pelo
educando;
• Fornecer aos serviços de Supervisão Pedagógica e Orientação Educacional,
com regularidade, informações sobre os seus educandos;
• Zelar pelo bom nome da Escola, dentro e fora, mantendo uma conduta
compatível, com a missão de educador;
• Tratar a todos os integrantes da Comunidade Escolar com urbanidade e
respeito;
• Solicitar a Orientação do Supervisor Pedagógico, quando necessário;
• Participar de sessões de estudos e Formação Continuada;
• Cumprir todos os deveres previstos na legislação em vigor e principalmente
os previsto na LDBEN – Lei 9.394/96, Art. 13, Incisos I a VI; e,
• Controlar a frequência dos seus alunos, observando que:
 ◦ Não há abono de faltas;
◦ Que sobre as faltas coletivas quem decide é o Conselho de Professores.
 para garantir aos alunos com Necessidades Educativas Especiais, êxito no
processo de inclusão escolar. 
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4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
 O material didático não é capaz de oferecer tudo o que os alunos precisam
para aprender, mas ele é peça fundamental para a aprendizagem. Os materiais
didáticos envolvem qualquer recurso, documento, arquivo ou ferramenta, que
apresenta um conteúdo explicativo sobre um objeto do conhecimento. Eles são
desenvolvidos com base em diferentes linguagens, como científica, informal ou
lúdica, e nos formatos físico ou digital, que podem conter imagens, gráficos, mapas,
ou seja, tudo o que possa falar sobre um determinado assunto.
As tecnologias educacionais ou equipamentos também são conhecidos como
recursos de aprendizagem. Assim, são considerados materiais didáticos todo e
qualquer instrumento utilizado em um procedimento de ensino.
Os materiais didáticos mais utilizados na escola SEBASTIÃO TEODORO são:
livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas; desenhos,
gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos; computadores,
datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos.
Os matérias didáticos de toda rede pública em Buritis-Ro são fornecidos Pelo
Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD).O PNLD é um programa
do Ministério da Educação (MEC), junto ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educação (FNDE), para a compra e distribuição de livros e materiais didáticos para
professores e estudantes de escolas públicas. 
Esse material são usados dentro e fora de sala de aula a escola fornece
espaço de leitura e de sala de vídeo onde o aluno tem acesso aos matérias
disponíveis. 
Os recursos disponíveis no SEBASTIÃO TEODORO utilizados como
materiais didáticos, para efetivação das aulas são: 
Cartazes; 
Desenhos ;
DVD; 
TV; 
Wi-Fi; 
Radio;
Gravuras ; 
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Jornais ; 
Letreiros; 
Livros; 
Computadores; 
Revistas; 
Textos; 
EVA; 
Tintas; 
Barbantes ;
Colas; 
Lápis de c ores; 
Canetinhas ; 
Massinhas de modelar 
 Que já são pré- estabelecidos durante o plano de ensino do professor para o 
ano letivo. Os materiais escolares como colas, tinta a base de água, lápis de
cores e papéis ( sulfite, cartolina, eva) são solicitados aos pais dos estudantes no
inicio do ano letivo e os alunos que não possuem condições e estão cadastradas no
CRAS é fornecido pelo município. 
O município através da Secretar ia Municipal de Educação fornece materiais
para reposição sempre que solicitado. A produção de materiais pelo docente é
realizada quando se necessário.
Esses materiais s ao utilizados em sala de aula como base, apoio e
mediação. O uso desses materiais é normalmente realizado em sala de aula. Pois
os professores consideram interesse e necessidade na aprendizagem, adaptando
para a faixa etária e adequando as habilidades que deseja desenvolver. 
Os recursos para alunos com necessidades especiais são os mesmo da
educação regular, mas com as adaptações necessárias, para que haja
desenvolvimento do discente com mais acessibilidade e inclusão.
 A escola SEBASTIÃO TEODORO não possui disponibilidade de sala
especifica para armazenamento de materiais. Para a realização das atividades
realizada pelo professor, são disponibilizadas para utilização as salas de aula e pátio
externo na escola.
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5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 No âmbito da BNCC, toda sua estrutura está organizada para propiciar o
desenvolvimento e o exercício da cidadania. Esse amparo está presente nas
competências gerais e nas habilidades que o indivíduo precisa compreender para
resolver demandas complexas da vida cotidiano das concepções de criança e
infância vieram se construindo socialmente ao longo da vida. Mas, nem sempre elas
expressam os mesmos significados. Elas carregam “histórias, ideias,
representações, valores, modificam-se ao longo dos tempos e expressam aqui lo
que a sociedade entende em determinado momento histórico por criança, infância,
educação, política de infância e instituição de Educação Infantil l” (KR AM ER, 1999,
p. 207). 
Quando pensamos sobre a história da criança e da infância, fazemos isso
com um olhar no passado, pois os conceitos referentes à criança e à infância s e
complementam e são culturalmente de terminados e historicamente construídos. 
Como mencionado abaixo nas palavras de Freire (1983), a partir das relações
com outras pessoas nos constituímos humanos, fazemos parte de uma sociedade,
estamos nelae com ela, criamos, recriamos e tomamos decisões. É de suma
importância considerar no decorrer do processo de aprendizagem e
desenvolvimento a afetividade e os vínculos criados pelas crianças, promovendo
uma autoestima positiva e a construção afirmativa de identidade do grupo social
em que está inserida. 
Nessa perspectiva a criança tem a possibilidade de conhecer-se, conhecer
ao outro e conviver na diversidade étnico -racial, cultural, regional, religiosa, entre
outras, sendo incentivadas a respeitar o ser humano e os espaços de vivência. 
Nesse sentido, as experiências que promovem o autocuidado, o respeito ao
próximo e ao meio ambiente associam-se aos seguintes direitos expressos na
BNCC. 
É de suma importância considerar no decorrer do processo de aprendizagem
e desenvolvimento a afetividade e os vínculos criados pelas crianças, promovendo
uma autoestima positiva e a construção afirmativa de identidade do grupo social em
que está inserida. 
Nessa perspectiva a criança tem a possibilidade de conhecer-se, conhecer ao
outro e conviver n a diversidade étnico -racial, cultural, regional, religiosa, entre
outras, sendo incentivadas a respeitar o ser humano e os espaços de vivência.
Nesse sentido, as experiências que promovem o autocuidado, o respeito ao próximo
e ao meio ambiente associam-se aos seguintes direitos expressos na BNCC. 
Na escola SEBASTIÃO TEODORO aborda dos temas contemporâneos
transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo e ciência e tecnologia), são realizados pelo professor através de
um plano de ensino, que após aprovado pela equipe pedagógica, é dado os
procedimentos para efetivação da aula, por exemplo, o tem a multiculturalismo 
como cultura afro-brasileira e indígena é realizado em datas comemorativas, nas
respectivas datas como foi informado pela professora. 
A Secretária Estadual e Municipal, não oferece materiais de apoio, apenas
segue -se o plano de trabalho, onde os professores fazem todo o planejamento das
aulas e conteúdos a serem trabalhados na sala de aula no ano letivo, os materiais
utilizado para a abordagem normalmente são os que tem disponíveis na instituição
de ensino . 
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6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora regente Luciana de Souza, concluiu o curso graduação no ano
de 2007, onde a mesma realizou cursos de especializações nas áreas de gestão
escolar, Alfabetização e letramento , letramento visão interdisciplinar e pós
graduação. A professora regente tem o tempo de magistério de 25 anos onde
concluiu o curso em 1998.
Atualmente a mesma atua na escola Sebastião Teodoro Bernado Filho. Ela
Participou de cursos de capacitação e formação continuada como os últimos
realizados foram JEEP e HORA DE APRENDER. Tem como Visão sobre o ensino
da respectiva disciplina que são usados todo conteúdo disponibilizado pela BNCC.
 Ela tem como Rotina de trabalho nas aulas sempre fazer uma oração com os
alunos antes de iniciar as atividades, entendida o cabeçalho, falar sobre o dia , fazer
as atividades aplicadas e recreio , atividades normais diária.
Seu planejamento semanal envolve atividades lúdica, livro didático, desenhos,
livros de leitura (onde cada criança explica o seu próprio entendimento), textos
folclóricos, receitas culinárias, artesanato entre outras. Como também costumamos
discutir em sala sobre outras culturas como ; cultura afro-brasileira e africana ,
cultura indígena, pois é muito importante que a criança cresça aprendendo ser
tolerante com o próximo. 
Todo conteúdo aplicado é fornecido pela secretaria estadual de educação e
municipal , para melhor elaboração da aprendizagem , lembrando que todo o
material é de extrema importância para trabalhar os temas citados anteriormente. 
Já os temas contemporâneos transversais são trabalhados com diálogos
específicos com cada criança individualmente ou conjunta , podendo ser aplicado
também em palestras ou debates onde todos podem dar sua opinião.
É interessante ressaltar que o trabalho com os temas transversais deve ser
realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é
importante porque diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais
começam a ser repassados para as crianças em casa.
O laudo médico ou um parecer do psicólogo pode ajudar a escola a direcionar
melhor o os dispositivos de aprendizagem, estratégias de ensino para ajudar o aluno
e indicar as terapias necessárias que a criança precisa para melhorar seu
desempenho escolar e saúde mental.
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Na sala da professora regente Luciana existe dois alunos com
encaminhamentos para ver se existe a necessidade de laudo médico pois os mesmo
apresenta TDAH e AUTISMO. A forma avaliativa desses alunos tem que ser
respeitada e não pode ser tratada como os demais, a avaliação deve ser feita de
acordo com as potencialidades e os conhecimentos adquiridos pelo aluno. Mais do
que conhecer suas competências, é necessário que o professor saiba como ele
deve ser avaliado em todas as áreas, assim como acontece com as outras crianças
É preciso respeitar os limites que cada um apresenta. Portanto, deve-se ter
um olhar minucioso quanto às habilidades e à percepção que os estudantes
apresentam, sobretudo aqueles que manifestam alguma deficiência.
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7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é o órgão consultivo, normativo e deliberativo em
assuntos didático-pedagógicos e disciplinares com atuação restrita a cada turma da
Escola. As determinações estabelecidas em Conselho de Classe deverão ser
cumpridas por todos os elementos integrantes do grupo.
O Conselho de Classe da E.M.E.I.E.F. SEBASTIÃO TEODORO BERNADO
FILHO realiza reunião no final de cada bimestre (por convocação da Direção da
Escola) com a participação de professores, tendo como objetivo, analisar a situação
escolar atual de cada aluno. Todas as determinações estabelecidas em Conselho de
Classe são cumpridas por todos os elementos integrantes do grupo.
O comparecimento às reuniões do Conselho de Classe será obrigatório,
ficando os faltosos, passíveis de penalidades determinados pela Direção da Escola,
desde que não justifiquem a falta. 
São componentes do Conselho de Classe:
• Diretor;
• Vice-Diretor;
• Supervisor;
• Orientador;
• Professores.
Na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental
SEBASTIÃO TEODORO, o professor de ensino fundamental terá condição de
avaliador, terá como objetivos de Avaliação:
Manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as reações e manifestações
das crianças no dia a dia da instituição;
Valorizar a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do
mundo pelas crianças, respeitando sua identidade sociocultural;
Proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor e alegre, rico em
materiais e situações a serem vivenciadas;
Agir como mediador de suas conquistas, no sentido de apoiá-las,
acompanhá-las e favorecer lhes desafios adequados aos seus interesses e
possibilidades;
Fazer anotações diárias sobre aspectos individuais observados, de forma a
reunir dados significativos que embasem o seu planejamento e a
reorganização do ambiente educativo.
O registro avaliativo poderá ser realizado na forma de Diagnóstico;
Observação; Relatórios; Portfólio e Auto avaliação.
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8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho
didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às
áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. É um
princípio que desencadeia metodologiasmodificadoras da prática pedagógica,
integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada,
em direção a uma visão sistêmica. Os temas transversais estão voltados para a
compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e
responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do
princípio da participação política.
TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o
interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem e,
consequentemente, na sua constituição cidadã. Espera-se que a abordagem dos
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender
questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive;
administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais;
entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres
como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser
humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. A Base Nacional Comum
Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de
ensino e escolas.
Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados
na Educação Infantil envolvem seis campos:
Meio Ambiente ; ensinar os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente,
manejo e conservação ambiental faz parte do currículo das instituições de ensino.
Mas o trabalho com esse tema transversal deve focar, também, na conscientização
dos alunos sobre a preservação dos recursos naturais.
Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),por meio
de atividades interdisciplinares é possível trabalhar a importância da saúde,
qualidade de vida e bem-estar, ajudando os estudantes a internalizarem hábitos de
vida que foquem no desenvolvimento saudável.
20
Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do
culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)A escola precisa estar
sempre preparada para reflexão que possibilite aos envolvidos com a educação,
compreenderem as implicações étnicas e assim possam respeitar e promover as
diferenças proporcionando para que ocorra cada vez mais o respeito pelos direitos
humanos e a valorização da diversidade.
Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias); A criação de fóruns
online, por exemplo é uma ótima forma de debater com os alunos os temas
transversais tratados em sala de aula. Esse recurso tecnológico ajuda a estimular a
troca de informações, permite a interação entre os envolvidos e fornece um
aprendizado mais significativo.
Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito,
Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso)
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)Conversar sobre
os passeios com a família e avaliar como o dinheiro foi gasto é uma forma de fazer
uma análise sobre o consumo e os gastos. Fábulas também são uma boa forma de
introduzir o assunto com os mais pequenos.
21
9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está expressa em dez
competências gerais, as quais definem a base educacional, norteando os meios
Pedagógico. 
De acordo com o Ministério da Educação (MEC), as competências gerais são
mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Então essas
competências se inter-relacionam com o PPP, com o objetivo de perpetuar no
ensino uma comunicação integral, mobilização de conhecimentos, atitudes,
valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o
crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.
 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados, avaliação do processo de ensino e aprendizagem,
é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de
diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação
curricular .
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de
maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para
o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso compreende-se que o
professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para
alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Para estabelecer como se ensina e
quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala
de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores
para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das
intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o
que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. No que se refere
às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação
da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no
contexto escolar. 
A direção é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência
em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas
22
pelo Projeto Político Pedagógico. É de extrema importância que tanto a direção
quanto a equipe pedagógica estejam em conformidade, para que possam gerar
melhores experiências aos próprios alunos através de atividades pedagógicas mais
significativas, levando-os a melhores desempenhos .
23
10.RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR
Para os alunos em fase de alfabetização e letramento, ou até mesmo para
aqueles que já estão no ensino fundamental, a avaliação não deve ser formativa. Ou
seja, ela não deve buscar punir ou premiar o desempenho dos alunos, mas única e
exclusivamente, entender como anda o desenvolvimento. Acompanhar o
desenvolvimento dos alunos é essencial para que o professor possa ajudá-los no
que for necessário. Os alunos são letrados quando conseguem desprender do
sentido do que se lê nos textos, sabendo relacionar causa e efeito e entendendo
sentidos figurados, de forma natural. 
De acordo com o Referencial Curricular da escola SEBASTIÃO TEODORO a
avaliação é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da
criança, voltada à formação integral. 
A criança é um ser social com capacidade afetiva, emocional e cognitiva. Tem
desejo de estar próximo às pessoas e é capaz de inter agir e aprender com elas de
forma a compreender e influenciar seu ambiente. Ampliando suas relações sociais,
interações e formas de comunicação, as crianças sentem-se cada vez mais seguras
para se expressar e passam a aprender por meio das trocas sociais com diferentes
crianças e adultos, cujas percepções e compreensões da real idade também são
diversas. 
Assim, o processo ensino– aprendizagem ocorre de forma gradual, contínua,
cumulativa e integrativa, envolvendo ações, sentimentos, erros, acertos enovas
descobertas. Nessa etapa, a avaliação deve ter como objetivos auxiliar o processo
de aprendizagem, fortalecer a autoestima do aluno e orientar as ações pedagógicas.
No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas
próprias conquistas, dificuldades e possibilidades ao longo do processo
Passos avaliativos analisados e seguidos pela professora regente: 
• O primeiro passo é definir um bom planejamento e, em seguida,
mediar as experiências significativas ; 
• Através da observação onde o professor analisa e observa os
avançosde cada aluno e suas dificuldades apresentadas, e caso haja
necessidade irá ocorrer uma intervenção pedagógica. Por volta de 4
24
instrumentos avaliativos são usados, pois a avaliação na educação
infantil é feita no fim de cada trimestre; 
• O método é não focar apenas as dificuldades apresentadas pelos
alunos, mas também em suas habilidades e evoluções na
aprendizagem; 
• É enviada uma cópia para a equipe pedagógica para fazer uma
análise,assim observam os avanços da aprendizagem de cada aluno
e o que é necessário melhorar e ser trabalhado de forma mais focada
levando em consideração a dificuldade de cada um; 
• Na educação infantil a maneira de realizar as avaliações são as
mesmas, sempre analisando o comportamento, as dificuldades e
avanços encontrados em cada aluno.
25
11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Para contemplar o desenvolvimento integral da criança é preciso percebê-la
como sujeito histórico e culturalmente localizado, significa então, que a ação
educativa deve oferecer a oportunidade para que ela desenvolva autonomia,
responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum. 
Ao tornar concreta essa proposta, compreende-se que sua organização
didática deve ocorrer através de situações significativas, estruturadas por eixos
como: as diversas formas de linguagem, as interações, a organização espaço-
temporal, a brincadeira. 
 As transformações que ocorrem na vida das crianças durante o ensino
fundamental são fundamentadas e rápidas. Ao planejar, o professor precisa dedicar
especial atenção à sua mediação nas aprendizagens e desenvolvimento,
observando que as transformações podem ocorrer de diferentes for mas e tempos.
Linguagem evidencia -se em todos os momentos, nas variadas situações do
cotidiano e deve ser trabalhada de forma que a criança possa manifestar suas
opiniões, ouvir o outro, dar recados, recordar fatos, relatar acontecimentos,
passeios, brincadeiras, demonstrar sentimentos, desagrados. Ter acesso a livros,
revistas, vídeos e diferentes fontes de comunicação, também auxiliam no
desenvolvimento da linguagem. 
As interações com os colegas, com os adultos que trabalham na escola, que
vão acontecendo no decorrer do trabalho pedagógico, são possibilidades de trocas,
no momento em que se configuram como situações de aprendizagem, nem sempre
harmoniosas, mas que de alguma forma trarão crescimento.
 Como são organizados os espaços físicos, que tipo de material e como são
colocados à disposição das crianças fazem parte do eixo espaço-temporal. Ao
planejar cada atividade o professor deverá pensarem como vai dispor dos espaços
e do tempo para que os objetivos sejam alcançados e a criança estimulada. 
A atuação da equipe pedagógica no SEBASTIÃO TEODORO seguem as
seguintes diretrizes: acompanhamento pedagógico é uma forma de coordenadores
e professores de forma individual avaliarem o desempenho escolar dos alunos. 
26
Por meio do acompanhamento, é possível oferecer uma métodos
personalizados e exclusivos para cada aluno, atendendo às suas dificuldades
específicas. 
Quanto ao processo de recebimento e validação dos projetos do professor, é
feito o envio desses documentos, onde estes são analisados pela equipe
pedagógica. 
Em relação a observação das aulas, em alguns horários que são possíveis é 
feita uma visita em cada sala. Os instrumentos avaliativos são de suma importância,
pois estes permitem que possa ter um olhar mais amplo em relação às crianças e
suas necessidades e dificuldades. 
Através dos registros pedagógicos é possível que possa s e ter conhecimento
das atividades trabalhadas e metodologias utilizadas, demonstrando o desempenho
dos alunos. A cada trimestre é analisada no caderno ou no computador cada
registro. 
 As reuniões pedagógicas é o momento onde os professores podem trocar
experiências e vivências no ambiente escolar, compartilhando ideias. O alinhamento
no processo de avaliação tem contribuição para que possa ser observado o que a
criança está aprendendo e o que está com dificuldade para aprender. 
 A equipe pedagógica deve se atentar caso haja necessidade de intervir em
meio aos conflitos que possam ocorrer tanto em relação aos professores, como os
alunos.
 27
12.RELATO DA OBSERVAÇÃO
A forma de abordagem analisada durante a observação da professora
referente as aulas é geralmente relacionada em situações que leve os alunos a
questionar, pensar e interagir como assunto abordado. A didática esta sempre sendo
transformada para que a aprendizagem ocorra de forma efetiva nos estudantes,
mudando sempre a forma de abordagem. A metodologia aplicada pela professor a é
um recurso favorável para o desenvolvimento do educando. Nessa etapa do ensino
infantil para a aprendizagem é preciso além dos aspectos do desenvolvimento
cognitivos é preciso um ambiente de interação, enxergando assim cada individuo
com todas as suas especificidades. 
Durante as aulas analisou-se que a postura no qual a professora assume
durante as aulas convivência com os alunos é bem maternal, com isso percebeu -se
que os alunos sentem-se à vontade e interessados nos conteúdos que a professora
propõe em cada aula, sempre a tratando com respeito, alguma vez ou outra se
verificou que um aluno gostava de ter a atenção toda da professora, aparentemente
se sentindo enciumado com os demais alunos, alguns momentos fez birras e
manhas, no qual foi advertido cordialmente pela professora, assim que recebeu a
negativa da docente o mesmo parou de fazer as birras e deu andamento, o aluno de
educação especial tem um tratamento mais intimista e zelos o, recebe um pouco
mais de atenção devido a sua necessidade especial .
A observação foi feita na turma do1° ano da escola SEBASTIÃO TEODORO
com a professora regente Luciana Souza.
05/04/2023- A professora inicia a aula com uma oração logo após o momento
cívico que é realizado toda a semana na escola Sebastião Teodoro em seguida já
em sala é feita de mesa em mesa a verificação das atividade feita em casa. Após é
feito cabeçalho, como eles estão em fase de alfabetização é necessário que a
professora ajude os que tem mais dificuldade individualmente sempre visando a
escrita correta, após ela passou o alfabeto no quadro em letra maiúscula para as
crianças copiarem em seu caderno e após é realizada a leitura para a memorização
da cada letra.
 28
Foi desenvolvido também uma atividade lúdica com a apresentação da letra
‘’E’’ maiúscula com desenhos para identificar qual desenho começa com a letra ‘’E’’
e tem que pintar de acordo com o recomendado. Após recreio foi desenvolvido uma
brincadeira com os alunos, já em sala desenvolveram atividades lúdicas com as
formas geométricas utilizando cores e números para a identificação de quantidade e
as cores de acordo com cada figura recomendada.
06/04/2023- Inicia-se a aula com uma oração e em seguida a professora
desenvolveu na primeira e segunda aula uma atividade de ciências onde apresentou
aos alunos o corpo humano, explicando as seguintes partes; cabeça, membros
superiores, membros inferiores e tronco.
A professora foi inserindo durante a apresentação de cada parte do corpo
humano destacando sempre as letra que começa cada palavra, sempre soletrando
de forma explicativa cada uma e junto com o detalhamento de cada função de cada
parte do corpo.
 A professora sempre promove debates com as crianças de forma casual para
a verificação do aprendizado e promovendo interações e analisando oque cada um
aprendeu de forma natural.
07/04/2023- Começa-se a aula como dos outros dias com uma oração e
cabeçalho, logo após corrigir as tarefas de casa e alfabeto, pois eles estão em fase
de aprendizado inicial e logose segue da leitura para o conhecimento de cada letra
e memorização .
Teve também atividade lúdica de pintar figuras e contagem de quantas tinha
repetidas e quais tinham que pintar da mesma cor. Logo após teve o recreio com
brincadeiras interativas. Já em sala teve o aprendizados dos números pois algumas
crianças ainda apresenta dificuldade na memorização de números simples. As
crianças que apresenta muita dificuldade no aprendizado são encaminhadas para o
reforço que acontece três vezes na semana na parte da tarde pois o mesmo estuda
no horário matutino, toda a criança que apresenta esse tipo de dificuldade e não
consegue acompanhar o coletivo são encaminhadas para o reforço. Algumas
crianças apresentaram TDAH e AUTISMO, então foram encaminhadas para fazer
acompanhamento com um profissional para verificar se será necessário laudo
médico.
 29
10/04/2023- Inicia a aula como de costume criando uma rotina semanal, ao
decorrer da aula foi trabalhado com desenho para identificação da letra do próprio
nome e as vogais sendo pintada conforme o solicitado. Teve leitura das vogais e dos
números. 
A professora promoveu um debate com as crianças selecionando uma por
uma e perguntando o nome de algumas letras aleatoriamente para a verificação do
aprendizado de cada um oralmente.
11/04/2023- Aula começou como de costume em seguida teve o aprendizado
das palavras que são usadas na construção de casa e teve um debate sobre o
assunto no qual todos poderia dar sua opinião em qual material é usado na
construção. Teve um caça palavras com as palavras que tinham sido aprendidas no
debate sobre o assunto da construção. E após o recreio teve uma atividade lúdica
para pintar os cômodos de uma casa e a identificação de cada um deles de forma
oral e escrita.
Teve também uma brincadeiras com as crianças na qual elas tinhas que
cantar uma musica e quando a música acabasse eles teriam que sentar e se
divertiram muito, é muito importante que haja esse tipo de interação com os alunos
pra criar um vinculo familiar e descontraído dentro de sala de aula, pois ajuda a
construção de laços de aluno e professor, porem também estimula a coordenação
motora da criança.
12/04/2023- Inicia a aula com o desenvolvimento da matéria de língua
portuguesa onde a professora leu uma história para instigar a imaginação de cada
um, após teve um debate sobre a história na qual todos podiam falar e dar a própria
opinião a respeito, a professora sempre deixa o aluno protagonizar as aulas dando
muita enfatização de cada um igualmente. Após teve recreio assistido com
brincadeiras no patio para o desenvolver comunicação verbal e motora.
Teve também em sala a leitura de uma musica ‘o Cravo e a Rosa’ e logo após
eles cantaram em coletivo onde todos mostravam muito interesse, observei que as
aulas ficam bem dinâmicas é muito bem aproveitadas quando o professor trás esse
tipo de trabalho com os alunos ele ficam muito entusiasmado e mostram mais
interesse.
 30
PLANOS DE AULA 
Plano de Aula l
Gv 
Identificação 
Escola E.M.E.I.E.F. Sebastião Teodoro Bernado Filho
Professor regente Luciana Souza
Professor 
estagiário 
Franciele O. Rodrigues Rockemback 
Disciplina Língua portuguesa e matemática 
Série 1°ano
Turma A
Período Matutino
Componente
Curriculares
Língua Portuguesa 
02 aula
Objetivo de 
Conhecimento
Objetivo- leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Matemática 
02 aula
Objetivo- álgebra, pensamento cientifico, crítico e criativo.
-Português- estratégia de leitura/ conhecimento. 
-Matemática- Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco 
retangular,
 Pirâmide, cone, cilindro e esfera):reconhecimento, análise de 
características 
 E planificações. 
Metodologia -Português- leitura de texto, interpretação oral e escrita.
 
