Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
APOL 1 Questão 1/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a afirmativa a seguir: “A teoria pensa e compreende a prática sobre as coisas, não a coisa. Daí, a sua única função é indicar caminhos possíveis, nunca governar a prática”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRUNO, Lúcia. Acerca do indivíduo, da prática e da consciência da prática. Revista Educação e Sociedade, São Paulo, n. 33, p. 7-27, ago. 1989. p. 18. Considerando o texto-base Ser professor na contemporaneidade: desafios da profissão, é correto afirmar que o conhecimento sobre as teorias da educação: I. É de fundamental importância na formação docente. II. Permite ao docente conhecer uma variedade de pontos de vista, o que possibilita uma ação contextualizada. III. Oportuniza novos panoramas de análise que possibilitam a compreensão dos diversos contextos vivenciados na prática educativa. IV. Não é relevante para a formação do saber docente. Marque a alternativa que contemple as afirmativas corretas: Nota: 10.0 A II e III, apenas. B II e IV, apenas. C I, II e III, apenas Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! “Não obstante, Pimenta [...] acrescenta que o saber docente, se nutre da prática e das teorias da educação, sendo estas, de fundamental importância na formação docente, pois permite aos sujeitos envolvidos, uma variedade de pontos de vista, gerando uma ação contextualizada, oferecendo novos panoramas de análise que possibilitam a compreensão dos diversos contextos vivenciados por eles” (texto-base Ser professor na contemporaneidade: desafios da profissão, p. 2,3) D I, III e IV, apenas. E II, III e IV, apenas. Questão 2/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a seguinte afirmação: “[...] a formação do professor [...] não é tarefa que se conclua com estudos de conteúdos e de técnicas, num curso de graduação. É uma aprendizagem que se faz num contínuo, possibilitando, ao mesmo tempo, a articulação entre a formação inicial, a continuada e as experiências vividas pelo professor”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ENS, Romilda Teodora. Significados da pesquisa segundo alunos e professores de um curso de Pedagogia. 2006, 138f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2006. p. 20. Conforme os conteúdos do texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, assinale a alternativa que apresenta as duas especificidades da profissão docente que parecem diferenciá-la das demais profissões: Nota: 10.0 A Especificidade educativa e especificidade profissional B Especificidade matemática e especificidade linguística C Especificidade estudantil e especificidade trabalhista D Especificidade tradicional e especificidade inovadora E Especificidade acadêmica e especificidade pedagógica/humanista. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! Comentário: “Nesse sentido, a profissão docente apresenta duas especificidades que nos parecem diferenciá-la das demais. A especificidade acadêmica, que trata dos saberes e do saber fazer, que remete à transmissão, ao ensino de conhecimentos, técnicas e seu emprego, o profissionalismo. Por outro lado, há a especificidade pedagógica/humanista que nos remete à vocação do formar cidadãos pensantes transformadores de realidades” (texto-base, p. 03). Questão 3/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para a afirmativa a seguir: "A necessidade de se construir uma relação entre escola e família deve ser para planear, estabelecer compromissos e acordos mínimos para que o educando/filho tenha uma educação com qualidade tanto em casa quanto na escola". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PICANÇOA, Ana Luísa Bibe. Relação entre escola e família: As suas implicações no processo de ensino- aprendizagem. <https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/2264/1/AnaPicanco.pdf>. Acesso em 03 set. 2017. De acordo com os conteúdos do artigo Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança sobre como fazer para que a família e a escola possam caminhar juntas no processo de ensino e de aprendizagem do educando, analise as seguintes afirmativas: I. Atrair a família para a escola por meio de instrumentos comunicativos que realmente sejam efetivos. II. Utilizar instrumentos com caráter exclusivamente informativos. III.Construir e reformular métodos de ensino, conseguindo, com isso, efetivar suas funções de educadores. Está correto apenas o que se afirma em: Nota: 10.0 A I e II B II e III C I e III Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! Comentário: “Ao ponderar a necessidade de uma postura democrática participativa por parte da escola, acredita-se que a solução para tal embate seja atrair a família para a escola através de instrumentos comunicativos que realmente sejam efetivos, que não sirvam somente para ‘informar’, mas para coletivizar conhecimentos, onde ambas possam comparar, construir e reformular seus métodos de ensino conseguindo, com isso, efetivar suas funções de educadores” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 1). D I E II Questão 4/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para a seguinte afirmativa: “Voltando à arena nacional, após a edição da Constituição de 1988, diversas políticas sociais previstas na Constituição necessitavam de uma regulamentação através de uma lei federal, entre elas a política de saúde, criança e adolescente, assistência social e política urbana”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYMBALISTA, Renato; MOREIRA, Tomás. Política habitacional no Brasil: A história e os atores de uma narrativa incompleta. In: ALBUQUERQUE, Maria do Carmo (Org.) Participação popular em políticas públicas: Espaço de construção da democracia brasileira. p. 31-48. São Paulo: Instituto Pólis, 2006. p. 42. Conforme os conteúdos do texto-base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil sobre a agenda da reforma institucional, proposta na Constituição Federal de 1988, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A A agenda tinha como eixo periférico a democratização dos processos decisórios B A agenda não pretendia implementar mudanças no regime político C A agenda ocupou-se em manter as características autoritárias do padrão brasileiro D A agenda não tratou da intervenção estatal na área social E A agenda pretendia implementar mudanças na gestão das políticas públicas. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! Comentário: “A agenda da reforma institucional [proposta na Constituição Federal de 1988], que então se definiu, teve como eixos centrais a democratização dos processos decisórios e a equidade dos resultados na gestão das políticas públicas. Tratava- se, nesse momento, de implementar mudanças não apenas no regime político, mas também na gestão das políticas públicas, procurando-se superar as características autoritárias e paternalistas do padrão brasileiro de intervenção estatal na área social” (texto- base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil das políticas públicas no Brasil, p. 06) Questão 5/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “A respeito do processo de construção da identidade profissional docente, tanto o imaginário social, como nosso imaginário de professor podem ser construídos com base nos professores que tivemos em nossa vida escolar [...]. É nesse sentido que podemos dizer que antes mesmo da entrada nos cursos de formação inicial de professores, já possuímos uma propensa identidade do ser professor”. Após esta avaliação, caso queiraler o texto integralmente, ele está disponível em: KRONBAUER, Carla Prado. KRUG, Hugo Norberto. O processo de construção da identidade profissional docente antes e durante um curso de licenciatura em educação física. Ensino Em Re-Vista, v.21, n.2, p.395-408, jul./dez. 2014. p. 396. Considerando o texto-base Ser professor na contemporaneidade: desafios da profissão, assinale a alternativa correta sobre a identidade do professor: Nota: 10.0 A Pode-se dizer que a formação da identidade profissional tem início nos cursos de formação superior. B São somente os sociólogos que discutem a formação da identidade profissional do professor. C Considera-se que a formação da identidade docente é um processo totalmente externo ao indivíduo. D A formação da identidade docente não passa por dificuldades relevantes em sua constituição. E As experiências profissionais observadas na infância influem sobre a identidade profissional do adulto. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! “O processo de construção da identidade é assunto na pauta de discussões de sociólogos, psicólogos e antropólogos a respeito da definição e o próprio processo de formação da identidade. Segundo esses estudiosos tal formação é um processo interno ao indivíduo, mas que ocorre de acordo com sua cultura e categoria social, e tem início na fase infantil, já que as crianças assimilam traços e características de pessoas e objetos externos. Dito isto, é possível definir identidade como um conjunto de características pelas quais alguém pode ser reconhecido” (texto-base, p. 4,5). “A construção da identidade profissional docente passa por dificuldades relevantes em sua constituição, seja em relação às dificuldades impostas pelo novo contexto educacional e social da contemporaneidade, seja pelo legado histórico da profissão” (texto- base, p. 5). Questão 6/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para o trecho de texto a seguir: “A escola pública é também um modelo portador de um legado de ideias: a pretensão de estimular uma concepção de cidadão livre e de indivíduo independente; o desejo de desempenhar um papel cultural crítico, aberto e sem travas, assentado no laicismo, na neutralidade, no pluralismo; uma escola, enfim, integrada em uma comunidade com o espaço de diálogo social”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACRISTÁN, José Gimeno. Educação pública: um modelo ameaçado. In: SILVA, Tomaz Tadeu da; GENTILI, Pablo. (orgs.). Escola S. A.: quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE, 1996. p. 150-166. p. 153. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, pondere a respeito da presença de ideologias no contexto escolar e assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A As ideologias sociais não influem na organização do trabalho pedagógico. B A função social da escola e o trabalho que ela desenvolve são sempre compatíveis. C O ideário capitalista está afastado da organização do trabalho pedagógico. D A escola desenvolve seu trabalho pedagógico sem aderir a uma ideologia. E A escola tende a reproduzir as tensões das relações de poder da sociedade. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! “De acordo com Silva Jr [...], a escola desenvolve seu trabalho no interior de uma sociedade capitalista, nela se manifestam as contradições e determinações, da mesma forma, são variadas e, frequentemente, conflitantes as interpretações sobre a função da escola e/ou organização do trabalho pedagógico. Essa contradição imposta pelo capitalismo perpassa a luta ideológica das ideias e convicções, assim, a escola tende a reproduzir as tensões e forças nas relações de poder e na própria organização do trabalho pedagógico” (texto-base, p. 3). Questão 7/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a citação a seguir: “Não se pode também responsabilizar os professores pelas mazelas da escola pública fundamental, uma vez que eles também são produto de uma formação insuficiente, porta-vozes da visão de mundo de classe hegemônica e vítimas de desvalorização profissional e de uma política educacional burocrática, tecnicista e de fachada”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PATTO, Maria Helena Souza. A família pobre e a escola pública: anotações sobre um desencontro. In: PATTO, Maria Helena Souza (org.). Introdução à psicologia escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. p. 289. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, analise as afirmativas: I. As ações isoladas no interior da escola. II. O elevado tempo destinado à discussão do processo pedagógico. III. A rotatividade dos professores. IV. A falta de recursos para manutenção do espaço físico. São problemas presentes na realidade das escolas públicas: Nota: 10.0 A II e IV, apenas. B I, III, apenas. C II, III e IV, apenas. D I, III e IV, apenas. Você assinalou essa alternativa (D) Você acertou! As afirmativas I, III e IV são verdadeiras, pois: “dessa forma, elencamos alguns problemas que consideramos urgentes para repensar a participação e a revitalização de espaços existentes na escola: [...] - A precariedade da escola pública; - Rotatividade dos professores; a falta de pessoal; - O elevado número de falta de professores para tratamento médico; - Necessidade de recursos para manutenção do espaço físico; - A falta de tempos e espaços para reuniões, discussões e avaliações do processo pedagógico de forma sistematizada; - Trabalho fragmentado, ações isoladas no interior da escola”. Portanto, a afirmativa II é falsa, visto que, como se pode perceber pelos problemas enumerados no trecho, há “falta de tempos e espaços para reuniões, discussões e avaliações do processo pedagógico de forma sistematizada”, e não um tempo elevado para essa discussão (texto-base, p. 8). E Todas as afirmativas. Questão 8/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político [...]. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade [...]. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 11-35. p. 13. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, assinale a alternativa correta sobre o Projeto Político Pedagógico: Nota: 10.0 A O Projeto Político Pedagógico de uma escola deve ser uma construção antidemocrática. B O processo de construção do Projeto Político Pedagógico não envolve discussões sobre o espaço escolar. C Discutir o Projeto Político Pedagógico significa discutir a organização do trabalho escolar. Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! “Analisar o Projeto Político Pedagógico implica em considerar a gestão democrática para a sua construção; Discutir o Projeto Político Pedagógico significa discutir, concomitantemente, a organização do trabalho escolar” (texto-base, p. 10). “Não é possível construir um Projeto Político Pedagógico coletivo sem a efetivação de uma gestão democrática, ao contrário, é pela gestão democrática que seconstrói um projeto participativo” (texto-base, p.02). D O Projeto Político Pedagógico de uma escola abarca discussões desprovidas de valor para o espaço escolar. E Uma gestão escolar democrática impede a construção do Projeto Político Pedagógico. Questão 9/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: "[...] dentre [...] [as] várias teorias ou concepções sobre o papel da escola, temos, por exemplo, a visão idealista-liberal, em que a escola é vista como instrumento de democratização e integração, na medida em que, sendo de boa qualidade, poderia garantir uma condição de igualdade de oportunidades para todos os indivíduos". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEITE, Sérgio Antônio da Silva. A escola e a formação da cidadania ou para além de uma concepção reprodutivista. Psicologia: Ciência e Profissão [online], v. 9, n. 3, 1989. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931989000300007>. Acesso em 24 set. 2017. De acordo com os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança no que diz respeito exclusivamente ao papel da escola na formação do educando, é correto afirmar que: I. A preparação da criança para a vida, a formação da pessoa, a construção do ser são responsabilidades essencialmente da escola. II. A formação para a cidadania é iniciada pelo próprio exemplo da escola ao ampliar seus espaços para que todos os integrantes da comunidade escolar (pais, alunos, professores, membros do corpo administrativo e pedagógico, funcionários) possam se sentir motivados a participar. III. Uma das grandes e necessárias responsabilidades da escola é ter seu próprio Projeto Político-Pedagógico, pois, entre outros aspectos, este documento traduz os valores do grupo, seus objetivos compartilhados, define caminhos e, portanto, deve ser construído com a participação de toda a comunidade escolar, inclusive da família. Está correto apenas o que se afirma em: Nota: 10.0 A I e II B II e III Você assinalou essa alternativa (B) Você acertou! Comentário: A “preparação para a vida, a formação da pessoa, a construção do ser são responsabilidades da família quando a criança está em seu interior e esta deve preparar o jovem para atuar com liberdade, mas sem perder a responsabilidade sobre seus atos. É papel de a família contribuir para uma boa formação de caráter dos seus filhos, repassando os valores éticos e morais, sem eximir da sua responsabilidade o papel de educadora” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 6). “A formação para a cidadania inicia pelo próprio exemplo da escola, em ampliar seus espaços para que todos os integrantes da comunidade escolar (pais, alunos, professores, membros do corpo administrativo e pedagógico, funcionários) possam se sentir motivados a participar” [...]. Uma das grandes e necessárias responsabilidades da escola é ter seu próprio Projeto Político Pedagógico, já que segundo Libâneo (2003, p. 346) este documento: ‘consiste em dar um sentido, um rumo, às práticas educativas, onde quer que sejam realizadas, e firmar as condições organizativas e metodológicas para a viabilidade da atividade educativa’. Deste modo, este documento traduz os valores do grupo, suas intenções, seus objetivos compartilhados, estabelecem prioridades, define caminhos e, portanto, deve ser construído com a participação de toda a comunidade escolar, inclusive da família. Desta forma, será este o documento que irá conduzir todo o trabalho educativo na escola, articulando- se também com as práticas avaliativas exercidas pela instituição. Assim, a preparação para a vida, a formação da pessoa, a construção do ser são responsabilidades da família quando a criança está em seu interior e esta deve preparar o jovem para atuar com liberdade, mas sem perder a responsabilidade sobre seus atos. É papel da família contribuir para uma boa formação de caráter dos seus filhos, repassando os valores éticos e morais, sem eximir da sua responsabilidade o papel de educadora” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 14,15). C I e III D I E II Questão 10/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a afirmação a seguir: “Com base [...] [na] visão dos quatro pilares do conhecimento [aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser], pode-se prever grandes consequências na educação. O ensino-aprendizagem voltado apenas para a absorção de conhecimento e que tem sido objeto de preocupação constante de quem ensina deverá dar lugar ao ensinar a pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente competente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES, Zuleide Blanco. Os quatro pilares de uma educação para o século XXI e suas implicações na prática pedagógica. <<http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0056>. Acesso em 04 out. 2017. De acordo com o texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão sobre os quatro pilares da educação, analise as asserções a seguir e identifique qual(quais) dela(s) caracteriza(m) o pilar "aprender a ser". I. Talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver. II. Indica o desinteresse pelo conhecimento, que verdadeiramente liberta o indivíduo da ignorância. III. Mostra o medo de executar, de correr riscos, de inovar, de reinventar, de errar mesmo na busca de acertar. IV. Diz respeito a agir gentilmente com as pessoas com o objetivo principal de se colocar no mercado de trabalho. Está correto o que se afirma em: Nota: 10.0 A I Você assinalou essa alternativa (A) Você acertou! Comentário: “Diante da tamanha aceleração no contexto social para Delors, a prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que serão para cada indivíduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, que indica o interesse, a abertura para o conhecimento, que verdadeiramente liberta o indivíduo da ignorância; aprender a fazer, que mostra a coragem de executar, de correr riscos, de inovar, de reinventar, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver, que traz o desafio da convivência que atualmente tem se tornado algo bastante difícil e apresenta o respeito a todos e o exercício de ética e solidariedade como caminho do entendimento e de boas relações; e, finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver (texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, p. 9). B II C III D IV E II e III Questão 1/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Considere a afirmação a seguir: “Quando os pais, mães, ou outros responsáveis, acompanham a vida escolar de seus filhos, aumentam as chances de a criança aprender. Os pais precisam também continuar aprendendo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. São Paulo: Publisher Brasil, 2007. p.11. De acordo com os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança sobre a articulação da escola com a família durante o processo de ensino e de aprendizagem, analise as assertivas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. I. ( ) As reuniões entre a escola e a família são momentos de informar os pais sobre o andamento do processo educacional da criança. II. ( ) É irrelevante que a família e a escola sejam parceiras no processo de aprendizagem da criança. III. ( )É importante que os pais sejam ouvidos quanto às suas expectativas, dúvidas, reclamações e sugestões em relação à escola. IV. ( ) Cabe à escola, nos seus momentos de reunião com a família, esclarecer o seu planejamento pedagógico. Agora, marque alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 10.0 A V – F – V – V Você assinalou essa alternativa (A) Você acertou! Comentário: “Portanto, cabe à escola, nos seus momentos de reunião com a família, esclarecer o seu planejamento pedagógico a fim de fazer com que esta possa se integrar e auxiliar no alcance dos objetivos. Além disso, torna-se importante ressaltar para os pais a importância de família e escola serem parceiras no processo de aprendizagem da criança. Nesta perspectiva, cabe à escola fazer com que a participação dos pais nas reuniões resulte num melhor conhecimento das metas escolares, de sua estrutura organizacional e de sua dinâmica, de suas relações com a comunidade. Mas é importante também que os pais sejam ouvidos, onde suas expectativas, dúvidas, reclamações e sugestões em relação à escola sejam democraticamente conhecidas pelo setor administrativo e pedagógico. Tais ações somente propiciarão um clima de trabalho favorável e participativo entre pais e escola. Além disto, as reuniões também podem ser momentos de informar os pais sobre o andamento do processo educacional da criança” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 17,18). B V – V – V – V C V – F – V – F D F – F – V – F E V – F – F – V Questão 2/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “Como estratégia pedagógica tradicional, o dever de casa tem múltiplas finalidades: estender o tempo de aprendizagem, completar a quantidade de matéria que a professora deve cobrir, conectar o trabalho de classe precedente e subsequente, estimular hábitos de estudo independente, aplicar os conhecimentos acadêmicos à vida cotidiana, enriquecer o currículo ampliando as experiências de aprendizagem, e conectar escola e família”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de; SERPA, Marta Helena Burity. Dever de casa: Visões de mães e professoras. Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 9(1), p. 31-46, 2006. p. 32. De acordo com os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança sobre a relação entre família e lição de casa, é correto afirmar que: Nota: 10.0 A A lição de casa deve servir como um problema no ambiente familiar B As lições de casa devem sempre ser tarefas óbvias que têm como função a repetição de atividades já realizadas na escola C As lições de casa tem o objetivo de reforçar em casa, no ambiente familiar, o que foi ensinado em sala de aula Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! Comentário: “A lição de casa não deve servir como um problema no ambiente familiar, mas com o objetivo de fazer com que o aluno possa pensar, resolver, refletir, colher dados, pesquisar, a fim de reforçar o que foi ensinado em sala de aula. Neste assunto, Parolim (2007, p. 69) reforça a ideia de que o estudante tem de saber que, ‘possui compromissos e necessita aprender a realizá-los’. Mas, na realidade, em suas pesquisas com pais e alunos, o que a autora tem observado é que, em muitos casos, os deveres enviados pelos professores evidenciam um grave erro, ou seja: ‘tarefas óbvias que têm como função apenas a repetição de atividades já realizadas na escola, com a intenção de fixar conhecimentos, ou desenvolver hábito de estudo, porém com temas desvinculados da vida’” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 9). D Os pais devem realizar a lição de casa dos filhos para garantir que esta seja feita corretamente E As lições de casa devem oportunizar a fixação de conhecimentos sobre temas desvinculados da vida Questão 3/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a afirmação a seguir: “Os pais são os maiores reforçadores, fontes de afeto e também modelos de aprendizagem para as crianças”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MONDIN, Elza Maria Canhetti. Práticas educativas parentais e seus efeitos na criação dos filhos. Psicologia Argumento, v. 26(54), p. 233-244, jul./set. 2008. p. 234. Conforme os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança a respeito das relações atitudinais por parte dos tipos de pais (autoritários, permissivos e democráticos) na educação dos filhos, assinale a alternativa correta: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A Os pais permissivos são intolerantes e sempre estabelecem regras e limites de forma objetiva aos filhos Você assinalou essa alternativa (A) B Os pais autoritários são afetuosos, procuram sempre fazer uso do diálogo e não limitam e/ou controlam seus filhos C Os pais permissivos são controladores, nada afetuosos e procuram sempre restringir as ações dos filhos D Os pais democráticos são intransigentes e procuram sempre dirigir e controlar as ações dos filhos E Os pais permissivos são geralmente afetuosos e possuem dificuldades em controlar os limites dos filhos Comentário: “Combinando as relações atitudinais por parte da família na educação dos filhos, é possível diferenciar três tipos diferentes de pais de acordo com as pesquisas de Aparecida e Rebelo (2003, p. 69), os pais: ‘autoritários, permissivos e democráticos’. Conforme as autoras, os pais autoritários são aqueles que têm dificuldade de se comunicar