Tópicos Gramaticais da LinguaEspanhola

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Natal-RN
2010
Licenciatura en Español
Módulo II
Lengua Española II
Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto
Oscar Mauricio Gomez
Natal-RN
2010
Lengua Española II
Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto
Oscar Mauricio Gomez
 
GOVERNO DO BRASIL
Presidente da República
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Ministro da Educação
FERNANDO HADDAD
Secretário de Educação a Distância
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
Coordenador da UAB/IFRN
ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Cordenador do Curso a Distância de
Licenciatura em Letras-Espanhol
NOEL ALVES CONSTANTINO
C376l Barreto, Ana Beatriz Pérez C. M. 
Lengua española II / Ana Beatriz Pérez C. M Barreto, 
Oscar Mauricio Gomez. – Natal : IFRN Editora, 2011.
 416 p. : il. color.
ISBN 978-85-0000-000-0
 1. Espanhol . 2. Gramática espanhola. I. Gomez, 
Oscar Mauricio. II. Título.
 
CDU 811.134.2
LENGUA ESPÑOLA II
Material Didático
Professor Pesquisador/conteudista
ANA BEATRIZ PÉREZ C. M. BARRETO
OSCAR MAURICIO GOMEZ
Coordenação da Produção de 
Material Didático
ARTEMILSON LIMA
Revisão Linguística
GISELE SANABRIA GARCIA
Projeto Gráfico e
Coordenação de Design Gráfico
JOÃO BATISTA DA SILVA
Diagramação
ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustração
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
Licenciatura em Espanhol
Módulo II
 05
Querido alumno:
Estás recibiendo este material didáctico por medio del cual vas a 
realizar la mayor parte de tus estudios del curso de Letras Licenciatura 
en Español. En la Educación a Distancia (EaD), el material didáctico es la 
herramienta de estudio más importante. Es un decisivo mediador entre 
los conocimientos históricamente acumulados que fueron escogidos para 
componer cada una de estas clases que ahora está en tus manos y tú.
El material didáctico en la EaD es, además, sustituto del profesor en 
el momento en que lo utilizas. En cada uno de estos textos, el profesor 
se hace presente a través del lenguaje dialogado, de las estrategias 
de movilización de los contenidos, de las actividades, en fin, de todo 
lo que compone este material. Es importante que tengas claro que tu 
aprendizaje depende, sobre todo, de tu empeño en estudiar, dedicando 
bastante atención a los contenidos de cada clase. Realizar cada una de las 
actividades, comunicarte con tu tutor y/o profesor a través de las diversas 
formas de interacción y sanar las dudas que, por casualidad, puedan surgir 
durante el proceso de utilización de este material, constituyen elementos 
primordiales para tu aprendizaje.
Este material fue concebido, escrito y estructurado con 
mucha dedicación, con un objetivo principal: tu aprendizaje. 
Cada imagen, icono o actividad pasa por un refinado proceso 
de análisis con el objetivo de que, al final de cada sesión de 
estudios, hayas comprendido bien cada uno de los conceptos, 
categorías o postulados esenciales para tu formación como 
profesor de Lengua Española. Deseamos que el itinerario 
iniciado por ti sea exitoso y que, al final del curso, este material 
haya contribuido efectivamente para tu crecimiento en la 
condición de individuo, ciudadano y profesional.
¡Buen estudio!
Dirección de Producción de Material Didáctico
O Material Didáctico
Licenciatura em Espanhol
Módulo II
 06
Estructura didáctica de las clases
Con el objetivo de facilitar tu aprendizaje, las clases han sido estructuradas 
didácticamente en apartados que faciliten tu itinerario de estudios. Cada 
apartado cumple un objetivo específico y están articulados entre sí, de modo 
que, al final de cada clase hayas comprendido el contenido y aprendido los 
conceptos principales. Veamos cuáles son los apartados y cuáles son sus 
funciones en las lecciones. 
Presentación y objetivos
Presenta de manera resumida los contenidos que vas a 
estudiar y los objetivos de aprendizaje de la lección.
Para empezar
Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema, una 
crónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene la función de 
problematizar la temática que será trabajada en la clase.
Así es
Desarrolla la temática de la clase a través de la presentación 
de los contenidos propiamente dichos.
Manos a la obra
Son las actividades de asimilación que están relacionadas con 
los contenidos trabajados en cada bloque..
!Ojo!
Se aplica cuando el profesor quiere destacar algún aspecto 
importante de la temática que está siendo estudiada: 
conceptos, significado de téminos, explicación adicional sobre 
un término, una pequeña biografía de un autor, entre otros.
Un paso más
Apartado que recomienda las lecturas complementares a lo 
que estás estudiando.
¡Ya sé!
Resumen de la lección que estudiaste.
Licenciatura em Espanhol
Módulo II
 07
Box
Aparece cuando hay necesidad de ofrecer información 
complementaria, como el resumen biográfico de un autor 
destacado, una recomendación de lectura o de una película 
con su sinopsis, etc.
Autoevaluación
Espacio en el que el profesor sugiere algunas maneras de 
autoevaluación en relación a tu aprendizaje.
Una lengua, varias culturas
Así como el apartado “Soy todo oídos”, sólo aparece en las 
clases de español y presenta algunas diferencias de la lengua 
española entre los hispanohablantes.
Una lengua, varias culturas
Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite el 
acceso a actividades auditivas para desarrollar las destrezas de 
comprensión auditiva y expresión oral en español.
Referências
Presenta las referencias bibliográficas utilizadas por el 
profesor para elaborar su clase.
Licenciatura em Espanhol
Módulo II
 08
Índice
Tierra de la gente ...................................................................................Aula 01
Mesa para dos .........................................................................................Aula 02
Un techo para vivir ................................................................................Aula 03
Tenemos que cuidar la tierra .............................................................Aula 04
Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado ............................Aula 05
Y colorín colorado este cuento se ha acabado ..........................Aula 06
¿En qué año nació? ...............................................................................Aula 07
¿Qué hiciste el sábado? .......................................................................Aula 08
Juan llegó ayer y se ha ido hoy ........................................................Aula 09
Galería virtual de cantantes ...............................................................Aula 10
Los jóvenes eran volubles ...................................................................Aula 11
Cristóbal Colón y el nuevo mundo .................................................Aula 12
El túnel del tiempo ................................................................................Aula 13
Las gramáticas españolas ...................................................................Aula 14
Tarea 3: El cine hispánico ....................................................................Aula 15
¿Otro futuro nos espera? ....................................................................Aula 16
Te podría suceder a ti ...........................................................................Aula 17
¡Mírame, siéntate y échate! ................................................................Aula 18
Los niños de la calle ..............................................................................Aula19
Tarea 4: Semejanzas y diferencias entre Chile y España ........Aula 20
Licenciatura en Español
Módulo II
Tierra de la gente 
Clase 
01
Lengua española II
Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto 
MM
Len
Ana
LENGUA ESPAÑOLA II
Clase 01
Tierra de la gente
Professor Pesquisador/conteudista
ANA BEATRIZ PÉREZ C. M. BARRETO
 
Revisão Lingüística
GISELLE SANABRIA GARCIA
JOÃO BATISTA DA SILVA
ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
JOÃO BATISTA DA SILVA
MARIANA MOREIRA
MAYARA ALBUQUERQUE
 
Diagramação
ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
JÚLIO CÉSAR
MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustração 
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Pérez C. M. 
 / a II / loñapse augneL Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. – Natal : IFRN Editora, 2011.
 416 p. : il. color.
 ISBN 978-85-0000-000-0
 1. Espanhol . 2. Gramática espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio 
II. Título.
 CDU 811.134.2
GOVERNO DO B R ASIL
Presidente da República
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Ministro da Educação
FERNANDO HADDAD
Secretário de Educação a Distância
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
Coordenador da UAB/IFRN
ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Cordenador do Curso a Distância de
Licenciatura em Letras-Espanhol
NOEL ALVES CONSTANTINO
Lengua española II
 Clase 01 p03
Estimado alumno/a:
Felicitaciones por haber culminado exitosamente la asignatura Lengua 
española I. En este momento, vamos a activar los conocimientos que posees 
de la lengua y la cultura española dando continuidad al proceso de enseñanza 
aprendizaje en la asignatura Lengua española II. Para esta materia utilizaremos 
la misma propuesta del periodo anterior. De esta forma, las lecciones que serán 
desarrolladas presentan el siguiente contenido. De la lección 1 a la 4 volveremos 
a retomar de una manera sucinta y profunda lo aprendido en Lengua española 
I con un poco de profundidad. A partir de la lección 6 hasta la lección 20 
aprenderás a emplear el pasado con sus respectivos tiempos verbales, siendo 
que en las lecciones 5, 10, 15 y 20 también efectuarás tareas de aprendizaje 
DSOLFDQGR�WRGRV�ORV�FRQRFLPLHQWRV�DGTXLULGRV��VLHQGR�XQD�IXHQWH�TXH�UHÁHMDUi�
lo que has aprendido. 
Para ello, en esta primera lección tendrás que lograr los siguientes 
resultados de aprendizaje:
 � Activar los conocimientos que se poseen de la lengua y de la cultura 
española.
 � ,GHQWLÀFDU�
 � Pedir y dar información.
 � Describir una ciudad.
 � Describir un cuadro.
Es importante, también que recuerdes que esta 
asignatura te brindará los elementos básicos para tu 
formación como profesor de la lengua española, pero 
GHEHV� SURIXQGL]DU� FRQ� OD� UHIHUHQFLD� ELEOLRJUiÀFD� TXH� VH�
DGMXQWD�DO�ÀQDO�GH�FDGD�OHFFLyQ��
Presentación y objetivossPresentación y objetivos
Clase 01
Tierra de la gente
Tierra de la gente p04
Clase 01
Natal, ciudad sede del Mundial de Fútbol de 2014
La historia de la ciudad de Natal empieza el 25 de 
diciembre de 1599 cuando una otra expedición portuguesa, 
al comando de Mascarenhas Homem y Jerônimo de 
Albuquerque, arriba a la costa potiguar con el objetivo de 
expulsar a los franceses y reconquistar la capitanía. Doce 
días se pasan y exactamente el 06 de enero de 1598, como 
una estrategia de defensa contra el ataque de los indios y 
de los corsarios franceses, los portugueses comienzan la 
construcción de un fuerte al que denominan de Fortaleza 
dos Reis Magos. Una vez que se concluye la obra, luego 
se forma un poblado al que se le designa, según dicen 
algunos historiadores, primero el nombre de Cidade dos 
Reis y posteriormente, Cidade do Natal. 
Más de cuatro siglos transcurren y Natal es hoy en día, 
una ciudad moderna y alegre que sigue en desarrollo cada 
día, engalanada por el río, el mar, las dunas, las lagunas, 
sus playas y mucha vegetación, lo que le da un colorido 
y una vista inigualable. Con una población a la fecha, de 
unos novecientos mil habitantes y una óptima hospitalidad 
natural de su pueblo, recibe cada año unos dos millones de 
turistas brasileños y extranjeros. Para ello, consta con una 
red hotelera de calidad, esparcidos a lo largo de los 9 km de 
la Via Costeira – una costanera construida entre el Parque 
das Dunas y el Océano Atlántico. También, cuenta con 
muchos requintados restaurantes con destaques culinarios 
tanto regional como internacional.
El 31 de mayo de 2009, el Comité Ejecutivo de la Federación Internacional 
de Fútbol Asociado, universalmente conocida por su acrónimo de FIFA, se reúne 
en Nassau, Bahamas y elige la ciudad de Natal, como una de las 12 ciudades 
sedes del Mundial de Fútbol 2014, junto a Río de Janeiro, San Pablo, Belo 
Horizonte, Brasilia, Porto Alegre, Curitiba, Manaus, Fortaleza, Recife, Salvador y 
Cuiabá. 
Dicho evento tiene lugar del 13 de junio al 13 de julio de 2014, y para ello, 
se reconstruye el Estadio Machadão, en su totalidad que pasa a llamarse Estadio 
das Dunas, con una capacidad de cuarenta y cinco mil personas.
De esta forma, la ciudad de Natal, orgullo de los natalenses, conocida por 
ser una de las capitales más seguras de Brasil, con uno de los aires más puro de 
las Américas y porque es la capital brasileña que se encuentra más cercana de 
Europa y de la isla Fernando de Noronha, abre sus puertas al mundo, mucho más 
resplandeciente y pintoresca de lo que ella suele ser.
 Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto
Para empezarPara empezar
Fig. 01
Teatro Alberto Maranhão
Fig. 02
Projeto Estadio das Dunas
Lengua española II
 Clase 01 p05
Actividad 1
Ahora, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde está ubicada la ciudad de Natal?
_________________________________________________________________
b) ¿Qué es lo que caracteriza a la ciudad?
_________________________________________________________________
c) ¿Cómo se denominan a las personas que nacen en 
Natal?
_________________________________________________________________
d) ¿Cuáles son las características de la ciudad?
_________________________________________________________________
e) ¿Cuál es tu equipo favorito?
_________________________________________________________________
f) ¿Cuándo es el mundial de fútbol?
_________________________________________________________________
g) ¿Con quién piensas ver los juegos?
_________________________________________________________________
h) ¿Para quién es importante este evento?
_________________________________________________________________
i) ¿Quiénes pueden ser los jugadores del equipo 
brasileño del 2014?
_________________________________________________________________
j) ¿Cuántos turistas vienen a Natal cada año?
_________________________________________________________________
k) ¿Cuánto tiempo dura el evento?
_________________________________________________________________
Manos a la obraManos a la obra
Tierra de la gente p06
Clase 01
� <D�VDEHV�H[SRQHU�KHFKRV�\�DFFLRQHV�SDUD�DÀUPDU�HO�SUHVHQWH�FURQROyJLFR�
(cosas que abarcan el momento actual en la que está situado el hablante), que 
presentamos como seguras y totalmente controladas. De esta forma, declaramos 
lo que sabemos sobre el presente o preguntamos lo que otros saben. También, 
ya sabes describir personas, entonces, vamos a continuar nuestra tarea de 
aprendizaje de la lengua española.
1. Descripción de lugares y objetos
1.1 Para expresar la existencia de algo y localizar objetos en un 
ámbito.
Se usa la forma impersonal HAY (sin sujeto),del verbo haber, si queremos 
hablar de la existencia de algo y cuando imaginamos que el interlocutor no 
tiene esa información. 
Así esAsí es
Ah, ¿y 
cómo es?
Pues, 
mira, es una ciudad 
muy linda, hay unas playas 
bellísimas y también hay un 
fuerte del siglo XVI.
Acabo 
de llegar de la ciudad 
de Natal.
Mmm, voy a 
visitarla.
Lengua española II
 Clase 01 p07
La forma impersonal HAY focaliza un ámbito (espacial, temporal, 
Hay un farol en el barrio de Mãe Luiza. 
No hay nadie en casa.
No hay nada para comer en casa.
1.2 Para expresar propiedad material o abstracta, focalizar personas y 
cosas, características físicas y actitud emocional o sensaciones físicas.
Se usa el verbo TENER (nunca va en forma impersonal, exige un sujeto 
y varía con él) para focalizar personas, cosas, lugares, siempre en función del 
sujeto. Ejemplos: 
Tienes dos hermanos. 
Tiene sed. 
Tengo veinte años.
Natal tiene una población de casi 800.000 personas.
1.3 
Se usa el verbo ESTAR y los sustantivos pueden ir acompañados de 
a) Perdone, ¿hay un cajero electrónico por aquí?
b) Sí, hay uno en la otra cuadra.
a) ¿Y dónde está?
b) En la esquina. 
1.4 Para expresar el lugar en el que ocurre un acontecimiento.
Carmen es alta, bonita, 
inteligente, ecuatoriana, maestra); también se usa para 
expresar el lugar en el que ocurre un acontecimiento. Por 
ejemplo:
a) Perdone, ¿dónde es el Congreso?
b) En el segundo piso.
a) Muchas gracias.
b ) No hay de qué.
Fig. 03
Fig. 04
Tierra de la gente p08
Clase 01
En español las formas verbales HAY y TIENE no son equivalentes 
como sucede en portugués con HÁ y TEM, es decir una no puede 
ser utilizada en lugar de la otra. Por ejemplo:
¿Hay un cajero automático en el supermercado?
Há /tem um caixa eletrônico no supermercado?
En español las formas verbales HAY y TIENE no son equivalentes 
como sucede en portugués con HÁ y TEM, es decir una no puede 
ser utilizada en lugar de la otra. Por ejemplo:
¿Hay un cajero automático en el supermercado?
Há /tem um caixa eletrônico no supermercado?
¡Ojo! ¡Ojo! 
Actividad 2
Subraya las formas verbales adecuadas en los siguientes 
diálogos.
a)¿Sabes? Hoy tiene / hay / está tiene una reunión del Consejo. 
b) Sí, ya lo sé, pero no sé dónde está / tiene / hay /es.
a) ¿Qué tiene / hay / es hoy de comer? 
b) Me parece que hay / es / tiene arroz con pollo.
a) El que adula al que está / es / tiene, es / hay / está porque 
carece de personalidad propia. 
b) Estamos de acuerdo.
a)¿Cómo es el hotel? 
b) El hotel está / tiene / es cinco estrellas, es / hay / está a la 
orilla del mar y tiene / es / hay un restaurante muy elegante.
Actividad 2
Subraya las formas verbales adecuadas en los siguientes 
diálogos.
a)¿Sabes? Hoy tiene / hay / está tiene una reunión del Consejo. 
b) Sí, ya lo sé, pero no sé dónde está / tiene / hay /es.
a) ¿Qué tiene / hay / es hoy de comer? 
b) Me parece que hay / es / tiene arroz con pollo.
a) El que adula al que está / es / tiene, es / hay / está porque 
carece de personalidad propia. 
b) Estamos de acuerdo.
a)¿Cómo es el hotel? 
b) El hotel está / tiene / es cinco estrellas, es / hay / está a la
orilla del mar y tiene / es / hay un restaurante muy elegante.y
Manos a la obraManos a la obra
Lengua española II
 Clase 01 p09
Actividad 3 - La ciudad de Buenos Aires
Completa con la forma apropiada de los verbos ser, haber, 
estar y tener en presente.
La ciudad de Buenos Aires ________ la Capital y principal ciudad 
de la República Argentina. ___________ ubicada en la región centro-
este del país, en la llanura pampeana, sobre la orilla occidental del 
oceánica. 
La capital ____________ 
una población de más de 3 
millones de habitantes dentro 
de los límites municipales de 
la propia ciudad y ________ 
mayoritariamente blanca, 
debido a la inmigración 
europea, mas también, 
__________ un gran número de 
mestizos criollos, mezcla de 
nativos y españoles. 
En la ciudad ___________ 
una variada oferta hotelera que va desde los grandes y lujosos 
hoteles hasta albergues a precios bien módicos. La mayoría 
___________ ubicada en la zona céntrica o zonas cercanas al centro 
de de la ciudad. 
El sitio fundacional de 
la ciudad de Buenos Aires es 
la Plaza de Mayo, principal 
centro de las manifestaciones 
políticas. Entre los más 
____________ en el entorno de la 
plaza se encuentra: La Catedral 
Metropolitana (lado norte) que 
__________en su fachada doce 
columnas que simbolizan a los 
doce apóstoles; la Casa Rosada 
(lado este) sede del Poder Ejecutivo de la República Argentina y 
Monumento Histórico Nacional.
Actividad 3 - La ciudad de Buenos Aires
Completa con la forma apropiada de los verbos ser,rr haber, rr
estar y tener en presente.
La ciudad de Buenos Aires ________ la Capital y principal ciudad 
de la República Argentina. ___________ ubicada en la región centro-
este del país, en la llanura pampeana, sobre la orilla occidental del
oceánica. 
La capital ____________ 
una población de más de 3
millones de habitantes dentro 
de los límites municipales de 
la propia ciudad y ________ 
mayoritariamente blanca, 
debido a la inmigración 
europea, mas también, 
__________ un gran número de 
mestizos criollos, mezcla de 
nativos y españoles. 
En la ciudad ___________ 
una variada oferta hotelera que va desde los grandes y lujosos 
hoteles hasta albergues a precios bien módicos. La mayoría 
___________ ubicada en la zona céntrica o zonas cercanas al centro 
de de la ciudad. 
El sitio fundacional de 
la ciudad de Buenos Aires es 
la Plaza de Mayo, principal 
centro de las manifestaciones 
políticas. Entre los más 
____________ en el entorno de la 
plaza se encuentra: La Catedral
Metropolitana (lado norte) que 
__________en su fachada doce 
columnas que simbolizan a los
doce apóstoles; la Casa Rosada
(lado este) sede del Poder Ejecutivo de la República Argentina y 
Monumento Histórico Nacional.
Fig. 05
La Catedral Metropolitana
Fig. 06
Tierra de la gente p10
Clase 01
2. Otras formas irregulares del presente
Recuerda que en muchos verbos, la última vocal de la raíz cambia cuando 
tienen el acento, es decir, en todas las personas excepto nosotros y vosotros.
Por ejemplo:
diptongo:
e ie venir, pensar, querer
o ue poder, doler, recordar
u ue jugar
Ejemplos:
Cada año vienen a Natal unos dos millones de turistas.
Casi todos piensan que es una ciudad muy linda.
Por la noche, puedes ir a uno de los variados bares que hay en la ciudad.
Sin agua las plantas se mueren. 
Verbo Correcto Incorrecto
Pensar Pens-ar
pienso penso
piensas pensas
piensa pensa
pensamos
pensáis
piensan pensan
Lengua española II
 Clase 01 p11
(Q�RWURV�� OD�YRFDO� �H��GHO�ÀQDO�GH� OD� UDt]�VH�FLHUUD�HQ��L��FXDQGR� OOHYD�HO�
acento:
Ejemplos:
En los restaurantes de Natal sirven unos 
camarones exquisitos.
Lo primero que los turistas piden en un bar es 
la caipirinha.
2.1 Ampliación de los valores del tiempo presente
Se usa el tiempo presente:
Para presentar hechos ocurridos en el pasado como actuales (presente 
histórico).
También con el tiempo presente del modo indicativo se pueden presentar 
hechos acaecidos en el pasado como actuales recurriendo a lo que se denomina 
presente histórico. Por ejemplo:
Natal es fundada el día 25 de diciembre de 1599.
Para hablar de un futuro cronológico.
Cuando queremos expresar la información como 
segura y totalmente controlada, que no depende 
del tiempo para ser verdad se usa el presente. Es un 
UHFXUVR� HVWLOtVWLFR�TXH� DÀUPD�KHFKRV� YHQLGHURV� FRPR�
más cercanos o más seguros al hablante. Por ejemplo:
Natal es sede de la Copa Mundial de Fútbol 2014.
e i servir, pedir, medir
Fig.07
Fig. 08
Fig. 09
Puente Newton Navarro, 
A ponte de todos.
Tierra de la gente p12
Clase 01
Actividad 4
Completa con la forma verbal adecuada.
Recuerdos
Tengo muchos años y nunca 
_______________________ (contar) 
cuántos tengo. Me encantan las 
ÀHVWDV� GH� FXPSOHDxRV�� � 7RGRV� ORV� GtDV�
_________________ (encontrarse) con mis 
hijos, ___________________ (almorzar) con 
alguno de ellos, ______________________ 
(recordar) cuando eran pequeños y a veces 
les ____________________ (mostrar) algunas 
fotos. También les ____________________ 
(servir) un trozo de torta que es mi 
especialidad, y les ____________________ 
(pedir) que ____________________ (volver) 
luego. 
Actividad 5
Julián estudia español y todavía tiene algunos problemas con 
los verbos. Corrige lo que esté errado.
Me siento solo
Soy Julián, amigo de Ana 
y (1) pensó pienso que esta 
ÀHVWD����HVWi�BBBBBBBBB�EDVWDQWH�
buena, pero sería mejor si mi 
novia estuviese aquí, conmigo. 
Me gusta mucho bailar pero, 
a veces (3) prefero _________ 
conversar con las personas o 
tocar mi guitarra. Esta noche 
(4) estoy _________ triste porque 
ella no (5) estás_________. (6) 
Busco _________ un lugar y (7) me siento_________. No (8)quero 
_________ recordarla pero es imposible. (9) Cierro _________ los ojos, 
(10) empezó _________ a pensar en ella y (11) pierde _________ la 
noción del tiempo.
Actividad 4
Completa con la forma verbal adecuada.
Recuerdos
Tengo muchos años y nunca 
_______________________ (contar) 
cuántos tengo. Me encantan las 
ÀHVWDV� GH� FXPSOHDxRV�� � 7RGRV� ORV� GtDV�
_________________ (encontrarse) con mis 
hijos, ___________________ (almorzar) con 
alguno de ellos, ______________________ 
(recordar) cuando eran pequeños y a veces 
les ____________________ (mostrar) algunas 
fotos. También les ____________________
(servir) un trozo de torta que es mi 
especialidad, y les ____________________ 
(pedir) que ____________________ (volver) 
luego. 
Actividad 5
Julián estudia español y todavía tiene algunos problemas con 
los verbos. Corrige lo que esté errado.
Me siento solo
Soy Julián, amigo de Ana 
y (1) pensó piensop que esta
ÀHVWD����HVWi�BBBBBBBBB�EDVWDQWH�
buena, pero sería mejor si mi 
novia estuviese aquí, conmigo. 
Me gusta mucho bailar pero, 
a veces (3) prefero _________ 
conversar con las personas o 
tocar mi guitarra. Esta noche 
(4) estoy _________ triste porque 
ella no (5) estás_________. (6)
Busco _________ un lugar y (7) me siento_________. No (8)quero 
_________ recordarla pero es imposible. (9) Cierro _________ los ojos, 
(10) empezó _________ a pensar en ella y (11) pierde _________ la 
noción del tiempo.
Manos a la obraManos a la obra
Fig. 10
Fig. 11
Lengua española II
 Clase 01 p13
Actividad 6
Pon los verbos que están entre paréntesis en el tiempo 
adecuado presentando los hechos del pasado como actuales. 
La vida del poeta Pablo Neruda -
Cronología de 1904- 1923 
1904 Neftalí Ricardo Reyes Basoalto 
(Pablo Neruda) _____________ (nacer) el 12 
de julio, en Parral, Chile, hijo de Rosa Neftalí 
Basoalto de Reyes y de José del Carmen 
Reyes Morales. Neruda _____________ 
(perder) a su madre cuando _____________ 
(tener) un mes de edad.
1906 Don José del Carmen 
_____________ (trasladarse) a Temuco y 
_____________ (casarse) en segundas nupcias 
con doña Trinidad Candia Marverde. 
1910 Pablo Neruda _____________ (ingresar) al Liceo de 
Hombres de Temuco, donde realiza todos sus estudios hasta 
terminar el 6º año de humanidades en 1920.
1917 El 18 de julio _____________ (publicarse) en el diario 
«La Mañana», de Temuco un artículo titulado «Entusiasmo y 
SHUVHYHUDQFLD«��TXH�BBBBBBBBBBBBB��ÀUPDU��1HIWDOt�5H\HV��BBBBBBBBBBBBB�
(Ser) ésta la primera publicación del poeta. 
1919 Pablo Neruda _____________ (publicar) trece poesías 
en «Corre-Vuela» durante el año. Colabora en «Selva Oscura», de 
Temuco. _____________ (Emplear) diversos seudónimos. 
1920� (Q� RFWXEUH� BBBBBBBBBBBBB� �DGRSWDU�� GHÀQLWLYDPHQWH� HO�
seudónimo de Pablo Neruda para sus publicaciones.
 
Actividad 6
Pon los verbos que están entre paréntesis en el tiempo 
adecuado presentando los hechos del pasado como actuales. 
La vida del poeta Pablo Neruda -
Cronología de 1904- 1923
1904 Neftalí Ricardo Reyes Basoalto 
(Pablo Neruda) _____________ (nacer) el 12 
de julio, en Parral, Chile, hijo de Rosa Neftalí 
Basoalto de Reyes y de José del Carmen 
Reyes Morales. Neruda _____________ 
(perder) a su madre cuando _____________ 
(tener) un mes de edad.
1906 Don José del Carmen 
_____________ (trasladarse) a Temuco y 
_____________ (casarse) en segundas nupcias 
con doña Trinidad Candia Marverde. 
1910 Pablo Neruda _____________ (ingresar) al Liceo de 
Hombres de Temuco, donde realiza todos sus estudios hasta
terminar el 6º año de humanidades en 1920.
1917 El 18 de julio _____________ (publicarse) en el diario
«La Mañana», de Temuco un artículo titulado «Entusiasmo y 
SHUVHYHUDQFLD«��TXH�BBBBBBBBBBBBB��ÀUPDU��1HIWDOt�5H\HV��BBBBBBBBBBBBB�
(Ser) ésta la primera publicación del poeta. 
1919 Pablo Neruda _____________ (publicar) trece poesías 
en «Corre-Vuela» durante el año. Colabora en «Selva Oscura», de 
Temuco. _____________ (Emplear) diversos seudónimos. 
1920� (Q� RFWXEUH� BBBBBBBBBBBBB� �DGRSWDU�� GHÀQLWLYDPHQWH� HO
seudónimo de Pablo Neruda para sus publicaciones.
Fig. 12g
Tierra de la gente p14
Clase 01
1921 Pablo Neruda _____________ (viajar) a Santiago para 
seguir la carrera de profesor de francés en el Instituto Pedagógico.
1922 _____________ (Colaborar) en la revista «Claridad», 
yUJDQR�SXEOLFLWDULR�RÀFLDO�GH�OD�)HGHUDFLyQ�GH�(VWXGLDQWHV��
1923 En agosto _____________ (aparecer) la edición original de 
Crepusculario publicada por Ediciones Claridad. 
Adaptado de
http://www.neruda.uchile.cl/cronologia/cronologia3.htm
1921 Pablo Neruda _____________ (viajar) a Santiago para 
seguir la carrera de profesor de francés en el Instituto Pedagógico.
1922 _____________ (Colaborar) en la revista «Claridad», 
yUJDQR SXEOLFLWDULR�RÀFLDO�GH�OD�)HGHUDFLyQ�GH�(VWXGLDQWHV��
1923 En agosto _____________ (aparecer) la edición original de 
Crepusculario publicada por Ediciones Claridad. 
Adaptado de
http://www.neruda.uchile.cl/cronologia/cronologia3.htm
Actividad 7
Escucha y completa el siguiente diálogo.
Actividad 7
Escucha y completa el siguiente diálogo.
Soy todo oídosS t d ídSoy todo oídos
¿ __________(Ir) al cine el lunes?
No, ________________ (poder), 
_________________ (atender) 
en el consultorio.
________________(Tener) clases 
de francés.
__________________ (Volver)
mi novio.
¿Y el martes?
¿Y el jueves?
Lengua española II
 Clase 01 p15
3. Valores de los interrogativos 
Para preguntar por lugar, tiempo y modo se usa DÓNDE, CUÁNDO y 
CÓMO.
Estos adverbios interrogativos pueden ir precedidos de preposiciones:
3.1 Dónde
DÓNDE (adverbio interrogativo de lugar) puede ir precedido de las 
preposiciones: a, de, desde, en, hacia, hasta, para y por, con las que se indican 
distintas relaciones de lugar (destino, origen, situación, dirección, tránsito). 
Ejemplos:
¿A dónde vas? o ¿Adónde vas? 
¹
A la casa de mi madre.
¿De dónde vienes? De la playa.
¿Desde dónde vienen cami-
nando? 
Desde la playa.
¿En dónde vives? En la ciudad de Natal.
¿Hacia dónde vas? Hacia Parnamirim.
¿Hasta dónde llegas? Hasta el cementerio.
¿Por dónde se va al ayunta-
miento? 
Por esa calle.
1
1 La preposición A puede soldarse a este adverbio, dando lugar a la forma 
adónde.
LUGAR DÓNDE ¿Dónde vive tu hermano?
TIEMPO CUÁNDO ¿Cuándo vienes a verme?
MODO CÓMO ¿Cómo está tu padre?
Tierra de la gente p16
Clase 01
3.2 Cuándo
CUÁNDO puede ir precedido de las preposiciones de,desde, hacia, 
hasta y para. Ejemplos:
¿De cuándo es ese periódico? De ayer.
¿Desde cuándo que no nos visitaban? Desde el verano pasado.
¿Hasta cuándo vas a quedarte? Hasta mañana.
¿Para cuándo es el viaje? Para mañana. 
3.3 Cómo
CÓMO se presenta frecuentemente con su valor semántico modal (‘de 
qué manera, de qué modo’), pero se usa también correctamente con valor 
causal. Ejemplos:
¿Cómo no me lo pediste antes? [= ¿por qué no me lo pediste?]
¿Cómo es que nadie lo encontró? [= ¿por qué nadie lo encontró?]
Puede aparecer precedido de la preposición según y como en estos 
casos el adverbio puede tener también valor relativo, puede ir o no con tilde. 
Por ejemplo:
Según cómo / como lo hagas les voy a dar la 
nota. 
Fig. 13
Lengua española II
 Clase 01 p17
3.4 Cuánto
Para preguntar por cantidad usamos CUÁNTO.
Este interrogativo presenta variación de género y número cuando va 
antepuesto a:
Cuánto /-a y cuántos /-as pueden usarse sin sustantivos cuando está claro 
de que estamos hablando. 
Por ejemplo:
Necesito dinero.
¿Cuánto?
Cuánto (invariable) + verbo. ¿Cuánto cuesta este libro?
Cuánto/-a (singular) 
+ sustantivo no contable. 
¿Cuánta gasolina hecho?
Cuántos/-as (plural) 
+ sustantivo contable.
¿Cuántos primos tienes?
¿Cuánto me va a salir?
¿Cuánta gasolina le 
pongo al coche?
¿Cuántas cosas he 
comprado?
¿Cuántos hijos tengo?
Tierra de la gente p18
Clase 01
3.5 Por qué
Para preguntar por la causa de algo usamos POR QUÉ.
3.6 Porque
Para responder la explicación de la causa se usa PORQUE.
Preguntar por qué no se hace una actividad puede servir para proponer 
esa actividad a alguien. Por ejemplo:
¿Por qué no nos casamos? 3RUTXH�QR�WHQHPRV�GLQHUR�VXÀFLHQWH�
3.7 Qué y cuál
Para preguntar por cosas usamos QUÉ y CUÁL.
Usamos QUÉ cuando preguntamos por una clase o tipo de cosas. 
Ejemplos:
¿Qué tipo de música te gusta? La clásica.
¿Qué�WLSR�GH�YLQR�SUHÀHUHV" El blanco.
Usamos QUÉ cuando preguntamos por cosas. Por ejemplo:
Fig. 14
Fig. 15
¿Por qué esto no 
funciona?
Porque somos 
inteligentes.
¿Por qué los niños 
preguntan tanto?
Lengua española II
 Clase 01 p19
¿Qué le regalamos a Susana? Un libro.
 Cuando se quiere mencionar la clase por la que preguntamos se usa:
¿Qué + sustantivo…? 
Por ejemplo:
¿Qué libro le regalamos? Ése.
3.8 Para qué
Usamos PARA QUÉ�SDUD�SUHJXQWDU�ÀQDOLGDG�
Por ejemplo:
¿Para qué necesitas este libro?
Para hacerle un regalo a Susana.
3.9 Cuál y cuáles
&XDQGR�SUHJXQWDPRV�SRU�XQD�FRVD��R�YDULDV��GH�XQ�FRQMXQWR�\D�LGHQWLÀFDGR�
porque ha sido mencionado antes o está claro en el contexto, usamos CUÁL/
CUÁLES. Por ejemplo:
¿Cuáles aretes le compramos? Los verdes.
Los de esmeraldas.
Los de la izquierda.
Fig. 16
Fig. 17 Fig. 18
Tierra de la gente p20
Clase 01
Para responder utilizamos el/la/los/las+ sustantivo/-os 
¿Cuál lápiz quieres? 
El amarillo.
3.10 Quién / Quiénes, Qué y Cuál
Para preguntar por personas usamos QUIÉN / QUIÉNES, QUÉ, CUÁL.
Aunque en ambas lenguas se usa para preguntar por personas, observa 
que el interrogativo QUIÉN en español tiene una forma plural QUIÉNES, lo 
que no ocurre con el pronombre en portugués quem. Ejemplos:
¿Quién es este señor que está 
en el centro de la foto?
El profesor.
¿Quiénes son las alumnas que 
están en la foto?
Mi madre y sus compañeras.
También usamos QUIÉN / -ES O CUÁL / -ES cuando preguntamos 
SRU�XQD�SHUVRQD�R�YDULDV�GH�XQ�FRQMXQWR�\D�LGHQWLÀFDGR�SRUTXH�OR�KHPRV�
LGHQWLÀFDGR�DQWHV�R�HVWi�FODUR�HQ�HO�FRQWH[WR��(MHPSORV�
Adivina, ¿cuál es mi abuela? No sé.
Voy a ayudarte. Ella está detrás de 
una tía tuya. 
¿Una tía mía? ¿Quién?
Tu tía Pepita. Déjame verlas.
Ya sé, mi mamá es la que está de 
rodillas delante del profesor y la 
tuya es la que está delante de ella.
Fig. 19
Lengua española II
 Clase 01 p21
Para responder utilizamos el/la/los/las+ sustantivo/-os 
¿Cuál es tu padre? ¿Cuál es Mónica?
El de barba. La del medio.
El de terno negro. La del vestido rosa. 
 
3.11 Quién
QUIÉN (pronombre interrogativo de persona) puede ir precedido de las 
preposiciones: con, de y para. Ejemplos:
¿Con quién vives? Con mis padres. 
¿Para quién��HV�HVH�UDPR�GH�ÁRUHV" Para mi novia.
¿De quién son estas gafas? De Josefa.
Fig. 20
Fig. 21
En español el sujeto de las oraciones interrogativas va 
siempre después del verbo. Por ejemplo:
¿Dónde están mis maletas?
Ahí.
En portugués el sujeto puede ir 
antes del verbo. Ejemplos:
Onde seu irmão mora? 
Imagina quanto dinheiro eles pe-
dem?
En español el sujeto de las oraciones interrogativas va 
siempre después del verbo. Por ejemplo:
¿Dónde están mis maletas?
Ahí.
En portugués el sujeto puede ir
antes del verbo. Ejemplos:
Onde seu irmão mora? 
Imagina quanto dinheiro eles pe-
dem?
¡Ojo! ¡Ojo! 
Fig. 22gggggggggggggggggggggggg
Tierra de la gente p22
Clase 01
Actividad 8
Completa con dónde, cuándo, cómo las preguntas sobre 
América hispana y relaciona después cada pregunta con su 
respuesta.
( ) ¿ ____________ se llama la capital de Colombia?
( ) ¿ ____________se crea el MERCOSUR?
( ) ¿ ____________ está localizado el Valle de Elqui?
( ) ¿ ____________ se llama el baile típico de Perú?
( ) ¿ ____________ están las ruinas de Machu Pichu?
( ) ¿ ____________ empieza a funcionar el canal de Panamá?
1) La marinera.
2) El 15/08/1914.
3) En Perú.
4) Bogotá.
5) En Chile.
6) El 26/03/1991.
Actividad 8
Completa con dónde, cuándo, cómo las preguntas sobre 
América hispana y relaciona después cada pregunta con su 
respuesta.
( ) ¿ ____________ se llama la capital de Colombia?
( ) ¿ ____________se crea el MERCOSUR?
( ) ¿ ____________ está localizado el Valle de Elqui?
( ) ¿ ____________ se llama el baile típico de Perú?
( ) ¿ ____________ están las ruinas de Machu Pichu?
( ) ¿ ____________ empieza a funcionar el canal de Panamá?
1) La marinera.
2) El 15/08/1914.
3) En Perú.
4) Bogotá.
5) En Chile.
6) El 26/03/1991.
Manos a la obraManos a la obra
Lengua española II
 Clase 01 p23
Actividad 9
Completa las siguientes preguntas con cuánto /-a / -os / -as 
y después respóndelas.
¿ _________________ dura el viaje en autobús entre Natal y Recife?
Unas cuatro horas.
¿ _________________ cuesta el pasaje?
¿ _________________ personas viven contigo?
¢�BBBBBBBBBBBBBBBBB�LGLRPDV�RÀFLDOHV�KD\�HQ�%UDVLO"
¿_________________ gente vive en tu ciudad?
 Actividad 10
Subraya el interrogativo correcto.
a) ¿Por qué / Porqué hay tantos coches estacionados?
b) ¿Quién / Quiénes son los ganadores del concurso?
c) ¿Con quién / Para quién vives en tu casa?
d) ¿Quién / Quiénes es tu padre?
e) ¿Cuáles / Qué son tus comidas favoritas?
f) ¿Para qué / Para quién estás estudiando?
g) ¿De quién / Con quién estás saliendo?
h) ¿Qué / Quién es tu mejor amigo?
Actividad 9
Completa las siguientes preguntas con cuánto /-a / -os / -as 
y después respóndelas.
¿ _________________ dura el viaje en autobús entre Natal y Recife?
Unas cuatro horas.
¿ _________________ cuesta el pasaje?
¿ _________________ personas viven contigo?
¢�BBBBBBBBBBBBBBBBB�LGLRPDV�RÀFLDOHV�KD\�HQ�%UDVLO"
¿_________________ gente vive en tu ciudad?
 Actividad 10
Subraya el interrogativo correcto.
a) ¿Por qué / Porqué hay tantos coches estacionados?
b) ¿Quién / Quiénes son los ganadores del concurso?
c) ¿Con quién / Para quién vives en tu casa?
d) ¿Quién / Quiénes es tu padre?
e) ¿Cuáles / Qué son tus comidas favoritas?
f) ¿Para qué / Para quién estás estudiando?
g) ¿De quién / Con quién estás saliendo?
h) ¿Qué / Quién es tu mejor amigo?
Tierra de la gentep24
Clase 01
Escucha y responde las siguientes preguntas.
La de rayas.
Escucha y responde las siguientes preguntas.
La de rayas.
Soy todo oídosSoy todo oídos
Lengua española II
 Clase 01 p25
Una lengua varias culturas Una lengua varias culturas
Lee el siguiente texto.
El Guernica de Pablo Picaso
Guernica es un famoso cuadro de Pablo 
Picasso, pintado en los meses de mayo y junio 
de 1937, cuyo título alude al bombardeo de 
Guernica, ocurrido el 26 de abril de dicho 
año, durante la Guerra Civil Española. Fue 
realizado por encargo del Gobierno de la 
República Española para ser expuesto en 
el pabellón español durante la Exposición 
atraer la atención del público hacia la causa 
republicana en plena Guerra Civil Española. 
Guernica es un óleo sobre lienzo, con 
unas dimensiones de 3,50 x 7,80m, que está 
pintado utilizando únicamente el blanco y negro, y una variada gama de grises. 
En el cuadro aparecen representados nueve símbolos: seis seres humanos y tres 
animales. Los personajes son los siguientes: toro, madre con hijo muerto, paloma, 
guerrero muerto, bombilla, caballo, mujer arrodillada, mujer del quinqué, casa 
en llamas. 
En la década de 1940, puesto que en España se había instaurado el régimen 
dictatorial del general Franco, Picasso optó por dejar que el cuadro fuese 
custodiado por el Museo de Arte Moderno de Nueva York, aunque expresó su 
voluntad de que fuera devuelto a España cuando volviese al país la democracia. 
Casón del Buen Retiro, y luego, desde 1992, en el Museo Reina Sofía de Madrid, 
donde se encuentra en exhibición permanente.
Su interpretación es objeto de polémica, pero su valor artístico está fuera 
de discusión. No sólo es considerado una de las obras más importantes del arte 
del siglo XX, sino que se ha convertido en un auténtico “icono del siglo XX”, 
Adaptado de es.wikipedia.org, 30/07/2009
Actividad 11
Ahora, responde las preguntas:
 � ¿De qué colores está pintado el Guernica?
 � ¿Qué representa para los españoles este cuadro?
 � ¿Dónde están ubicados los personajes mencionados? Localízalos en 
el cuadro.
Fig. 23
Tierra de la gente p26
Clase 01
Ya séYa sé
Ahora ya sabes:
Expresar algo y localizar objetos 
en un ámbito.
¿Hay un cajero electrónico por aquí?
Expresar propiedad material o 
abstracta, características físicas.
Natal tiene una población de casi 
800.000 mil personas.
/RFDOL]DU�HOHPHQWRV�LGHQWLÀFDEOHV�
por el oyente.
El ayuntamiento está en el centro.
Presentar hechos ocurridos en el 
pasado como actuales.
Natal es fundada el 25 de diciembre de 
1599.
Expresarte utilizando el presente 
como futuro cronológico.
Natal es la sede de la Copa Mundial de 
Fútbol 2014.
Preguntar y responder por lugar, 
tiempo y modo.
¿Dónde es la Copa Mundial de Fútbol 
2014?
En Brasil.
¿Cuándo es?
El 2014.
¿Cómo contribuye este evento para la 
economía local?
Con el aumento de la renta per cápita.
Preguntar y responder por 
cantidad.
¿Cuántos países participan?
Unos 30.
¿Cuánta gente vendrá?
Miles.
¿Cuánto dinero se invertirá?
No sé.
¿Cuántas plazas tiene el Estadio das 
Dunas?
Cuarenta y cinco mil.
Lengua española II
 Clase 01 p27
ReferenciaaReferencia
ALONSO, R y otros. Gramática básica del estudiante de español. Madrid: Difusión, 
2005.
FANJUL, Adrián. Gramática de Español: paso a paso. São Paulo: Moderna, 2005.
FONTES, Martín. SEÑAS-Diccionario para la enseñanza de la lengua española 
para brasileños. São Paulo: Martín Fontes, 2006.
GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.
GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 2000.
MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español Tomos I y II. 
Barcelona: Difusión, 1992.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa-
Calpe, 2006. 
__________________________ Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana 
Ediciones Generales, 2005.
Páginas de Internet:
www.es.wikipedia.org
www.rae.es
www.neruda.uchile.cl
Preguntar y responder por cosas y 
personas.
¿Qué tipo de música te gusta?
La clásica.
¿Quién es la madre del novio?
La de azul.
¿Cuál quieres?
El pequeño.
Tierra de la gente p28
Clase 01
)XHQWH�GH�ODV�ÀJXUDV
Fig. 01 - http://natalacao.com/wp-content/uploads/2010/01/tam.jpg
Fig. 02 - http://www.robsonpiresxerife.com/blog/wp-content/uploads/2009/01/estadio-das-dunas.jpg
Fig. 04 - http://www.gponline.co.nz/images/counter%20small.JPG
Fig. 05 - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/10/20060128_-_Catedral_Metropolitana_de_
Buenos_Aires.jpg
Fig. 06 - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b0/Casa_Rosada_in_Buenos_Aires.jpg
Fig. 07 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=532656
Fig. 08 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=126728
Fig. 09 - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c8/Ponte_Newton_Navarro.jpg
Fig. 10 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=745533
Fig. 11 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=838288
Fig. 13 - http://www.ifc.com/makemediamatter/classroom.jpg
Fig. 14 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=488056
Fig. 15 - http://www.kidsofportland.com/assets/images/KoP_imageKid09.jpg
Fig. 16���KWWS���V\GKDUWD�ÀOHV�ZRUGSUHVV�FRP���������JLUDVROHV�FLHJRV�MSJ
Fig. 17 - http://images4.lussori.com/ProductImages/Jewelry/Earring/Zoom/PAT_EAR_001_Z.jpg
Fig. 18 - http://www.gjepc.org/solitaire/magazines/IIJS06_Special_Edition/issue/images/regulars/
brandwatch/Minawala%20Ruby%20earrings.jpg
Fig. 19 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1206413
Fig. 20���KWWS���ZZZ�ÀOPUHIHUHQFH�FRP�LPDJHV�VMIIB��BLPJ�����MSJ
Fig. 21 - http://www.painelcriativo.com.br/wp-content/uploads/2009/05/36-51.jpg
Fig. 23 - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/26/Guernica_Gernikara.JPG
Licenciatura en Español
Módulo II
Mesa para dos
Clase 
02
Lengua española II
Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto
MM
Len
Ana
LENGUA ESPAÑOLA II
Clase 02
Mesa para dos
Professor Pesquisador/conteudista
ANA BEATRIZ PÉREZ C. M. BARRETO
Revisão Lingüística
GISELLE SANABRIA GARCIA
 JOÃO BATISTA DA SILVA
ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
JOÃO BATISTA DA SILVA
MARIANA MOREIRA
MAYARA ALBUQUERQUE
 