Metodologia
Recursos 
Reescrita do texto no caderno com letra cursiva.
Frases afirmativas e frases negativas.
Conversa informal sobre a independência do Brasil 
Atividade no quadro.
-Matemática- atividade no livro de matemática, confecção das
formas 
Geométricas, atividade no quadro.
Atividade no quadro sobre adição e subtração 
Problemas de adição e subtração 
Escrita dos números por extenso
Leitura dos números. 
-Português- inferir o sentido da palavra ou expressão
desconhecida 
Em texto .
Com base no contexto da frase ou do texto. 
Avaliação 
-Matemática- associar figuras geométricas, 
Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito,
Inclusive os convencionais, para resolver problemas
significativos envolvendo
Adições e subtração com números naturais.
A avaliação será preparar um texto com base no modelo e
verificar se os
Alunos colocaram nas lacunas os números de acordo com o
contexto 
Pedido.
Referência 
Material cedido pelo professor regente LUCIANA SOUZA da
escola Sebastião Teodoro.
Planejamento diário cedido de duas disciplinas aplicadas
semanalmente 
Buritis-Ro 06 abril 2023
31
 
 
Plano de Aula ll
Identificação 
Escola E.M.E.I.E.F. Sebastião Teodoro Bernado
Filho
Professor regente Luciana Souza
Professor 
estagiário 
Franciele Oliveira Rodrigues 
Rockemback 
Disciplina Educação física 
Série 1° ano
Turma A
Período Matutino 
Conteúdo 
Esporte de invasão, habilidade diferenciar os conceitos de
jogos e esporte, identificando as características que os 
constituem na contemporaneidade e suas manifestações. 
Objetivos 
Objetivo geral 
 Conhecimento
 Pensamento crítico, criativo e científico 
 Trabalho e projeto de vida
Objetivos específicos 
 Relembrar o conceito de jogos e esporte
 Experimentar atividade caracterizadas como jogos e 
esporte.
 Comparar as atividades vivenciadas como as 
características dos jogos de esporte. 
 Discutir como o jogo se manifesta em nossa 
sociedade.
Com os estudantes em roda de conversa, apresente o 
objetivos de aprendizagem previsto para essa aula. Aproveite
para discutir e relembrar a semelhança e diferenças que 
existem em jogos e esporte , para isso questione sobre os 
conceitos dessa manifestação. 
 Com o intuito de estimular a discussão/debate sobre o tema, 
realizei um levantamento acerca do conhecimento prévio dos 
estudantes.
Metodologia 
Oriente-os pra formarem duplas para a realização das 
primeira atividades de aula. 
Atividade 1. Arremesso de bola ao alvo:
Organize os estudantes em grupos de 6 integrantes , 
entregue uma bola a cada equipe e um Bambolê (Arco ou 
balde). Coloque o Bambolê no chão, diga ao estudantes 
que em suas equipes devem decidir em conjunto como 
vão se organizar com os recursos e materiais 
32
 
