MODELO DE PDI

Prévia do material em texto

ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO NEVES 
Av. do Contorno, 2299 – Nossa Senhora de Fátima – TAIOBEIRAS/MG. Tel: (38) 3845-1602 e-mail: 
escola.82872@edducacao.mg.gov.br 
 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO / PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 
Nome do aluno: Emilly Cristina da Silva Almeida Data de nasc: 27/11/2005 Ano escolar: 7º 
Filiação- Mãe: Erní da Silva Almeida Pai:Valdeci Almeida 
End.: Zona Rural Tel: 99040440 
Professor do AEE: Mabel Cristiana Lucas Rodrigues 
 
1. Estudo do Caso: 
Apresenta quadro de alteração de comportamento e dificuldade no aprendizado,devido ao quadro de imaturidade,apresentando déficit do atenção 
desde o nascimento,respondendo com limitações para todas as atividades básicas do dia a dia, além disso, se comporta de forma imprevista dando 
respostas inadequadas às demandas da vida, muito agressiva, ataca animais, pessoas da família e demais pessoas do seu convívio. Necessita 
constantemente do uso de medicamentos de alto custo e que não tem no sistema único de saúde, conforme CID-10:F70.1F90.Cursou do 1ºao 5º ano de 
escolaridade na Escola Municipal João da Cruz Santos. Não se concentra na explicação, não tem conservação de memória. É dispersa, sem iniciativa, 
requer atendimento individualizado, realiza alguma atividade se o professor estiver ao seu lado, ajudando e orientando-o. É muito dependente. Há uma 
grande dificuldade significativa para obter alguma aprendizagem, é preciso muita insistência e repetição. A aluna não é alfabetizada, não reconhece as 
letras do alfabeto,não associa a imagem ao som da letra .Durante o horário de aula levanta várias vezes da carteira,é impulsiva e não sabe esperar sua 
vez,é desorganizada, perde seus objetos escolares constantemente. Demonstra ausência de estratégias cognitivas e metacognitivas de estudo que 
efetivem sua aprendizagem. Apresenta pouco interesse na realização das atividades que lhe são apresentadas, não consegue concentrar-se por muito 
tempo em uma só atividade, não consegue realizar e isso o deixa extremamente irritada. 
Sua inquietação contribui para sua falta de concentração. Desta forma não realiza as atividades pedagógicas propostas. Não há evolução em termos 
de aprendizagem. Não retém informações básicas para construção de estruturas necessárias no contexto do processo de alfabetização. 
Apresenta pré disposição para a realização de atividades com jogos e materiais lúdicos, consegue formar palavras com ajuda de quebra-cabeça e no 
computador, mas isso requer acompanhamento constante e sistemático, pois não tolera frustração e se algo dá errado já perde o controle e passa ao 
comportamento agitado, olha para as pessoas como se estivesse com raiva . 
mailto:escola.82872@edducacao.mg.gov.br
mailto:escola.82872@edducacao.mg.gov.br
2. Avaliação Inicial: 
 
 
Habilidades Observadas 
 
Conhecimentos e capacidades do aluno 
 
Dificuldades que o aluno apresenta 
 
 
 
 
Cognitivas e 
metacognitivas 
 
 
- Faz as atividades que não ultrapassam suas habilidades e de 
forma que não requer raciocínio e concentração. 
- Gosta de jogos e brincadeiras no cotidiano da sala de recurso. 
-Não realiza atividades que demanda maior esforço, dificuldades em realizar associação de 
números, cálculos simples e interpretação. 
-Não consegue se concentrar por muito tempo nas atividades propostas em sala de aula.. --- 
-Necessita de apoio constante do professor e de recursos lúdicos. Não possui 
clareza de idéias e fluência em termos de construção do pensamento. 
-Necessita de material concreto para realizar as operações de soma e subtração, 
ainda não construiu o conceito de dezena. Precisa de acompanhamento constante 
para poder realizar atividades básicas e simples. 
 
 
Motoras e 
psicomotoras 
 -Localiza se partes do corpo 
-Recorta matérias em linha reta, 
-Participa de brincadeiras e jogos e dinâmicas por tempo 
determinado. 
-Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e 
agilidade os movimentos sugeridos nos jogos.Possui controle 
na marcha, postura, pula corda, dança, realizou a atividade de 
recorte e colagem com dificuldade por não ter desenvolvido 
força de apreensão, tem equilíbrio, coordenação olho-mão, joga 
e arremessa bola, lateralidade (direita e esquerda, encima e 
embaixo, frente, traz, dentro, fora, em pé, sentado, agachado) 
orientação espaço-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, 
ensolarado, nublado, ontem, hoje, conseguiu realizar com 
auxilio) 
 
 
-A aluna limita-se na realização das atividades propostas, quando realiza algo é 
sem envolvimento e de forma desorganizada se não tiver acompanhamento. 
-Dificuldade na Coordenação gráfica/visomotora, não escreve nem ler. 
-Não faz uso do registro. 
 
