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Dada a possibilidade de se abrir um exercício podemos ter a constituição de um ambiente de aprendizagem, e de acordo com Milani (2020, p. 11), “[...] abrir um exercício para criar uma atividade ligada a um cenário para investigação está ligada a duas possíveis ações: criar outras possibilidades de encaminhamento sobre a temática proposta no exercício (Skovsmose, 2011) e legitimar e desenvolver os comentários dos/as alunos/as a respeito do enunciado do exercício”. MILANI, R. Transformar Exercícios em Cenários para Investigação: uma Possibilidade de Inserção na Educação Matemática Crítica. Perspectivas da Educação Matemática, INMA/UFMS, v. 13, n. 31, 2020, p. 1-18. Observe a situação proposta a seguir: No Brasil existem inúmeras religiões e crenças, no entanto, muitas delas sofrem intolerância religiosa e inúmeras vezes as pessoas se calam diante disso. Mas, intolerância reliogiosa é crime e deve ser denunciada. Na Figura 1 estão apresentadas as denúncias de intolerância religiosa no Brasil de 2011 a 2012. ​Calcule quantas pessoas da religião espírita fizeram denúncias. Torisu, E. M.; Santos, A. L. F. C. Abrir um exercício para criar possibilidades de exploração de temas transversais em aulas de Matemática. TANGRAM - Revista de Educação Matemática, 2023. Considerando a situação proposta, avalie as seguintes asserções: I. Embora tenha um enunciado retratando sobre a intolerância religiosa e um gráfico elucidando as informações sobre as denúncias realizadas no Brasil, essa situação se trata de um exercício em que basta o aluno calcular 12% de 524. Mas seria possível abrir esse exercício possibilitando outras investigações. PORQUE II. No gráfico são apresentadas diversas informações que poderiam ser exploradas por meio de outros questionamentos, que vão além da Matemática e dos cálculos, podendo transformá-la em problemas interdisciplinares. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma