ESTILOS EDUCATIVOS Y CONDUCTAS ADICTIVAS

Vista previa del material en texto

Estilos Educativos y Conductas Adictivas 1 
 
 
 
 
 
ESTILOS EDUCATIVOS Y CONDUCTAS ADICTIVAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cómo se Relacionan los Estilos Educativos Parentales y las 
Conductas Adictivas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mª José Barba Quintero 
Rocío Lavigne Cerván 
Susana Puerta Ramos 
Remedios Portillo Cárdenas 
Gemma Rodríguez Infantes 
Universidad de Málaga 
 
 
 
 
Curso Doctorado 2000-02 
Diseños de investigación en Psicología Evolutiva y Educación: tratamiento 
estadístico con el SPSS. Dr. D. José Abascal. 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 2
 
 
 
Resumen 
 
Se investigó la relación existente entre los estilos educativos paternos 
y maternos y las conductas adictivas. Se emplearon cinco cuestionarios 
diseñados en forma de escalas tipo likert para la evaluación tanto de los 
estilos educativos como de la conducta adictiva. Ciento cincuenta alumnos 
pertenecientes a la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación 
contestaron los cuestionarios siguiendo nuestras indicaciones. Los 
resultados mostraron datos explicativos sobre relación existente entre los 
estilos educativos (autoritario, democrático, permisivo) maternos y 
paternos y las conductas adictivas en los hijos. 
 
 
 
Palabras clave: estilo educativo, padres, adicciones. 
 
 
 
 
Abstract 
 
The existent relationship between the paternal and maternal educational 
styles and the addictive behaviors was investigated was investigated. Five 
questionnaires designed in form of scales type likert were used for the 
evaluation both of the educational styles and of the addictive behavior. 
Hundred fifty students belonging to the University of Psychology and 
Sciences of the Education answered the questionnaires following our 
indications. The results showed explanatory data on existent relationship 
among the maternal and paternal educational styles (authoritarian, 
democratic, permissive) and the addictive behaviors in the children 
 
 
 
 
 
Keywords: educational style, parents, adictions. 
 
 
 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 3
 
Cómo se Relacionan los Estilos Educativos Parentales y las Conductas 
Adictivas en Adolescentes 
 
 
 
Suele ser un pensamiento corriente, relacionar a los jóvenes que caen 
en drogodependencias con estilos educativos excesivamente permisivos o 
en extremo autoritarios. Investigaciones actuales, como la de Resnick 
(1997) relacionan el estilo educativo parental y las actitudes que muestran 
los jóvenes de hoy en cuanto al uso y abuso de drogas. Esta investigación 
muestra cómo los jóvenes educados según unos principios éticos tienen 
menos riegos de estar “enganchados” a las drogas, al alcohol o a la 
promiscuidad sexual. Manifiestan además menos violencia en sus 
relaciones y un menor número de pensamientos y conductas suicidas. 
 
Los diferentes estilos educativos han sido definidos por numerosos 
autores. Siguiendo a Baumrind (1971) identificamos tres estilos de control 
parental: estilo democrático, autoritario y permisivo. 
 
El estilo autoritario se caracteriza por considerar escasamente las 
peticiones de los hijos y por no responder a sus demandas, a la vez que 
combinan estas actuaciones con poco afecto y altos niveles de control. Es 
propio de este estilo el que aparezcan conductas de privaciones junto con 
las de coerción verbal y física. 
 
Los padres que podemos incluir en este grupo no consideran al hijo 
como parte del proceso disciplinar, ni dan pie a interacciones 
bidireccionales en la resolución de conflictos entre ellos. Esta postura 
manifiesta indiferencia por parte de los padres hacia las iniciativas y 
actuaciones infantiles, por lo que las expectativas sobre la maduración del 
hijo y las demandas hacia él son escasas. 
 
Para Tierno (1992) las graves consecuencias del autoritarismo 
despótico, aprendido y vivido en el propio hogar durante demasiados años, 
es bastante frecuente que se transmitan de generación en generación como 
si se tratara de una “reacción en cadena”. 
 