com os filhos, além de demonstrarem pouco afeto e serem bastante rígidos, controladores e restritivos quanto ao nível de exigência de seus filhos. [...] Quanto aos pais permissivos, são afetuosos e procuram dialogar com os filhos. Mas possuem dificuldades no controle aos limites, pois são muito tolerantes, chegando até mesmo a serem indulgentes em relação aos desejos e atitudes da criança. Já os pais democráticos mantêm um equilíbrio no controle das ações, principalmente no que condiz ao amadurecimento, independência, respeito, capacidades e sentimentos de seus filhos. Demonstram afetividade e procuram estimular a criticidade na criança. Além disto, são flexíveis e conseguem fazer com que a criança seja disciplinada estabelecendo regras e limites de forma clara e objetiva” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 3). Questão 4/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Considere a seguinte afirmação: “O processo de luta pela democratização da gestão escolar passa pela superação dos processos centralizados de decisão, pela defesa de uma administração colegiada, na qual as decisões nasçam das discussões articuladas com todos os segmentos envolvidos na escola, pela clareza do sentido político e pedagógico presente nessas práticas e da sua importância como fenômeno educativo a ser construído cotidianamente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DOURADO, Luís Fernandes (org.). Gestão escolar democrática: a perspectiva dos dirigentes escolares da rede municipal de ensino de Goiânia-GO. Goiânia: Alternativa, 2003. p. 21. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, são requisitos da gestão democrática da escola expressos na Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 (LDB): Nota: 10.0 A A elaboração do projeto político pedagógico da escola pelos alunos. B A extinção dos conselhos escolares ou equivalentes. C A desobrigatoriedade de elaboração de um projeto político pedagógico da escola. D A participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares. Você assinalou essa alternativa (D) Você acertou! “A Lei de Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional [...] 9394/96 trouxe para a escola a questão da gestão democrática, tratando de forma específica nos artigos que se seguem, bem como a forma dessa construção coletiva através do PPP e da participação da comunidade em conselho escolares ou colegiados. ‘Art. 14 – Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto-político-pedagógico da escola; II - Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes’” (texto-base, p. 6-7). E A participação exclusiva dos profissionais da educação nos conselhos escolares. Questão 5/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a citação a seguir: “Não se pode também responsabilizar os professores pelas mazelas da escola pública fundamental, uma vez que eles também são produto de uma formação insuficiente, porta-vozes da visão de mundo de classe hegemônica e vítimas de desvalorização profissional e de uma política educacional burocrática, tecnicista e de fachada”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PATTO, Maria Helena Souza. A família pobre e a escola pública: anotações sobre um desencontro. In: PATTO, Maria Helena Souza (org.). Introdução à psicologia escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. p. 289. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, analise as afirmativas: I. As ações isoladas no interior da escola. II. O elevado tempo destinado à discussão do processo pedagógico. III. A rotatividade dos professores. IV. A falta de recursos para manutenção do espaço físico. São problemas presentes na realidade das escolas públicas: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A II e IV, apenas. Você assinalou essa alternativa (A) B I, III, apenas. C II, III e IV, apenas. D I, III e IV, apenas. As afirmativas I, III e IV são verdadeiras, pois: “dessa forma, elencamos alguns problemas que consideramos urgentes para repensar a participação e a revitalização de espaços existentes na escola: [...] - A precariedade da escola pública; - Rotatividade dos professores; a falta de pessoal; - O elevado número de falta de professores para tratamento médico; - Necessidade de recursos para manutenção do espaço físico; - A falta de tempos e espaços para reuniões, discussões e avaliações do processo pedagógico de forma sistematizada; - Trabalho fragmentado, ações isoladas no interior da escola”. Portanto, a afirmativa II é falsa, visto que, como se pode perceber pelos problemas enumerados no trecho, há “falta de tempos e espaços para reuniões, discussões e avaliações do processo pedagógico de forma sistematizada”, e não um tempo elevado para essa discussão (texto-base, p. 8). E Todas as afirmativas. Questão 6/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para o trecho de texto a seguir: “A escola pública é também um modelo portador de um legado de ideias: a pretensão de estimular uma concepção de cidadão livre e de indivíduo independente; o desejo de desempenhar um papel cultural crítico, aberto e sem travas, assentado no laicismo, na neutralidade, no pluralismo; uma escola, enfim, integrada em uma comunidade com o espaço de diálogo social”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACRISTÁN, José Gimeno. Educação pública: um modelo ameaçado. In: SILVA, Tomaz Tadeu da; GENTILI, Pablo. (orgs.). Escola S. A.: quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE, 1996. p. 150-166. p. 153. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, pondere a respeito da presença de ideologias no contexto escolar e assinale a alternativa correta: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A As ideologias sociais não influem na organização do trabalho pedagógico. B A função social da escola e o trabalho que ela desenvolve são sempre compatíveis. Você assinalou essa alternativa (B) C O ideário capitalista está afastado da organização do trabalho pedagógico. D A escola desenvolve seu trabalho pedagógico sem aderir a uma ideologia. E A escola tende a reproduzir as tensões das relações de poder da sociedade. “De acordo com Silva Jr [...], a escola desenvolve seu trabalho no interior de uma sociedade capitalista, nela se manifestam as contradições e determinações, da mesma forma, são variadas e, frequentemente, conflitantes as interpretações sobre a função da escola e/ou organização do trabalho pedagógico. Essa contradição imposta pelo capitalismo perpassa a luta ideológica das ideias e convicções, assim, a escola tende a reproduzir as tensões e forças nas relações de poder e na própria organização do trabalho pedagógico” (texto-base, p. 3). Questão 7/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: Uma identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: Identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed., p. 15-33. São Paulo: Cortez, 2000. p. 19. Considerando o texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão sobre as concepções metodológicas acerca do trabalho que o professor exerce, relacione corretamente cada uma das concepções listadas a seguir às suas respectivas características: 1. Concepção tradicional da profissão docente. 2. Concepção contemporânea da profissão docente. ( ) Ideia de trabalho docente como exercício de uma vocação, missão. ( ) Admite o professor como sacerdote do saber. ( ) Ideia de trabalho docente como exercício de um ofício, profissão. ( ) Necessidade de formação acadêmica e continuada do professor. ( ) Profissão de professor como atividade técnica e não de pesquisa. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 10.0 A 1 – 1 – 2 – 2 – 1 Você assinalou essa alternativa (A) Você acertou! Comentário: “Muitas são as discussões sobre esta profissão que esbarra em concepções sobre o trabalho que o professor exerce, muitas vezes relacionado a uma atividade meramente técnica, subordinada ao conhecimento produzido pelos cientistas. Essas concepções estão relacionadas à perspectiva tradicionalmente praticada pelas instituições de formação de professores, que deixa evidente a dicotomia entre o trabalho docente em relação às atividades de pesquisa. Outra discussão relevante está na tradicional concepção da vocação do professor, que historicamente teve o seu trabalho caracterizado como missão. [...] Houve um tempo que ser professor era comparado a ser sacerdote do saber, era a manifestação de uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício, uma profissão. Entretanto se educar é missão, é dom torna-se incoerente e desnecessário exigir que o professor invista em sua formação acadêmica e continuada” (texto- base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, p. 03). B 1 – 2 – 1 – 1 – 2 C 1 – 1 – 1 – 2 – 1 D 1 – 1 – 1 – 2 – 1 E 1 – 2 – 1 – 2 – 2 Questão 8/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político [...].É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade [...]. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 11-35. p. 13. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, assinale a alternativa correta sobre o Projeto Político Pedagógico: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A O Projeto Político Pedagógico de uma escola deve ser uma construção antidemocrática. B O processo de construção do Projeto Político Pedagógico não envolve discussões sobre o espaço escolar. Você assinalou essa alternativa (B) C Discutir o Projeto Político Pedagógico significa discutir a organização do trabalho escolar. “Analisar o Projeto Político Pedagógico implica em considerar a gestão democrática para a sua construção; Discutir o Projeto Político Pedagógico significa discutir, concomitantemente, a organização do trabalho escolar” (texto-base, p. 10). “Não é possível construir um Projeto Político Pedagógico coletivo sem a efetivação de uma gestão democrática, ao contrário, é pela gestão democrática que se constrói um projeto participativo” (texto- base, p.02). D O Projeto Político Pedagógico de uma escola abarca discussões desprovidas de valor para o espaço escolar. E Uma gestão escolar democrática impede a construção do Projeto Político Pedagógico. Questão 9/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “É disto que trata a pedagogia: a mediação de saberes e modos de agir que promovam mudanças qualitativas no desenvolvimento e na aprendizagem das pessoas, objetivando ajudá-las a se constituírem como sujeitos, a melhorarem sua capacidade de ação e suas competências para viver e agir na sociedade e na comunidade. Desse modo, todo profissional que lida com a formação de sujeitos, seja em instituições de ensino, seja em outro lugar, é um pedagogo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 96, p. 1-34, 2006. p. 24. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, é correto afirmar que a função de pedagogo escolar: Nota: 10.0 A É ser articulador do trabalho pedagógico. Você assinalou essa alternativa (A) Você acertou! “Segundo o autor, a carência de referencial teórico a respeito da função, reforça o papel ‘tarefeiro’ e burocrata do pedagogo. Assim, outra necessidade é o pedagogo posicionar-se de fato, como articulador do trabalho pedagógico, exigindo pessoal para cumprir as atividades ‘tarefeiras’ e emergenciais na escola, como inspetor de alunos, porteiro [...]” (texto-base, p. 9). B Exige uma postura burocrata. C Não sofre de carência de referencial teórico. D Assemelha-se à função de inspetor de alunos. E É cumprir as atividades emergenciais da escola. Questão 10/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: "[...] dentre [...] [as] várias teorias ou concepções sobre o papel da escola, temos, por exemplo, a visão idealista-liberal, em que a escola é vista como instrumento de democratização e integração, na medida em que, sendo de boa qualidade, poderia garantir uma condição de igualdade de oportunidades para todos os indivíduos". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEITE, Sérgio Antônio da Silva. A escola e a formação da cidadania ou para além de uma concepção reprodutivista. Psicologia: Ciência e Profissão [online], v. 9, n. 3, 1989. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931989000300007>. Acesso em 24 set. 2017. De acordo com os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança no que diz respeito exclusivamente ao papel da escola na formação do educando, é correto afirmar que: I. A preparação da criança para a vida, a formação da pessoa, a construção do ser são responsabilidades essencialmente da escola. II. A formação para a cidadania é iniciada pelo próprio exemplo da escola ao ampliar seus espaços para que todos os integrantes da comunidade escolar (pais, alunos, professores, membros do corpo administrativo e pedagógico, funcionários) possam se sentir motivados a participar. III. Uma das grandes e necessárias responsabilidades da escola é ter seu próprio Projeto Político-Pedagógico, pois, entre outros aspectos, este documento traduz os valores do grupo, seus objetivos compartilhados, define caminhos e, portanto, deve ser construído com a participação de toda a comunidade escolar, inclusive da família. Está correto apenas o que se afirma em: Nota: 10.0 A I e II B II e III Você assinalou essa alternativa (B) Você acertou! Comentário: A “preparação para a vida, a formação da pessoa, a construção do ser são responsabilidades da família quando a criança está em seu interior e esta deve preparar o jovem para atuar com liberdade, mas sem perder a responsabilidade sobre seus atos. É papel de a família contribuir para uma boa formação de caráter dos seus filhos, repassando os valores éticos e morais, sem eximir da sua responsabilidade o papel de educadora” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 6). “A formação para a cidadania inicia pelo próprio exemplo da escola, em ampliar seus espaços para que todos os integrantes da comunidade escolar (pais, alunos, professores, membros do corpo administrativo e pedagógico, funcionários) possam se sentir motivados a participar” [...]. Uma das grandes e necessárias responsabilidades da escola é ter seu próprio Projeto Político Pedagógico, já que segundo Libâneo (2003, p. 346) este documento: ‘consiste em dar um sentido, um rumo, às práticas educativas, onde quer que sejam realizadas, e firmar as condições organizativas e metodológicas para a viabilidade da atividade educativa’. Deste modo, este documento traduz os valores do grupo, suas intenções, seus objetivos compartilhados, estabelecem prioridades, define caminhos e, portanto, deve ser construído com a participação de toda a comunidade escolar, inclusive da família. Desta forma, será este o documento que irá conduzir todo o trabalho educativo na escola, articulando-se também com as práticas avaliativas exercidas pela instituição. Assim, a preparação para a vida, a formação da pessoa, a construção do ser são responsabilidades da família quando a criança está em seu interior e esta deve preparar o jovem para atuar com liberdade, mas sem perder a responsabilidade sobre seus atos. É papel da família contribuir para uma boa formação de caráter dos seus filhos, repassando os valores éticos e morais, sem eximir da sua responsabilidade o papel de educadora” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 14,15). C I e III D I E II Questão 1/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a afirmação a seguir: “Os pais são os maiores reforçadores, fontes de afeto e também modelos de aprendizagem para as crianças”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MONDIN, Elza Maria Canhetti. Práticas educativas parentais e seus efeitos na criação dos filhos. Psicologia Argumento, v. 26(54), p. 233-244, jul./set. 2008. p. 234.Conforme os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança a respeito das relações atitudinais por parte dos tipos de pais (autoritários, permissivos e democráticos) na educação dos filhos, assinale a alternativa correta: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A Os pais permissivos são intolerantes e sempre estabelecem regras e limites de forma objetiva aos filhos Você assinalou essa alternativa (A) B Os pais autoritários são afetuosos, procuram sempre fazer uso do diálogo e não limitam e/ou controlam seus filhos C Os pais permissivos são controladores, nada afetuosos e procuram sempre restringir as ações dos filhos D Os pais democráticos são intransigentes e procuram sempre dirigir e controlar as ações dos filhos E Os pais permissivos são geralmente afetuosos e possuem dificuldades em controlar os limites dos filhos Comentário: “Combinando as relações atitudinais por parte da família na educação dos filhos, é possível diferenciar três tipos diferentes de pais de acordo com as pesquisas de Aparecida e Rebelo (2003, p. 69), os pais: ‘autoritários, permissivos e democráticos’. Conforme as autoras, os pais autoritários são aqueles que têm dificuldade de se comunicar com os filhos, além de demonstrarem pouco afeto e serem bastante rígidos, controladores e restritivos quanto ao nível de exigência de seus filhos. [...] Quanto aos pais permissivos, são afetuosos e procuram dialogar com os filhos. Mas possuem dificuldades no controle aos limites, pois são muito tolerantes, chegando até mesmo a serem indulgentes em relação aos desejos e atitudes da criança. Já os pais democráticos mantêm um equilíbrio no controle das ações, principalmente no que condiz ao amadurecimento, independência, respeito, capacidades e sentimentos de seus filhos. Demonstram afetividade e procuram estimular a criticidade na criança. Além disto, são flexíveis e conseguem fazer com que a criança seja disciplinada estabelecendo regras e limites de forma clara e objetiva” (texto- base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 3). Questão 2/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para a seguinte afirmativa: “Voltando à arena nacional, após a edição da Constituição de 1988, diversas políticas sociais previstas na Constituição necessitavam de uma regulamentação