 
disponibilizados, é interessante combinar a Distância da 
cesta . Conforme verificar o números de acertos,
Incentive-os a dar mais distância, incentive-os a explorar 
novas formas de arremesso:
.mão direita 
.mão esquerda
.duas mãos 
.por baixo da cabeça 
.por cima da cabeça 
Se possível substitua a bola por outros pesos e tamanhos. 
Materiais usados ;
Recursos 
 Equipamento de vídeo 
 Imagens impressas
 Fita adesiva
 Bambolê
 Arco
 Giz
 Balde
 Cordão ou barbante
 Bola de basquete 
 Caderno de registro
Avaliação 
Para o estímulo da escrita do estudante, podemos 
confeccionar um quadro geral em uma cartolina que pode
ficar exposto em sala de aula. Nesse quadro os alunos 
poderão escrever suas opiniões e destacar cada detalhe 
que mais chamaram sua atenção. Eles poderão reutilizar 
essa quadro em outras aulas posteriores , onde serão 
aprofundadas os conceitos e características de jogos e 
esportes e como ambos se manifestam em nossa 
sociedades. 
Referências 
Este plano de aula foi elaborado pelo time de professores 
nova escola
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/
3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
33
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570Plano de Aula lll
Identificação 
Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado 
Filho
Professor regente Luciana Souza
Professor 
estagiário 
Franciele Oliveira Rodrigues 
Rockemback 
Disciplina Ciência 
Série 1°ano
Turma A
Período Matutino 
Conteúdo 
Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de 
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos
como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, 
consciente e responsável.
Objetivos 
Objetivo geral 
 Consumismo.
 Consumo consciente.
 Produção de bens de consumo
Objetivos específicos 
 Identificar práticas de consumismo e consumo 
consciente na sociedade moderna.
 Planejar ações que reflitam sobre como o consumo 
consciente é necessário para a vida em sociedade.
 1 - Conhecimento. 
 2 - Pensamento científico, crítico e criativo.
 4 - Comunicação. 
 6 - Trabalho e projeto de vida 
 7 - Argumentação. 
 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
 9 - Empatia e cooperação. 
 10 -Responsabilidade e cidadania.
Metodologia Organize a turma em círculo e diga-lhes que irão discutir sobre
algo que todos nós fazemos e que é essencial para a vida em 
sociedade. Apresente-lhes as imagens sugeridas e peça para 
dizerem sobre o que estão vendo. As imagens estão divididas 
em dois grupos: 1. consumismo e 2. consumo consciente. Os 
alunos não devem ser comunicados sobre esses dois 
grupos. Proponha aos alunos as questões sugeridas a seguir. 
Caso queira, crie outras questões que possam dizer mais 
sobre o seu trabalho com o grupo. 
Guie as discussões para que, ao final, os alunos consigam 
enxergar que elas tratam de formas diferentes de consumo.
Quando chegarem a essa conclusão, diga-lhes que irão 
34
 