Los hijos que han vivido permanentemente sometidos a estos 
esquemas van acumulando grandes dosis de agresividad y frustración. 
Posteriormente tratarán de descargar éstos aprendizajes, bajo la forma de 
“agresividad transferida”, contra personas o situaciones que poco o nada 
tuvieron que ver con la causa de la frustración. 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 4
 
Siguiendo a Noller y Callan (1991), que en sus investigaciones sobre 
los adolescentes y sus familias realizan varias aportaciones interesantes 
sobre el tema, pensamos que las relaciones entre el grado de control en la 
familia y los problemas de conducta en los adolescentes, encuentran que un 
fuerte y estricto control parental, así como un débil y permisivo control se 
asocia con un mayor uso de drogas, problemas con el alcohol y relaciones 
sexuales prematuras entre los adolescentes; mientras que un control 
moderado conlleva una menor frecuencia de estos problemas. 
 
Los padres permisivos evitan hacer uso del control, utilizando 
pocos castigos y muestran una excesiva concesión en las demandas de los 
hijos; se muestran tolerantes y tienden a aceptar positivamente los impulsos 
del niño. Por otra parte no presentan demandas madurativas hacia los hijos, 
quizás por la escasa implicación de estos padres en la crianza infantil. Su 
estilo comunicativo es poco efectivo y unidireccional, considerando en 
exceso las iniciativas y argumentos infantiles. 
 
Dentro de lo que se conoce como estilo permisivo observamos 
distintas formas de actuación: 
- Padres que consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin 
poner límites, o al menos que estos deben ser los mínimos. En este 
estilo podemos encontrar padres que desean que sus hijos tengan 
todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron. 
- Padres que lo son por miedo al enfrentamiento con sus hijos y que 
acaban cediendo a todas sus demandas. 
 
Los padres democráticos, son distintos a los autoritarios y 
permisivos. El estilo democrático no es el estilo de la imposición o dejar 
hacer sino el de la negociación. Son padres que responden a las demandas 
y preguntas de sus hijos mostrando atención e interés. 
 
Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las 
normas que establecen, reconocen y respetan su independencia, negociando 
con ellos y tomando decisiones en conjunto. 
 
Presentan una tendencia a promover los comportamientos positivos 
del niño más que a inhibir aquellos no deseados. Las normas que imponen 
están adecuadas a las necesidades y posibilidades de los hijos, con límites 
claros que mantienen de modo coherente, exigiendo su cumplimiento 
(Ceballos y Rodrigo, 1998). 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 5
Este estilo favorece la autonomía del niño. Los padres emplean un 
estilo comunicativo efectivo, caracterizado por una amplia comunicación 
comprensiva y bidireccional, analizando las explicaciones de sus hijos. 
 
 Siguiendo a Moreno y Cubero (1990) insertamos a continuación el 
resumen (Tabla 1), que estas autoras proponen sobre los diferentes estilos 
de comportamiento. 
 
MacCoby y Martín (1983) redefinieron los estilos parentales 
propuestos por Baumrind (1971), en función de dos dimensiones: 1) 
“exigencia-no exigencia” paterna y 2) “responsividad-no responsividad”. 
 
Para ellos la exigencia tiene que ver con el grado de control. El 
excesivamente alto es el que obliga a cumplir a los hijos, mientras que la 
no-exigencia se refiere a no demandar nada y escasamente influenciar la 
conducta de sus hijos. Por otra parte la responsibidad se refiere al afecto 
(sensibilidad y calidez en cuanto a las demandas de los hijos). La 
responsibidad incluye a los padres que aceptan y responden a sus hijos,estableciendo conversaciones ante discusiones tales como saber negociar 
con ellos. La no-responsibidad sería lo contrario. 
 
De estas dos dimensiones obtienen 4 estilos educativos diferentes: 
- Democráticos-recíproco 
- Autoritario-represivo 
- Permisivo-indulgente 
- Permisivo-negligente. 
 
Teniendo en cuenta estas clasificaciones vemos cómo el estilo 
permisivo-indulgente se caracteriza por un bajo nivel de exigencias con 
respecto al hijo pero con un alto grado de calidez y afecto; por otro lado, el 
estilo permisivo-negligente se manifiesta con un nivel bajo de exigencia y 
poca relación afectiva. Este último estaría asociado a un tipo de maltrato, 
que sería el maltrato por abandono o negligencia, (Tabla 2). 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 6
 
 
 
EFECTOS DE LOS ESTILOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS 
PADRES SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO 
 
 
‰ LOS HIJOS DE LOS PADRES AUTORITARIOS: 
- Tienden a ser obedientes, ordenados, poco agresivos, más tímidos, 
poco tenaces a la hora de perseguir metas. 
- Tienden a tener una pobre interiorización de valores morales, 
orientándose más a los premios y castigos que hacia el significado 
intrínseco del comportamiento. 
- Manifiestan pocas expresiones de afecto con los iguales, siendo poco 
espontáneos, llegando incluso a tener problemas en establecer estas 
relaciones. 
- Tienen un “lugar de control” externo, baja autoestima y dependencia.
- Tienden a ser poco alegres, coléricos, aprensivos, infelices, 
fácilmente irritables, y vulnerables a las tensiones. 
 