- Relaciona bem com a professora da sala de recurso até o 
 
 
-Dispersa fácil com estímulos internos e externos. 
-A aluna é imatura, tem contexto de agressividade e alteração de humor de grau elevado e 
tem uma certa resistência em interagir socialmente com colegas; 
- A aluna é nervosa e emburrada, muitas vezes se manifesta com atitudes infantis com 
imaturidade para a idade que possui. 
 presente momento executou as atividades mas não gosta de 
 fazer algo por um tempo prolongado as atividades devem ser 
Interpessoais/ 
Afetivos 
de forma variadas. 
- Convive bem com os colegas que tem afinidade, como os 
alunos que frequentam o ônibus da zona rural, e os alunos 
 que convivem com ela na sala de aula ( Italo e Arthur) com a 
professora de Apoio. 
 
 
 
Comunicacionais 
 - Transmite recados 
- Quando chamada acata as ordens da professora da sala de 
recurso, o professor precisa está atento para não contrariar a 
aluna. 
 Embora seja inquieta, estabelece diálogos com poucos colegas, suas atitudes orais 
são limitadas e seu vocabulário empobrecido, no entanto utiliza linguagem 
agressiva quando irritado com alguém ou algo. 
 
- 
 
3. Áreas a serem trabalhadas na Sala de Recursos 
 
4. Objetivos do plano de AEE: 
 
5. Organização do atendimento: 
 
6. Atividades pedagógicas a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: 
 
 
Desenvolvimento de atividades que favoreçam: 
- Jogos e materiais diversos que auxilie na coordenação motora como bambolês, massinhas de moderar, alinhavos, jogos INCLUS, blocos para montar e desmontar, 
livros para recortes, 
-Materiais lúdicos variado que ajude na alfabetização, que desenvolva a habilidade de escrever, identificar o alfabeto; alfabeto móvel, jogos de associações, caça 
palavras, tapete do alfabeto, bingos, alfabeto em madeira, mesa alfabetizador, caixa surpresa, 
-Tics e softwares que desenvolva a criatividade, que proporcione no desenolvimento educacional , a sequência lógica de fatos e produções de textos orais. 
- Materiais pedagógicos que auxilie na compreensão de quantidade e numeração como: palitos de picolés, recortes de números para associação com quantidade, material 
dourado, ficha dos números, dominó, 
- Dinâmicas visando a interação com os colegas e que favoreça o respeito, a colocação de opiniões e colaboração com o todo. 
✓ Período de atendimento: segunda e terça -feira 
✓ Frequência: 02 vezes por semana 
✓ Tempo de atendimento: 01:15 minutos por dia(em horas ou minutos) 
✓ Composição do atendimento: ( X ) individual( X) coletivo 
✓ Outros: 
As atividades desenvolvidas nesse serviço tem como objetivo promover o desenvolvimento da cognição e metacognição, comunicacional e interpessoal afetiva e motora . Atividades 
de enriquecimento curricular. 
Área Cognitiva; Área Comunicacional; Área Interpessoal Afetiva e Motora. 
 
Programas de computador e Internet ; Jogos concretos variados; Livros; Dicionários e Mesa Educacional alfabeto. 
Até a presente data a escola possui todos os materiais necessários para o trabalho e desenvolvimento do aluno. 
7. Seleção de materiais que serão utilizados pelo aluno: 
 
8. Seleção de materiais que serão comprados: 
 
9. Orientação sobre os serviçose recursos oferecidos ao aluno na sala de AEE. 
 
 
✓ Professores de sala de aula ( X ) 
 
✓ Professor da Educação Física ( ) 
 
✓ Colegas de turma ( X ) 
 
✓ Diretor escolar ( X ) 
 
✓ Equipe pedagógica ( X ) 
 
✓ Família ( X ) 
 