 
resolver um problema que gira em torno de formas de 
consumo mais conscientes. 
É importante que todos percebam e discutam o consumismo 
para além das práticas de compras de artigos pessoais, 
alimentação e eletrônicos, por exemplo, mas em hábitos 
diários que incluem o uso de serviços essenciais como a água
e a energia.
Recursos 
Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso 
dos seguintes materiais:
 caneta hidrocor, tesoura, cola, papel colorido 
formato A4 e cartolina; 
 computador, tablete ou celular; 
 texto para a leitura dos grupos: Consumo 
consciente;
 revistas, livros, jornais para a pesquisa do grupo. 
Avaliação 
Proponha uma avaliação coletiva para o grupo. Explique que, 
coletivamente, eles farão uma avaliação da aprendizagem e 
deverão eleger os conceitos mais relevantes aprendidos na 
aula. Entregue para cada grupo uma folha com alguns itens 
para serem preenchidos. Explique que eles precisarão 
estabelecer uma nota para cada item a ser avaliado.
Referências 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/
educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-
todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
35
 
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
https://docs.google.com/document/d/126iUoPstoBz3KVq0nTLfHbCQEEwtwRFycoEEz1VTJnk/edit
https://docs.google.com/document/d/126iUoPstoBz3KVq0nTLfHbCQEEwtwRFycoEEz1VTJnk/edit
 
