MARIA RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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MÓDULO 51/2024 8
(SEU RELATÓRIO DEVERÁ CONTER NO MÁXIMO 7 PÁGINAS)
UNICESUMAR – UNIVERSIDADE CESUMAR DE MARINGÁ
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
MARIA DO CARMO PANTOJA CARDOSO
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado I – Concepção e Organização tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a escola, através das atividades de entrevista com a equipe pedagógica, análise do Projeto Político Pedagógico e análise da estrutura escolar, levando os acadêmicos a entender melhor como se dá a organização e estrutura da escola, seu futuro campo de atuação. 
Nesse sentido, concomitantemente à análise teórica, dentre as quais destacam-se os ideais do Projeto Politico Pedagógico e das abordagens de Arroyo (2012), foi possível realizar o contato com a prática docente. Desse modo, esse trabalho trata-se de um relatório de experiências docentes na Educação Básica. O qual é composto da presente Introdução, relatório de entrevista com a equipe pedagógica, obtendo-se os dados gerais referentes à instituição na qual o estágio se realizou. Por conseguinte, relatando-se os aspectos pedagógicos, bem como a análise do PPP, seguindo-se para as percepções e reflexões sobre a estrutura e organização escolar, culminado nas considerações e referências, respectivamente.
2. RELATÓRIO DE ENTREVISTA COM A EQUIPE PEDAGÓGICA 
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:	
	Nome do(a) estagiário(a): 
	Maria do Carmo Pantoja Cardoso
	Nome da escola: 
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Raimundo Arcanjo da Costa
	CNPJ da escola: 
	01.795.413/0001-72
	Endereço: 
	Rua Prefeito Artêmio Araújo- 1103, Bairro Liberdade.
	Cidade/Estado/Polo: 
	Oeiras do Pará, Estado do Pará, Polo Oeiras
	Telefone:
	(91) 992628345
	Nome do(a) Diretor(a): 
	Nemias Lopes Rodrigues
	Nome do(a) coordenador(a):
	Domingos Araújo da Silva
	Escola pública ou privada?
	Pública
CONHECENDO A ESCOLA:
	QUESTÕES
	QUANTIDADES
	A escola possui quantas salas de aula?
	21, sendo 20 com turmas do 6º ao 9º e 1 de Educação Especial.
	A escola possui quantos banheiros?
	04
	A escola possui laboratório? Especifique os laboratórios:
R: Não
	0
	Quantos alunos a escola atende?
	1.444
	Quantos funcionários (incluindo professores) a escola possui? 
	140
	Quantos professores a escola possui?
	52
	Quantos professores de Educação Física atuam na escola?
	04
	Qual a quantidade de turmas e níveis atendidos pela escola?
Especifique as turmas e os níveis.
R: 
	6º Ano: 05; 7º Ano 14; 8º Ano: 10; 9º Ano: 09; Eja: 2ª etapa: 01; 3ª Etapa: 02; 4ª Etapa: 02.
	Qual o ano de inauguração da escola?
	17/06/1967
	A escola possui quadras? Quantas?
	Sim, 1.
	Se a escola não possuir quadras, qual o espaço utilizado para as aulas de educação física?
R: Possui Quadra.
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
	1 - Qual a perspectiva teórico-metodológica seguida pela escola? 
	R: Segundo o Projeto Politico Pedagógico a escola tem como fundamento as seguintes concepções: Concepção Pedagógica. A EMEFRAC tem como concepção pedagógica a Histórico-Cultural, ou Sócio-Histórica, pois entende que o homem não nasce pré- determinado, este é um ser social, produto e também produtor da história, capaz de lidar com a dialética social, transformando, compreendendo e administrando conflitos. A metodologia adotada pela EMEFRAC se faz coerente com a concepção pedagógica utilizando-se de todos os recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos, inclusive, projetos de trabalhos interdisciplinares que através das interações aluno x aluno, professor x aluno mediam o conhecimento e as aprendizagens de forma significativa.
	2 - Como é feito o planejamento das aulas e dos conteúdos e a organização da escola? Escreva como isso acontece. 