 
‰ LOS HIJOS DE LOS PADRES PERMISIVOS: 
- Tienden a tener problemas para controlar sus impulsos, dificultades 
para asumir responsabilidades. 
- Son inmaduros 
- Tienen bajos niveles de autoestima 
- Tienden a ser más alegres y vitales. 
 
 
‰ LOS HIJOS DE LOS PADRES DEMOCRÁTICOS: 
- Tienden a tener niveles altos de autocontrol y de autoestima. 
- Son más capaces de afrontar situaciones nuevas con confianza. 
- Son persistentes en las tareas que inician 
- Son interactivos y hábiles en las relaciones con los iguales, 
independientes y cariñosos. 
- Suelen tener valores morales interiorizados. 
 
Tabla 1. (Adaptado de Moreno y Cubero ,1990) 
 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 7
 
 
ESTILOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES 
DIMENSIONES 
 
 
GRADO DE 
CONTROL 
 
COMUNICACIÓN 
PADRES- 
HIJOS 
 
EXIGENCIAS 
DE MADUREZ 
 
AFECTO EN 
LA 
RELACIÓN 
 
AUTORITARIOS 
 
K L K L 
 
PERMISIVOS 
 
L K L K 
 
DEMOCRÁTICOS 
 
� K � K 
TI
PO
S 
D
E 
PA
D
R
ES
 
 
INDIFERENTES � � � � 
 
 K= alto, bajo = L, no hay o existe en grado medio = � 
Tabla 2. (Adaptada de Moreno y Cubero, 1990) 
 
Los patrones educativos inadecuados pueden favorecer una escasa 
identificación de los hijos con las normas y los valores de los padres, y en 
especial con los compartidos por su grupo social de referencia. 
 
Las pautas educativas inadecuadas como son la sobreprotección, 
escasa disciplina, el autoritarismo, la indiferencia, las contradicciones en 
estilos educativos parentales, incoherencia educativa, falta o excesiva 
implicación en las actividades de los hijos, falta de comunicación con ellos, 
etc. son prácticas que generan un menor control interno en los hijos. 
 
La mayoría de los autores opinan que los jóvenes de hoy tienen falta 
de ilusión con respecto al futuro a causa de los problemas del paro y la alta 
competitividad que presenta nuestra sociedad en temas laborales. A esto se 
une el esfuerzo de muchos padres para que sus hijos tengan cubiertas todas 
sus necesidades materiales. De esta forma los jóvenes de hoy día no han 
aprendido el valor del trabajo para conseguir sus deseos; por otra parte no 
están entrenados en la demora de las gratificaciones. Así viven el ahora, el 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 8
presente sin perspectivas o planteamientos de futuro: la vida es para 
algunos una fiesta permanente. 
 
 Patterson, Debaryshe y Ramsey (1989) propusieron un modelo de 
desarrollo de la conducta adictiva motivada por pautas educativas 
inadecuadas. Este modelo parte de que un estilo parental con escasa 
disciplina y control sobre la conducta del niño en la infancia temprana 
acaba desembocando en problemas de conducta. Ya durante la infancia 
media, este patrón conductual provoca un rechazo por parte del grupo de 
iguales normalizado, así como un fracaso escolar en el ámbito educativo. 
Como consecuencia de lo anterior, en la infancia tardía y adolescencia, el 
niño que sufre este estilo educativo, se relaciona con los iguales que tienen 
problemas de adaptación social. Triana y Rodrigo (1998), expresan que de 
este modo llegan a la drogadicción y seguidamente a la delincuencia, 
(Tabla 3). 
 
Modelo de desarrollo de la conducta adictiva motivada por pautas 
educativas inadecuadas 
 
Infancia temprana Infancia media Infancia tardía y adolescencia 
 
 
 
 
 
 
 
Rechazo por el 
grupo de iguales 
normalizado 
Problemas de 
drogadicción 
Compromiso 
con los iguales 
desviados 
Fracaso escolar 
Problemas 
de conducta 
en el niño 
Escasa 
disciplina 
parental 
y control 
 
 
Tabla 3 
 
 
 
 
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, pretendemos 
averiguar la relación existente entre los distintos estilos educativos 
parentales y el posible desarrollo de una conducta adictiva por parte de los 
hijos. 
 