Diagramação
ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
JÚLIO CÉSAR
MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustrações
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Pérez C. M. 
 / a II / loñapse augneL Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. – Natal : IFRN Editora, 2011.
 416 p. : il. color.
 ISBN 978-85-0000-000-0
 1. Espanhol . 2. Gramática espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio 
II. Título.
 CDU 811.134.2
GOVERNO DO B R ASIL
Presidente da República
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Ministro da Educação
FERNANDO HADDAD
Secretário de Educação a Distância
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
Coordenador da UAB/IFRN
ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Cordenador do Curso a Distância de
Licenciatura em Letras-Espanhol
NOEL ALVES CONSTANTINO
Lengua española II p03Clase 02
Clase 02
Mesa para dos
Presentación y objetivossPresentación y objetivos
Estimado alumno/a:
En esta lección se espera que logres los siguientes resultados de 
aprendizaje:
 � Reservar una mesa en un restaurante.
 � Pedir una consumición.
 � Pedir la cuenta.
 � Elaborar y escribir una receta con instrucciones en forma impersonal.
 � Valorar la comida.
Mesa para dosp04 Clase 02
Para empezarPara empezar
Escucha y lee los siguientes diálogos.
 Camarero: Restaurante El Mesón de Fuencarral, 
¿dígame?
 Sra. Toledo: Buenos días, ¿puedo 
hacer una reserva para esta noche, por 
favor? 
 Camarero: ¿Para cuántas personas?
 Sra. Toledo: Para dos.
 Camarero: Una mesa para dos, ¿y a 
qué hora?
 Sra. Toledo: A las nueve y media.
 Camarero: ¿A nombre de quién?
 Sra. Toledo: Srs. Toledo.
 Camarero: Pues, ya está reservada. 
 Sra. Toledo: Muchas gracias. 
Srs. Toledo: Buenas noches.
Camarero: Buenas noches, señores. ¿Tienen reserva?
 Sr. Toledo: Sí.
 Camarero: ¿A nombre de quién?
 