	R: A cada início do ano letivo a escola realiza o Planejamento Interno. Momento em que todos os professores se reúnem sob o direcionamento de um tema que estabelece relação direta com a Base Nacional Comum Curricular BNCC. Há momentos de exposição do tema pela coordenação pedagógica, sendo que os professores se organizam por componente curricular para elaborar planos de aula, rever matriz curricular a fim de adequar a proposta pedagógica, propõe as ações de irão ser desenvolvidas no decorrer do ano letivo. No que concerne ao planejamento das aulas os professores (as) se reúnem aos finais de semana para planejar, considerando o componente e o nível de ensino das turmas.
	3 - Como ocorre a avaliação dos alunos (avaliação formativa, contínua, somativa, relatorial etc.)? 
	R: A referida escola tem com fundamento a avalição formativa, pois avalia o progresso do aluno na finalidade consolidar novas práticas que possam superar dificuldades e melhorar o desenvolvimento de competências e habilidade já adquirida pelos alunos. Também faz parte do processo a avaliação diagnóstica e a somativa, pois os alunos precisam obter conceitos por meio de notas para passar de ano
	4 - A escola tem algum projeto? Ela oferece atendimento especializado aos alunos de inclusão? 
	R: Não, a escola não possui projetos específicos para atender no componente Educação Fisica os alunos com deficiência, porém eles participam das aula de Educação Física e praticam as atividades de forma que as atividades são adequadas, de acordo com a dificuldade de cada aluno.
	5 – A escola possui algum projeto voltado aos esportes, danças, ginástica ou outras atividades relacionadas à educação física?
	R: Sim, TEMA: DESAFIANDO LIMITES, ROMPENDO BARREIRAS, CURANDO A ALMA E O CORPO, POR MEIO DO ESPORTE E SUAS MODALIDADES NO AMBITO DA EMEF. RAIMUNDO ARCANJO DA COSTA
	6 – Em escolas de Ensino Fundamental pergunte:
- Quantas aulas de educação física por semana são ministradas?
Ao todo, são ministradas 12 aulas de 40 minutos ao longo da semana.f
- Porque a educação física é considerada como componente curricular da Linguagem?
O componente Educação Física é considerado da área da linguagem, pelo fato que a linguagem é a estrutura que garante e promove comunicação e expressão, sendo que, há a linguagem verbal e não verbal. A dança, a ginastica, o esporte e as demais unidades temáticas tem na linguagem sua essência e por meio dessas o corpo promove a comunicação e expressa muitas mensagens.
Em Escolas de Ensino Médio pergunte:
- Apesar da não obrigatoriedade das aulas de educação física, estas são Ministradas? Se sim, quantas aulas de educação física por semana são ministradas? 
	
	7 – De que forma ocorre a integração entre a escola e a comunidade escolar?
	A comunidade escolar participa da escola por meio de reuniões, eventos festivos e também utiliza espaços como a quadra de esportes e salas de aulas em finais de semana para desenvolvidas ações que organizadas por pessoas que compõem a comunidade escolar.
	8 – Disserte sobre as impressões que você teve neste contato com a escola (aspectos pedagógicos).
	R: Em relação às impressões obtidas ao longo desse período, compreende-se que foram de crucial importância para o meu processo formativo. Esses dias de permanência serviram, por exemplo, para sentir a sensação do ato de educar, de compreender melhor os desafios e as perspectivas do ato de ensinar Educação física, dentre outras particularidades que merecem grande atenção.
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Segundo dados contidos no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, os alunos da EMEFRAC “são oriundos de famílias advindas de classes sociais diferenciadas, sendo de alto, médio e baixo poder aquisitivo, estes últimos exercem trabalhos informais para ajudar no sustento da família” (PPP, 2015, p. 05). A esse respeito Arroyo (2012) assevera que a carência dos alunos tem marcado o discurso pedagógico, os projetos e as ações voltam-se para atender aqueles que pela visão do sistemacapitalista têm pouco a oferecer e a receber pela sua condição social - pobre-carente-desvalido-excluídos; no entanto, a função da escola não é torná-los menos carentes, mas de oportunizar uma educação emancipadora, cidadã, que possibilite uma articulação crítica entre o que se aprende na escola e na vida, no cotidiano.