 
 
 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 9
 
 
Método 
Participantes 
 
 Ciento cincuenta estudiantes voluntarios de la Facultad de Psicología 
y Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, contestaron 5 
cuestionarios que expresaban sus opiniones y vivencias sobre los temas 
expuestos en nuestro estudio. Los sujetos pertenecían a las titulaciones de 
psicología, psicopedagogía y magisterio, en sus diferentes especialidades. 
 
Materiales 
 
 A todos los participantes se les proporcionó un cuestionario con 
escala tipo likert, dividido en diferentes bloques: 
 
- Cuestionario de intereses y experiencias personales I: 
. Interés por la aventura en espacios físicos. 
. Experiencias y creencias no usuales. 
. Experiencias y creencias en la ciencia ficción. 
. Afición e interés por drogas psicodélicas. 
 
- Cuestionario de intereses y experiencias personales II: 
. Desagrado por la rutina. 
. Búsqueda de excitación por medios artificiales. 
. Afán de aventuras. 
 
- Cuestionario de intereses académicos: 
. Motivación intrínseca de competencia. 
. Motivación extrínseca. 
 
- Cuestionario de creencias sobre la hipnosis: 
 
- Cuestionario de clima familiar: 
. Padres autoritarios. 
. Padres permisivos. 
. Padres democráticos. 
 
 
Diseño y Procedimiento 
 
 Se proporcionó a cada alumno del primer curso del Doctorado, diez 
cuestionarios que se debían aplicar a diez estudiantes de la Facultad de 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 10
Psicología y Ciencias de la Educación, seleccionados al azar, de modo que 
en la muestra final quedaran 150 estudiantes. 
 
 Se instruyó a los participantes diciéndoles que el objetivo del trabajo 
era hacer una investigación para comprobar los intereses, aficiones, 
motivaciones y relaciones familiares, que los jóvenes universitarios 
experimentaban. Así mismo, se les comentó la importancia de su sinceridad 
a la hora de contestar a los ítems para que los resultados fuesen válidos, a la 
vez que se le aseguraba el anonimato. 
 
 Una vez que tuvimos todos los datos de los cuestionarios, 
procedimos a realizar el análisis estadístico correspondiente. 
 
 En la presente investigación se determinaron como variables 
dependientes la afición e intereses por drogas psicodélicas (Exdroga),y la 
búsqueda de excitación por medios artificiales (Excitar). El clima familiar 
en sus tres subescalas (Padre Autoritario, Madre Autoritaria, Padre 
Permisivo, Madre Permisiva, Padre Democrático y Madre Democrática:), 
fueron las variables independientes. Nuestro objetivo es averiguar qué tipo 
de relación se establece entre las variables dependientes y las 
independientes. 
 
Resultados 
 
 Antes de comenzar con el análisis estadístico, procedimos a 
introducir los datos obtenidos y a definir las variables y sus niveles, con el 
programa estadístico SPSS. Una vez comprobada que la fiabilidad de todas 
la variables 
 
 En la Tabla 4 tenemos los datos estadísticos: media, desviación 
típica, varianza, asimetría y curtosis de las variables que interesan en 
nuestro estudio. 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 11 
 
Estadísticos 
 
 
 
 MAUTORI MAPERMI MADEMO EXDROGA EXCITAR PAUTORI PAPERMI PADEMO
N 
Válidos 
Perdidos
Media 
Desv. Tip. 
Varianza 
Asimetría 
Error tip. 
Asimetría 
Curtosis 
Error típ. de 
curtosis 
139
10
28,1439
9,0766
82,3849
,983
,206
1,155
,408
133
16
36,9699
6,8467
46,8779
-,531
,210
,205
,417
140
9
46,5357
10,4884
110,0059
-,533
,205
,429
,407
149 
0 
 
 
,8389 
,9084 
,8252 
,983 
,199 
,247 
,395 
149
0
1,4564
1,4634
2,1417
1,123
,199
1,104
,395
139
10
28,9209
10,1518
03,0589
,746
,206
,163
,408
129
20
36,1860
6,7056
44,9651
-,314
,213
-,223
,423
136 
13 
 
 
44,8309 
10,8447 
117,6082 
-,415 
,208 
-,390 
,413 
 
 
Tabla 4 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 12 
 
 
 Si empezamos por la variable Madre Autoritaria (MAUTORI), 
vemos que el valor medio es de 28,1439. También podemos comprobar que 
es una variable con distribución asimétrica positiva, ya que la asimetría es 
mayor que cero. Al estudiar la curtosis observamos que también es mayor 
que cero. Se trata de una distribución leptocúrtica. 
 