Plano de Aula lv
Identificaç
ão 
Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado
Filho
Professor regente Luciana Souza
Professor estagiário Franciele Oliveira Rodrigues 
Rockemback 
Disciplina Geografia
Série 1°ano 
Turma A
Período Matutino
Conteúdo 
Este plano promove reflexões sobre consumo e origem da 
água, atrelado à sustentabilidade, permitindo um modo de vida
mais consciente social e financeiramente. Subsidiados pela 
leitura de texto informativo, infográfico e reflexões oriundas 
dos diversos momentos da aula, os estudantes manifestarão 
suas ideias sobre o assunto e pensarão em soluções viáveis 
às questões propostas. 
Objetivos 
Objetivo geral 
 Sustentabilidade.
 Origem e consumo da água.
 Planejamento financeiro e cidadania.
Objetivos específicos 
 Relacionar origem, consumo da água e 
sustentabilidade.
 Planejar ações que impactarão de forma sustentável
no consumo direto e indireto da água.
 1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
4. Comunicação
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania
36
 
 
Metodolog
ia 
Organize a turma em trios. Projete ou imprima o infográfico “A 
água que você não vê”. Apresente-o aos estudantes e faça alguns
questionamentos para iniciar as discussões sobre a temática. 
Inicie este momento projetando ou mostrando de maneira 
impressa e ampliada o infográfico denominado “A água que você 
não vê”. Em seguida, realize os seguintes questionamentos:
 O que vocês estão observando nesse infográfico?
 Qual item apresentado possui a maior gota de água?
O que isso quer dizer?
 De que forma podemos contribuir para o consumo 
consciente da água, mesmo quando não estamos 
utilizando diretamente esse recurso?
Você também poderá desenhar no quadro um infográfico 
semelhante ao da imagem ou entregá-lo impresso aos grupos. 
Se desejar, no momento em que estiver realizando o segundo 
questionamento, sugira uma ordenação crescente dos 
números, ranqueando quais itens necessitam da maior 
quantidade de água para a produção.
Recursos 
Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso dos
seguintes materiais
 Lápis de cor.
 Texto 
 Infográfico 
Avaliação 
os estudantes realizem uma avaliação coletiva das ideias 
propostas pelos outros trios. Todos os grupos deverão participar, 
propondo novas alternativas e/ou avaliando as dramatizações 
apresentadas pautadas nos questionamentos realizados por você.
Referênci
as 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/
educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://
exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-
sem-saber-e-seus-problemas/
Sustentabilidade. Disponível em: https:/ v=wxXFgtUWNVc . 
37
 
https://www.youtube.com/watch?v%3DwxXFgtUWNVc
https://www.youtube.com/watch?v%3DwxXFgtUWNVc
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
 
Plano de Aula V
Identificação Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado
Filho
Professor regente Luciana Souza
Professor 
estagiário 
Franciele Oliveira Rodrigues 
Rockemback 
Disciplina Artes
Série 1°ano 
Turma A
Período Matutino 
Conteúdo Observando e desenhando 
Objetivos 
Objetivo geral 
 Desenho de observação.
 Composição em desenho.
 Finalização com materiais diversos
Objetivos específicos 
 Ampliar o repertório de imagens e técnicas 
artísticas dos estudantes.
 Exercitar a prática do desenho de observação.
 Sensibilizar o olhar dos alunos, estimulando-os a 
perceber a variedade de cores, formas e texturas 
que nos rodeiam.
Metodologia 
Para iniciar o trabalho, solicite que a turma produza um 
desenho de memória de elementos da natureza – árvore e
flores, por exemplo. Esse desenho, que pode ser feito em 
um caderno de registro, deve ser datado como o primeiro 
da série. O objetivo é que o estudante veja como é o seu 
desenho de memória. Em geral, eles são bem parecidos 
entre si.
38Normalmente, surgem falas como: “Mas eu não sei desenhar 
nem uma árvore!”. Desafie os alunos a tentar. Faça isso por 
meio do incentivo verbal, usando expressões afirmativas – 
“Eu sei que você consegue”. “Faça de seu jeito”. “Desenhe 
aquilo que vê”. – e desenhando junto. Os estudantes ficam 
muito entusiasmados quando o professor se arrisca a 
desenhar e percebem que não há uma forma apenas de fazê-
lo.
Recursos 
12.1.1.1. Material necessário 
 Caderno de desenho ou folhas avulsas que 
possam compor um caderno
 folhas de maior gramatura
 materiais diversos para finalização: lápis de cor, 
canetas hidrográficas, tintas de diversas cores, 
giz pastel, entre outros.
Avaliação 
No decorrer da sequência, registre como cada um faz os 
desenhos, como usa o espaço do papel, se consegue variar 
formas, se há mudança de uma série de desenhos para outra.
Avalie se o aluno consegue relacionar o que é visto, as 
imagens apreciadas e a representação no papel. Veja se há 
experimentação. No momento que os estudantes preparam 
os trabalhos para exposição, estimule-os a organizar o que foi
produzido de acordo com a maneira como observam os 
trabalhos: aqueles que mais gostaram, os mais marcantes, os
que mais os surpreenderam. Com base nessa organização, 
peça que escrevam uma autoavaliação do trabalho como um 
todo e da experiência que viveram. Isso os ajuda a perceber 
sua produção de forma mais inteira e o seu percurso de 
criação.
Referências 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/
educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-
todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
39
 
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570
 
Plano de Aula Vl
Identificação 
Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado 
Filho
Professor regente Luciana Souza
Professor 
estagiário 
Franciele Oliveira Rodrigues 
Rockemback 
Disciplina História 
Série 1°ano 
Turma A
Período Matutino
Conteúdo A origem de nossa cidades
Objetivos 
objetivo geral 
 Compreender como se organizam política e 
administrativamente as cidades;
 Entender como as cidades surgiram no período 
colonial.
Objetivos específicos 
 Surgimento das cidades no período colonial;
 Casas de câmara, cadeia e pelourinho;
 Organização político-administrativa das cidades.
Metodologia
1ª etapa 
Comece mostrando aos alunos o mapa político do Brasil para 
que eles conheçam os estados que compõem nosso país. É 
importante que as crianças manuseiem o mapa e localizem o 
estado onde moram.
2ª etapa 
Faça uma pesquisa na internet e selecione livros sobre 
o período colonial: as vilas e os povoados, o papel das 
casas de câmara e cadeia e o pelourinho, o surgimento 
das vilas e, posteriormente, das cidades. Leve esse 
material para a sala de aula e deixe que as crianças 
manuseiem e procurem verificar se as hipóteses da 
etapa anterior são verdadeiras.
3ª etapa 
40
 
