2 Mentalidad de crecimiento - Wenceslao Reséndiz

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS NORMALES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
 
PENSAMIENTO ESTOCÁSTICO
Alumno: Wenceslao Reséndiz Aguilar
¿Qué es la mentalidad de crecimiento y por qué es beneficiosa?
· Para la investigadora Carol Dweck (inventora del concepto) una mentalidad de crecimiento “es cuando el estudiante cree que sus habilidades pueden desarrollarse”. Se ha demostrado que tener una mentalidad de crecimiento conlleva a buenas calificaciones y resultados. Quien posee este tipo de mentalidad es consciente de que existen dificultades y retos que se deben afrontar, pero que es eso lo que permitirá un desarrollo a través de trabajo duro, estrategias, ideas, persistencia, etc. 
· Cuando tenía 15 años aprendí a tocar guitarra eléctrica por mi cuenta. Eso requiere mucha práctica y dedicación, especialmente si se quieren dominar técnicas específicas. Si hubiera sabido acerca de la mentalidad de crecimiento hubiera tenido mejor disposición para afrontar los retos que implicaban dominar el instrumento de una manera aceptable y no solo limitarme a abandonar la práctica ante la dificultad de la coordinación. 
· Proponiendo actividades para los jóvenes que los dirijan a una “mentalidad de crecimiento” por medio de retos significativos, motivarlos a afrontar obstáculos en su paso por el aula de matemáticas.
¿Por qué los errores a veces pueden ser buenos?
· Dave Travis, autor de contenido de preparación para los exámenes de Khan Academy, habla al respecto de los errores y nos dice que entre más se cometen o se repiten más oportunidad tenemos para practicar o fortalecer una habilidad. Los errores se convierten en una posibilidad de mejorar aspectos en los que aún tenemos debilidades y de acuerdo al tipo de actividad, cometer errores y seguir intentando puede volverse divertido. 
Por otra parte, si se comenten errores con constancia sobre un mismo tema, debe existir la autorreflexión y mirar si la estrategia utilizada es la correcta. Con ello se puede plantear la opción de ir más lento, revisar que está sucediendo y retroalimentar todo lo necesario. 
· En mi primer acercamiento con el idioma inglés cometí muchos errores que me desalentaron. En retrospectiva no tuve la capacidad de poder reflexionar sobre lo que estaba haciendo mal, simplemente cometía error tras error hasta el punto de fastidiarme del aprendizaje de este idioma. Si esos errores los hubiera tomado como oportunidades quizás hoy tendría un dominio del inglés bastante aceptable.
· En las actividades del curso proponiendo actividades que tengan como característica la repetición para poder lograr la adquisición de conocimientos. Los fallos serán puntos clave a detectar para hacer notar las deficiencias en el proceso y cómo corregirlas para pulir la técnica o técnicas utilizadas. Las actividades con procedimientos mecánicos se prestan para resaltar la importancia de los errores. 
¿Cómo puedo superar la frustración de manera positiva?
· Es normal sentir frustración ante los retos que se presentan en el proceso de aprendizaje. Afortunadamente existen prácticas que pueden ayudar a superar la frustración de manera positiva. Uno de ellos, el componente interno, nos sugiere como primer paso reconocer la frustración en lugar de ignorarla, después recordar que ante dificultades la frustración aparecerá inevitablemente, por último, reiniciarnos (tomar un descanso) nos conducirá a ver las dificultades con nuevos ojos y no solo dominados por la incomodidad de la frustración.
El componente externo nos ayuda a quitarnos la frustración y terminar lo que comenzamos. Tenemos la experiencia de Jeff, creador de contenidos de matemáticas para Khan Academy, quien nos comparte que su frustración hizo culpar al maestro sobre su aprendizaje, pero acercarse a compañeros que entendían un poco mejor que él hizo darse cuenta de su error. Reconoció que debía preguntar lo que no sabía y apoyarse de los demás. Esta experiencia nos invita a buscar ayuda para liberar nuestra frustración.
· Cuando cursé materias relacionadas a la carrera de Derecho en mi formación anterior sentí frustración por lo complejo que es el sistema legal y que yo no podía entender. Si hubiera conocido la experiencia de Jeff estoy seguro que hubiera buscado la ayuda de aquellos que tenían una mejor comprensión que yo, mis calificaciones en dichas materias hoy serían dignas de mencionar. 
· En las actividades del curso proponer ejercicios en equipo sugiriendo (de manera opcional) el trabajo individual. Estos ejercicios exigirán la colaboración de varios integrantes para poder llegar a los resultados. De esta manera poder recalcar que siempre habrá personas que estarán en un nivel de poder apoyar a quienes tienen dificultades y que no siempre el trabajo individual es un medio para manejar la frustración. 
¿Cómo escribo un objetivo y cómo lo uso?
· Para escribir un objetivo se utiliza el marco SMART:
S de específico: debe ser vinculado a una actividad, pensamiento o idea
M por medible: debe ser algo que se le pueda dar seguimiento
A por alcanzable: debe haber acciones claras para avanzar hacia el objetivo
R por realista: debe ser posible de lograr
T por temporizado: debe estar dentro de un periodo de tiempo específico
Los objetivos no deben usarse o escribirse de manera vaga, ya que estos no llevan a ningún lado, no motivan al aprendizaje o promueven el conocimiento. Una vez que tenemos escrito nuestro objetivo SMART los siguientes pasos ayudarán a cumplirlos.