✓ Outros ( ) Quais: 
Orientações que serão transmitidas: 
É importante que Emilly tenha supervisão adicional dos professores com relação às suas dificuldades, adaptando 
às atividades levando em consideração o atraso cognitivo de grau elevado do mesmo. Sentar-se próximo ao 
professor e ser incentivado a participar da aula sem que o professor mostre-se invasivo ou o exponha, poderá ser 
de grande auxílio e melhora seu rendimento psicossocial. É fundamental que as intervenções avaliem, estimulem 
e compensem os comprometimentos do avaliado. Indico um trabalho com o objetivo de desenvolver o raciocínio 
lógico e estratégias de leitura e escrita uma vez que se encontra comprometidas, estimulação e demais 
dificuldades mencionadas. Dê instruções curtas de poucas etapas, lembre-o de copiar a matéria, já que muitas 
vezes, estará disperso ou pensativo. Oferecer tempo adicional no momento das atividades e avaliações e realizar 
retomadas orais destas em outro momento/outro ambiente, poderá auxiliá-la em seu rendimento. A continuidade 
na Sala de Recursos é indispensável. 
 
Assinatura do profissional: 
10.Avaliação dos resultados. 
 
Consta no Relatório de Registro Diário (atendimento do aluno). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
História 
 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
 
Dificuldades apresentadas pelo 
aluno ao longo do bimestre 
 
Intervenção Pedagógica desenvolvida 
com o aluno 
ao longo do bimestre 
 
Avaliação (conhecimentos e 
capacidades alcançados pelo aluno, 
bem como as suas principais 
dificuldades após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
 
 
1º BIMESTRE 
• Diferenciar os grupos 
que compunham a 
sociedade feudal de 
acordo com os papéis 
de cada um na 
sociedade. 
• Reconhecer as 
principais 
características da 
economia, política e 
cultura no Ocidente 
Medieval; 
• Reconhecer a 
permanência de 
alguns traços da 
cultura medieval na 
cultura brasileira. 
• A aluna apresentou 
muitas dificuldades, 
não lê e nem escreve, 
só consegue fazer 
atividades de pintura 
e desenho. É muito 
dependente da 
professora, as vezes 
tem resistência em 
obedecer para fazer as 
atividades propostas. 
• Foram apresentadas ao 
aluno atividades individuais 
e em duplas , iconografia, 
com a orientação da 
professora de apoio. 
• A aluna apresentou 
desempenho parcialmente 
dentro do proposto. 
 
 
Responsável pelo preenchimento: CRISTIANE RODRIGUES BRITO 
 
 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
1º BIMESTRE 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
Dificuldades apresentadas 
pelo aluno ao longo do 
bimestre 
Intervenção Pedagógica 
desenvolvida com o aluno 
ao longo do bimestre 
Avaliação (conhecimentos e 
capacidades alcançados 
pelo aluno, bem como as 
suas principais dificuldades 
após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
*A linguagem verbal e suas 
modalidades (fala e escrita) 
*Organização temática ou tópico 
do texto. 
 
Unit – Digital world 
Vocabulary 
• Internet slang 
Language in Use 
• Review: 
➢ Articles 
➢ Personal pronouns 
➢ Demonstrative 
pronouns; 
➢ Verb to be, 
➢ there are/ there is, 
 
Obs: 
Exploring cartoons 
Establishing connections with 
Portuguese, maths and Arts 
• Cultivar a linguagem para um 
melhor relacionamento entre 
os colegas e professores; 
• Alterar o vocabulário 
relacionado ao tema 
estudado; 
• Desenvolver habilidades de 
leitura para a compreensão 
do texto de forma global; 
• Compreender os conceitos e 
vocabulários em língua 
inglesa; 
• Usar e responder 
cumprimentos em inglês; 
• Identificar algumas cores em 
inglês; 
• Identificar as letras do 
alfabeto e relacioná-las aos 
objetos estudados. 
• Compreender comandos 
longos ou variados; 
• Leitura e escrita; 
• Compreender palavras e/ou 
expressões em inglês; 
• Iniciativa para realizar as 
atividades propostas; 
• Pronunciar as palavras e 
expressões em inglês; 
• Dificuldade de interpretar 
pequenos textos; 
• Dificuldade de memorizar 
novas palavras. 
• Brincadeiras; 
• Cruzadinhas; 
• Caça-palavras; 
• Atividades adaptadas; 
• Jogos; 
• Atendimento individualizado; 
• Cartazes; 
• Dicionários; 
• Folhas xerocadas; 
• Livro didático; 
• Quadro/pincel; 
• Som/CD. 
• Aula expositiva; 
• Conversação; 
• Diálogos; 
• Interpretação oral e escrita; 
• Roda de conversa. 
 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): DEIVA GONÇALVES DE ALMEIDA 
 
PORTUGUÊS 
 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
 
Dificuldades apresentadas 
pelo aluno ao longo do 
bimestre 
 
Intervenção Pedagógica 
desenvolvida com o aluno 
ao longo do bimestre 
 
Avaliação (conhecimentos 
e capacidades alcançados 
pelo aluno, bem como as 
suas principais dificuldades 
após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
 
 
1º BIMESTRE 
• 1.1 Conhecer e valorizar a 
escrita em diferentes modos de 
produção e circulação e em 
diferentes usos e funções. 
 