Sr.Toledo: Señores Gutiérrez. 
Camarero: ¿Quieren pasar, por favor?
Fig. 01 
Fig. 02 
Lengua española II p05Clase 02
Camarero: ¿Qué van a comer?
Sra. Toledo: Sí, mire, de primero 
parrillada de verduras de temporada. 
¿Lleva pimentón?
Camarero: Sí, señora.
Sra. Toledo: Puede venir sin pimentón.
Camarero: Sí, señora.
Sra. Toledo: Pues, me los traiga.
Sr. Toledo: Y yo corazones de lechuga con bonito escabechado.
Camarero: ¿Y de segundo?
Sra. Toledo: Para mí Codero lechal de Aranda asado.
Camarero: ¿Y el señor?
Sr. Toledo: Cochinillo asado.
Camarero: ¿Y para beber? 
Sr. Toledo: ¿Puede darme la carta de vinos, por favor?
Camarero: Aquí está, señor.
Fig. 03 
Camarero: ¿Desean algo más? ¿Postre o café?
Sra. Toledo: Yo un café solo.
 Sr. Toledo: Para mí nada, gracias. La cuenta, 
por favor.
Camarero: Ahora mismo, señor. 
Fig. 04 
Mesa para dos p06 Clase 02
Así esAAsí es
1. EN EL RESTAURANTE
1.1 Para hacer una reserva
a) El cliente…
 � pide la reserva ¿Puedo hacer una reserva para esta noche, por 
favor? 
 � dice cuántas personas son Para dos. 
 � expresa la hora A las nueve y media. 
b) El camarero pregunta...
 � el número de personas ¿Para cuántas personas?
 � la hora ¿Y a qué hora?
 � el nombre ¿A nombre de quién?
1.2 Para pedir una consumición.
¿Qué van a tomar?
Yo voy a tomar… de primero…
 Yo... de segundo…
 Para mí… de postre…
 Yo quiero…
Fig. 05 Fig. 06 Fig. 07 
 
Carne Pollo Pescado
Se pueden comer:
a la plancha a la brasa al horno crudo/-a asado/-a 
frito/-a hervido/-a guisado/-a
Lengua española II p07Clase 02
¿Y para beber?
Fig. 08 Fig. 09 Fig. 10 Fig. 11 Fig. 12 
Un vino tinto / blanco / 
rosado. Una copa de vino.
Agua con 
gas / sin 
gas.
Una caña 
de cerveza.
Un zumo 
/ jugo de 
naranja.
1.3 Para pedir algo durante la comida.
¿Puede darme �� cuantiÀcador� � S1?
¿Puede darme una servilleta?
¿Me trae �� cuantiÀcador� � S1?
¿Me trae la cuenta?
¿Me trae un poco de pan, por favor?
¿Me trae otra cuchara?
¿Me trae más ensalada?
¿Me da �� cuantiÀcador� � S1?
¿Me da otro tenedor, por favor? 
1.4 Para hablar de cantidades usamos:
Con sustantivos contables: 
Un, uno, unos, unas. Otro, otra, otros, otras.
Con sustantivos no contables: 
Un poco de, más, mucho, poco, bastante.
Fig. 13 
Mesa para dos p08 Clase 02
1.5 Para preguntar que contiene la comida.
1- Las croquetas, ¿son de carne o pescado? 
2- De pescado.
1- ¿Llevan salsa?
2- No.
1- ¿Con qué vienen acompañadas?
2- Con un poco de ensalada.
1.6 Para hacer una reclamación
1- Perdón, he pedido sopa de mariscos, no de verduras.
2- Perdone, señor, le traigo su sopa en un momento.
1- Creo que falta una copa.
2- Ahora mismo se la traigo, señor. 
1- Me parece que el vino está estragado.
 2- Lo siento, señor, le traigo otra botella enseguida.
Fig. 14 
Fig. 15 
Lengua española II p09Clase 02
Actividad 1 - Lee la carta del restaurante “El Mesón de 
Fuencarral” y elige que quieres comer.
LA CARTA
De primer plato:
De segundo plato:
Bebida:
Postre:
Manos a la obraManos a la obra
Fig. 16 
Mesa para dos p10 Clase 02
Actividad 2 - Lee estos dos anuncios de restaurantes y 
completa el cuadro con sí o no.
 RESTAURANTE AL PUNT 
Girona, 51 / Barcelona
Fig. 17 
Podrás probar carne 
de excelente calidad, 
comenzando por unos 
entrantes que no te 
decepcionarán tanto por 
la calidad como por su 
gusto. Así como, vinos de 
muy variadas clases que a 
bien seguro le ayudarán 
a saborear su elección en 
buena compañía. Cabe 
mencionar también los 
vinos de Argentina que 
podrás elegir.
-Ensalada clásica 
Para seguir…
-Entrecot a la brasa con 
salsa pimienta 
Para endulzar…
-Sorbete de limón 
Vino y agua incluido
Precio 50€ por persona de 
martes a domingo
RESTAURANTE AMAYRA
Alcalá, 19 / Madrid
Fig. 18 
El restaurante Amayra está 
situado en pleno centro 
comercial, bancario y 
turístico de Madrid, en la 
calle Alcalá y junto a la Puerta 
del Sol. Ofrece una cocina 
moderna y de calidad por un 
precio muy razonable. Usan 
sólo los mejores productos 
mediterráneos en sus platos 
inventivos y presentados de 
forma impecable todos los 
días de la semana.
50% de descuento en su 
Menú Especial de Paella:
Ensalada parmesana
***
Paella de marisco o 
valenciana
***
Postre Hoy con el dto. 
de 50% por sólo 13,50€ 
�no incluye bebidas�
Lengua española II p11Clase 02
Restaurante 
Al Punt
Restaurante Amayra
Especialidad
en carne
Especialidad
en pescado
Es caro
Es barato
Abierto todos 
los días
Actividad 3 - Completa el siguiente diálogo entre un cliente y 
un camarero en una barra.
 Camarero: Buenas tardes.
 Cliente: Buenas tardes.
Camarero: ¿………………………..?
 Cliente: Una............. de vino y unas tapas. 
Camarero: …………………, señor. 
 Cliente: ¿………………… una servilleta, por favor?
Camarero: Con mucho gusto.
 Cliente: ¿…………………, por favor?
Camarero: Son cinco euros.
Fig. 19 
Mesa para dos p12 Clase 02
Actividad 4 �INTERNET� - Ahora eres tú quién va a 
reservar una mesa. Entra en la dirección 
http://www.restalo.es
Selecciona la ciudad, pon el número de personas y 
también selecciona el tipo de cocina, el ambiente y el precio. 
Enseguida pulsa buscar y tendrás varias opciones entre las 
que puedes elegir dónde quieres ir a cenar y hacer la reserva. 
Si consigues hacerlo:
 NO OLVIDES QUE INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE 
HABERLA REALIZADO TIENES QUE CANCELARLA.
Así esAAsí es
2. SER O ESTAR: ESA ES LA CUESTIÓN
Recuerda que…
2.1 Para describir las características de algo se usa el verbo SER.
Origen. 
Ejemplo: Esta carne es argentina.
Valoración. 
Ejemplo: Este plato es muy sano / grasoso / 
nutritivo.
2.2 Y que para hablar de estados o valorar las 
preparaciones se usa el verbo ESTAR.
Estados.
Ejemplo: La sopa está muy caliente / fría.
Fig. 20 
Lengua española II p13Clase 02
Resultados de un proceso.
Ejemplo: La sopa está salada / sosa / cruda / quemada.
Valoración de alimentos consumidos.
Ejemplo: El pescado está muy bueno/ exquisito.
Sin embargo, el comportamiento de los adjetivos 
en las construcciones con SER y ESTAR más atributo-
sintagma adjetival, se muestra más complicado de lo que se piensa. Así, 
se puede decir que: 
1. Empleamos exclusivamente SER con adjetivos para clasiÀcar al 
sujeto oracional, es decir, para indicar las relaciones de identidad de 
una persona por las que pertenece a esa clase:
 � Clase social: Estos grupos son burgueses.
 � Carácter: Ese joven es muy empeñoso.
 � Escuela o tendencia: Esa pintura es de barroco.
 � Nacionalidad o lugar de nacimiento: Yo soy chilena.
 � Profesión: Mi hermano es ingeniero.
 � Religión: La mayoría de los brasileños son católicos.
 � Raza: No todos los brasileños son negros.2. Empleamos exclusivamente ESTAR con adjetivos que indican el 
estado en que se halla una persona o cosa. Hay una serie de adjetivos 
de origen participial cuyo aspecto verbal es resultativo, que sólo 
puede ir con estar: contento �resultado de haber sido contentado�, 
lleno �resultado de haber sido llenado�, descalzo �resultado de haber 
sido descalzado�, desnudo �resultado de haber sido desnudado�, 
satisfecho �resultado de haber sido satisfecho�, harto �resultado de 
haber sido hartado�, etc.
3. Sin embargo, un gran número de adjetivos pueden construirse 
tanto con SER como con ESTAR. La diferencia entre los enunciados 
con uno u otro verbo es la siguiente:
 �
Fig. 21 
Mesa para dos p14 Clase 02
 � Con SER se indica una cualidad inherente, es decir, 
las construcciones con SER asignan al sujeto propiedades 
especíÀcas o cualitativas en función de una norma general de 
clasiÀcación.
 � Con ESTAR se indica un estado, una característica que en 
un lapso de tiempo presenta el sujeto oracional y que se 
considera variable, es decir, las construcciones con ESTAR 
atribuyen al sujeto características individuales consideradas 
como desviaciones de lo que se estima normal para dicho 
sujeto.
 � El concepto de estado quiere decir aquí la condición 
que afecta al sujeto oracional es susceptible de aparecer o 
desaparecer.
Algunos adjetivos se utilizan con uno u otro verbo independientemente 
de su signiÀcado léxico como: alegre, alto, amplio, oscuro, feliz, joven, 
libre, nervioso, etc. Otros tienen más de un signiÀcado léxico según se 
construyan con SER o ESTAR según la acepción en que sean tomados: Ser 
listo �¶inteligente·� / estar listo �¶preparado·�.
Tu practicante es muy listo, pero no está listo para asumir una 
responsabilidad tan grande.
Otros adjetivos con más de un signiÀcado según vayan con ser o 
estar son:
 � Ser bueno �¶bondoso·� / estar bueno �¶sano·�. 
 
 � Ser delicado �¶sensible·� / estar delicado �¶mal de salud·�.
Esta uva es verde.
Fig. 22 
Esta uva está verde.
Fig. 23 
Esta uva es verde, pero no está verde. 
Fig. 24 
Lengua española II p15Clase 02
 � Ser despierto �¶inteligente·� / estar despierto �no dormido·�.
 � Ser interesado �¶egoísta·� / estar interesado �¶tener interés·�.
 � Ser listo �¶inteligente·� / estar listo �¶preparado·�.
 � Ser malo �¶malvado·� / estar malo �¶enfermo·�.
 � Ser negro �¶de raza negra·� / estar negro �¶irritado·�.
 � Ser verde �¶de color verde·� / estar verde �¶inmaduro, no 
capacitado·�.
 � Ser vivo �¶listo·� / estar vivo �¶tener vida·�.
 � Ser atento �¶educado·� / estar atento �¶prestar atención·�.
 � Ser molesto �¶causar molestias·� / estar molesto �¶ofendido·�.
 