 
Juntamente com os alunos, escreva um texto coletivo 
que aborde todas as questões observadas na aula 
anterior. Avise aos alunos que esse texto não será 
finalizado nesse momento, mas terá um complemento a
ser produzido sobre a cidade em que vivem.
12.1.1.2. Material necessário 
• Mapa político do Brasil;
• Mapa político do estado onde reside, dividido em
municípios;
• Cartolina ou papel kraft;
• Placas de isopor;
• Caixas de papelão: pasta de dente, sabonete, 
sapato, remédio, etc e outros materiais recicláveis
como garrafas e tampinhas plásticas, revistas e 
jornais velhos, etc;
• Cola / tesoura;
• Canetinha colorida / tinta guache;
• Livros e sites sobre o período colonial e o 
surgimento das cidades.
Avaliação 
Oriente a turma para que pergunte ao vereador sobre a forma 
de organização da cidade, o trabalho de um vereador, do 
prefeito, da necessidade de subprefeituras para a melhor 
organização do governo e outras questões que queiram fazer 
relacionadas ao tema.
Créditos: Álvaro Giansanti Formação: Professor de História
Referências 
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-
todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
Pornovaescol
https://novaescola.org.br/conteudo/6716/a-origem-da-nossa-
cidade
41
 
https://novaescola.org.br/conteudo/6716/a-origem-da-nossa-cidade
https://novaescola.org.br/conteudo/6716/a-origem-da-nossa-cidade
https://novaescola.org.br/autor/584/novaescola
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/
 
Relato da Regência 
 
Relato de Regência 
Identificação da
aula 
Escola E.M.E.I.E.F. SEBASTIÃO 
TEODORO BERNADO 
FILHO
Datas 27/09/2022
Turno Matutino
Série e turma 1°A
Número de alunos 25
Conteúdo Didático 
Professor regente Luciana Souza
Descrição da
aula 
As estratégias utilizadas precisam estar de acordo 
com o perfil dos alunos, além de serem capazes 
de despertar o interesse dos educandos. A aula 
expositiva dialogada é uma estratégia de 
aprendizagem na qual o professor expõe o 
conteúdo de maneira colaborativa com os alunos.
Reflexão 
sobre a aula 
As aulas em questão eram ministradas com muito 
diálogo entre aluno e professor , no qual o aluno 
era protagonista, ele tinha participação nas 
atividades , a professora sempre visava o 
questionamento, toda a pergunta era muito bem 
aproveitada, deixando o aluno confortável no 
ambiente de aprendizagem.
42
 