• 2.1 Desenvolver atitudes e 
disposições favoráveis à leitura. 
 
• 2.17 Interpretar textos levando 
em conta pistas gráficas (caixa 
alta, grifo, etc), imagens (fotos, 
ilustrações, gráficos, etc) e 
elementos contextualizadores 
(data, local, suporte, etc). 
 
• 2.19 Ler com compreensão 
diferentes gêneros textuais. 
 
• 5.5 Realizar, com pertinência, 
tarefas cujo desenvolvimento 
dependa da escuta atenta e 
compreensão. 
 
 
Conhecer o alfabeto . 
Ler escrever e interpretar 
frases e pequenos textos/ 
/Produzir frases e pequenos 
textos/ 
 
 
Atividades adaptadas e 
diferenciadas, acompanhamento 
individual, jogos de 
alfabetização. 
 
 
. 
 
A aluna identifica 
algumas voais,fala ainda 
sem coerência e coesão 
. Recorta atividades com 
boa desenvoltura. 
 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): DEICE DANIELAMENDES BANDEIRA 
 
CIÊNCIA 
 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
 
Dificuldades apresentadas 
pelo aluno ao longo do 
bimestre 
 
Intervenção Pedagógica 
desenvolvida com o aluno 
ao longo do bimestre 
 
Avaliação (conhecimentos 
e capacidades alcançados 
pelo aluno, bem como as 
suas principais dificuldades 
após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
 
 
CIÊNCIAS 
 
A Dinâmica do Corpo 
Corpo Humano e Saúde 
 
 
- Saúde preventiva 
 
- Doenças infecciosas e 
parasitárias transmitidas pelo 
Aedes aegypti. 
 
 
Tema 05: Qualidade da água e 
qualidade de vida 
 
 
- A água no ambiente 
 
- Ciclo e propriedades da água 
 
- Qualidade da água 
 
- Uso da água 
• Esclarecer sobre o 
vetor e as doenças que 
vem causando muitas 
mortes e deixando 
sequelas. 
• Prevenir e eliminar os 
criadouros do mosquito 
transmissor da Dengue, 
Chikungunya e Zika 
vírus 
 
 
• Identificar em textos e 
em esquemas a 
natureza cíclica das 
transformações da água 
na natureza. 
• Reconhecer as 
mudanças de estado da 
água em situações 
reais. 
• Descrever as etapas de 
tratamento, origem 
(captação) e tipo de 
tratamento. 
• Avaliar a importância 
da água tratada para o 
consumo humano. 
Relacionar, em situações- 
problema, a ocorrência de 
doenças veiculadas pela água, 
como a diarreia, à aglomeração 
humana, ao descuido com o 
saneamento ambiental e à 
existência de esgoto não tratado. 
 
 
- Memorizar nomes termos 
científicos ; 
- Ler e escrever; 
- Realizar as atividades que 
dependam de cópias do quadro . 
_ Compreender estados e ciclos 
da água . 
 
 
Vídeos, filmes, 
experimentos; atividades 
escritas adaptadas, 
desenhos, atendimento 
individual. 
 
. 
 
- Participação nas aulas,quando 
solicitado 
 
- Só realiza as atividades 
pequenas para ligar ou colorir 
pequenas imagens. 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO FISICA 
 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
 
Dificuldades apresentadaspelo aluno ao longo do 
bimestre 
 
Intervenção Pedagógica 
desenvolvida com o aluno 
ao longo do bimestre 
 
Avaliação (conhecimentos 
e capacidades alcançados 
pelo aluno, bem como as 
suas principais dificuldades 
após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
 
 
1º BIMESTRE 
• Conhecer a história de cada 
modalidade esportiva. 
 
 
• Vivenciar cada modalidade. 
 
 
• Compreender a relação entre a 
alimentação e a prática de 
atividade física. 
 
 
• Compreender a importância da 
atividade física na prevenção e 
no tratamento de obesidade. 
 