Visualizar la victoria: escribir el mejor resultado, imaginarlo
Nombrar los obstáculos: hacer una lista de lo que podría interponerse en el logro
Haz un plan: Nombrar acciones que ayuden en los obstáculos
Nombra tu objetivo: darle un nombre corto y simple
Tenemos el ejemplo de Lisa, quien es directora de animación en TED-ED, quien siempre quiso dedicarse a la animación. Siempre tuvo presente su objetivo y lo consiguió mediante un arduo trabajo. 
· Durante mis años de trabajo me puse el objetivo de aprender a tocar la batería musical. No tenía presente qué es un objetivo SMART por lo solo esbocé un objetivo vago y jamás concluí ni la mitad de ello. Ahora que conozco cómo formular un objetivo alcanzable me veo tentado a organizar mi tiempo y poder concluir aquella meta.
· Mediante la propuesta de actividades secuenciales, que impliquen avanzar por medio de varios objetivos y no solo uno. Estas actividades invitarán a los jóvenes a mantener un dinamismo a lo largo del proceso por medio de investigaciones, propuestas de trabajo, tiempos, planes, etc., y solo de esa manera se podrá culminar. 
¿Cómo aprovecho al máximo la incertidumbre en mi vida, pero sigo haciendo que mi cerebro crezca?
· Brian, autor de contenido de artes y humanidades en Khan Academy, nos comparte su experiencia sobre el sentimiento de no pertenecer a un lugar. Aquello da un sentimiento de incertidumbre que puede culminar de dos maneras: abandonar el lugar y las actividades o reconocer las causas de aquel sentimiento y afrontarlas. 
Brian decidió trabajar en aquello que le generaría seguridad y le alejara los sentimientos de no pertenecer a su carrera. Lo que conllevó mantener una actitud positiva y ser dinámico en el proceso, ya que debió investigar, preguntar, pedir ayuda y ser humilde con respecto a sus deficiencias. Lo mismo pasa con nosotros, podemos aprovechar los momentos de incertidumbre en nuestra vida ya sea en la escuela, trabajo, amistades o cualquier actividad como oportunidades para aprender, para desarrollar nuestro cerebro con conocimientos que anteriormente ignorábamos y vencer los sentimientos negativos. 
· Hace once años llegué a Pachuca, una ciudad totalmente desconocida para mí, tuve aquellos sentimientos de no pertenecer aquí. Permanecí encerrado, excluyéndome de mi entorno, durante un año por la sensación de ser ajeno. Si hubiera conocido cómo aprovechar la incertidumbre durante mis comienzos en esta ciudad estoy seguro que estaríacontando una historia distinta a esta.
· Apropiarse del conocimiento matemático y aprender a cómo enseñar supone un proceso largo y complicado. Teniendo esa experiencia previa podremos identificar el cómo pudieran sentirse los jóvenes que batallan con estos temas, hacer uso de la incertidumbre para diseñar actividades que inviten al estudiante a investigar por su cuenta, animando a hacer mesas de discusión, debates, concursos y distintas actividades que involucren secuencias dinámicas. 
¿Cómo creo más pertenencia social en tiempos de transición?
· Sam DiVine, dueña de un salón de belleza, comparte una experiencia interesante de cuando se encontraba en un momento de transición. Lo que se debe recalcar es que, ante esas situaciones de incertidumbre, mantener un corazón abierto y estar abierto a nuevas ideas es muy provechoso. Perseverar en estas actitudes posibilita la pertenencia social mediante la sensación de estar en el lugar correcto, haciendo lo que genera satisfacción. 
Sin duda pueden darse diferentes escenarios en los que la incertidumbre genera sentimientos negativos, sin embargo, permanecer cerca de las personas adecuadas es lo que ayuda a vencer dichos sentimientos. Se deben recibir las dificultades como oportunidades de aprendizaje, afrontarlas con la ayuda de quienes que son capaces o tienen una mayor experiencia, reconocer humildemente los errores. Mediante el ejercicio de esto se puede crear una pertenencia social en tiempos de transición. 
· Constantemente entramos en momentos de transición, a veces no sabemos cómo actuar y en otras preferimos aislarnos y tratar de resolver nuestros sentimientos solitariamente. En vista de las sugerencias ahora me será más fácil cómo reaccionar en dichos momentos. 
Cuando renuncié mi penúltimo empleo (restaurant) e ingresé a la industria de la comida rápida hice todo lo contrario a lo que nos sugieren las experiencias de Khan Academy, lo cual terminó en mi renuncia apenas pasados tres meses. La frustración, el sentimiento de no pertenecer a ese lugar y los retos me vencieron, pero a manera de consuelo hoy puedo entender que actué mal y tengo la oportunidad de corregir para momentos futuros.
· En las actividades del curso proponiendo una actividad que involucre la participación grupal en la resolución de ejercicios matemáticos, buscando que todos aporten los elementos necesarios en la búsqueda de respuestas dándoles libertad en la selección de los métodos para abordar dicha actividad.