Na EMEFRAC os alunos de baixa renda também participam do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) e Bolsa Família. Além dos Programas Sociais, a escola, por meio de projetos educativos (Programa mais Educação; Projeto Sala de Leitura: Leitores do Arcanjo; e Escola Limpa – Escola Linda), promove ações socioculturais com fins a estabelecer uma dinâmica de integração entre os discentes e menos violência no contexto escolar; esse tem sido o discurso contido nos projetos escolares.
A metodologia adotada pela EMEFRAC se faz coerente com a concepção pedagógica utilizando-se de todos os recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos, inclusive, projetos de trabalhos interdisciplinares que através das interações aluno x aluno, professor x aluno mediam o conhecimento e as aprendizagens de forma significativa.
Segundo o Projeto Politico Pedagógico a escola tem como concepção pedagógica a Histórico-Cultural, ou Sócio-Histórica, pois entende que o homem não nasce pré- determinado, este é um ser social, produto e também produtor da história, capaz de lidar com a dialética social, transformando, compreendendo e administrando conflitos.
Os participantes da construção do PPP são formados por todos da comunidade escolar. Professores, gestores e demais profissionais do espaço escolar, incluindo-se a comunidade estudantil. Infelizmente, o PPP analisado não encontra-se atualizado, fato que resulta em muitas complexidades para o desenvolvimento saudável do processo ensino e aprendizagem.
4. PERCEPÇÕES E REFLEXÕES SOBRE A ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
A EMEFRAC funciona em prédio próprio, com área construída de aproximadamente 1.900m², em um terreno medindo 16.228m². A estrutura física está distribuída em 5 (cinco) blocos, sendo três blocos de salas de aula (num total de 20 salas) climatizadas; 1(um) banheiro masculino e 1 (um) banheiro feminino para uso dos alunos; 1 (um) banheiro para uso dos funcionários.
Os blocos administrativos estão assim distribuídos: no primeiro bloco funciona a diretoria, sala dos professores, sala para o atendimento aos alunos da Educação Especial, setor de informática, secretaria, coordenação pedagógica, Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), sala de leitura, biblioteca e arquivo. No segundo bloco administrativo funciona a cozinha, depósito para armazenamento de alimentos, depósito para a guarda de equipamentos de educação física e pátio coberto que serve de refeitório. Na área livre da escola, há uma quadra poliesportiva e um campo de futebol para a prática da educação física. A EMEFRAC também dispõe de água encanada e filtrada para consumo da comunidade escolar, energia elétrica, tratamento de esgoto e linha telefônica comunitária.
A Escola funciona em três turnos (manhã, tarde e noite). Funciona com turmas do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental, salientando que no turno da noite funciona somente a modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Ensino Fundamental, sendo esta a única escola credenciada na sede do município de Oeiras do Pará para o ensino dessa modalidade.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado I – Concepção e Organização, caracterizou-se de suma importância, visto que ao compreender o funcionamento e organização da gestão escolar, é possível compreender como ocorre o processo de ensino e aprendizagem, atribuindo-o a devida importância, além de enfatizar a necessidade de sua correta estruturação.
Com relação à estrutura e a organização da escola visitada, pode-se observar que a mesma apresenta, em sua estrutura, um suporte o qual atende satisfatoriamente a clientela ali presente, porém, é notório que muita coisa precisa ser melhorada, sobretudo quanto se trata das condições de sala de aula e de merenda e, nesse caso, da disciplina de educação física, pode-se identificar a precariedade da quadra, bem como o material de suporte necessário para que o professor possa desenvolver suas atividades.
A relação dos profissionais também foi um aspecto que em muito chamou a atenção durante esse processo, todos se tratando com a máxima cordialidade, bem como dando suporte para o desenvolvimento do presente estagio e sua conclusão.
6. REFERÊNCIAS
ARROYO, Miguel G. Imagens quebradas: trajetória e tempos de alunos e mestres. 7ª ed., Petrópolis: Vozes, 2012.
SEMED – Secretaria Municipal de Educação e Desporto. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental Raimundo Arcanjo da Costa. Oeiras do Para, 2015.
APÊNDICE
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