através de uma lei federal, entre elas a política de saúde, criança e adolescente, assistência social e política urbana”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYMBALISTA, Renato; MOREIRA, Tomás. Política habitacional no Brasil: A história e os atores de uma narrativa incompleta. In: ALBUQUERQUE, Maria do Carmo (Org.) Participação popular em políticas públicas: Espaço de construção da democracia brasileira. p. 31-48. São Paulo: Instituto Pólis, 2006. p. 42. Conforme os conteúdos do texto-base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil sobre a agenda da reforma institucional, proposta na Constituição Federal de 1988, assinale a alternativa correta: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A A agenda tinha como eixo periférico a democratização dos processos decisórios B A agenda não pretendia implementar mudanças no regime político Você assinalou essa alternativa (B) C A agenda ocupou-se em manter as características autoritárias do padrão brasileiro D A agenda não tratou da intervenção estatal na área social E A agenda pretendia implementar mudanças na gestão das políticas públicas. Comentário: “A agenda da reforma institucional [proposta na Constituição Federal de 1988], que então se definiu, teve como eixos centrais a democratização dos processos decisórios e a equidade dos resultados na gestão das políticas públicas. Tratava- se, nesse momento, de implementar mudanças não apenas no regime político, mas também na gestão das políticas públicas, procurando-se superar as características autoritárias e paternalistas do padrão brasileiro de intervenção estatal na área social” (texto- base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil das políticas públicas no Brasil, p. 06) Questão 3/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Considere a seguinte passagem de texto: “O contexto político e social brasileiro, desde as últimas décadas do século passado, tem sido marcado pelo processo de redefinição do papel do Estado, a partir da universalização dos direitos de cidadania, descentralização e gestão democrática das políticas públicas. Trata-se, assim, de um novo formato institucional, legitimado pela Constituição Federal de 1988, integrante do processo de implementação da gestão descentralizada e participativa, que ocorreu no Brasil nos anos de 1990, nas esferas [de governo]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Roberto. A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil. Revista Pós em Ciências Sociais, v. 1, n. 11. São Luís/MA, 2009. <http://www.ppgcsoc.ufma.br/index.php?option=com_content&view=article&id=318&Itemid=114>. Acesso em 12 set. 2017. De acordo com os conteúdos do texto-base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil, é correto afirmar que a Constituição Federal de 1988 regulamentou a participação da sociedade civil, como um elemento dos processos decisórios, nas esferas de governo... Nota: 10.0 A municipal e estadual, apenas B municipal, estadual e federal Você assinalou essa alternativa (B) Você acertou! Comentário: “Conforme exposto neste estudo, a Constituição Federal de 1988 regulamentou a participação da sociedade civil como um elemento dos processos decisórios nas três esferas de governo (municipal, estadual e federal)” (texto-base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil, p. 22). C estadual e federal, apenas D municipal e federal, apenas E intermunicipais Questão 4/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “Como estratégia pedagógica tradicional, o dever de casa tem múltiplas finalidades: estender o tempo de aprendizagem, completar a quantidade de matéria que a professora deve cobrir, conectar o trabalho de classe precedente e subsequente, estimular hábitos de estudo independente, aplicar os conhecimentos acadêmicos à vida cotidiana, enriquecer o currículo ampliando as experiências de aprendizagem, e conectar escola e família”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de; SERPA, Marta Helena Burity. Dever de casa: Visões de mães e professoras. Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 9(1), p. 31-46, 2006. p. 32. De acordo com os conteúdos do texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança sobre a relação entre família e lição de casa, é correto afirmar que: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A A lição de casa deve servir como um problema no ambiente familiar Você assinalou essa alternativa (A) B As lições de casa devem sempre ser tarefas óbvias que têm como função a repetição de atividades já realizadas na escola C As lições de casa tem o objetivo de reforçar em casa, no ambiente familiar, o que foi ensinado em sala de aula Comentário: “A lição de casa não deve servir como um problema no ambiente familiar, mas com o objetivo de fazer com que o aluno possa pensar, resolver, refletir, colher dados, pesquisar, a fim de reforçar o que foi ensinado em sala de aula. Neste assunto, Parolim (2007, p. 69) reforça a ideia de que o estudante tem de saber que, ‘possui compromissos e necessita aprender a realizá-los’. Mas, na realidade, em suas pesquisas com pais e alunos, o que a autora tem observado é que, em muitos casos, os deveres enviados pelos professores evidenciam um grave erro, ou seja: ‘tarefasóbvias que têm como função apenas a repetição de atividades já realizadas na escola, com a intenção de fixar conhecimentos, ou desenvolver hábito de estudo, porém com temas desvinculados da vida’” (texto-base Família e escola: Parceiras no processo educacional da criança, p. 9). D Os pais devem realizar a lição de casa dos filhos para garantir que esta seja feita corretamente E As lições de casa devem oportunizar a fixação de conhecimentos sobre temas desvinculados da vida Questão 5/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: Uma identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: Identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed., p. 15-33. São Paulo: Cortez, 2000. p. 19. Considerando o texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão sobre as concepções metodológicas acerca do trabalho que o professor exerce, relacione corretamente cada uma das concepções listadas a seguir às suas respectivas características: 1. Concepção tradicional da profissão docente. 2. Concepção contemporânea da profissão docente. ( ) Ideia de trabalho docente como exercício de uma vocação, missão. ( ) Admite o professor como sacerdote do saber. ( ) Ideia de trabalho docente como exercício de um ofício, profissão. ( ) Necessidade de formação acadêmica e continuada do professor. ( ) Profissão de professor como atividade técnica e não de pesquisa. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 10.0 A 1 – 1 – 2 – 2 – 1 Você assinalou essa alternativa (A) Você acertou! Comentário: “Muitas são as discussões sobre esta profissão que esbarra em concepções sobre o trabalho que o professor exerce, muitas vezes relacionado a uma atividade meramente técnica, subordinada ao conhecimento produzido pelos cientistas. Essas concepções estão relacionadas à perspectiva tradicionalmente praticada pelas instituições de formação de professores, que deixa evidente a dicotomia entre o trabalho docente em relação às atividades de pesquisa. Outra discussão relevante está na tradicional concepção da vocação do professor, que historicamente teve o seu trabalho caracterizado como missão. [...] Houve um tempo que ser professor era comparado a ser sacerdote do saber, era a manifestação de uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício, uma profissão. Entretanto se educar é missão, é dom torna-se incoerente e desnecessário exigir que o professor invista em sua formação acadêmica e continuada” (texto- base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, p. 03). B 1 – 2 – 1 – 1 – 2 C 1 – 1 – 1 – 2 – 1 D 1 – 1 – 1 – 2 – 1 E 1 – 2 – 1 – 2 – 2 Questão 6/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para o fragmento de texto a seguir: "No processo de formação para a docência, é necessário ter como núcleo de esclarecimento, organicamente, a compreensão da vida como um todo, isto é: pessoal e profissional". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, M. Complexidade da formação de professores: Saberes teóricos e saberes práticos [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. <https://static.scielo.org/scielobooks/8xxn2/pdf/silva-9788598605975.pdf>. Acesso em 24 set. 2017. De acordo com os conteúdos do texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão sobre as características da identidade pessoal do professor, analise as seguintes afirmativas. I. A identidade pessoal é plural ao sujeito, ou seja, ocorre especificamente por meio da interação com o trabalho. II. A identidade pessoal não é estática, há a possibilidade de mudança de acordo com as sucessivas fases da vida. III. A aquisição da identidade pessoal precede à profissional, perpassando pela social e se solidifica a partir de identificações infantis que são retomadas na adolescência. Está correto apenas o que se afirma em: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A I B II C I e II Você assinalou essa alternativa (C) D I e III E II e III Comentário: “A identidade pessoal é singular ao sujeito através de interações sociais, da consciência e das estruturas sociais em que o sujeito está inserido. Todavia, a identidade pessoal não é estática, há a possibilidade de mudança de acordo com as sucessivas fases da vida. Vianna (1999, p. 52) ressalta [que] ‘a identidade é um processo de construção histórica reajustada ao longo das diferentes etapas da vida e de acordo com o contexto no qual a pessoa atua, uma construção que exige constantes negociações entre tempos diversos do sujeito e ambientes ou sistemas nos quais ele está inserido’. Percebe- se aqui que a aquisição da identidade pessoal precede à profissional, perpassando pela social e se solidifica a partir de identificações infantis que são retomadas na adolescência. Entretanto, a identidade profissional do professor não deve ser confundida com a identidade social (texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, p. 5). Questão 7/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: “Com o fim do Regime Militar e a reabertura democrática, as unidades subnacionais e as antigas e as novas formas de organização da sociedade civil, encontram espaço para fortalecer a si e às instituições democráticas; promover a descentralização e criar novos canais de inter-relação entre os entes federados e entre estes e novos atores sociais. Nesse contexto, a Constituição de 1988 institucionaliza diretrizes que marcam a ascensão de um novo modelo de gestão das políticas públicas baseado na descentralização política e administrativa da União para as demais unidades federadas, na responsabilidade do Estado, na participação da população, na formulação e controle em todos os níveis de governo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHMIDT, Vera Viviane. Sociedade civil organizada: Políticas públicas e políticas de saúde no Brasil. INTERthesis, Florianópolis. v.3, n. 1, p. 1-28, jan./jun. 2006. p. 3. De acordo com os conteúdos do texto-base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil a respeito da democratização da gestão pública e municipalização das políticas públicas nas diversas legislações brasileiras, é correto afirmar que: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A Apesar da implementação da descentralização e municipalização das políticas públicas nas diversas legislações, é necessário que o mecanismo constitucional seja acompanhado de uma mudança na cultura política brasileira capaz de redefinir e alterar as relações entre o Estado e a sociedade. Comentário: “Contudo, o simples fato de existir, na Constituição Federal e nas diversas legislações, a exigência da implementação da descentralização e municipalização das políticas públicas e a institucionalização dos Conselhos Gestores no processo de deliberação e controle social, não é condição suficiente para a garantia da democratização da gestão pública. É necessário que esse mecanismo constitucional seja acompanhado de uma mudança na cultura política brasileira, capaz de redefinir e alterar as relações entre Estado e sociedade” (texto-base A gestão descentralizada e participativa das políticas públicas no Brasil, p. 22). B A institucionalização dos Conselhos Gestores no processo de deliberação e controle social não está relacionada com a democratização da gestãopública no Brasil. C A existência, na Constituição Federal e em todas as legislações brasileiras, da exigência da implementação da descentralização e municipalização das políticas públicas é condição suficiente para a garantia e a funcionalidade da democratização da gestão pública. Você assinalou essa alternativa (C) D Na Constituição Federal e em diversas legislações vigentes no Brasil, não são tratadas as questões relativas à garantia da democratização e municipalização das políticas públicas. E A implementação, na Constituição Federal e nas mais diversas legislações brasileiras, da descentralização e municipalização das políticas públicas é um fator criado especificamente para corroborar com a ineficiência da democratização da gestão pública no Brasil. Questão 8/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para a seguinte afirmativa: “Gestão Democrática [...] é o processo político através do qual as pessoas na escola discutem, deliberam e planejam, solucionam problemas e os encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola. Este processo, sustentado no diálogo e na alteridade, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito a normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SEED-PR. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Organização do trabalho pedagógico. Superintendência da Educação/Coordenação de Gestão Escolar. Curitiba-PR, 128 p., 2010. p. 13. Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto político pedagógico: um desafio para intervenção, é uma conquista da gestão democrática na escola: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A A falta de autonomia como princípio básico da gestão. Você assinalou essa alternativa (A) B A construção do Projeto Político Pedagógico por uma única pessoa. C Os obstáculos criados à participação coletiva. D A construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. “Não é possível construir um Projeto Político Pedagógico coletivo sem a efetivação de uma gestão democrática, ao contrário, é pela gestão democrática que se constrói um projeto participativo” (texto- base, p. 2). “Além da participação, a autonomia constitui-se um princípio básico da gestão democrática. [...] Para Dourado [...], a gestão democrática constitui-se como um processo de aprendizado e de luta política, possibilitando a criação e efetivação de canais de participação, de aprendizado do jogo democrático, resultando em reflexão das estruturas autoritárias, visando à sua transformação” (texto-base, p. 7). E A efetivação de uma administração autoritária. Questão 9/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a seguinte afirmação: “[...] a formação do professor [...] não é tarefa que se conclua com estudos de conteúdos e de técnicas, num curso de graduação. É uma aprendizagem que se faz num contínuo, possibilitando, ao mesmo tempo, a articulação entre a formação inicial, a continuada e as experiências vividas pelo professor”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ENS, Romilda Teodora. Significados da pesquisa segundo alunos e professores de um curso de Pedagogia. 2006, 138f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2006. p. 20. Conforme os conteúdos do texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, assinale a alternativa que apresenta as duas especificidades da profissão docente que parecem diferenciá-la das demais profissões: Nota: 0.0Você não pontuou essa questão A Especificidade educativa e especificidade profissional Você assinalou essa alternativa (A) B Especificidade matemática e especificidade linguística C Especificidade estudantil e especificidade trabalhista D Especificidade tradicional e especificidade inovadora E Especificidade acadêmica e especificidade pedagógica/humanista. Comentário: “Nesse sentido, a profissão docente apresenta duas especificidades que nos parecem diferenciá-la das demais. A especificidade acadêmica, que trata dos saberes e do saber fazer, que remete à transmissão, ao ensino de conhecimentos, técnicas e seu emprego, o profissionalismo. Por outro lado, há a especificidade pedagógica/humanista que nos remete à vocação do formar cidadãos pensantes transformadores de realidades” (texto-base, p. 03). Questão 10/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Considere a seguinte afirmativa: “A formação não se constrói por acumulação (de cursos, de conhecimentos ou de técnicas), mas sim através de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)construção permanente de uma identidade pessoal”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NÓVOA, Antônio (coord.). Os professores e a sua formação. 2 ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 25. Considerando o texto-base Ser professor na contemporaneidade: desafios da profissão, marque a alternativa correta: Nota: 10.0 A Ser profissional da educação hoje é acima de tudo saber conservar as características de sua profissão. B Compreende-se que o professor deve deixar de ser aprendiz para ocupar-se totalmente em lecionar. C Admite-se que o professor nunca está pronto, acabado, mas, sempre em processo de (re)construção de saberes. Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! “Pedro Demo [...] em uma reportagem para a revista Profissão Mestre, afirma que ser profissional da educação hoje é acima de tudo saber continuamente renovar sua profissão. Entende-se então que o professor enquanto profissional deve ser um eterno aprendiz e sendo capaz de refletir sobre sua prática diária, pois na verdade, não só no trabalho, mas em todos os aspectos da vida. Com isso constata-se que o professor nunca está pronto, acabado, mas, sempre em processo de (re) construção de saberes” (texto-base, p. 4). D A formação do professor está completa quando ele conclui o curso específico em nível superior. E Os processos formativos da profissão docente ocorrem em espaços universitários e possuem um tempo determinado. APOL 2 Questão 1/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para a seguinte citação: “Demonstrado está que o acesso ao ensino é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARUFFI, Ana Cristina. RAUBER, Pedro. Educação: um princípio fundamental e corresponsabilidade social. Revista Jurídica UNIGRAN. Dourados, v. 11, n. 22, p. 45-56, jul./dez. 2009. p. 53. Considerando o texto-base Família e escola: parceiras no processo educacional da criança, assinale a alternativa correta a respeito do disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): Nota: 10.0 A A educação, direito de todos e dever somente do Estado, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. B A educação, direito de todos, mas dever de cada indivíduo, será promovida e incentivada com a colaboração do Estado, sempre que possível. C A educação, direito de todos e dever exclusivo da família, será promovida e incentivada com a colaboração do indivíduo, sempre que possível. D A educação, dever de todos, será promovida pela família e incentivada com a colaboração da sociedade. E A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. Vocêassinalou essa alternativa (E) Você acertou! “O dever da família com o processo de escolaridade e a importância da sua presença no contexto escolar é publicamente reconhecido na legislação brasileira e nas Diretrizes do Ministério da Educação aprovadas no decorrer dos anos 90. Algumas destas constatações podem ser verificadas em publicações como o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069/90 em seu artigo 205 destaca que: ‘A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho’” (texto-base, p. 10,11). Questão 2/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia a citação a seguir: “Em outras palavras, o Estado deve descentralizar as decisões (porém, continuando como condutor do processo democrático, compatibilizando eficiência com aprimoramento da democracia), potencializando a criação de competências (‘habilitando’) para a efetiva participação do cidadão”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANÇADO, Airton Cardoso. Fundamentos teóricos da gestão social. 2011. 246 f. Tese (Doutorado em Administração). Universidade Federal de Lavras, Lavras/MG, 2011. p. 86. Considerando o texto-base A gestão descentralizada e participativa, sobre os princípios da gestão pública brasileira, analise as alternativas e assinale a correta: Nota: 10.0 A São princípios da gestão pública brasileira a centralização e a participação popular. B O princípio da gestão descentralizada do Estado dificulta a participação do cidadão. C O princípio da descentralização é um sinal de democratização da gestão pública. Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! “Na Constituição Federal de 1988 encontram-se claros sinais da luta pela democratização da gestão pública, quando nela se garantiu, por exemplo, o princípio da gestão descentralizada e participativa” (texto- base, p. 5). D A gestão pública descentralizada e participativa é um princípio antidemocrático. E O princípio do Estado descentralizado foi revogado pela Constituição Federal de 1988. Questão 3/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Leia o trecho de texto a seguir: "Com a inserção do professor em seu ambiente de trabalho, ele terá de enfrentar situações para as quais não estava preparado. A nosso juízo, porque a vida real tem uma dinamicidade muitas vezes diferente da que está nas teorias que são ensinadas nos cursos que preparam professores. Não porque sejam defeituosas em si ou por si mesmas. Mas, sim, porque a vida real tem a contemporaneidade histórica daquele momento em que uma determinada prática está sendo realizada". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, M. Complexidade da formação de professores: Saberes teóricos e saberes práticos [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. <https://static.scielo.org/scielobooks/8xxn2/pdf/silva-9788598605975.pdf>. Acesso em 24 set. 2017. De acordo com os conteúdos do texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão no que diz respeito à crise da identidade profissional do docente, analise as seguinte afirmações: I. Crenças, valores éticos e morais, representações construídas/reconstruídas sobre ser professor são indicadores de uma crise de identidade. II. A formação de um professor, e consequentemente a construção de sua identidade profissional, resulta de um processo de construção de múltiplas identidades que repercutem direta e significativamente no fazer docente. III. A crise de identidade e a crise da profissão docente apresenta uma relação muito distante, aflorando em muitos casos um profissional bem resolvido em sua vida particular, porém, com uma identidade profissional muito desajustada. Está correto apenas o que se afirma em: Nota: 10.0 A I B III C I e II Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! Comentário: “Ao expor a crise da identidade profissional do professor, estamos expondo uma crise na maneira e no jeito de ser professor. Esse caminho aparenta ser excessivamente tortuoso, se não for considerada que a ação profissional do docente está condicionada por uma série de outros fatores e inserida num processo muito mais amplo que o seu espaço/tempo de atuação. Vale evidenciar a não pretensão de ignorar os problemas advindos das dificuldades na interação social com os grupos onde trabalha, a insatisfação com as condições de trabalho, a desvalorização social, sentimento de insegurança em relação à sua integridade física afetam diretamente o trabalho do professor. Contudo, tais aspectos não podem ser os únicos indicadores na análise de uma suposta crise de identidade profissional do professor. Crenças, valores éticos e morais, representações construídas/reconstruídas sobre ser professor são outros indicadores. Assim posto, é preciso considerar que a formação de um professor, e consequentemente a construção de sua identidade profissional, resulta de um processo de construção de múltiplas identidades que repercutem direta e significativamente no fazer docente. Concomitante a isso, não se pode perder de vista outras implicações desse processo, como por exemplo, as políticas públicas e a forma como o Estado lida com seus professores [...]. A crise de identidade e a crise da profissão docente apresenta uma relação muito estreita, com limites muito tênues entre os aspectos que as caracterizam. Assim como o professor se demonstra confuso em muitos aspectos, em muitos momentos surge um profissional com a profissionalidade abalada, mal definida, em conflito com uma autoimagem pouco expressiva e desvalorizada” (texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, p. 6,7). D I e III E II e III Questão 4/10 - Sociedade, Família e Instituição Escolar Atente para o fragmento de texto a seguir: “O desafio para a formação é incorporar propostas de ensino que estejam inseridas no paradigma da complexidade, que discute a realidade da globalização e absorva a construção da subjetividade do futuro profissional. Parece ser consenso, portanto, a necessidade de trabalhar valores e habilidades no educando para o aprender durante toda a vida e não somente na escola”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHERER, Zeyne Alves Pires and SCHERER, Edson Arthur. Identificação dos pilares da educação na disciplina integralidade no cuidado à saúde. Revista da Escola de Enfermagem da USP [online], 2012. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342012000400029>. Acesso em 24 set. 2017. De acordo com os conteúdos do texto-base Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão, a prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que serão para cada indivíduo os pilares do conhecimento. Nesse sentido, relacione as características ao pilar da educação correspondente: 1.Aprender a conhecer 2.Aprender a fazer 3.Aprender a conviver 4.Aprender a ser ( ) Talvez, este pilar seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver. ( ) Este pilar mostra a coragem de executar, de correr riscos, de inovar, de reinventar, de errar mesmo na busca de acertar. ( ) Indica o interesse, a abertura para o conhecimento, que verdadeiramente liberta o indivíduo da ignorância. ( ) Traz o desafio da convivência que atualmente tem se tornado algo bastante difícil e apresenta o respeito a todos e o exercício de ética e solidariedade como caminho do entendimento e de boas relações. Nota: 10.0 A 4 – 2 – 1 – 3 Você assinalou essa alternativa (A) Você acertou! Comentário: “Diante da tamanha aceleração no contexto social para Delors,
Compartilhar