 Tanto la asimetría como la curtosis, se aprecian en el histograma que 
mostramos con una curva normal; vemos cómo la mayoría de los datos se 
agrupan a la izquierda del gráfico, (Figura 1 en el Anexo); la asimetría en 
este caso es positiva. 
 
Las variables afición e interés por drogas psicodélicas (EXDROGA), 
búsqueda de excitación por medios artificiales (EXCITAR) y padre 
autoritario (PAUTORI), poseen las mismas características que la variable 
MAUTORI. (Ver Figuras 4, 5, 6, en el Anexo). 
 
 Las variables madre permisiva (MAPERMI) y madre democrática 
(MADEMO), como posemos observar son asimétricas negativas y 
leptocúrticas, (ver Figuras 2, 3, en el Anexo). 
 
 Por último las variables padre permisivo (PAPERMI) y padre 
democrático (PADEMO), son asimétricas negativas debido a que la 
mayoría de los datos se agrupan a la derecha de la distribución, (ver 
Figuras 7 y 8 en el Anexo). En cuanto a la curtosis observamos cómo la 
distribución es platicúrtica. 
 
 Para comprobar la normalidad de las muestras hemos utilizado la 
prueba de Kolmogorov-Smirnov, obteniendo como resultados (ver Tabla 1, 
en el Anexo), que todas las variables independientes son normales pues 
p>0,05. Por otra parte, para analizar la homogeneidad de las varianzas, 
utilizamos el estadístico de Levene, obteniendo los resultados que aparecen 
en las Tablas, 2, 3, 4, 5, 6, 7, del Anexo. En los resultados de estas Tablas 
se observa que sólo existe homogeneidad entre las variables MADEMO y 
EXCITAR, MAPERMI y EXDROGA, y MAPERMI y EXCITAR, pues 
p>0,05, con lo cual procedemos a continuación a realizar la prueba 
ANOVA, con dichas variables. 
 
 Como podemos observar en las Tablas 8 y 9, del Anexo, p>0,05, 
con lo que comprobamos que no existe relación entre las variables. 
Podemos decir que las variables afición e intereses por drogas psicodélicas 
y la búsqueda de excitación por medios artificiales no se ven afectadas por 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 13
los estilos educativos que corresponden a las madres permisivas y 
democráticas. 
 
 Con el resto de las variables que no son homogéneas, hemos aplicado 
la prueba análoga al ANOVA que es el test de Kruskal-Wallis para 
comprobar la diferencia de medias. Como se puede observar en los 
resultados p>0,05, de este modo la relación entre las variables no es 
significativa, rechazándose la Ho. (Ver Tablas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, en el 
Anexo). 
 
Discusión 
 
 El presente estudio pretendía averiguar si existe alguna relación entre 
el estilo educativo de los padres y la afición e interés de los jóvenes por las 
drogas psicodélicas y la búsqueda de excitación por medios artificiales. 
Para ello pasamos un cuestionario a 150 estudiantes de la Facultad de 
Psicología y Ciencias de la Educación, de la Universidad de Málaga. A 
partir de los resultados de los cuestionarios procedimos a realizar un 
análisis estadístico que corroborara o rechazara nuestra hipótesis inicial. 
 
 Como hemos visto en los resultados, del ANOVA y del test de 
Kruskal-Wallis, se rechaza la Ho, por lo que podemos decir que el estilo 
educativo de los padres no influye en la afición e interés de los jóvenes por 
las drogas psicodélicas y la búsqueda de excitación por medios artificiales. 
 
Nuestros resultados no concuerdan con la posición mantenida por 
Patterson, Debaryshe y Ramsey (1989), ni con las obtenidas por Resnick 
(1997) quienes propusieron que la conducta adictiva está motivada por las 
pautas educativas parentales. No podemos apoyar los resultados obtenidos 
por los autores nombrados anteriormente, pero no por ello debemos 
despreciar nuestras conclusiones, pues éstas, pueden arrojar luz sobre el 
tema investigado. 
 