43
15.RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
No ensino fundamental as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças
possuem como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, que assegura os
direito de conviver, brincar, participar, explorar, expressar -se e conhecer-se.
 Na base Nacional Comum Curricular o ensino fundamental está estruturada
em cinco campos de experiências, neles estão definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento. 
O ensino fundamental é organizada por Campo de experiência: O eu, o outro
e o nós, Corpo gesto e movimento, Traço, sons, cores e formas , Escuta, fala,
pensamento e imaginação, Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações. 
 De acordo com a legislação para o ensino fundamental um dos princípios
colocados é o cuidar e o educar, e o brincar em um processo de interação. Podendo
ser considerada essa relação como indissociável, exigindo muita atenção a todos os
momentos presentes no cotidiano do ensino fundamenta, sendo esses ricos em
vivências e experiências. O professor do ensino fundamenta precisa, nesse
contexto, “refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das
práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o
desenvolvimento pleno das crianças” (BRASIL, 2017 , p. 36). 
Inicialmente tinha como meta de contribuir para o aprendizado dos alunos e
aprender com a professora regente. No entanto tive aprendizado de ambas as
partes , onde pude ter melhor clareza de como era trabalhado o ensino em escola
pública em educação infantil e ensino fundamental.
Não Atingi meu objetivo inicial ,porém fui além do que tinha previsto, a metodologia
aplicada foi muito satisfatória, mesmo a escola não tendo recursos avançados, mas
os professores estavam capacitados pra lidar com as dificuldades diárias. 
Contudo pude perceber que meus conhecimentos eram limitados e precisava
ser expandidos de forma gradual para melhor desempenho, tive o prazer de
aprender com crianças de 7 a 9 anos conteúdos didáticos que particularmente já
conhecia, porém tive outras visões em relação.A escola em que foi atuado não compartilha de recursos avançados tecnológicos,
essa área é bem limitada á todos os professores.
Os alunos do terceiro ano , da professora LUCIANA, da escola SEBASTIÃO
TEODORO estão alfabetizados e tem vocabulário satisfatório, o mesmo tem boa
leitura e discernimento do conteúdo. 
Tive facilidade em interagir com os alunos, meu tom de voz é pronúncia foram
satisfatório.
Em algum momento tive dificuldade em resolver algumas questões durante a
aula , como ; lidar com criança com autismo e agressiva , lidar com crianças que não
44
tem interesse, porém a professora regente, foi me mostrando na prática como
deveria agir e mostrando que cada aluno tem que ser tratado conforme o problema ,
conforme a dificuldade pois todos são diferentes, mas falam a mesma linguagem.
Contudo tive o entendimento que cada aluno se expressa de maneira diferente e é
importante a percepção desse detalhe pois fica mais fácil lidar com o problema em
questão. 
Alunos com baixo rendimento durante as aulas eram encaminhados para o
reforço duas vezes na semana, onde cada aluno mostrou maior desenvolvimento
após as aulas na qual melhorou o aprendizado, fazendo que o aluno possa
acompanhar os alunos mais avançados que tem maior facilidade no aprendizado. 
Os alunos que tem limitações especiais precisam de acompanhante durante
as aulas , mas foi muito importante a inclusão dessas crianças nas escolas ,pois
desenvolveu mais tolerância e igualdade no meio escolar , onde as crianças
mostraram cuidado e respeito pelo próximo entendendo como cada um pode ser
diferente mas ao mesmo tempo igual.
45
16.VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
46
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a elaboração deste trabalho, foi possível entender que a
interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica,
está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados, sobretudo por
autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam
resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. O professor tem a necessidade de
deixar de lado seus estigmas, aprender a trabalhar com a interdisciplinaridade e
entender que a soma do trabalho em conjunto com outras disciplinas vai agregar no
conhecimento dos seus alunos. O indivíduo que busca trabalhar com a educação
precisa entender que a evolução faz parte do crescimento profissional que a área da
educação exige.
47
REFERÊNCIAS
https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao-
infantil-e-ensino-fundamental/ 
https://br.discovertoday.co/web?q=modelo%20de%20plano%20de
%20aulas&o=1669765&akid=1000000104dto154483150708kwd-
303459064510&gclid=Cj0KCQjww4-
hBhCtARIsAC9gR3bkH3YrdVuM34FhJiA2XYc_E8WJzYyB7lF1UOj__tsbQ4_suoNMi
_AaAhLHEALw_wcB&ueid=2e4a4702-40f6-48e5-a278-
c627dc1edb3d&qo=semQuery&ad=semA&ag=fw&an=google_s 
https://www.planejamentosdeaula.com/planejamentos-de-aula-alinhado-a-bncc-
2023/?gclid=Cj0KCQjww4-
hBhCtARIsAC9gR3aM9R2n36FVPAguxWZjD9rN857MJPGChkMqizc-
Xlq3I2BW0tpwffAaApqXEALw_wcB https://www.google.com/search?
q=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&client=firefox-b-
e&sxsrf=APwXEdeh2O4PDheWsWLmnLAS4hRRF9dsVg
%3A1680297885478&ei=nU8nZITqHKbX1sQPmZq1gAk&ved=0ahUKEwjErNK0jYf-
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ws-wiz-serp 
plano de aula cedido pelo professor regente na escola municipal na qual foi feto o 
estagio em Buritis Rondônia 2023
https://www.google.com/search?q=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&client=firefox-b-e&sxsrf=APwXEdeh2O4PDheWsWLmnLAS4hRRF9dsVg%3A1680297885478&ei=nU8nZITqHKbX1sQPmZq1gAk&ved=0ahUKEwjErNK0jYf-AhWmq5UCHRlNDZAQ4dUDCA4&uact=5&oq=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQAzIFCCEQoAE6BwgjEOoCECc6DQgAEI8BEOoCELQCGAE6DQguEI8BEOoCELQCGAE6BAgjECc6BwgAEIoFEEM6EQguEIAEELEDEIMBEMcBENEDOgsIABCABBCxAxCDAToFCAAQgAQ6CAguEIAEELEDOgsILhCKBRCxAxCDAToICC4QgAQQyQM6CAgAEIoFEJIDOgsIABCKBRCxAxCDAToICAAQgAQQsQM6BggAEBYQHjoICCEQFhAeEB06BwghEKABEApKBAhBGABQsmhY4sYBYOrJAWgEcAF4AYAB-AOIAcdOkgEKMi0zMC41LjAuMZgBAKABAbABFMABAdoBBggBEAEYCg&sclient=gws-wiz-serp
https://www.google.com/search?q=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&client=firefox-b-e&sxsrf=APwXEdeh2O4PDheWsWLmnLAS4hRRF9dsVg%3A1680297885478&ei=nU8nZITqHKbX1sQPmZq1gAk&ved=0ahUKEwjErNK0jYf-AhWmq5UCHRlNDZAQ4dUDCA4&uact=5&oq=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQAzIFCCEQoAE6BwgjEOoCECc6DQgAEI8BEOoCELQCGAE6DQguEI8BEOoCELQCGAE6BAgjECc6BwgAEIoFEEM6EQguEIAEELEDEIMBEMcBENEDOgsIABCABBCxAxCDAToFCAAQgAQ6CAguEIAEELEDOgsILhCKBRCxAxCDAToICC4QgAQQyQM6CAgAEIoFEJIDOgsIABCKBRCxAxCDAToICAAQgAQQsQM6BggAEBYQHjoICCEQFhAeEB06BwghEKABEApKBAhBGABQsmhY4sYBYOrJAWgEcAF4AYAB-AOIAcdOkgEKMi0zMC41LjAuMZgBAKABAbABFMABAdoBBggBEAEYCg&sclient=gws-wiz-serp
https://www.google.com/search?q=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&client=firefox-b-e&sxsrf=APwXEdeh2O4PDheWsWLmnLAS4hRRF9dsVg%3A1680297885478&ei=nU8nZITqHKbX1sQPmZq1gAk&ved=0ahUKEwjErNK0jYf-AhWmq5UCHRlNDZAQ4dUDCA4&uact=5&oq=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQAzIFCCEQoAE6BwgjEOoCECc6DQgAEI8BEOoCELQCGAE6DQguEI8BEOoCELQCGAE6BAgjECc6BwgAEIoFEEM6EQguEIAEELEDEIMBEMcBENEDOgsIABCABBCxAxCDAToFCAAQgAQ6CAguEIAEELEDOgsILhCKBRCxAxCDAToICC4QgAQQyQM6CAgAEIoFEJIDOgsIABCKBRCxAxCDAToICAAQgAQQsQM6BggAEBYQHjoICCEQFhAeEB06BwghEKABEApKBAhBGABQsmhY4sYBYOrJAWgEcAF4AYAB-AOIAcdOkgEKMi0zMC41LjAuMZgBAKABAbABFMABAdoBBggBEAEYCg&sclient=gws-wiz-serp
https://www.planejamentosdeaula.com/planejamentos-de-aula-alinhado-a-bncc-2023/?gclid=Cj0KCQjww4-hBhCtARIsAC9gR3aM9R2n36FVPAguxWZjD9rN857MJPGChkMqizc-Xlq3I2BW0tpwffAaApqXEALw_wcB
https://www.planejamentosdeaula.com/planejamentos-de-aula-alinhado-a-bncc-2023/?gclid=Cj0KCQjww4-hBhCtARIsAC9gR3aM9R2n36FVPAguxWZjD9rN857MJPGChkMqizc-Xlq3I2BW0tpwffAaApqXEALw_wcB
https://www.planejamentosdeaula.com/planejamentos-de-aula-alinhado-a-bncc-2023/?gclid=Cj0KCQjww4-hBhCtARIsAC9gR3aM9R2n36FVPAguxWZjD9rN857MJPGChkMqizc-Xlq3I2BW0tpwffAaApqXEALw_wcB
https://br.discovertoday.co/web?q=modelo%20de%20plano%20de%20aulas&o=1669765&akid=1000000104dto154483150708kwd-303459064510&gclid=Cj0KCQjww4-hBhCtARIsAC9gR3bkH3YrdVuM34FhJiA2XYc_E8WJzYyB7lF1UOj__tsbQ4_suoNMi_AaAhLHEALw_wcB&ueid=2e4a4702-40f6-48e5-a278-c627dc1edb3d&qo=semQuery&ad=semA&ag=fw&an=google_s
https://br.discovertoday.co/web?q=modelo%20de%20plano%20de%20aulas&o=1669765&akid=1000000104dto154483150708kwd-303459064510&gclid=Cj0KCQjww4-hBhCtARIsAC9gR3bkH3YrdVuM34FhJiA2XYc_E8WJzYyB7lF1UOj__tsbQ4_suoNMi_AaAhLHEALw_wcB&ueid=2e4a4702-40f6-48e5-a278-c627dc1edb3d&qo=semQuery&ad=semA&ag=fw&an=google_s
https://br.discovertoday.co/web?q=modelo%20de%20plano%20de%20aulas&o=1669765&akid=1000000104dto154483150708kwd-303459064510&gclid=Cj0KCQjww4-hBhCtARIsAC9gR3bkH3YrdVuM34FhJiA2XYc_E8WJzYyB7lF1UOj__tsbQ4_suoNMi_AaAhLHEALw_wcB&ueid=2e4a4702-40f6-48e5-a278-c627dc1edb3d&qo=semQuery&ad=semA&ag=fw&an=google_s
https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao-infantil-e-ensino-fundamental/
https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao-infantil-e-ensino-fundamental/
	SUMÁRIO
	1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
	8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	9. RELATO