Mesa para dos p16 Clase 02
Lo decimos diferente.
Español Portugués
Para expresar que se 
carece de bondad o un 
estado de salud.
Es muy malo con
su mujer.
Pedro está malo.
Ele é muito 
mau com sua 
mulher. Pedro 
está mal.
Para indicar estado 
civil: el español 
admite ser y estar, el 
portugués sólo ser, 
aunque se usa en el 
coloquial cuando por 
ejemplo el marido 
viaja se usa: Eu estou 
solteira.
Eres casado, 
¿no?
Estás casado, 
¿no?
Você é casado, 
não é?
Para expresar duda 
o probabilidad, en 
futuro.
¿Estarán listos 
para la prueba?
Será que 
eles estão 
p r e p a r a d o s 
para a prova?
Lo decimos diferente.
Español Portugués
Para expresar que se 
carece de bondad o un
estado de salud.
Es muy malo con
su mujer.
Pedro está malo.
Ele é muito 
mau com sua 
mulher. Pedro
está mal.
Para indicar estado 
civil: el español 
admite ser y estar, el 
portugués sólo ser, 
aunque se usa en el 
coloquial cuando por 
ejemplo el marido 
viaja se usa: Eu estou 
solteira.
Eres casado, 
¿no?
Estás casado,
¿no?
Você é casado, 
não é?
Para expresar duda 
o probabilidad, en 
futuro.
¿Estarán listos 
para la prueba?
Será que
eles estão 
p r e p a r a d o s 
para a prova?
¡Ojo!
Actividad 5 - Utiliza SER o ESTAR según convenga.
a� Mi esposo __________ muy atento, siempre me ayuda 
aunque él tenga mucho trabajo.
b� Hay que __________ atento para comprenderle porque 
habla muy rápido.
c� María __________ delicada, hace años que sufre del 
corazón.
Manos a la obraMManos a la obra
Lengua española II p17Clase 02
d� Este asunto ______________ delicado, tenemos que 
tener más cuidado. 
e� Hemos llamado al médico, nuestro padre 
__________ grave.
f� En cuanto llegue -osé a la Àesta, ésta se animará. 
Él __________ muy alegre.
g� ¤Cuidado� No bebas más vino, ya __________ 
demasiado alegre.
h� Hoy le han dado el alta, ya __________ bueno.
__________muy buena esa mujer, da todo lo que tiene.
i� No ha venido a trabajar porque __________ malo.
j� Cenar demasiado tarde __________ muy malo para 
la salud.
Actividad 6 - Puedes explicar, ¿cuál es la diferencia semántica 
de estos cuatro enunciados?
Fig. 25 Fig. 26 
La manzana es verde. El tomate está verde.
Fig. 27 Fig. 28 
Creo que Tomás está verde 
todavía para conÀarle este 
trabajo.
Tiene noventa años y corre 
todos los días 20 Km. Es un 
viejo verde.
Mesa para dos p18 Clase 02
Actividad 7 - Escucha y pon los nombres adecuados a cada fruta y 
verdura. Algunos de ellos pueden tener más de un nombre, depende de 
la variedad de lengua española que estemos usando.
Actividad 8 - Averigua cuál es el nombre utilizado en la América hispana 
para denominar los siguientes frutos (puede tener más de uno, depende 
de la variedad de español que usemos�.
cereza
patata
melocotón
fresa
calabacín
calabaza
judía
 
Soy todo oídosSoy todo oídos
Fig. 29 
Lengua española II p19Clase 02
3. Para dar instrucciones, por ejemplo en recetas se utiliza 
la forma impersonal SE + VERBO EN TERCERA PERSONA DEL 
SINGULAR O DEL PLURAL.
Ejemplos:
Se pica la cebolla menudita.
Se machacan los ajos.
Se fríe a fuego bajo hasta dorar.
VOCABULARIO
Así essAsí e
LENTEJAS CON CHORIZO
Ingredientes:
 � 400 gr de lentejas
 � 1 cebolla Ànamente 
picada
 � 1 cebolla entera
 � 1 diente de ajo
 � 1 zanahoria en trocitos
 � 100 gr de panceta fresca
 � 1 cucharadita de 
pimentón dulce
 � 150 gr de chorizo
Manos a la obra:
Ponemos las lentejas en remojo durante unas horas. Se cuecen 
en agua fría junto con la panceta, la cebolla entera, las zanahorias 
y el pimentón. A medio cocer se fríen aparte la cebolla picada y los 
ajos. Se añade la cebolla cocida y las zanahorias del guiso. Una vez 
bien salteado todo se pasa por un pasapurés y se incorpora a las 
lentejas. Cuando estén ya casi cocidas, se añade el chorizo y se deja 
cocer durante unos minutos.
Presentación: 
Se sirven con el chorizo cortado a rodajas y la panceta 
troceada.
Fig. 30 
Mesa para dos p20 Clase 02
dividir pelar añadir cocer
amasar picar remojar machacar
freír trocear poner cortar
partir enguajar y lavar batir escurrir
Actividad 11 (INTERNET� - Ahora, aplica el vocabulario y prepara tú una 
Lengua española II p21Clase 02
Actividad 9 - Elige del cuadro anterior el verbo deÀnido en el 
enunciado y ponlo en el lugar que le corresponde.
a� ……………………: Agregar, incorporar algo a otra cosa. 
b� ……………………...: Hacer que una cosa empapada de un 
líquido despida la parte que quedaba detenida.
c� ……………………...: Dividir en trozos.
d� ……………………...: Hacer que un alimento crudo llegue 
a estar en disposición de podersecomer, teniéndolo el 
tiempo necesario en aceite o grasa hirviendo.
Actividad 10 - Aquí tienes una receta del plato más 
característico de las excursiones. Coloca los verbos del 
recuadro donde creas oportuno, según el sentido de cada 
frase.
TORTILLA DE PATATAS
Ingredientes
 � Medio kilo de patatas
 � Seis huevos
 � Dos cebollas
 � Sal
 � Perejil
 � Aceite de oliva abundante para freír
Manos a la obraManos a la obra
se pican se pelan se saca 
se dejan se aviva se añade 
se les pone se les suelta se baten 
se escurre se mezcla se echa 
se sabe 
Fig. 31 
Mesa para dos p22 Clase 02
Manos a la obra
Se pelan las patatas y las cebollas; se pican en 
ruedas Ànas y se les pone la sal necesaria. En una 
sartén se echa el aceite y al poco rato las patatas y 
cebollas, se dejan a fuego lento. Si queremos las patatas 
más desechas en la tortilla podemos ir machacándolas 
ligeramente con la espumadera y cuando están tiernas 
se aviva el fuego para dorarlas (se sabe el punto de fritas 
cuando se les suelta el aceite�. 
Se saca la mixtura de la sartén y se escurre. Es importante 
para realizar una buena tortilla de patata quitar la mayor parte 
del aceite, por tanto podemos poner las patatas sobre un 
papel absorbente para que éste absorba el aceite sobrante. 
Enseguida se baten los huevos, con el perejil y la sal, se añade 
la mixtura de patatas y cebollas, se mezcla bien con ayuda de 
un tenedor.
En otra sartén, adecuada para tortilla, se pone un poco 
de aceite en el fondo. Cuando se caliente (si está frío se 
pega el huevo� se echa el preparado y esperamos unos 2 ó 3 
minutos a medio fuego a que se haga la tortilla por uno de 
sus lados. Se puede ir agitando la sartén para evitar que se 
nos pegue. Cuando detectamos que está cuajada la tortilla, 
si nos atrevemos, le damos la vuelta al aire, si no se coge un 
plato más grande que la sartén, lo ponemos encima y con 
fuerza sujetando bien damos la vuelta a la sartén sin separar 
el plato, evitando que se pueda verter el líquido de su interior. 
Volvemos a poner la sartén al fuego y echamos de nuevo la 
tortilla de patata ahora por el otro lado. Con una espumadera 
de madera o que no ralle la sartén vamos remetiendo los 
bordes de la tortilla hacia adentro para hacerle la forma y 
así se hace por dos o tres veces hasta que se vea cuajada y 
doradita.
Presentación
La presentamos en un plato, a taquitos, en porciones o 
entera.
y 
tas 
olas
Lengua española II p23Clase 02
Soy todo oídossSoy todo oííddos
receta de paella. Entra en www.youtube.com en español y selecciona una 
de las recetas de paella que se encuentran en este sitio. Escucha y mira 
con atención los ingredientes, la forma de preparo y después escribe la 
receta usando la forma impersonal.
PAELLA VALENCIANA
 
Ingredientes
Manos a la obra
Presentación
Fig. 32 
Mesa para dos p24 Clase 02
Una lengua varias culturasUna lengua varias culturas
DISFRUTA TU CAFÉ
Un grupo de profesionales, todos triunfadores en sus respectivas 
carreras, se junta para visitar a su antiguo profesor. Pronto la charla 
deviene en quejas acerca del interminable estrés que les produce el 
trabajo y la vida en general. 
Entonces, el profesor les ofrece café, va a la cocina 
y enseguida regresa con una cafetera grande y una 
bandeja con una selección de tazas de lo más ecléctica: 
de porcelana, plástico, vidrio, cristal -unas sencillas y 
baratas, otras decoradas, unas caras, otras realmente 
exquisitas. Tranquilamente les dice a sus ex alumnos 
que escojan una taza y se sirvan un poco del café 
recién preparado.
Cuando lo hacen, el viejo maestro se aclara la garganta y con mucha 
calma y paciencia se dirige al grupo: “Perciben que todas las tazas que 
lucen bonitas están en vuestras manos y solamente restan en la bandeja 
algunas de las más sencillas y baratas; lo que es muy natural, ya que cada 
uno preÀere lo mejor para sí mismo. Ésa es realmente la causa de muchos 
de vuestros problemas relativos al estrés”.
Y continua: “Les aseguro que la taza no le añade calidad al café. 
En verdad la taza solamente disfraza o reviste lo que bebemos. Lo que 
ustedes quieren es el café, no la taza, pero instintivamente buscan la 
mejor y luego después, se ponen a mirar las tazas de los demás”.
Ahora piensen en esto: “La vida es el café. Los trabajos, el dinero, 
la posición social, etc. son meras tazas, que le dan forma y soporte a la 
vida y el tipo de taza que cada uno de nosotros tiene no deÀne ni cambia 
realmente la calidad de vida que llevamos”. 
A menudo, por concentrarnos sólo en la taza dejamos de disfrutar 
del café. ¤Disfruten su café� La gente más feliz no es la que tiene lo mejor 
de todo sino la que hace lo mejor con lo que tiene; así pues, recuérdenlo, 
lo mejor es: 
 � Vivir de manera sencilla.
 � Tener paz.
 � Amar y actuar generosamente. 
 � Ser solidarios y solícitos. 
 � Hablar con amabilidad.
r. Pronto la charla
ue les produce el
cocina
una
ica: 
y 
é 
Fig. 33 
Lengua española II p25Clase 02
El resto déjenselo a Dios. Y recuerden que: la persona más rica no es 
la que tiene más sino la que necesita menos…
 DISFRUTA TU CAFÉ...
 El resto déjenselo a Dios. Y recuerden que: la persona más rica no 
Ahora ya sabes:
Actividad 12 - Escucha y lee el texto, ¿de qué habla el texto? 
¿Qué piensas tú sobre lo que dice el profesor? Expone por 
escrito tus ideas y conversa con tus compañeros.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Manos a la obraManos a la obra
Mesa para dos p26 Clase 02
Ya séYYYa sééé
 � Pedir una consumición. Buenos días, ¿puedo hacer 
una reserva para esta noche, por 
favor? 
 � Pedir la cuenta. La cuenta, por favor.
 � Valorar la comida. La sopa está salada.
 � Elaborar y escribir una 
receta con instrucciones 
en forma impersonal.
Se corta la cebolla en trozos 
pequeño, Se fríe…
 � Conocer vocabulario 
alusivo a alimentos.
La calabaza esta buena.
 � Usar adecuadamente ser 
y estar + adjetivos.
La uva esta verde.
La uva es verde.
ALONSO, R y otros. Gramática básica del estudiante de español. Madrid: 
Lengua española II p27Clase 02
ReferenciaaReferencia
Difusión, 2005.
FANJUL, Adrián. Gramática de Español: paso a paso. São Paulo: Moderna, 
2005.
FONTES, Martín. SEÑAS-Diccionario para la enseñanza de la lengua 
española para brasileños. São Paulo: Martín Fontes, 2006.
GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.
GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 2000.
MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español Tomos I y II. 
Barcelona: Difusión, 1992.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. Madrid: 
Espasa-Calpe, 2006. 
__________________________ Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: 
Santillana Ediciones Generales, 2005.
Páginas de Internet
www.vidapositiva.com
www.mesondefuencarral.com
www.restalo.es
www.rae.es
)XHQWH�GH�ODV�ÀJXUDV
Fig.01 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1152064
Fig.02 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=157966
Fig.03 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1111150
Fig.04 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1273334
Fig.05 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=719767
Fig.06 - http://images.hufÀngtonpost.com/2008-11-25-rawturkey_300.jpg
Fig.07 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1111956
Mesa para dos p28 Clase 02
Fig.08 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=830350
Fig.09 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1030594Fig.10 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1126222
Fig.11 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1209277
Fig.12 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1223979
Fig.13 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1186818
Fig.14 - http://3.bp.blogspot.com/_-rVIm9KuaZY/Rxi37zylKxI/AAAAAAAAATo/f1hwerL5nuQ/
s400/Croquetas%2Bde%2Bcamaron.jpg
Fig.15 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=986098
Fig.16 - Ilustração DETED
Fig.17 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1119641
Fig.18 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1111151
Fig.19 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=464328
Fig.20 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=390166
Fig.21 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=137844
Fig.22 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1119764
Fig.23 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1109363
Fig.24 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1133633
Fig.25 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1258145
Fig.26 - http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=678367
Fig.27 - http://precisetechusa.com/images/three_engineers_in_hard_hats_with_map.jpg
Fig.28 - http://you-run.com/images/old_man_running.JPG
Fig.29 - http://2.bp.blogspot.com/_7--U_duMvbU/S5bnGnzLpyI/AAAAAAAACkQ/gQa_j09a_rM/
s400/fruit-and-vegetables.jpg
Fig.30 - http://3.bp.blogspot.com/_mW7QRHDpUu0/StWx5aYOO1I/AAAAAAAAADM/
hK8GFjMre74/s320/lentejas.jpg
Fig.31 - http://portalrecetas.com/imagenesrecetas/156.jpg
Fig.32 - http://www.vootar.com/imgs/elementos/1247072741_Paella%20Valenciana
Fig.33 - Ilustração DETED
Lengua española II p29Clase 02
Imágenes del apartado Así es
1Ü linha:
1.http://canales.nortecastilla.es/comerciales/hosteleria2809/fotos/10b.jpg
2.http://ipshop.com/blog/wp-content/uploads/2009/01/speedy-peel-food-peel-r58534-0.jpg
3.http://estaticos02.cache.el-mundo.net/elmundosalud/imagenes/2007/06/11/1181583411_
extras_portada_0.jpg
4.http://4.bp.blogspot.com/_dUqwNoy19-4/R7yFkuV3DMI/AAAAAAAAEvE/4_147_rWo2E/s320/
AA+(14�.JPG
2Ü linha
5.http://1.bp.blogspot.com/_OKjyCehB-zk/SZPBXWrGyFI/AAAAAAAAB5E/fCcZdgII_MI/s400/
pitastep5.jpg
6.http://fotos.mundorecetas.net/albums/userpics/10133/cebolla_picada.jpg
7.http://1.bp.blogspot.com/_Dlc_BnLW8i4/RbLkkhceXPI/AAAAAAAAAjA/EdswyPPTR4M/s400/
fricharro+(3�.JPG
8.http://www.regmurcia.com/servlet/integra.servlets.Imagenes?METHOD=VERIMAGEN_53041&n
ombre=%5BRecetas_Cordero_al_ajo_cabanil%5D_Picar_ajos_res_300.jpg
4Ü linha
9.http://fotos.mundorecetas.net/albums/userpics/10267/Lasagna_1_ragout_1.JPG
10.http://i175.photobucket.com/albums/w153/patissier_2007/carrillada1.jpg
5Ü linha
13.http://www.acuatrofogones.com/img/bizcocho-de-naranja.jpg
14.http://www.tustrucos.com/wp-content/uploads/lavarse-las-manos.jpg
15.http://3.bp.blogspot.com/_f2VAN0iMpk8/ShUSYzh8SWI/AAAAAAAABEE/qMHdcl_mc3Q/
s320/DSC07396.JPG
Licenciatura en Español
Módulo II
Un techo para vivir
Clase 
03
Lengua española II
Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto
MM
Len
Ana
LENGUA ESPAÑOLA II
Clase 03
UN TECHO PARA VIVIR
Professor Pesquisador/conteudista
ANA BEATRIZ PÉREZ C. M. BARRETO
 
Revisão Lingüística
GISELLE SANABRIA GARCIA
Coordenação da Produção de 
Material Didático
ARTEMILSON LIMA
JOÃO BATISTA DA SILVA
Diagramação
ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustração
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Pérez C. M. 
 / a II / loñapse augneL Ana Beatriz Pérez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. – Natal : IFRN Editora, 2011.
 416 p. : il. color.
 ISBN 978-85-0000-000-0
 1. Espanhol . 2. Gramática espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio 
II. Título.
 CDU 811.134.2
GOVERNO DO B R ASIL
Presidente da República
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Ministro da Educação
FERNANDO HADDAD
Secretário de Educação a Distância
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
Coordenador da UAB/IFRN
ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Cordenador do Curso a Distância de
Licenciatura em Letras-Espanhol
NOEL ALVES CONSTANTINO
Lengua española II
 p03
Clase 03
Estimado alumno/a:
En esta lección se espera que logres los siguientes resultados de 
aprendizaje:
 � Pedir y dar informaciones sobre bienes y servicios.
 � Mostrar acuerdo y desacuerdo.
 � Hacer compras por Internet.
 � Hablar de viviendas y decoración.
 � Expresar acciones en desarrollo. 
Clase 03
Un techo para vivir
Presentación y objetivososPresentación y objetivo
Un techo para vivir p04
Clase 03
Para empezarPara empezar
 Lee el siguiente artículo.
El ser humano tiene la necesidad de refugiarse para mejorar las condiciones 
adversas de vivir a la intemperie (clima, seguridad...). En tiempos antiguos solía 
SURWHJHUVH� GH� ODV� ÀHUDV� GHO� FDPSR� HVFRQGLpQGRVH� HQ� FXHYDV�� FRQ� HO� ÀQ� GH�
proteger a su familia y a su persona. Se puede decir, entonces, que la vivienda es 
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otras amenazas naturales.
El clima condiciona en gran medida tanto la forma de la vivienda como 
los materiales con que se construye, incluso las funciones que se desarrollan en 
su interior. Los climas más severos exigen un mayor aislamiento del ambiente 
exterior mientras que, por otra parte, se tiende a realizar el mayor número 
posible de actividades en el entorno controlado y confortable de la vivienda; 
por el contrario, en climas más benignos las exigencias de climatización son 
mucho más reducidas y, además, gran parte de las actividades cotidianas se 
realizan fuera de la vivienda.
Generalmente se suele admitir que cada vivienda es ocupada por una 
familia, pero esta asunción debe matizarse: hay distintos tipos de familia (familia 
extensa, familia nuclear, etc.) y hay viviendas que son ocupadas por varias familias. 
En el mundo desarrollado occidental se habla de vivienda colectiva, frente a 
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una de las cuales es habitada por una única familia. Hoy por hoy, y debido a 
Fig. 01
Lengua española II
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Clase 03
la situación económica, existen las denominadas viviendas compartidas, que 
son utilizadas de forma comunitaria por varias personas sin ninguna clase de 
afección familiar.
Otro aspecto reseñable, ya que condiciona en gran medida las diversas 
formas de la vivienda en las diferentes culturas, es el conjunto de funciones 
que se desarrollan en su interior o aledaños. Tareas como la preparación y el 
cocinado de los alimentos, el lavado de la ropa, el aseo personal o el cuidado 
de niños y enfermos, y la forma y los medios que se emplean para realizarlas 
condicionan en gran medida la vivienda. En la vivienda moderna occidental 
gran parte de estas funciones se han mecanizado mediante los denominados 
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necesidad de espacios amplios y la dedicación exclusiva de una o varias personas 
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 Adaptado de http://es.wikipedia.org el 19/08/2009. 
Ahora, responde las preguntas:
1. ¿Cuál es la función de la vivienda?
2. ¿Cómo determina el clima la construcción de una vivienda?
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Así esAsí ess
1. ME GUSTARÍA VIVIR EN UN PISO
Recuerda que ya