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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 
FACULTAD DE MEDICINA 
 
INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUCIÓN PARA LA 
REACREDITACIÓN DEL PREGRADO MEDICINA 
1999 - 2005 
Diciembre de 2005 
 
 
Equipo directivo 
 
Élmer Gaviria Rivera 
Decano 
 
Jaime Arturo Gómez Correa 
Vicedecano 
 
Ricardo Jiménez Mejía 
Jefe de Pregrado 
 
Elsa María Villegas Múnera 
Jefe del Departamento de Educación Médica 
 
Álvaro Sanín Posada 
Jefe de Postgrado 
 
Alfredo Gómez Cadavid 
Jefe Centro de Extensión 
 
Carlos Alberto Palacio Acosta 
Director Escuela investigaciones medicas aplicadas 
Jefe (e) Centro de Investigaciones médicas 
 
Diana Patricia Díaz Hernández 
Asistente del Decano para Asuntos Estudiantiles 
 
Rocío García Amaya 
Administradora 
 
 
 2 
 
 
 
 
 
 
 
INTEGRANTES DEL COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN 
 
 
Carlos Hernando Morales Uribe 
Profesor Departamento de Cirugía 
 
Jorge Ospina Duque 
Jefe Departamento de Psiquiatría 
 
Luis Fernando Gómez Uribe 
Profesor Departamento de Pediatría y Puericultura 
 
María Isabel Villegas Lanáu 
Profesora Departamento Cirugía 
 
Yaneth Liliana Giraldo Suárez 
Auxiliar administrativa 
 
Jesús David Garrido Gutiérrez 
Monitor Proceso de Autoevaluación 
 
Luz Marina Alzate de Roldán 
Jefa Departamento de Microbiología y Parasitología 
Coordinadora del comité de autoevaluación 
 
 
 
 
 
 
 3 
 
Ficha Técnica. 
Información General del Programa. 
 
 
 
Universidad: Universidad de Antioquia. 
Facultad: Facultad de Medicina 
Programa: Pregrado de Medicina 
Decano: Élmer Gaviria Rivera 
Dirección: Universidad de Antioquia, Facultad de Medicina, carrera 51D Nº 
62-29, Medellín-Colombia 
Apartado aéreo: 1226 (Medellín) 
E-mail: facultad@ medicina.udea.edu.co 
Pagina Web: http//:medicina.udea.edu.co 
Teléfono: 210 60 00 - 210 60 01 
Fax: 263 02 53 
Resolución que crea el programa : 10469 del 15 de octubre de 1973, 
Ministerio de Educación Nacional 
Registro ICFES: 120146100000500111100 
Modalidad: Presencial 
Jornada: Diurna 
Titulo que Otorga: Médico y Cirujano 
Número de Estudiantes Matriculados: 1628 
Número de Profesores: 642 
Número de Egresados: 6989, hasta diciembre 16 de 2005 
Programa de Formación Postgrado: 37 especializaciones medico-
quirúrgicas. 
Resolución de Acreditación: 1509 del 6 de julio de 1999 del Ministerio de 
Educación 
Otorgada por 7 años 
 
 
Medellín 
Diciembre de 2005 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 
 
ÍNDICE 
 
PAG 
 
Presentación del Informe de Reacreditación 6 
Contenido del informe de autoevaluación 6 
Planeación del proceso en la Facultad 7 
Cronograma 7 
Metodología 8 
Conformación del equipo 8 
Fuentes de información 9 
Instrumentos para la recolección de la información 10 
Procesamiento y análisis de la información 10 
Elaboración del informe final 10 
Presentación del Programa 12 
Plan de estudios vigente, ajustes desde el otorgamiento de la acreditación 14 
Población estudiantil e índices de retención por semestre durante el tiempo 
de la acreditación 16 
Número de egresados y graduados del Programa 17 
Número de profesores y empleados al servicio del Programa, discriminados 
por dedicación 17 
Recursos académicos, bibliográficos e informáticos 18 
Experiencias significativas del Programa durante el tiempo en que estuvo 
vigente la acreditación 19 
Análisis del Plan de Acciones Mejoradoras 22 
Informe por Factores 27 
Factor número 1: Características asociadas con la m isión y el 
proyecto institucional 27 
Característica 1: Misión Institucional 27 
Característica 2: Proyecto Institucional 28 
Característica 3: Proyecto educativo del Programa 29 
Característica 4: Relevancia académica y pertinencia social del Programa 33 
Factor número 2: Características asociadas con los estudiantes 34 
Característica 5: Mecanismos de ingreso 34 
Característica 6: Número y calidad de los estudiantes admitidos 35 
Característica 7: Permanencia y deserción estudiantil 40 
Característica 8: Participación en actividades de formación integral 41 
Característica 9: Reglamento estudiantil 44 
Factor número 3: Características asociadas con los profesores 46 
Característica 10: Selección y vinculación de profesores 46 
Característica 11: Estatuto profesoral 48 
Característica 12: Número, dedicación y nivel de formación de los 
profesores 52 
 5 
Característica 13: Desarrollo profesoral 55 
Característica 14: Interacción con las comunidades académicas 57 
Característica 15: Estímulos a la docencia, investigación, extensión o 
proyección social y a la cooperación internacional 60 
Característica 16: Producción de material docente 62 
Característica 17: Remuneración por méritos 62 
Factor número 4: Características asociadas con los procesos 
académicos 63 
Característica 18: Integralidad del currículo 64 
Característica 19: Flexibilidad del currículo 76 
Característica 20: Interdisciplinariedad 82 
Característica 21: Relaciones nacionales e internacionales del Programa 84 
Característica 22: Metodologías de enseñanza y aprendizaje 85 
Característica 23: Sistema de evaluación de estudiantes 86 
Característica 24: Trabajos de los estudiantes 87 
Característica 25: Evaluación y autorregulación del Programa 89 
Característica 26: Investigación formativa 90 
Característica 27: Compromiso con la investigación 92 
Característica 28: Extensión o proyección social 93 
Característica 29: Recursos bibliográficos 98 
Característica 30: Recursos informáticos y de comunicación 108 
Característica 31: Recursos de apoyo docente 110 
Factor número 5: Características asociadas con el b ienestar 
institucional 115 
Característica 32: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario 115 
Factor número 6: Características asociadas con orga nización, 
administración y gestión 119 
Característica 33: Organización, administración y gestión del Programa 119 
Característica 34: Sistemas de comunicación e información 121 
Característica 35: Dirección del Programa 122 
Característica 36: Promoción del Programa 123 
Factor número 7: Características asociadas con los egresados e 
impacto sobre el medio 123 
Característica 37: Influencia del Programa en el medio 123 
Característica 38 Seguimiento de los egresados 127 
Característica 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico 128 
Factor número 8: Características asociadas con los recursos físicos y 
financieros 129 
Característica 40: Recursos físicos 129 
Característica 41: Presupuesto del Programa 132 
Característica 42: Administración de recursos 135 
Calificación de características y factores 136 
Plan de Mantenimiento y Mejoramiento 137 
Lista de anexos 144 
 
 6 
Presentación: La reacreditación del Programa de Med icina 
La Ley 30 de 1992, que rige la educación superior en Colombia, señala como 
principio orientador de la acción del Estado el interés de fomentar la calidad 
del servicio educativo. 
El Programa de Pregrado de Medicina que funciona en el edificio de la 
Facultad de Medicina fue acreditado como de alta calidad por el Ministerio de 
Educación Nacional por medio de la Resolución 1509 del 6 de julio de 1999. 
La acreditación se concedió por el término de siete años, por consiguiente es 
necesario obtener la reacreditación. 
La acreditación de alta calidad tiene un carácter voluntario, su importancia 
radica en el fortalecimiento de la cultura de la autoevaluación, la cual permite 
canalizar los esfuerzos de la Institución en el mejoramiento de sus programas 
académicos, en atención a los principios de responsabilidad social y 
excelencia académica. 
En el período durante el cual estuvo vigente la acreditación se llevaron a 
cabo importantes cambios en la Facultad y especialmente concernientes al 
programa curricular del pregrado de Medicina, el cual sufrió una 
trasformación sustentada en el contexto social, económico, político, cultural, 
en el desarrollo científico - técnico de la disciplina, nuevos modelos 
pedagógicos, en las leyes y políticas de salud, entre otras. 
Contenido del informe de autoevaluación 
El informeda cuenta de la autoevaluación durante el período acreditado y 
especialmente para la renovación de la acreditación del Programa de 
Pregrado de Medicina efectuada entre marzo y diciembre de 2005. Se parte 
del análisis y la evaluación de los logros del plan de acciones mejoradoras 
recomendadas por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) en la 
acreditación otorgada en 1999; posteriormente se presenta la autoevaluación 
que incluye el análisis de las características de cada uno de los ocho factores 
centrales definidos por el CNA. 
Uno de los factores de mayor relevancia en el informe es el de Procesos 
Académicos. Los pares académicos y el CNA recomendaron muy 
especialmente agilizar el proceso de modernización curricular por 
considerarlo antiguo, poco flexible y limitado en su alcance interdisciplinario, 
dando continuidad al trabajo de reforma curricular iniciado en 1994. En mayo 
de 2000 se implementó el nuevo plan curricular. 
 7 
Otras debilidades encontradas fueron el poco conocimiento de la misión, 
deficiencias en la comunicación entre los diferentes estamentos y la escasa 
capacitación ofrecida a quienes ocupan cargos administrativos. Se 
ejecutaron acciones las cuales tuvieron muy buenos resultados para cada 
una de las debilidades tal como se describe en el análisis de los respectivos 
factores. 
Las acciones de mantenimiento y mejoramiento del Programa han sido 
continuas y están enmarcadas en el Plan de Desarrollo de la Universidad y el 
Plan de Acción de la Facultad. 
Planeación del proceso en la Facultad 
Para el proceso de reacreditación del pregrado de Medicina el comité de 
autoevaluación, nombrado por el consejo de facultad estuvo vigilante del plan 
de mejoramiento desde 1999 y, a partir de febrero de 2005 comenzó el 
proceso de solicitud para la reacreditación con el siguiente orden: 
• Conformación del equipo responsable del proceso de autoevaluación 
• Elaboración del plan de acción operativo 
• Revisión y análisis de la documentación existente 
• Elaboración de documento que recoja el análisis de las fortalezas, 
debilidades y acciones mejoradoras 
• Diseño metodológico 
• Trabajo con cada uno de los estamentos y aplicación de instrumentos que 
sirvan de soporte al documento final 
• Análisis de la información 
• Socialización y validación de la información con los estamentos 
• Presentación del informe final al Consejo de Facultad 
• Elaboración del plan de mejoramiento en forma conjunta del comité con los 
miembros del consejo de Facultad. 
Cronograma de actividades 
El Comité de Autoevaluación envió al Consejo de Facultad una comunicación 
con la propuesta de cronograma para el proceso de autoevaluación tendiente 
a la reacreditación. Con su aprobación, la Vicerrectoría de Docencia solicitó 
al CNA la inscripción para la renovación de la acreditación. 
Desde febrero hasta octubre de 2005, los miembros del Comité se 
encargaron de solicitar a las diferentes instancias administrativas, así como a 
los docentes, Asociación de Egresados, Biblioteca, Centro de 
Investigaciones Médicas y Centro de Extensión la información requerida y los 
anexos pertinentes, para responder a los ocho factores que contempla el 
documento Lineamientos para la Acreditación de Programas. 
 8 
De manera simultánea y con participación de diferentes estamentos se 
efectuaron las siguientes actividades: 
1. Sensibilización a los diferentes estamentos de la Facultad entre marzo y 
septiembre de 2005, mediante plegables, carteleras, boletín informativo, 
página web y conferencias (Jueves Institucional) dirigidas por Vicerrectoría 
de Docencia y por la Oficina de Pregrado. En esta sensibilización se resaltó 
la importancia de la autoevaluación y los logros de la Facultad en los últimos 
años. Además, se hicieron reuniones en los departamentos y grupos de la 
Facultad con las reflexiones sugeridas por el Comité y recomendadas por la 
administración de la Facultad. 
2. Encuestas y entrevistas : durante los meses de agosto y septiembre se 
elaboraron instrumentos con las preguntas derivadas de las características e 
indicadores por evaluar para los diferentes actores: docentes, estudiantes, 
egresados, empleadores y personal administrativo. 
3. Procesamiento de datos : entre octubre y noviembre de 2005 se efectuó la 
sistematización de las encuestas por personal encargado de la Vicerrectoría 
de Docencia. 
4. Elaboración y entrega de informe al Consejo de Facultad en diciembre de 
2005. 
Metodología 
Se describe la conformación del equipo, las fuentes de información, los 
instrumentos para la recolección de la información, procesamiento y análisis 
de la información, y elaboración del informe final. 
Conformación del equipo 
El Comité de Autoevaluación continuó su trabajo en el plan de mejoramiento 
desde 1999. Posteriormente, el Consejo de la Facultad amplió el número de 
miembros del Comité en el año 2004, con el propósito de comenzar el 
proceso tendiente a la reacreditación. 
Partiendo de las recomendaciones de la acreditación de 1999 y 
considerando el plan de mejoramiento se comenzó la búsqueda de 
información en las diferentes instancias, para lo cual en el Comité se hizo 
distribución de los ocho factores. 
En la etapa de sensibilización a toda la comunidad de la Facultad se 
utilizaron diferentes espacios, como reuniones con el grupo administrativo y 
jefes de departamento y con profesores de los departamentos académicos 
participantes en el pregrado de Medicina, Asociación de Egresados. Con el 
apoyo y participación de los representantes estudiantiles de los diferentes 
niveles de pregrado (Grupo ORES) se efectuaron conversatorios con el fin de 
integrar a dicho proceso a la comunidad estudiantil; además, se utilizaron 
 9 
medios de divulgación como correo electrónico, carteleras, afiches, boletín 
informativo y página web. 
Fuentes de información 
Se presenta lo relacionado con documentos, comunidad académica de la 
Facultad, procesamiento y análisis de la información y elaboración del 
informe final. 
Documentos: 
• Informe final del proceso de autoevaluación de 1999 
• Resolución de acreditación del Programa 
• Informe del CNA 
• Plan de Desarrollo de la Universidad de Antioquia 1995-2006 
• Plan de Acción de la Facultad de Medicina 1996-2006 
• Informes de gestión presentados por el Equipo Administrativo de la Facultad 
entre 2003-2005 
• Informes de Vicedecanatura, Oficina de Pregrado, Oficina de Admisiones y 
Registro, Administración, Biblioteca y Centro de Investigaciones Medicas 
• Actas de Comités de Currículo y de Carrera 
• Plan de estudios de la Facultad 
• Balance social de la Facultad 2004-2005 
• Folletos del proyecto educativo 
• Actas de reuniones de jornadas de reflexión 
• Documentos de relatoría de reuniones para evaluación por niveles 
académicos 
• Estatuto profesoral 
• Estatuto general de la Universidad 
• Reglamento estudiantil 
• Documentos jurídicos y normativos de la Universidad 
• Documentos que informan sobre acciones mejoradoras. 
Comunidad académica de la Facultad: 
• Personal directivo de la Facultad 
• Profesores vinculados a término indefinido, ocasionales y de cátedra 
• Estudiantes de semestre primero a decimotercero 
• Personal no docente 
• Egresados 
• Empleadores de diversas instituciones 
• Coordinadores académicos de las áreas 
• Centro de extensión de la Facultad 
 10 
Instrumentos para la recolección de la información 
Para la recolección de la información se diseñaron y aplicaron encuestas 
dirigidas a estudiantes, profesores, egresados, administradores y 
empleadores. Las preguntas permitieron la recolección de información 
cualitativa y cuantitativa correspondiente a los indicadores de las 42 
características, mediante formas de calificación rígida y espacio para la 
opinión de la comunidad en general sobre los diferentes aspectos allí 
indagados. (Anexo 47 ● Encuestas realizadas a estudiantes, profesores, 
administradores, empleadores y egresados). 
 
Procesamiento y análisisde la información 
Este proceso se llevó a cabo en los meses de noviembre y diciembre. En el 
análisis de los datos obtenidos se incluyeron las inquietudes o sugerencias 
de toda la población de la Facultad y de personas externas vinculadas con el 
proceso, así como las opiniones, logros y sugerencias para replantear el 
trabajo. La información obtenida se contrastó con la información documental 
de la Universidad y de la Facultad. 
Para el procesamiento de la información obtenida en las encuestas se creó 
una base de datos que permitió su análisis cualitativo y cuantitativo. 
Elaboración del informe final 
Teniendo presente que la autoevaluación del Programa es un proceso 
permanente, para la elaboración del documento final se utilizaron los 
documentos oficiales y jurídicos de la Universidad y de la Facultad, la 
información obtenida de todas las instancias antes anotadas y las encuestas 
a los estamentos involucrados en el proceso. 
Ponderacion de factores y características. Para profundizar en el análisis y 
llevar este a un juicio crítico de cada uno de los factores constitutivos de la 
calidad del Programa, con el fin de propiciar un mejoramiento continuo, 
además de sustentar la calidad para lograr la acreditación por el CNA se 
adoptó el modelo propuesto por el Comité Central de Autoevaluación y 
Acreditación de esta Universidad: agrupar jerarquizadamente los factores, 
hacer ponderación intergrupal e intragrupal, seleccionar las características 
relevantes de cada uno de los factores y hacer gradación para el 
cumplimiento de cada una de las características.(Anexo ● 62 Ponderación 
de Factores y características para autoevaluación) 
 11 
La ponderación permite identificar el nivel de cumplimiento de los distintos 
factores, priorizar las acciones para mejorar lo encontrado y definir el nivel de 
la estrategia que se requiere y el compromiso de los distintos entes 
institucionales. 
La jerarquización de los factores responde a las condiciones esenciales para 
el funcionamiento de la Institución o Programa de educación superior, de 
acuerdo con elementos teóricos generales y condiciones especiales de la 
Universidad de Antioquia definidas en el Estatuto General. Los tres grupos 
de factores que se conformaron, según su grado de importancia son: 
• Grupo 1 : misión y proyecto Institucional, procesos académicos, egresados e 
impacto sobre el medio, estudiantes y profesores. 
• Grupo 2 : organización administración y gestión, y recursos físicos y 
financieros. 
• Grupo 3 : bienestar institucional. 
Para la ponderación intergrupal se asignaron puntos en una escala de 0 a 
100, así: grupo 1 con 70 puntos, grupo 2 con 20 puntos y grupo 3 con 10 
puntos. En la ponderación intragrupal, en el grupo 1 el factor 1 tiene un valor 
de 15 puntos, el factor 4 tiene un valor de 20 puntos, los factores 7 y 10 
tienen 10 puntos cada uno, y el factor 2 tiene un valor de 15 puntos. Los del 
grupo 2 valen 10 puntos y el factor bienestar institucional tiene un valor de 10 
puntos. 
En la ponderación de factores y características para el Pregrado de Medicina 
se consideró de mayor relevancia las características correspondientes a los 
procesos académicos, teniendo en cuenta que se implementó un nuevo 
currículo a partir de mayo de 2000, el cual se tenía proyectado y, además, 
fue recomendación de la acreditación que se obtuvo en 1999. 
Partiendo de la misión del Programa de Medicina que enfatiza sobre la 
formación integral, el mayor puntaje se asignó a integralidad del currículo, 
evaluación de aprendizajes y desempeños, autoevaluación del Programa y 
extensión o proyección social como aspecto esencial en la formación de 
médicos. 
En este sentido, en el factor egresados se dio mayor peso a la influencia y al 
impacto del Programa en el medio social y académico, dado que se 
considera más importante conocer como es el ejercicio de la Medicina que 
otros aspectos del seguimiento como ubicación y análisis de situaciones 
personales específicas. 
En los demás factores que tienen un mayor componente institucional el 
puntaje se asignó atendiendo a la pertinencia en la utilización de recursos 
 12 
que garanticen el cumplimiento con los convenios internacionales y, además, 
que estén en concordancia con el énfasis considerado en el factor procesos 
académicos. 
Presentación del Programa 
La Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia constituye un 
patrimonio histórico, cultural y científico de la comunidad antioqueña y 
nacional. Fue creada por la Ley 198 del 14 de octubre de 1871 
conjuntamente con la Universidad de Antioquia como institución pública de 
educación superior. Al año siguiente se inician los cursos con diecisiete 
estudiantes; el 28 de octubre del mismo año se publica un decreto orgánico 
que se refiere a las materias de enseñanza en la Escuela de Medicina, que 
constituyó el primer currículo para el estudio de la Medicina. 
Los médicos del siglo XIX dieron la impronta a la profesión y no obstante las 
vicisitudes sentaron las bases de la escuela médica antioqueña, influida 
grandemente por la francesa. Al terminar el siglo se tenía un cuerpo médico, 
incipiente pero formado; un hospital con cien años de existencia, que 
empezaba a dejar el estigma tradicional de ser un moridero para dar 
asistencia y enseñanza; una Academia de Medicina que discutía los 
problemas médicos. 
Asistía al Estado con su asesoramiento en asuntos de Higiene y establecía 
las conductas médicas y éticas que debían seguir los profesionales. Era, 
pues, una Escuela de Medicina para formar médicos y dar atención a las 
necesidades en salud de la población. 
La década de los 30 trajo grandes cambios en la Universidad por influencia 
política y de orden público, a partir de 1948 se deja atrás la medicina basada 
en la observación y comienza la especialización en las disciplinas y la 
introducción de la enseñanza de las ciencias básicas, se pasa así del modelo 
francés al norteamericano. 
 En 1950 se propuso una reforma en la enseñanza de medicina, y mediante 
apoyo de instituciones extranjeras quienes propiciaron el estudio de 
posgrado a muchos profesionales en Estados Unidos, se avanzó en el 
cambio sobre modelos de aprendizaje y reforma de programa académico. 
Esta reforma rindió los resultados esperados y a mediados de la década de 
los sesenta fue considerada la mejor facultad de medicina de Latinoamérica. 
Desde entonces, está comprometida con la formación del recurso humano de 
salud del departamento de Antioquia y de Colombia, con criterios de 
 13 
excelencia académica, de ética y de responsabilidad social, según las 
necesidades cambiantes que determina el desarrollo de la sociedad. 
El Programa de Pregrado de Medicina fue acreditado como de alta calidad 
por siete años, según resolución 1509 del Ministerio de Educación Nacional 
del 6 de julio de 1999. 
En este documento se presenta la información inicial requerida para el 
proceso de autoevaluación tendiente a la reacreditación del Programa de 
Pregrado de Medicina. Esta ha sido organizada en tablas para facilitar su 
entendimiento y análisis. En su primera parte figuran los siguientes aspectos: 
1. Plan de estudios vigente y plan de estudios del currículo anterior, lo cual 
hace parte de las recomendaciones del Consejo Nacional de Acreditación en 
1999. 
2. Número de estudiantes matriculados por semestre lectivo desde el momento 
de la primera acreditación y el número de estudiantes desertores del 
Programa. 
3. Número de estudiantes graduados por semestre desde la primera 
Acreditación. 
4. Numero de profesores que se encuentran actualmente al servicio del 
Programa, discriminados por tiempo de dedicación. 
5. Informe detallado de la cantidad y disponibilidad de recursos bibliográficos, 
informáticos y de comunicación con que cuenta la Facultad de Medicina para 
su Programa de Pregrado. 
6. Experiencias significativas vividas por la Facultad en sus procesos 
académicos con el Pregrado de Medicina, y laimportancia para su constante 
desarrollo. 
Plan de estudios vigente, señalando los ajustes que haya sufrido desde 
el otorgamiento de la acreditación 
El nuevo currículo para pregrado se encuentra vigente desde el mes de 
mayo de 2000 después de un proceso llevado a cabo desde 1994 y con 
participación de profesores, estudiantes y administradores. Es necesario 
anotar que el currículo anterior es todavía vigente para algunas cohortes. 
Desde la implementación del nuevo currículo se ha efectuado una evaluación 
permanente que ha generado ajustes en el meso currículo el cual 
comprende un ciclo de fundamentación, ciclo de profesionalización y 
componente flexible, estos ajustes inciden en el microcurriculo. La última 
versión se originó por medio del Acuerdo 131 del 27 de julio de 2005 del 
Consejo de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, que 
modifica el plan de estudios del Programa de Pregrado de Medicina. Esta 
versión es la siguiente: 
 14 
Índice de materias 
Primer nivel 
Biología de la Célula I 
Salud y Sociedad I 
Primeros Auxilios 
Comunicación I 
Competencia Lectora I 
Informática Médica I 
Segundo nivel 
Neurociencias 
Endocrinología y Metabolismo I 
Autorregulación y Autoconservación 
Biología de la Célula II 
Comunicación II 
Componente Flexible 
Tercer nivel 
Cardiorrespiratorio 
Salud y Sociedad II 
Movimiento y Postura 
Sexualidad I 
Competencia Lectora II 
Formación Ciudadana 
Hematología 
Componente flexible 
Cuarto nivel 
Gastroenterología y Nutrición 
Inmunología 
Salud e Infección I 
Biología de la Célula III 
Componente Flexible 
Quinto nivel 
Acto Médico 
Salud e Infección II 
Informática Médica II 
Componente Flexible 
Sexto nivel 
Epidemiología Clínica I 
Endocrinología y Metabolismo II 
Niñez I: Cuidado Integral de la Niñez 
Adolescencia I: Cuidado Integral de la Adolescencia 
Componente Flexible 
Séptimo nivel 
Niñez II 
Adolescencia III 
Epidemiología Clínica II 
Octavo nivel 
Adultez I: Problemas Médicos de la Adultez 
Adultez I: Salud Mental 
Componente Flexible 
Noveno nivel 
Adultez II: Urgencias 
 15 
Componente Flexible 
Décimo nivel 
Adultez III: Salud Sexual y Reproductiva 
Componente Flexible 
Undécimo nivel 
Adultez IV: Responsabilidad del Acto Médico y Dolor 
Vejez – Seguridad Social 
Cáncer 
Componente Flexible 
Duodécimo nivel 
Internado Rotatorio 
Decimotercer nivel 
Internado Rotatorio 
El currículo tradicional, en su última versión, es el siguiente: 
Índice de materias 
Primer nivel 
Biología Médica 
Introducción a la Bioquímica 
Bioestadística 
Introducción a la Sociología 
Inglés Diversificado I 
Primeros Auxilios 
Segundo nivel 
Genética Medica 
Física Medica 
Antropología General 
Inglés Diversificado II 
Seminario Medicina, Historia y Sociedad I 
Ética Médica I 
Tercer nivel 
Morfología Humana 
Lengua Materna 
Formación Ciudadana y Constitución 
Inglés Diversificado III 
Cuarto nivel 
Fisiología y Laboratorio 
Bioquímica y Laboratorio 
Semiología Básica 
Quinto nivel 
Microbiología y Parasitología 
Farmacología Básica y Laboratorio 
Psicología Medica 
Sexto nivel 
Semiología Clínica 
Patología Básica 
 16 
Farmacología Aplicada 
Ética Médica II 
Seminario Medicina, Historia y Sociedad II 
Séptimo nivel 
Medicina Interna 
Patología por Sistemas 
Dermatología 
Psicopatología 
Octavo nivel 
Medicina Preventiva 
Neurología Clínica 
Psiquiatría 
Noveno nivel 
Pediatría 
Décimo nivel 
Cirugía 
Medicina Legal 
Undécimo nivel 
Obstetricia y Ginecología 
Toxicología Clínica 
Patología Ginecológica 
Duodécimo nivel 
Internado Rotatorio 
Decimotercer nivel 
Internado Rotatorio 
Población estudiantil e índices de retención por se mestre durante el 
tiempo de la acreditación 
En las siguientes tablas se discrimina por semestre la cantidad de 
estudiantes matriculados en el Programa de Medicina, el número de hombres 
y mujeres y la cantidad de desertores por semestre lectivo: 
 
Semestre 00-01 00-02 01-01 01-02 02-01 02-02 
Matriculados 1351 1192 1387 1404 1404 1449 
Hombres 723 645 742 758 749 767 
Mujeres 638 547 645 646 655 682 
Desertores 22 0 15 21 13 20 
 
Semestre 03-01 03-02 04-01 04-02 05-01 05-02 
Matriculados 1459 1493 1500 349 1434 1452 
Hombres 777 783 784 193 741 730 
Mujeres 682 710 716 156 693 722 
Desertores 14 14 8 3 0 0 
 17 
El número total de estudiantes de pregrado en el semestre 2005-2 es de 
1450. De ellos, 1166 pertenecen al nuevo currículo, 270 al currículo anterior 
y 14 son de otras universidades (Extensión Internado). 
Número de egresados y graduados del Programa 
En la siguiente tabla se discrimina por semestre la cantidad de personal 
graduado del Programa de Medicina de la Universidad de Antioquia durante 
el período de la acreditación: 
 
Semestre 00-01 00-02 01-01 01-02 02-01 02-02 
Graduados 99 2 86 93 83 88 
 
 
Semestre 03-01 03-02 04-01 04-02 05-01 05-02 
Graduados 102 97 109 97 91 2 
 
Número de profesores y empleados al servicio del Pr ograma, 
discriminados por dedicación 
En la siguiente tabla se relacionan los profesores y empleados de la Facultad 
según su tiempo de dedicación: 
Profesores 
Tiempo completo 146 
Medio tiempo 231 
Ad honórem 48 
33 tiempos completos, equivalentes por horas cátedra. 217 
Total 642 
Empleados no docentes 
Empleados no docentes 157 
Administradores 45 
Relación profesores/estudiantes 0,3330 
Relación estudiantes/profesores 3,0031 
Relación administradores/estudiantes 0,0233 
Relación administradores/profesores 0,0701 
Relación administradores/empleados 0,2866 
 
 
 
 18 
Recursos académicos, bibliográficos e informáticos 
Los recursos Informáticos son: 
Computadores 
Servidores 2 
Red Ibis: consulta a bases de datos e 
Internet 15 
Hemeroteca 1 
Préstamo 1 
Historia de la Medicina 1 
Casilleros 1 
Consulta de catálogo 4 
Formación de usuarios 1 
Promoción de Información 1 
Conmutación 1 
Jefe de servicios al Público 2 
Jefe de Biblioteca 1 
Puntos de red 
Servidores 2 
Red ibis: consulta a bases de datos e 
Internet 15 
Hemeroteca 1 
Préstamo 1 
Historia de la Medicina 1 
Casilleros 1 
Consulta de catálogo 4 
Formación de usuarios 1 
Promoción de información 1 
Conmutación 1 
Jefe de servicios al público 2 
Jefe de Biblioteca 1 
 
Impresoras disponibles 
HP laserjet 970 Cxi 1 
Laser jet 5p 1 
Epson 1020 1 
Audiovisual disponible 
Televisor Panasonic® 21 1 
VHS Sony® 6 cabezas estéreo 1 
Otro equipo disponible 
Máquina de escribir eléctrica 1 
Desmagnetizador de libros 1 
Lector de código de barras 3 
Los recursos bibliográficos que se encuentran en la biblioteca médica son: 
Libros 
Títulos 13.439 
Volúmenes 19.057 
Revistas 
Títulos corrientes 209 
Títulos no corrientes 616 
Videos 
Títulos 57 
Volúmenes 98 
Discos compactos 
Títulos 42 
Volúmenes 76 
 19 
Experiencias significativas del Programa durante el tiempo en que 
estuvo vigente la acreditación 
La experiencia más significativa en docencia es la implementación del nuevo 
currículo, el cual está fundamentado en en el principio curricular de la 
pertinencia , teniendo en cuenta la realidad de los países latinoamericanos. 
En este contexto, se espera que el médico egresado sea capaz de abordar 
exitosamente los problemas de salud de sus pacientes en el entorno social y 
cultural, así como de aplicar las condiciones necesarias para mantener la 
salud. 
Otro aspecto fundamental es la flexibilidad , principio curricular que en el 
nuevo currículo involucra nuevos enfoques y estrategias metodológicas que 
respondan a los retos cambiantes de la formación y del ejercicio de la 
Medicina. Otro principio es la interdisciplinariedad para enfocar los 
problemas de salud y enfermedad de la comunidad. Todos los aspectos 
anteriores contribuyen, además, a la formación integral como enfoque 
esencial de este plan curricular. 
En la renovación curricular se incluyeron áreas nuevas: Salud y sociedad, 
Adolescencia y Vejez. Durante la preparación y primeros semestres de la 
renovación curricular participaron los doctores José Venturelli y MarioRóvere 
dentro del grupo de asesores externos. 
A partir de los cambios curriculares y de las estrategias pedagógicas se 
incrementó el número de convenios: en 1999 eran 60 y en 2005 se cuenta 
con 90 convenios vigentes con instituciones educativas y de salud para el 
desarrollo de actividades docentes y asistenciales en el Programa de 
Pregrado. 
Las experiencias exitosas en extensión se derivan de los Programas de los 
cursos en las áreas curriculares y de los Programas de educación continua, 
de capacitación docente y de proyectos de investigación de los diferentes 
departamentos académicos, como se describe a continuación. 
� Puericultura 
� Pediatría Social 
� Vida Infantil 
� Trasplantes 
� Tópicos Selectos de Infectología 
� Semillero Camino a las Áreas de la Salud 
� Qué hay de nuevo en... 
� Genética Médica 
� Reproducción 
� Salón de Artistas 
 20 
 
� Psiquiatría 
� Familia Gestante 
� Medicina aplicada a la actividad física y el deporte 
� Programa pedagógico docente 
En el área investigativa, la Facultad de Medicina tiene una gran fortaleza 
ocupando el primer lugar en grupos de investigación certificados por 
Colciencias y en cada uno de los cuales hay participación de estudiantes de 
pregrado como investigadores o en semilleros de investigación. Esta 
información se amplía en el factor 4 (procesos académicos). 
La siguiente tabla muestra como ejemplo algunas de las distinciones 
recibidas en la Facultad en el año 2004 durante las jornadas Universitarias, 
es de anotar que muchos premios y distinciones son recibidos por los grupos 
de investigación y no se tiene sistematizada esa información en los archivos 
del pregrado. 
Distinción Ganador Entidad que la otorga 
Mención Honorífica en 
el Área Clínica 
Iván Darío Vélez Bernal, 
Catherine Gilchrist Ramelli, María 
Patricia Arbeláez Montoya, Juan 
Alberto Puerta Álvarez y Carlos 
Alberto Rojas Arbeláez, adscritos 
al Programa para el estudio de 
Enfermedades Tropicales 
(PECET) 
XV Concurso Aventis/Academia 
Nacional de Medicina 
Mención Honorífica en 
el Área de Ciencias 
Básicas y 
Experimentales 
William Cornejo Ochoa, Gabriel 
Bedoya Berrío, Andrés Ruiz 
Linares, María Victoria Parra 
Marín y Jaime Carrizosa Moog 
XV Concurso Aventis/Academia 
Nacional de Medicina 
Orden al Mérito 
Universitario: 
Francisco Antonio 
Zea, categoría plata. 
Saúl Franco Agudelo Universidad de Antioquia 
Orden al Mérito 
Universitario: 
Francisco José de 
Caldas, categoría oro. 
Gabriel Bedoya Berrío Universidad de Antioquia 
Premio a la extensión: 
Presencia de la 
Universidad en la 
Sociedad 
Sección Pediatría Social adscrita 
al departamento de Pediatría y 
Puericultura 
Universidad de Antioquia 
Premio mundial Ana Lucía Miranda Agudelo, 
Carlos Alberto Palacio Acosta, 
Jenny García Valencia, Carlos 
López Jaramillo adscritos al Grupo 
de Investigación en Psiquiatría 
Genética y al Laboratorio de 
Congreso Internacional de 
Neuropsicofarmacología. 
 21 
 
Genética Molecular. 
Diez ejecutivos 
jóvenes de Antioquia 
Jenny García Valencia (médica 
psiquiatra), Byron James López 
Tirado (investigador del grupo de 
Trasplantes del HUSVP) 
 
Cámara Júnior de Colombia, 
Capítulo Medellín 
Orden Cámara Júnior Luís Fernando Tintinago Londoño Cámara Júnior de Colombia, 
Capítulo Medellín 
Mención de Honor Jorge Julián Calle y María Isabel 
Restrepo (departamento de 
Psiquiatría), René Manzur 
(departamento de Medicina 
Interna) 
43º Congreso Nacional de 
Psiquiatría 
Premio al mejor póster Juan David Palacio, del Grupo de 
Neurociencias 
43º Congreso Nacional de 
Psiquiatría 
Premio al mejor 
articulo publicado 
Juan Fernando Cano egresado 
del departamento de Psiquiatría 
43º Congreso Nacional de 
Psiquiatría 
Mejor Trabajo Pablo 
Pérez Upegui. 
Grupo de Psiquiatría Genética 43º Congreso Nacional de 
Psiquiatría 
Primer puesto en 
trabajos de 
investigación 
Gloria Sanclemente Mesa, José 
Jhoanny García, Luis Fernando 
Gómez, epidemióloga Ángela 
Gaviria y los estudiantes de la 
Sección de Dermatología: José 
Fernando Zapata y Marcela 
Barrera 
XXV Congreso Nacional de 
Dermatología 
Primer lugar en 
trabajos de 
investigación de 
residentes de las 
Escuelas de 
Dermatología 
Silvia Herrera, Ángela Gaviria, 
Stephen K. Tyring, Juan Carlos 
Wolf, Luis Alfonso Correa y Gloria 
Sanclemente Mesa 
XXV Congreso Colombiano de 
Dermatología 
Segundo lugar en 
trabajos de 
investigación de 
residentes de las 
Escuelas de 
Dermatología. 
Mónica Escobar, Juan Carlos Wolf 
y Maria Isabel Wolf 
XXV Congreso Colombiano de 
Dermatología 
Segundo puesto en 
trabajos de 
investigación 
Departamento de Radiología Asociación Colombiana de 
Radiología en el marco del 
XXIX Congreso Colombiano de 
la especialidad 
Segundo lugar como 
mejor protocolo de 
investigación. 
Departamento de Radiología Asociación Colombiana de 
Radiología en el marco del 
XXIX Congreso Colombiano de 
la especialidad 
Primer premio a la 
investigación histórica 
Luís Carlos Rodríguez Álvarez, 
adscrito al departamento de 
Medicina Interna. 
Academia Antioqueña de 
Historia 
 22 
Análisis del Plan de Acciones Mejoradoras . 
Situación encontrada 
1999 
Situación actual 
2005 
Informe de evaluadores externos 
La Universidad de Antioquia tiene una misión bien 
definida y en el Programa existen las condiciones 
para su pleno desarrollo, es decir, formación 
integral, investigación y proyección social 
 
La construcción colectiva de la misión y la visión 
de la Facultad, la discusión que se hace al iniciar 
cada uno de los cursos y los procesos de 
inducción a estudiantes, profesores y empleados 
han permitido mejorar y hacer de ellas el marco 
de referencia para asumir los roles que cada 
quien debe tomar en el quehacer diario 
universitario 
Los procesos de selección de profesores y 
estudiantes están fundamentados en criterios 
académicos que han sido claramente definidos, 
rigurosos y objetivos 
 
Los concursos públicos de méritos para la 
selección de profesores han sido efectuados con 
criterios de excelencia académica. En ellos se 
tienen en cuenta los aspectos curriculares 
necesarios para el fortalecimiento del proceso de 
renovación curricular. El proceso de admisión 
para los estudiantes de pregrado tiene toda la 
transparencia y rigurosidad de selección de los 
mejores aspirantes para el Programa 
Cuenta con un grupo de docentes con muy buena 
formación académica que se refleja en un gran 
volumen de publicaciones que han obtenido 
reconocimiento y difusión nacional e internacional 
La Universidad y el Programa tienen una larga 
trayectoria en la investigación, lo que a su vez 
constituye uno de los ejes de la vida académica 
establecidos por la dirección de la Institución. 
Existe, además, una buena participación de 
profesores en proyectos de investigación y cada 
vez se fomenta más la vinculación de estudiantes 
con diversos estímulos y becas para formar jóvenes 
investigadores 
Los 39 grupos reconocidos por Colciencias en las 
diferentes categorías reflejan la excelente 
formación académica de los docentes, con 
publicaciones y premios nacionales e 
internacionales. La Facultad se ha convertido en 
referente de instituciones educativas y entes 
gubernamentales por su eficiente gestión en el 
marco de la excelencia académica. La 
participación de los estudiantes en los grupos de 
investigación se ha venido fortaleciendo por 
medio de los semilleros en investigación y la 
vinculación de los mismos a los proyectos 
La Biblioteca Médica se encuentra dotada con 
recursos suficientes y de excelente calidad, los 
cuales están al alcance de la comunidad 
universitaria 
 
La Biblioteca Médica ha continuado su liderazgo 
en la región y en el país por las características 
mencionadas; sin embargo, el proceso de 
renovación curricular ha traído dificultades debido 
a que el número de ejemplares de las colecciones 
no satisface la demanda y no existen textos 
integrados de las diferentes disciplinas que 
confluyenen las áreas curriculares. La situación 
se ha superado por los documentos y 
publicaciones realizadas por los profesores de la 
Facultad de Medicina en la editorial universitaria y 
la duplicación de textos en el servicio de 
reimpresión de la imprenta universitaria 
La Universidad y el Programa han producido un 
impacto de reconocida importancia en el medio, no 
Se anotaba el reconocimiento por parte de 
Colciencias de los grupos de investigación 
 23 
solamente en lo académico, sino en lo asistencial. 
Debido a sus altas calidades científicas, egresados 
del Programa han obtenido reconocimiento nacional 
por entidades especializadas en el área de la salud 
y han hecho valiosos aportes al desarrollo de la 
Medicina colombiana 
pertenecientes a la Facultad de Medicina, los 
cuales con su trabajo han hecho aportes 
significativos al desarrollo de la Medicina y las 
ciencias básicas biomédicas. Los egresados de la 
Facultad son altamente cualificados y generan un 
gran impacto sociopolítico por su desempeño en 
diferentes sectores de la sociedad 
Aunque la Universidad de Antioquia no es ajena a 
la difícil situación presupuestal que afecta a las 
universidades oficiales del país, ha logrado 
estabilidad financiera, debido a su eficiente gestión 
y a la diversidad de sus fuentes de recursos propios 
La transparencia en la gestión administrativa, el 
fortalecimiento de la alianza universidad-
empresa-Estado y la financiación de proyectos en 
extensión e investigación por parte de entes 
gubernamentales o externos han fortalecido la 
estabilidad financiera de la Institución 
Debilidades 
La misión institucional no es suficientemente 
conocida ni compartida por los estamentos que 
integran la comunidad académica universitaria 
Las acciones adelantadas en cuanto a la 
discusión y apropiación de la misión institucional 
han logrado mejorar e impactar en los diferentes 
estamentos 
Existen dificultades en la comunicación entre 
directivos y profesores, como también entre 
directivos y estudiantes, que pueden ser 
acentuadas por la misma complejidad de la 
estructura organizacional y física de la Facultad 
 
La complejidad de la Universidad de Antioquia y 
la misma Facultad de Medicina no han permitido 
mejorar sustancialmente los medios de 
comunicación internos y externos. Los avances 
en la red de Internet e intranet y la diversificación 
y fortalecimiento de los medios de comunicación 
(Boletines, Periódico, Canal U, Emisora) han 
permitido el acceso más oportuno a la 
información, aunque se debe reconocer que es un 
aspecto muy importante para mejorar 
Es necesario aclarar que la formación integral del 
estudiante no puede limitarse a la implementación 
de asignaturas en el área humanística ni tampoco a 
la búsqueda de canales o formas de 
complementación entre las diversas áreas 
temáticas que comprenden la formación 
profesional. Debe capacitarse al estudiante para 
que al finalizar los estudios pueda continuar con el 
proceso de aprendizaje iniciado en la Universidad. 
Además, debe desempeñarse como ciudadano 
ejemplar que busca el mejoramiento de las 
condiciones de salud de su comunidad 
 
 
El proceso de renovación curricular se 
fundamenta en cuatro pilares o principios 
curriculares (flexibilidad, pertinencia, 
interdisciplinariedad, modelos pedagógicos), 
enmarcados en las dimensiones del ser: 
formativa, sociointeractiva, cognitiva y 
académico–profesional, orientadas al proceso de 
formación integral. Las áreas curriculares, 
correspondientes al componente nuclear del 
Programa, y los cursos del componente flexible 
han avanzado en la definición de las 
competencias en el ser, el saber, el hacer y el 
comunicar en aras a contribuir al proceso de 
formación integral de los estudiantes 
La deserción estudiantil durante la carrera es baja, 
aunque la permanencia en el Programa se prolonga 
más del tiempo establecido, debido a que cancelan 
entre 10 y 15 estudiantes por semestre, por razones 
que deben ser analizadas por la Institución 
 
Las tasas de deserción continúan siendo las más 
bajas de la Universidad. Estrategias como la 
asignación de tutores a los estudiantes con algún 
tipo de dificultad, vinculación de los estudiantes a 
programas de psicoorientación, subsidio de 
transporte, complemento alimentario, realización 
de dos semestres por año, entre otras, han 
contribuido a disminuir la cancelación de cursos y 
semestres y a disminuir el tiempo de permanencia 
 24 
 de los estudiantes en la Institución 
No existe organización estudiantil en la Facultad. 
En la actualidad hay un proyecto que pretende 
organizar a los estudiantes para lograr involucrarlos 
en las diferentes instancias de la administración de 
la Facultad 
 
La organización estudiantil se ha consolidado en 
la Facultad mediante la conformación de la 
Organización de Representantes Estudiantiles de 
la Facultad (ORES), y la participación 
democrática en las diferentes instancias de 
gobierno de la misma: Consejo de Facultad, 
Comités de Currículo y Carrera, Comité de 
Espacio Físico, Comité Cultural, Deportes, Comité 
de extensión 
Hay actitudes muy positivas en los docentes que se 
dedican a la investigación por la formación y 
estímulos. También existe la preocupación de 
algunos profesores porque los estímulos salariales 
están orientados hacia los investigadores, por lo 
que consideran que no tienen las mismas 
posibilidades de mejorar su escala salarial 
 
El problema no solo es de la Facultad de 
Medicina. La aplicación del Decreto 1444 por 
parte de la Universidad de Antioquia fue rigurosa, 
ubicando a la Institución entre las instituciones 
con salarios más bajos para los profesores. El 
esfuerzo del Gobierno nacional para regular el 
desequilibrio de los estímulos para la 
investigación y la docencia es insuficiente y las 
políticas con respecto a la nivelación salarial van 
en sentido contrario de mejorar la situación 
financiera de los docentes. La bonificación 
aprobada por el Consejo Superior es un pequeño 
alivio y la problemática trasciende la capacidad 
decisoria de la U. de A. 
Con respecto a la evaluación docente por parte de 
los estudiantes se considera inadecuada y se cree 
que rara vez es utilizada por los administradores de 
los cursos, por lo que “se recomienda que se 
aplique un sistema de evaluación profesoral que 
funcione” 
 
La evaluación profesoral ha tenido cambios 
significativos. El desempeño docente destacado y 
las discusiones en el Consejo de Facultad han 
dirigido la transformación del proceso. Sin 
embargo, la funcionalidad del sistema de 
evaluación profesoral requiere compromiso de 
administradores, docentes y estudiantes en la 
aplicación y reporte de los instrumentos 
diseñados con este propósito 
En cuanto a procesos académicos, es un sentir por 
parte de directivos y estudiantes la necesidad de un 
cambio curricular que permita incrementar 
estrategias pedagógicas centradas en el alumno. El 
propósito de la Facultad es guiar el currículo no por 
departamentos o asignaturas tradicionales, sino de 
acuerdo con el ciclo vital humano 
 
La renovación curricular se ha orientado e 
implementado bajo la concepción de estrategias 
centradas en el alumno y de acuerdo con el ciclo 
vital humano, por lo cual se realizan actividades 
como ABP, ECOE, caso clínico, historias clínicas. 
Además, prácticas con atención a pacientes que 
incluyen rondas clínicas, entrevistas, 
procedimientos medicoquirúrgicos, etcétera, 
permiten la enseñanza centrada en el estudiante 
y en el paciente 
Los estudiantes se muestran interesados por el 
cambio curricular motivados por la investigación, 
pero están preocupados por la escasa preparación 
que están recibiendo en Bioestadística, informática, 
y metodología de la investigación; igualmente, por 
los escasos conocimientos de inglés. Mencionan 
también el interés de la Facultad por mejorar el 
perfil de los profesionales de salud en ética y en su 
formación general. Los estudiantes también llaman 
la atención sobreasignaturas como Sociología y 
La apropiación de los estudiantes del proceso de 
transformación curricular ha sido muy positiva, 
pues n vuelto defensores del nuevo currículo en 
el cual se fortalecieron algunos de los aspectos 
señalados en las debilidades. Se debe fortalecer 
la formación investigativa de los estudiantes ya 
que las acciones en los cursos de Epidemiología 
clínica, componente flexible, semilleros de 
investigación y el programa institucional de 
jóvenes investigadores son insuficientes y 
 25 
Antropología, pues parece que no entienden la 
importancia que ellas tienen en su formación 
 
limitadas para muchos de los estudiantes. Se d 
continuar el ajuste del componente de Bioética en 
el currículo y las estrategias para garantizar las 
competencias en lengua extranjera (inglés) 
Dadas las características del Programa no se 
expresa una clara intencionalidad que posibilite la 
interdisciplinariedad en el plan de estudios actual, lo 
cual se logra durante el desempeño de los 
estudiantes en actividades como investigación o 
rotaciones clínicas, por lo que se recomienda llevar 
a cabo acciones para que desde etapas tempranas 
de formación el estudiante adquiera la capacidad de 
integrarse en el trabajo en equipo con diferentes 
disciplinas 
La interdisciplinariedad es uno de los principios 
curriculares en los cuales se fundamenta el 
proceso de renovación del plan de estudios: el 
perfil profesional involucra la integración 
adecuada del médico en los equipos de trabajo 
con diferentes disciplinas. Los estudiantes han 
mostrado con gran eficiencia su capacidad de 
integración. Se debe propender a la construcción 
de colectivos docentes que favorezcan la 
interdisciplinariedad en las diferentes áreas 
curriculares 
Es necesario analizar el impacto que la 
investigación produce, no solo en publicaciones, 
sino en el enriquecimiento curricular, el avance en 
el conocimiento y la mejoría en las condiciones de 
vida de la comunidad. En la actualidad se está 
impulsando el desarrollo de la Epidemiología clínica 
y se desarrollan investigaciones en Obstetricia, 
Ginecología y Cirugía. Es necesario motivar y 
capacitar a todos los profesores que se encuentran 
por fuera de este proceso 
Las acciones adelantadas han permitido la 
consolidación de grupos de trabajo académico y 
el reconocimiento por parte de Colciencias de los 
grupos de investigación en las diferentes 
categorías. Se ha identificado que aún falta 
fortalecer la investigación aplicada en las áreas 
clínicas, lo cual implica capacitar más profesores 
y transformar los postgrados, tareas definidas en 
el Plan de Acción 200–2008 de la nueva 
administración 
Con respecto a bienestar institucional se menciona 
que está en proyecto la creación de la IPS 
universitaria. El servicio médico, a pesar de 
calificarlo como excelente, solo lo consultan un 50% 
de los estudiantes, al igual que el servicio 
odontológico. Los profesores en un buen número 
desconocen los servicios de bienestar, con 
excepción del Fondo de Bienestar, el cual es 
utilizado por más del 60% de ellos. Las directivas 
inician un proceso de información en la Facultad 
El Bienestar Universitario se ha consolidado y 
fortalecido en la Universidad de Antioquia. El 
SGSSS ha permitido identificar la población 
estudiantil que no tiene acceso a los servicios de 
salud; para estos estudiantes la IPS Universitaria 
tiene un plan básico de cobertura, el cual ha sido 
utilizado de manera adecuada. Los servicios de 
bienestar son utilizados por los diferentes 
estamentos de la Facultad y se adelantan de 
manera permanente campañas de divulgación de 
los diferentes servicios 
En cuanto a egresados, hay un interés manifiesto 
por su Institución, lo cual se refleja en la creación 
de la Asociación de Egresados de la Facultad de 
Medicina de la U. de A. Sin embargo, esta parece 
ser un esfuerzo de ellos con poca colaboración de 
la Facultad, pero con el interés de crear una base 
de datos de los egresados 
 
Se creó la Asociación de Egresados de la 
Facultad de Medicina con sede en la propia 
dependencia, con lo cual se ha fortalecido el 
vínculo entre la Facultad y la Asociación, lo cual 
favoreció el ofrecimiento del diplomado en 
promoción y prevención en Cardiología clínica. Se 
tienen proyectados programas de educación 
médica continuada, aumentar la base de datos de 
los egresados y efectuar seguimiento durante su 
desempeño profesional 
Se proyecta crear un centro de extensión con el fin 
de organizar y fortalecer las actividades con los 
egresados 
 
Se creó el Centro de Extensión. La información 
en este aspecto todavía está muy dispersa debido 
a que se programa y coordina por los 
departamentos y los alcances son conocidos por 
sus beneficiarios en cada Programa. Se pretende 
crear un sistema de información que permita 
identificar el sistema de extensión, el impacto 
 26 
social y la toma de decisiones al respecto 
Sobre recursos físicos y financieros: según el 50% 
de los estudiantes el número de aulas es 
insuficiente y las califican como regulares. Solo una 
tercera parte las califica como buenas 
 
Se ha trabajado en mejorar los espacios físicos. 
La Comisión de Espacio Físico de la Facultad 
diseñó un plan maestro para mejorar la 
infraestructura física, con lo cual se aumentaron 
el número de aulas y se mejoró la dotación en 
ayudas audiovisuales en la mayoría de los 
espacios habilitados para la docencia 
Buena parte de las personas que ocupan cargos 
administrativos no ha sido objeto de procesos de 
capacitación para asumir con idoneidad sus 
responsabilidades 
 
Los cargos administrativos en la Facultad han 
sido asignados teniendo en cuenta la experiencia 
e idoneidad específica. El Sistema Universitario 
de Gestión Integral efectúa programas de 
capacitación para el personal docente y no 
docente como el Vivamos la Universidad 
Recomendaciones 
Agilizar el proceso de modernización curricular que 
se ha emprendido, ya que el actual currículo es 
antiguo, poco flexible y limitado en su alcance 
interdisciplinario 
La reforma curricular se implementó a partir de 
mayo de 2000. La primera cohorte está cursando 
el semestre doce (Internado Rotatorio) 
 
