Avaliação em Alfabetização e Letramento

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PROFª FABIANA FIRMINO
Avaliação no processo de 
alfabetização e letramento
CONCEITOS
O que é avaliação escolar?
É um componente do processo de ensino
e aprendizagem que busca comparar o
que foi adquirido com o que se pretende
alcançar.
O que é alfabetização?
Alfabetização é o processo de aprendizagem em
que o aluno entende o que é a leitura e a escrita.
Logo compreende-se que o discente decodifica e
compreende os dados recebidos, interpretando-os
e utilizando os mesmos de uma forma construtiva.
O que é letramento?
É um processo que vai além da escrita e
leitura, pois o aluno compreende e exerce
as práticas sociais da escrita.
Funções da Avaliação
Avaliação Diagnóstica
● Realiza-se no início do curso, do ano letivo, do semestre/trimestre, da unidade ou de um novo
tema.
● Verifica pré-requisitos.
Avaliação Formativa
● Ocorre ao longo do ano letivo.
● Localiza deficiências/dificuldades.
Avaliação Somativa
● Classifica os alunos no fim de um semestre/trimestre, do curso, do ano letivo, segundo níveis de
aproveitamento.
Funções da avaliação
Alfabetização e Letramento: 
Como avaliar os alunos?
Alfabetização e Letramento: Como avaliar os alunos?
● Avaliar os alunos da pré-escola em fase de alfabetização e letramento
é sempre um desafio, pois ela é realizada com observações diárias.
● Ela não deve buscar punir ou premiar o desempenho dos alunos, mas
única e exclusivamente, entender como anda o desenvolvimento.
● A avaliação deve ser diagnóstica, formativa, processual, contínua e
sistemática.
Alfabetização e Letramento: 
Métodos de avaliação
Alfabetização e Letramento: Métodos de avaliação 
● Observação e registro diário.
● Sondagem diagnóstica.
● Portfólio, fotos, gravações. 
● Relatório descritivo.
● Dialogar, questionar e ouvir.
● Refletir em conjunto.
● Compartilhar conhecimento.
Exemplos de situações que devem ser observadas 
INFORMAÇÕES 
QUE DEVEM SER 
REGISTRADAS 
PERIODICAMENTE
A aluno tem autonomia?
Quais são as características do aluno
Como se relaciona com colegas e 
professores?
Como reage às conquistas e fracassos?
Quais foram os avanços do aluno?
Como é a sua participação nas 
atividades?
Alfabetização e Letramento:
Por que é importante avaliar?
Alfabetização e Letramento: Por que é importante avaliar?
● A fim de acompanhar o aprendizado e dificuldade dos alunos.
● Para alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
● A fim do professor reorganizar seu planejamento e reorientar suas práticas.
● Para avaliar o letramento dos alunos ao longo dos anos é necessário saber
como se dá um processo de letramento eficaz.
Para avaliar o professor alfabetizador 
precisa conhecer
Para avaliar o professor alfabetizador precisa conhecer:
● Os pressupostos e as implicações político-pedagógicas dos processos
de alfabetização e letramento.
● Os alunos, suas capacidades e como eles valorizam e compreendem a
escrita e a própria escolarização (aspectos sócio-culturais, cognitivos,
atitudinais).
● Os conteúdos e conhecimentos linguísticos que devem ser enfatizados
no ciclo.
Para avaliar o professor alfabetizador precisa conhecer:
● Que a alfabetização e o letramento estão interligados.
● As possibilidades metodológicas mais pertinentes aos objetivos do ensino
(a didática da alfabetização).
● A importância de avaliar o docente individualmente, o grupo de crianças,
desenvolvimento do trabalho pedagógico, a interação com as famílias, e
auto avaliar-se, o educador é o mediador de todos esses aspectos.
Amparo Legal
Amparo Legal
Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 9.394-1996?OpenDocument
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com
as seguintes regras comuns:
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
V - expedição de documentação que permita atestar os processos
de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Amparo Legal
Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil
Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil
Art. 10. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento
das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
I - a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das
crianças no cotidiano;
II - utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios,
fotografias, desenhos, álbuns etc.);
Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil
Art. 10.
III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de
estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança
(transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição,
transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);
IV - documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da
instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da
criança na Educação Infantil;
V - a não retenção das crianças na Educação Infantil.
Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil
Art. 11. Na transição para o Ensino Fundamental a proposta
pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo
de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as
especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão
trabalhados no Ensino Fundamental.
Amparo Legal
Referencial curricular nacional para a educação infantil
Volume 1, 2 e 3:
RCNEI’s
● Enfatiza a observação, registro e avaliação formativa como
formas de avaliar a Educação Infantil.
● Os RCNEI’s vêem a avaliação na educação infantil como um
instrumento voltado para reorientar a prática educativa.
● A avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua,
tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa.
RCNEI’s
A avaliação é um importante instrumento para que o
professor possa obter dados sobre o processo de
aprendizagem de cada criança, reorientar sua prática e
elaborar seu planejamento, propondo situações capazes
de gerar novos avanços na aprendizagem das crianças.
QUESTÕES
1-Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: Professor - Séries Iniciais
Com relação a alfabetização e letramento, assinale a opção correta.
A-Atualmente, a simples consciência fonológica é suficiente para diferenciar o analfabeto do alfabetizado.
B-No Brasil, o termo letramento surgiu por volta da década de 60 do século XX, a partir da real necessidade de nomeação de uma nova perspectiva referente à prática social da
escrita no Brasil.
C-A alfabetização e o letramento são processos que acontecem de forma independente.
D-A alfabetização e o letramento são processos interdependentes e indissociáveis.
E-Um indivíduo alfabetizado é necessariamente um indivíduo letrado
2-Ano: 2020 Banca: Nosso Rumo Órgão: Prefeitura de Itanhaém - SP Prova: Professor
A respeito da avaliação no processo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
A-A formalização de uma avaliação na alfabetização pode gerar tensão entre os pequenos, devendo ser
aplicada com cautela.
B-A avaliação da alfabetização deve ser anual, ou seja, deve ser aplicada uma única prova ao final de cada
ano letivo.
C-A alfabetização é um processo gradual e deve ser avaliada continuamente.
D-A avaliação pode ter caráter de premiação, incentivando os alunos a se empenharem mais.
E-A avaliação é de responsabilidade exclusiva do professor.
3-Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova:Professor de Ensino Infantil
A professora Maria Cristina se utiliza da brinquedoteca para o desenvolvimento de atividades lúdicas que lhe permitemverificar as formas de expressão das crianças, suas capacidades de concentração, o envolvimento nas
atividades, a interação com os colegas, entre outros aspectos. Para que esse tipo de acompanhamento das atividades realizadas pela professora contribua no processo de replanejamento da ação educativa, é importante que
ocorram
A-a observação e a avaliação somativa.
B-a avaliação diagnóstica e a categorização das aprendizagens.
C-a filmagem, a avaliação diagnóstica e a classificação das crianças.
D-a observação, o registro e a avaliação formativa.
E-o registro, a avaliação somativa e a aprovação das crianças.
4-Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEARH - RN Prova:Professor Anos Iniciais
A avaliação da aprendizagem das crianças do ciclo de alfabetização será de caráter:
A-Estanque.
B-Formativo.
C-Quantitativo.
D-Classificatório.
5-Ano: 2020 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Maracajá - SC Prova:Professor Séries Iniciais
O processo de avaliação na alfabetização deve estar ancorado em concepções de ensino e
aprendizagem, as quais devem subsidiar/retroalimentar a prática docente continuamente.
Nesse sentido, a concepção de avaliação precisa ser:
A-Coerente, classificatória, ambivalente e sistemática.
B-Emancipatória, retrógrada e processual.
C-Diagnóstica, formativa, processual, contínua e sistemática.
D-Meritocrática, formativa, específica e inclusiva.
6-Ano: 2020 Banca: FUNDEP Órgão: Prefeitura de Barão de Cocais - MG Prova:
Professor
Considerando-se a Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, julgue o item:
A avaliação na primeira infância é realizada por acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção.
7-Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: Professor de Educação Infantil -
Anos Iniciais
A avaliação na Educação Infantil, por não ter caráter de nota, pode ser feita com mais registros e
acompanhamentos validando, a todo momento as pequenas alterações que ocorrem no
desenvolvimento da criança. Para que a avaliação na Educação Infantil seja de qualidade, é preciso
ressignificá-la em práticas pedagógicas eficazes. Com isso, a avaliação passa a ser:
A-A valorização infantil e a concepção de infância.
B-Uma dinâmica que transforma o trabalho docente e dá uma nova chance à aprendizagem.
C-Uma interação com os diferentes conteúdos programáticos.
D-Um instrumento de coleta de dados sobre aproveitamento dos alunos.
E-A motivação do docente no ensino e a sua adequada formação.
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/bancas/idcap
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/institutos/prefeitura-de-linhares-es
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/idcap-2018-prefeitura-de-linhares-es-professor-de-educacao-infantil-anos-iniciais
8-Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL Prova: Professor Anos Iniciais
(adaptada)
Leia as afirmativas a seguir:
I. Durante a alfabetização a avaliação deve ser compreendida como um conjunto de atuações que tem a
função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
II. Para favorecer uma alfabetização de qualidade, é necessário que as atividades de leitura e escrita
aconteçam de forma prazerosa e contextualizada.
Marque a alternativa CORRETA:
A-As duas afirmativas são verdadeiras.
B-A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa
C-A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D-As duas afirmativas são falsas
10-Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova: Professor Anos iniciais (adaptada)
Vários instrumentos têm sido experimentados pelos professores alfabetizadores, em suas
práticas de avaliação, como fontes de informação sobre os processos de aprendizagem de seus
alunos. Tendo em vista os requisitos de que a avaliação, no ciclo, seja formativa e continuada,
alguns desses instrumentos expressam conquistas que merecem ser consolidadas e
aprimoradas.
Nesse contexto, dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as possibilidades avaliativas
descritas a seguir:
10-Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova: Professor Anos iniciais (adaptada)
( ) Observação e registro: procedimentos fundamentais ao longo do processo de aprendizagem, desde o momento de diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos, em relação ao sistema de escrita, até as avaliações das capacidades desenvolvidas em sua trajetória no ciclo.
( ) Auto-avaliação: estratégias que propiciam o levantamento de informações relevantes para regular o processo de construção de significados pelo próprio aluno. Sua principal finalidade é a tomada de consciência de suas capacidades e dificuldades, de modo a reestruturar estratégias,
atitudes e formas de estudo, direcionadas para os problemas que enfrenta.
( ) Portfólio: organização e arquivo de registro das aprendizagens dos alunos, selecionados pelos professores alfabetizadores, com intenção de fornecer uma síntese do percurso que foi definido e da trajetória idealizada.
10-Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova: Professor Anos iniciais (adaptada)
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:
A-F, V, V
B-V, V, F
C-F, V, F
D-V, F, V
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
D C D B C D B A D B
GABARITO
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