APOL 1 - NOTA 100 - RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Prévia do material em texto

APOL 1 - RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, 
AFRICANA
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade 
e o grau de inteligência dos humanos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta 
corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.
A Raimundo Nina Rodrigues.
B Arthur Gobineau.
C Miguel Lemos.
D João Batista Lacerda.
E Luís Pereira Barreto.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia o excerto de texto:
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao
considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio
acadêmico.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil.
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de 
Gilberto Freyre.
A Racismo à brasileira.
B Formação Econômica do Brasil
C Raízes do Brasil
D Evolução do povo brasileiro
E Casa Grande & senzala.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois
dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas
aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil.
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a 
função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
A Função  de alfabetizar os indígenas.
B Função de liberar terras.
C Função de ensinar  a  trabalhar.
D Função de  transmitir  a cultura dos portugueses.
E Função de ensinar a língua portuguesa.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia o fragmento de texto:
"Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o
golpe do Estado Novo(1937), [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil.
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que 
apresenta um efeito político do Estado Novo. 
A O desenvolvimento da democracia.
B O exercício da cidadania.
C A abertura política.
D O fim do ”milagre econômico”.
E A proibição de atividade de qualquer organização  política.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia  o trecho de texto:
"[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse modelo enfrentava muitos 
obstáculos, especialmente em virtude das fugas dos índios, frequentemente bem sucedidas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente 
qual população foi escravizada primeiro pelos portugueses no inicio da colonização do Brasil.
A População africana.
B População européia.
C População portuguesa.
D População francesa.
E População indígena.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra 
brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de 
democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
A Democracia liberal.
B Democracia nacional.
C Democracia partidária.
D Democracia racial.
E Democracia estatal.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do 
processo imigratório, [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a 
alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento.
A O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais.
B O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira.
C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista.
D O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos.
E O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas não somente isso:
também realizou importantes contribuições com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de campanhas 
de alfabetização de forma modesta e cursos voltados para elevação do baixo nível cultural da população
negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil.
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando ofragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que se 
refere ao significado da sigla TEN.
A Teatro  Experimental  Nacional.
B Teatro  Excepcional  para Nativos.
C Teatro dos Excluídos Negros.
D Teatro  Experimental do Negro.
E Teatro Elaborado  para Negros.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Leia o fragmento de texto:
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro 
enfoque [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do 
conceito de raça? Assinale a alternativa correta.
A Conceito de cultura.
B Conceito de Ser.
C Conceito de reformas.
D Conceito de substância.
E Conceito histórico-político.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se 
apropriou para consolidar sua teoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio.
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto 
Freyre.
A a francesa, a portuguesa e a europeia.
B a indígena, a espanhola e a portuguesa.
C a europeia, a francesa e a africana.
D a africana, a espanhola e a indígena.
E a europeia, a indígena e a africana.