 27 
Informe por Factores 
Se presenta en forma analítica pormenorizando cada uno de los factores. 
Factor número 1: Características asociadas con la m isión y el proyecto 
institucional 
Se presenta el análisis de las características de este factor: misión 
institucional, proyecto Institucional, proyecto educativo del Programa, y 
relevancia académica y pertinencia social del Programa. 
Característica 1: Misión Institucional 
En el marco de la misión de la Universidad de Antioquia, la Facultad de 
Medicina desarrolla el servicio público de la educación superior en el área 
de la salud y la enfermedad humanas, con criterios de excelencia 
académica, pertinencia, ética, equidad, responsabilidad social y eficiencia 
académica y administrativa. La Facultad desarrolla su misión mediante la 
investigación y la docencia de pregrado y postgrado, las cuales constituyen 
los ejes de la vida académica, y ambas se articulan con la extensión para 
lograr objetivos. 
En la actualidad, teniendo en cuenta los resultados de la autoevaluación 
anterior, la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia dispone de 
una versión renovada de su misión, fruto del esfuerzo de las directivas por 
actualizarla, consiguiendo una nueva adaptación mediante la participación de 
los diferentes estamentos de la Facultad, enmarcada en la misión de la 
Universidad. 
Este cambio se debió principalmente a que la versión anterior era poco 
conocida y poco compartida por los distintos actores de la Facultad. Además 
de lo anterior, las directivas de la Facultad han realizado esfuerzos dirigidos 
a lograr que los diferentes estamentos conozcan la misión y la visión y 
reflexionen sobre ellas, mediante su difusión y discusión al inicio de las 
actividades de los diferentes semestres académicos, jornadasde reflexión, 
volantes y otras publicaciones, fijación en las carteleras y difusión en la 
página web, entre otras acciones. 
La misión de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia está 
acorde con los principios y objetivos que se derivan de su condición de 
universidad pública y con los establecidos por la ley para la educación 
superior, y es considerada como el eje central que rige los objetivos de su 
programa académico. 
 28 
Existe un alto grado de correspondencia entre el contenido de la misión y los 
objetivos del programa académico, lo que puede verificarse en los 
documentos del Proyecto Educativo número 3, páginas 19-36 (anexo 13 ● La 
visión curricular numero 3), en el que se reseña la visión curricular de la 
Facultad, así como los propósitos de formación, enmarcados en la misión de 
la misma. 
Mediante encuestas efectuadas en el mes de octubre de 2005 se averiguó el 
entendimiento del sentido de la misión por parte de directivos, profesores, 
personal administrativo y estudiantes, con los siguientes resultados: 
� Estudiantes : 78% conocen la misión de la Facultad, destacando entre los 
medios por los cuales las han conocido la discusión que de ella se hace en 
la introducción de los diferentes cursos, medio que le sirvió para conocerla al 
24%. Otros medios por los que la conocieron, se discriminan así: impresos 
en papelería oficial: 12%, página web: 6%. El 55% de los estudiantes señala 
que la conocieron mediante varios medios (impresos en papelería oficial, 
página web, introducción de cursos) (anexo 48 – Resultado de encuesta a 
estudiantes) 
� Profesores : 77,28% conocen la misión de la Facultad (anexo 49 ● 
Resultado de encuesta a profesores) 
� Personal administrativo y directivo : 100% conocen la misión de la 
Facultad y 97% de ellos encuentran coherencia entre dicha misión y los 
objetivos del programa académico (anexo 50 ● Resultado de encuesta a 
administradores). 
� Empleadores : 84% de los encuestados encuentra coherencia entre la 
misión de la Facultad y el impacto del Programa de Pregrado y de sus 
egresados en la sociedad (anexo 51 ● Resultado de encuesta a 
empleadores) 
Contrastan estos resultados con los de la autoevaluación anterior, según los 
cuales había un gran desconocimiento de la misión en los diferentes 
estamentos de la Facultad, por lo que se debe resaltar el gran progreso que 
se obtuvo en el número de docentes y estudiantes que actualmente conocen 
la misión de la Facultad. 
La calificación de esta característica es 3,75/4,00. 
Característica 2: Proyecto Institucional 
La Universidad de Antioquia tiene definidas, muy claramente, las políticas 
institucionales que orientan el desarrollo, la administración y la gestión que 
deben seguir todos sus programas. A estas políticas se acoge la Facultad de 
Medicina para el desarrollo de sus programas en las funciones de docencia, 
investigación y extensión e internacionalización. 
 29 
La documentación respectiva sobre el proyecto institucional se encuentra en 
los siguientes documentos: Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad 
de Antioquia 1996-2006; Plan de Acción Universidad de Antioquia 2003-
2006; Plan de Acción Facultad de Medicina 2002-2005; Proyecto Educativo 
Institucional Facultad de Medicina, Acuerdos Superiores que sustentan el 
sistema Universitario de Extensión, de Investigación, de Bienestar 
Universitario y de Contratación; Informe Ejecutivo de Autoevaluación 
Institucional 1997-2001, entre otros. 
En 2003, la Universidad fue acreditada como institución educativa de nivel 
superior de alta calidad por 9 años mediante resolución del Ministerio de 
Educación Nacional 2087. 
Mediante el proyecto institucional, la Facultad de Medicina de la Universidad 
de Antioquia propende a la formación integral, entendida como el desarrollo 
armónico de todas las dimensiones del individuo, para que sus egresados 
sean autónomos y se comprometan con el logro de una mejor calidad de vida 
para todos sus conciudadanos. 
De manera específica se definen estrategias que llevan al estudiante a 
obtener capacidad para conservar, transmitir y desarrollar vastos 
conocimientos sobre el proceso salud-enfermedad en el ser humano, en el 
marco de la interdisciplinariedad, de tal forma que sus egresados logren 
destacarse en el país e incluso en el ámbito internacional. 
Así mismo, propende al diálogo como práctica fundamental de la universidad 
y da gran importancia a la vinculación de estudiantes con la investigación 
para que la Institución contribuya al avance del conocimiento y a las 
soluciones de diferentes problemas de salud del país, favoreciendo, de paso, 
la formación de jóvenes investigadores. 
La calificación de esta característica es 3,00/3,00. 
Característica 3: Proyecto educativo del Programa 
La Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia cuenta con un 
proyecto educativo muy bien definido, que orienta sus programas de 
docencia, investigación, extensión y bienestar universitario, así como los 
Programas de internacionalización. 
El proyecto educativo ha sido difundido a todos sus estamentos mediante 
documentos (anexos 11, 12, 13, 14, 15 y 16 ● Proyecto Educativo). Ellos son 
el resultado de una construcción participativa de la transformación curricular 
 30 
y de cambios surgidos en jornadas de reflexión, relatorías de encuentros con 
docentes por niveles y reuniones con coordinadores de semestres y áreas. 
De manera específica, dentro de la propuesta de renovación curricular de la 
Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia se definieron los 
siguientes aspectos fundamentales que darán sentido y orientación a dicho 
proceso de transformación, marcando la impronta del cambio: la pertinencia, 
la flexibilidad y la apertura, la interdisciplinariedad y una nueva visión 
epistemológica del proceso de aprendizaje. 
Estos cuatro principios fundamentales de la renovación curricular convergen 
en la formación integral, condición sine qua non para la realización del nuevo 
proyecto curricular. En la renovación curricular se plantea una formación 
integral centrada en la persona, sin contradicciones ni fisuras, en sintonía 
con la vida (biófila) y universal, pero con justipreciación de lo local, regional y 
nacional. 
La formación integral debe estar en consonancia con los criterios de un 
Estado de derecho, de tal modo que se respete la jerarquía e 
interdependencia entre las normas institucionales y constitucionales. En lo 
académico, debe tener intencionalidad clara para el aprendizaje significativo. 
Para el desarrollo del proyecto educativo, la Facultad de Medicina cuenta con 
un equipo profesoral de altísima calidad y gran competencia académica, sin 
olvidar su formación humanística, abierto a los avances de la ciencia, de las 
tecnologías y al intercambio de saberes con pares nacionales y extranjeros, 
distinguiéndose, muchos de quienes lo conforman, en el ámbito nacional e 
internacional. 
Como se puede ver en los diferentes folletos de amplia circulación entre los 
diferentes estamentos de la Facultad que describen el proyecto educativo 
(anexos 11, 12, 13, 14, 15 y 16 ● Proyecto Educativo), existe un alto grado 
de correspondencia entre este y el proyecto institucional, dado que se 
encuentra orientado por el Plan de Desarrollo Institucional y tiene en cuenta 
estrategias pedagógicas bien definidas, como vinculación de lo social a la 
formación médica, la visión de las principales características de las reformas 
de los servicios de salud, la formación integral del estudiante y la importancia 
de la investigación, entre otras. 
Modificar el proyecto educativo de la Institución implicó un gran cambio en la 
Facultad, que incluyó una completa reforma, dando origen a un nuevo 
currículo, producto de un gran esfuerzo que se consolidó con la aplicación de 
la reforma curricular, cuya primera cohorte se encuentra ad portas del año de 
internado rotatorio. 
 31 
Por su diseño, desarrollo y realización, este nuevo currículohace posible la 
formación integral del estudiante mediante la inclusión del componente 
flexible, el que contempla la posibilidad de cursos electivos que ofrecen al 
estudiante espacios en las áreas de las ciencias y las artes, afines o no a la 
Medicina. 
El currículo de la Facultad se encuentra en permanente revisión mediante 
varios mecanismos, destacando las jornadas de reflexión (anexo 29 ● 
Relatorías y Actas de Jornadas de Reflexión), discusiones con la 
participación de profesores, directivos y representantes de los estudiantes y 
evaluaciones periódicas por los estudiantes al final del semestre, logrando 
con ello mantenerlo actualizado y vigente. 
La reforma curricular que se encuentra en marcha es el resultado de estudios 
profundos y del desarrollo de proyectos que llevaron al diseño de un nuevo 
currículo que propende a la modernización, actualización y pertinencia del 
currículo. Todo este proceso tuvo una fase preparatoria de estudio y reflexión 
por parte del Comité de Reforma Curricular a partir de 1996, y luego de su 
socialización y discusión con los diferentes estamentos fue llevada a la 
práctica a partir de mayo de 2000, introduciendo cambios pedagógicos 
grandes como la implantación de diferentes métodos de aprendizaje 
centrados en el estudiante. 
Mediante encuestas se obtuvieron los siguientes datos sobre el proyecto 
educativo del Programa: 
� El 97% de los directivos encuentra coherencia entre la misión y los 
objetivos del programa académico (anexo 50 ● Resultado de encuesta a 
administradores) 
� Con respecto al plan de estudios y sus estrategias pedagógicas , 68% de 
los profesores los califica como excelentes o buenos. El 74% de los 
docentes tienen conocimiento sobre la existencia de políticas y comités 
para la evaluación y autorregulación del Programa y 70% de ellos los 
califica entre excelentes y buenos. El 73% conoce la existencia de 
espacios destinados a la evaluación del currículo y 62% sabe que 
existen y se ejecutan planes de mejoramiento . (anexo 49 ● Resultado de 
encuesta a profesores) 
 