• Conhecer os benefícios da 
prática de esporte. 
 
 
• Identificar os riscos presentes 
em cada modalidade esportiva. 
 
 
Compreender comandos longos 
ou variados. Compreender as 
regras para convivência em 
grupo. Ler , escrever e 
interpretar . 
 
 
Brincadeiras, textos 
sobre alimentação saudável, 
jogos, vídeos e atendimento 
individualizado atividades em 
grupos 
. 
 
Participação nas aulas 
práticas , mas sempre se 
isolando ou procurando 
meios de irritar os 
colegas. 
Executa atividades de 
ligar , sem muito 
interesse.Compren- 
são dos benefícios de praticar 
exercícios físicos . 
 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): GEIZA MARJORIE SOARES MARQUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO RELIGIOSA 
 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
 
Dificuldades apresentadas 
pelo aluno ao longo do 
bimestre 
 
Intervenção Pedagógica 
desenvolvida com o aluno 
ao longo do bimestre 
 
Avaliação (conhecimentos 
e capacidades alcançados 
pelo aluno, bem como as 
suas principais dificuldades 
após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
 
 
1º BIMESTRE 
 
Acolhimento: 
- Dinâmicas; 
- Texto: o que é religião; 
- Reflexão sobre o Ensino 
religioso na escola e diversidade 
religiosa na escola (gráfico); 
EIXO 1 - 
AUTOCONHECIMENTO: 
O SER 
1.1 -A redescoberta de si, agora 
como adolescente; 
- O reconhecimento de si como 
ser que ocupa espaço na própria 
vida, na vida da família, no seu 
ambiente de vivência e de 
relações, e na sociedade; 
- A consciência da própria 
individualidade; 
história, suas vivências e 
experiências de vida como 
referência de identidade e 
singularidade. 
 
 
- Cuidados consigo, com o 
próprio corpo, com o outro e 
com o ambiente. 
 
1.2 - Respeito à individualidade 
de cada um. 
 
- Conhecer a si próprio e a sua 
singularidade: saindo da 
infância para a puberdade- 
adolescência e, daí, para a vida 
adulta. 
- Identificar suas características 
pessoais. 
- Reconhecer-se como o ser 
humano que traz consigo sua 
própria história, suas vivências e 
experiências. 
- Reconhecer sua história, suas 
vivências e experiências de vida 
como referência de identidade e 
singularidade. 
Reconhecer-se como pessoa, 
com qualidades a desenvolver, 
na relação com os seus 
semelhantes. 
- Distinguir-se entre os demais 
seres humanos, pelas suas 
diferenças e semelhanças, a 
partir do conhecimento de suas 
características pessoais. 
- Reconhecer as próprias 
limitações e as dos outros 
- Desenvolver atitudes de 
acolhimento, respeito, partilha, 
escuta, compreensão, para com 
seus semelhantes. 
 
Vídeos, filmes, 
atividades escritas 
adaptadas, desenhos, 
atendimento individual. 
 
 
 
 
. 
 
A aluna é capaz de respeitar os 
colegas e se coloca à disposição 
para colaborar com algum objeto 
que o colega não tenha. 
Demonstra interesse e amor para 
com os outros. 
 - Identificação e valorização das 
qualidades humanas, 
reconhecendo as características 
próprias e as dos outros. 
 
- Autoestima: possibilidades e 
limitações. 
 
- Desenvolvimento de atitudes 
de: 
Respeito, Paciência, 
Generosidade, 
Solidariedade, Atenção, 
Cuidado, 
Compreensão, para com o outro. 
Reconhecer a importância da 
boa convivência no grupo 
familiar, escolar e social. 
- Reconhecer-se como ser 
humano capaz de conviver e 
respeitar ao outro. 
- Conhecer as regras de 
convívio social nos diferentes 
espaços sociais. 
Reconhecer a importância da 
família para a construção da 
identidade, da descoberta de si e 
dos seus semelhantes. 
- Identificar as características 
e/ou os elementos que 
constituem a instituição 
“família”. 
- Reconhecer-se como membro 
de uma família. 
- Reconhecer os valores e 
princípios que norteiam a 
formação das pessoas da 
família. 
 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): ANA CRISTINA SANTOS COSTA 
 
 
ARTE 
 
Capacidades a serem 
trabalhadas 
 
Dificuldades apresentadas 
pelo aluno ao longo do 
bimestre 
 
Intervenção Pedagógica 
desenvolvida com o aluno 
ao longo do bimestre 
 
Avaliação (conhecimentos 
e capacidades alcançados 
pelo aluno, bem como as 
suas principais dificuldades 
após a implantação da 
intervenção pedagógica. 
 
