Av1 - Inovação Educacional

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Av1 - Inovação Educacional
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Informações Adicionais
Período: 05/02/2024 00:00 à 04/03/2024 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 971246317
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1)
a)
b)
Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em função da publicação da
nova BNCC decide organizar uma capacitação visando que todos os professores da escola conheçam o
enfoque por competências adoptado tanto neste documento como na Lei de Diretrizes Bases da Educação.
Durante o primeiro encontro da capacitação, Orestes discute com os professores as dez competências
gerais da Educação Básica e ressalta que organizar o currículo em torno de competências envolve
abandonar os esquemas anteriores organizados em forma de lista de conteúdos. Orestes abre um espaço
para a discussão coletivas dessas ideias. Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já
vivenciou outras reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para mim todo esse discurso
das competências só vai servir para baixar ainda mais o nível dos conteúdos. Eu sei por experiência que com
cada reforma educacional que chega os conteúdos que temos que ministrar são cada vez mais simples e
básicos”.
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização do currículo em
competências:
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA.
Alternativas:
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos adquiram
conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a situações profissionais.
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os
alunos possam significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e aplica-los e situações
complexas.
Alternativa assinalada
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3501602903?ofertaDisciplinaId=2145074
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3501602903?ofertaDisciplinaId=2145074
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no qual o professor primeiro
desenvolva o conteúdo que depois mostre algumas aplicações.
desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação de cidadão para o século XXI, as
competências se focam no saber fazer e não no saber em si.
não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque que coloca no primeiro plano
as aplicações e no segundo plano os conteúdos.
O conceito de competência ocupa um lugar central na Lei de Diretrizes Base para a Educação e na BNCC.
Considere a seguinte citação de Philippe Perrenoud, reconhecido educador francês que trabalha com esta
noção faz muitos anos:
 
"O enfoque por competências afirma que (...) sem dar as costas aos saberes, sem negar que existem outros
motivos para saber e para saber fazer, é importante relacionar os saberes com as situações que propiciam
que atuem, para além da escola, para além das instituições educativas. Ninguém se ilude: não basta
empregar longos anos em assimilar saberes escolares e acadêmicos para ser capaz, para fazer alguma coisa
útil com eles fora da escola. Os professores sabem disso: avaliar a mobilização de saberes em âmbitos
diferentes daqueles utilizados no contexto de aprendizagem supõe se preparar para belos e rotundos
fracassos. Por quê? Porque fracassam todos aqueles que não dominam os saberes, mas que conseguem
memorizar, imitar, estudar superficialmente e até colar na prova".
Considerando a caracterização do enfoque por competências apresentada, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
O enfoque por competências supõe assumir que nenhum saber escolar ou acadêmico é útil devendo
ser, portanto, eliminados do currículo escolar.
O enfoque por competências supõe que na escola os alunos só se dediquem a aplicar conhecimentos
para que uma vez graduados possam se inserir profissionalmente.
O enfoque por competências assume que para poder aplicar os conhecimentos primeiro é necessário tê-
los assimilado.
O enfoque por competências afirma que para evitar que os alunos fracassem é necessário avaliar
exatamente o ensinado.
O enfoque por competências valoriza situações onde os saberes possam ser
vinculados com situações profissionais nas quais são mobilizados.
Alternativa assinalada
João é um professor de Ensino Fundamental. Ele acaba de iniciar um curso de capacitação. No primeiro
encontro foi discutida a noção de ensino equânime. O formador lhes apresentou a ideia e depois vários
participantes do curso compartilharam sua opinião e experiências. João é tímido e não se sentiu confortável
em compartilhar sua opinião durante o encontro. Voltando para sua casa ficou pensando no seguinte: “Eu
acho que meu ensino sempre foi equânime porque eu ofereço a todos meus alunos os mesmos recursos e
atividades para que todos eles tenham as mesmas oportunidades de aprender. De fato, agora acho que é
mais importante ainda que eles me entreguem os trabalhos com nota no mesmo dia”.
Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa CORRETA:
a)
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
Alternativas:
A posição de João não é apropriada visto que a noção de ensino equânime defende a
realização de intervenções educacionais distintas para atender a diversidade de perfis
e necessidades dos alunos.
Alternativa assinalada
A posição de João é apropriada visto que a noção de ensino equânime defende que todos os alunos
devem atingir os mesmos objetivos educacionais tendo as mesmas oportunidades de aprendizagem.
A posição de João é adequada visto que a noção de ensino equânime é uma noção que descreve práticas
docentes que já são costumeiras nas salas de aula e as revaloriza.
A posição de João não é adequada visto que a noção de ensino equânime defende a necessidade
atender exclusivamente aquilo que interessa aos alunos.
A posição de João não é acertada visto que a noção de ensino equânime defende a necessidade de
eliminar os processos de avaliação que tornam o ensino engessado e ultrapassado.
Julieta é uma professora que está se interiorizando sobre as metodologias ativas. Na medida que lê
livros e artigos sobre essa temática se pergunta: mais, usando essas metodologias, em que momento eu
vou para a lousa e passo o conteúdo da disciplina?
As inquietações da professora mostram que:
Assinale a opção CORRETA:
Alternativas:
Trabalhar com as metodologias ativas implica manter as crenças e valores docentes assim como a sua
adaptação a novas práticas docentes.
Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de muitas crenças e valores docentes assim
como a sua adequação as práticas habituais do professor.
Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores visto que os momentos de
exposição do professor ficam restritos ao início das unidades.
Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de crenças e valores e o
rompimento com práticas com as quais a professora está acostumada.
Alternativa assinalada
Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores visto que o professor está
completamente impedido de realizar explicações na lousa.
Marcos é professor de ciências sociais. Ele percebeu que muitos dos seus alunos seguiam com muito
interesse as notícias sobre Greta Thunberg, a ativista ambiental sueca, que apareciam nas diversas redes
sociais que seus alunos consultavam. Ouviu vários deles discutir em torno de tais notícias, dizendo que
algumas delas eram falsas. A partir dessa situação, Marcos decidiu desenvolver com seus alunos um projeto
onde selecionaram informações publicadas sobre a ativista, analisaram cada uma delas em termos de
estrutura, fontes, coerência lógica, etc. para finalmente decidir quais delas poderiam ser consideradasverdadeiras e quais seriam consideradas duvidosas.
 
A partir do contexto apresentado analise as seguintes afirmações:
a)
b)
c)
d)
e)
I. O trabalho de Marcos mostra a importância de a escola considerar as mudanças nos processos de
produção de informação e de conhecimentos que acontecem fora da escola.
II. O trabalho de Marcos evidencia a centralidade da aprendizagem dos conteúdos escolares tradicionais
para a formação crítica dos alunos.
III. O trabalho de Marcos revela que é possível que dentro da escola os alunos aprendam a validar científica
e criticamente as informações produzidas nas mais diversas redes.
Considerando o contexto apresentado, é verdadeiro o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
I e III apenas. Alternativa assinalada
II, apenas.