 Así mismo, cabe reflexionar sobre la poca seguridad que tenemos 
acerca de la sinceridad de los alumnos al contestar al cuestionario. A esto, 
se une el desconocimiento de las condiciones en las que muchos 
cuestionarios fueron contestados y si la identidad de los sujetos 
encuestados era realmente la que se exigía en la investigación. Por otra 
parte, algunos de los estudiantes: comentaban que “el cuestionario era 
demasiado largo”. Esto al parecer dificultaba la con la reflexión y 
atención necesarias para contestar. 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 14
 Una investigación futura, podría encaminarse siguiendo la misma 
hipótesis, pero aplicando además del cuestionario, otros instrumentos de 
evaluación cualitativos y cuantitativos como entrevistas, test, observación, 
... Así mismo, la muestra podría ampliarse a un número mayor de 
estudiantes universitarios. 
 
 En resumen, podemos concluir diciendo que hemos contado con 
numerosos datos sobre los cuales hacer un minucioso análisis estadístico, el 
cual proporciona información y abre las puertas hacia nuevas líneas de 
investigación . 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 15
Referencias 
 
Baumrind, D. (1973). The development of instrumental competence 
through socialization. En A.D. Pick (ed.), Minnesota Symposia on 
Child Psychology, (vol. 7, pp.3-46). Minneapolis: University of 
Minnesota Press. 
 
Baumrind, D. (1991). Parenting styles and adolescent development. En I.I. 
Brooks-Gunn, R.L. Learner y A.D. Petersen (eds.), The encyclopedia 
of adolescence, (pp. 223-238). Nueva York: Garland. 
 
Ceballos, E.y Rodrigo, M.J. (1998). Las metas y estrategias de 
socialización entre padres e hijos. En M.J. Rodrigo y J. Palacios 
(Coords.). Familia y desarrollo humanos. (pp.225-243). Madrid: 
Alianza. 
 
Kagan, J. y Moss, H. A. (1962). Birth to madurity. The Fels study of 
psychological development. Nueva York:Wiley. 
 
Moreno, M. C. y Cubero, R. (1990) . Relaciones sociales: familia, escuela, 
compañeros. Años preescolares. En A. Marchesi, C. Coll y J.Palacios (eds.). Desarrollo psicológico y educación. I. (pp.225-243). 
Madrid: Alianza. 
 
Moreno, M. C. y Cubero, R. (1990) . Relaciones sociales: familia, escuela, 
compañeros. Años escolares. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios 
(eds.). Desarrollo psicológico y educación. I. (pp.285-296). Madrid: 
Alianza. 
 
 MacCoby, E.E. y Martín, J.A. (1983). Socialization in the context of the 
family: Parent-Child interaction. En E. M. Hethereington 
(ed.),P.H.Mussen (Series Ed.). Handbook of child psychology, (4ª 
ed., vol.4, pp.1-102). Nueva York: Wiley. 
 
Noller, P. y Callan, V. (1991) . The adolescent in the family. Londres: 
Routledge. 
 
Patterson, G.R., Debaryshe, B.D. y Ramsey, E. (1989). A Developmental 
perspective on antisocial behavior. American Psychologist, 44(2), 
329-335. 
 
Estilos Educativos y Conductas Adictivas 16
Resnick, M. (1997). Social Contact With Parents, Schools Protect 
Adolescents From Risky Behaviors. Journal American Medical 
Association Science, (10),823-832. 
 
Tierno, B. (1992). Ser buenos padres. Escuela de Padres . Madrid: 
Ediciones Paulinas. 
 
Triana, B. y Rodrigo, M.J. (1998). Familias con miembros adictos a las 
drogas y al alcohol. En M.J. Rodrigo, y J. Palacios (Coords.). 
Familia y desarrollo humano (pp.423-442). Madrid: Alianza. 
	ESTILOS EDUCATIVOS Y CONDUCTAS ADICTIVAS
	
	
	
	
	Universidad de Málaga
	Tabla 1. (Adaptado de Moreno y Cubero ,1990)
	DIMENSIONES
	Tabla 2. (Adaptada de Moreno y Cubero, 1990)
	Participantes
	Materiales
	Diseño y Procedimiento
	Resultados
	EXDROGA
	EXCITAR
	
	
	
	
	
	N Válidos
	Media
	Tabla 4
	Discusión
	Referencias