 
1º BIMESTRE 
• Conhecer as 
características do corpo 
humano. 
 
•Conhecer artistas que 
utilizam 
interdisciplinaridade em 
seus trabalhos. 
 
• Conhecer as diferentes 
formas como os artistas 
representam o corpo 
humano . 
 
• Conhecer e refletir 
sobre as escultura: Vênus 
de Willendorf Espinário 
. 
 
• Perceber e reconhecer 
matérias utilizadas em 
diferentes obras de arte . 
 
• Refletir sobre os 
conhecimentos 
adquiridos e as 
produções realizadas . 
 
- Iniciativa, interesse, 
disposição e criativa para 
executar as atividades 
propostas. 
 
. Dobradura, montagem de 
figuras e objetos com formas 
variadas e atendimento 
individualizado. 
 
Monta imagens a partir de 
muito incentivo e 
estímulo. Demonstrou 
interesse em realizar 
atividade com a técnica 
do pontilhismo . 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): RAFAEL ALVES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º BIMESTRE 
 
 
 
 
CAPACIDADES A SEREM TRABALHADAS 
 
 
 
 
DIFICULDADES 
APRESENTADAS 
 
 
 
INTERVENÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
Avaliação 
(conhecimentos e 
capacidades 
alcançados pelo 
aluno, bem como as 
suas principais 
dificuldades após a 
implantação da 
intervenção 
pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
 
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a 
movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir 
itinerários. 
1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando 
malhas quadriculadas. 
1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar 
pessoas/objetos no espaço. 
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de 
medida padronizadas como Km/m/cm/mm, 
 
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, 
usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações 
do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma 
sala, embalar uma caixa). 
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar ele 
mentos de uma coleção e de contabilizá-las usando 
estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, 
a partir dos conhecimentos prévios) . 
Identificar números e 
quantidades maiores que 
3/Comparar números/Interpretar 
desafios/ Comparar os conceitos 
de área perímetro , divisão e 
multiplicação . / Resolver 
problemas significativos 
utilizando unidades de medida 
padronizadas como 
Km/m/cm/mm, /Resolver 
desafios e problemas 
matemáticos . 
Jogos/Material dourado/ 
Jogo da memória 
( ainda não consegue 
entender que é preciso pegar 
uma peça de cada vez). / 
Jogos no computador./ 
Atividades adaptadas . 
 
 
A aluna, às vezes identifica 
os algarismos de o a 3, às 
vezes esquece . 
Compreende conceitos de 
dentro, fora, maior, menor, 
cheio, vazio, alto, baixo . 
Identifica as cores e 
consegue colorir dentro dos 
limites. 
 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): SYLO ÁRLEM MEIRELLES 
 
 
 
 
 
 
1º 
BIMESTRE 
 
CAPACIDADES A SEREM TRABALHADAS 
DIFICULDADES 
APRESENTADAS 
INTERVENÇÃO 
PEDAGÓGICA 
AVALIAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GEOGRAFIA 
• Interpretar gráficos, fotos e tabelas que expressemfenômenos urbanos 
da urbanidade e do entretenimento. 
 
• Identificar, conhecer e avaliar os laços de identidade da cidade com o 
cidadão, as manifestações populares e o trabalho, assim como a falta de 
trabalho e a repressão às manifestações, em textos e fotos. 
 
• Comparar as marcas da mudança na produção do espaço urbano 
através da análise de fotos de ruas, avenidas, praças que revelam a 
urbanidade. 
 
•Apresentar noções de orientação e cartografia , indispensáveis para a 
compreensão da Terra e no universo e para a localização dos 
fenômenos geográficos na superfície terrestre. 
 
• Ler e interpretar textos . 
 
 
 
 
 
Ler, escrever e 
interpretar .Perceber 
parcialmente informações 
em gráficos. 
Compreender 
informações minuciosas 
sobre o longitude e 
latitude . 
 
 
 
 
 
Atendimento 
individualizado 
vídeos, atividades 
diferenciadas, música, 
documentário, filme e 
jogos no computador. 
 
 
 
A aluna interessou em apenas 
colorir atividades sobre longitude 
e latitude. 
Não consegue se juntar aos 
colegas para realizar as 
atividades , 
demonstrando apatia . 
 
 
 
 
Responsável pelo preenchimento (nome e assinatura): NEVOLANDA FÁTIMA AFONSO SALES