El 78% de los docentes califica como excelente o buena la concordancia 
entre el Programa y las necesidades de formación de l país . En cuanto a 
la calidad del recurso profesoral para satisfacer las necesidades de 
formación de los estudiantes , 78% considera que es buena o excelente 
(anexo 49 ● Resultado de encuesta a profesores) 
 
En cuanto a la cantidad del recurso profesoral para satisfacer las 
necesidades de formación de los estudiantes , los profesores 
 32 
encuestados responden así: excelente 12%, buena 34%, aceptable 27%, 
deficiente 23%, no conoce 3%, no responde 1% (anexo 49 ● Resultado de 
encuesta a profesores) 
 
� El 91% de los estudiantes dice conocer total o parcialmente el proyecto 
educativo del Programa . Solamente 8% dice que no lo conoce. El 84% 
califica como excelente o buena la correspondencia entre el plan de 
estudios y las metodologías de enseñanza propuestas y el mismo 
número califica como excelente o buena la coherencia entre el Programa, 
las estrategias de enseñanza y los procesos de eval uación a los 
estudiantes 
 
Con respecto a la claridad en la definición del campo de acción del 
Programa y de sus metas y objetivos , 92% lo califica como excelente o 
bueno. En cuanto a la coherencia entre los objetivos, métodos y 
contenidos del proyecto educativo del Programa , 87% lo califica como 
excelente o bueno (anexo 48 ● Resultado de encuesta a estudiantes) 
 
� En cuanto a la apreciación sobre la existencia de espacios 
institucionales para la discusión y actualización p ermanente del 
proyecto educativo del Programa , 69% de los directivos considera que 
ellos son buenos o muy buenos y 24% como aceptables (anexo 50 ● 
Resultado de encuesta a administradores) 
� El 73% de los profesores reconoce la existencia de espacios destinados 
a la evaluación del currículo , calificándolos como excelentes o buenos solo 
el 48% (anexo 49 ● Resultado de encuesta a profesores) 
� A los estudiantes se les preguntó sobre la existencia de espacios para el 
análisis de las dimensiones ética y socioeconómica de problemas 
ligados con el Programa , y 70% de ellos calificó este aspecto como 
excelente o bueno, lo que puede reflejar el conocimiento que tienen de su 
posibilidad para reflexionar y discutir sobre el proyecto educativo. Se debe 
recalcar que la Facultad organiza periódicamente jornadas de reflexión sobre 
estos temas, con una amplia participación del estudiantado (anexo 48 ● 
Resultado de encuesta a estudiantes; (anexo 29 ● Relatorías y Actas de 
Jornadas de Reflexión) 
Todos estos datos revelan un buen grado de conocimiento de diferentes 
aspectos del proyecto educativo del Programa por los distintos estamentos 
de la Facultad, especialmente por parte de los educandos. Esto es muy 
significativo cuando se compara con la autoevaluación anterior, según la cual 
un número considerable de ellos y de los profesores lo desconocían. 
La calificación de esta característica es 4,00/4,00. 
 
 
 33 
Característica 4: Relevancia académica y pertinenci a social del 
Programa 
El programa de Medicina siempre ha considerado la relevancia y pertinencia 
social, de manera especial para la elaboración del proyecto educativo en el 
currículo actual se hicieron amplias reflexiones y análisis sobre las 
tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, 
regional, nacional e internacional, así como las tendencias actuales de la 
educación médica, producto de las cuales se hizo un folleto que se distribuyó 
entre los profesores de la Facultad (anexo 11 ● Proyecto Educativo 1). 
Entre el segundo y sexto semestre, en las áreas del ciclo de fundamentación, 
los estudiantes hacen visitas de observación a sitios de práctica que tienen 
convenio con la Facultad, para hacer una correlación entre la teoría y la 
práctica. En el quinto semestre (Acto Médico) el estudiante inicia en forma 
sus actividades clínicas mediante las prácticas organizadas de Semiología. 
A partir del sexto semestre (Salud y Sociedad) el estudiante entra de lleno a 
actividades con la comunidad y con pacientes, dándole continuidad a la 
formación iniciada en semestres anteriores, para continuarla durante las 
rotaciones del ciclo de profesionalización (anexo 17 ● Plan de Estudios). 
El 93% de los administradores califica la relevancia académica, 
pertinencia social y reconocimiento de los egresado s del Programa 
como muy buena o buena (anexo 50 ● Resultado de encuesta a 
administradores). 
La evaluación de la validez, suficiencia y pertinencia del Programa de 
Pregrado de la Facultad de Medicina de la Universid ad de Antioquia 
según la demanda de servicios de salud del pueblo c olombiano que 
hacen los empleadores revela que 84% las califica de muy buena o buena 
(anexo 51 ● Resultado de encuesta a empleadores). 
Una de las manifestaciones de la importancia y relevancia social del 
Programa se expresa por el gran número de aspirantes a él en cada 
convocatoria (en promedio 4672 aspirantes/convocatoria en las seis últimas 
convocatorias), como se describe en el factor estudiantes. 
Los proyectos de carácter social que adelanta el Programa mediante sus 
funciones de docencia, extensión e investigación se describen en la 
característica 28 del factor 4. 
La calificación de esta característica es 4,00/4,00. 
 34 
Factor número 2: Características asociadas con los estudiantes 
Se presenta el análisis de las características de este factor: mecanismos de 
ingreso; número y calidad de los estudiantes admitidos; permanencia y 
deserción estudiantil; participación en actividades de formación integral; y 
reglamento estudiantil 
Característica 5: Mecanismos de ingreso 
La admisión de aspirantes nuevos, así como los reingresos y transferencias a 
la Universidad están reglamentados por el acuerdo Académico 236 del 30 de 
octubre de 2002, modificado por los Acuerdos Académicos 259 de 2004 y 
268 de mayo 17 de 2005. 
Paracada proceso de admisión, el Departamento de Admisiones y Registro 
elabora una guía de inscripción en la cual se publican los programas 
ofrecidos con su cupo respectivo, calendario de admisión, procedimiento de 
inscripción y normas que regulan la admisión. Estas guías se publican en la 
página web de la Universidad, se distribuyen gratuitamente en las diferentes 
sedes de la Universidad y el Banco Colmena las entrega cuando el 
estudiante paga su inscripción. 
Para el ingreso de estudiantes de pregrado a la Facultad existe, además, una 
política claramente definida en el reglamento estudiantil de pregrado, la cual 
se detalla en los artículos 45-58 del capítulo III de dichos reglamentos. Se 
definen en ellos los requisitos para el ingreso del estudiante regular, así 
como las excepciones a la presentación del examen de admisión para 
algunos estudiantes del bachillerato nocturno (artículo 48, modificado por el 
Acuerdo Superior número 33 de diciembre 18 de 1981 que a su vez fue 
sustituido por el Acuerdo Superior número 054 de julio 17 de 1995). 
Para quienes están obligados a presentarlo, el examen de admisión está 
fundamentado en competencias lectoras y de razonamiento lógico y se aplica 
de manera transparente, equitativa y universal. 
El Departamento de Admisiones y Registros de la Universidad de Antioquia 
tiene establecidas las condiciones para los estudiantes cobijados por vía de 
excepción y como aspirantes especiales, a los beneficiarios del decreto 
presidencial 644 del 16 de abril de 2001. 
Además, el Consejo Académico de la Universidad mediante acuerdo 236 del 
30 de octubre de 2002 adicionó dos cupos por programa para los aspirantes 
de comunidades indígenas, negras y raizales reconocidas por la Constitución 
nacional. 
 35 
Por el Acuerdo Superior 054 del 17 de julio de 1995 se reglamentó la 
admisión de los aspirantes beneficiarios del premio Fidel Cano del Colegio 
Nocturno de Bachillerato de la Universidad de Antioquia, reservando para 
estos aspirantes el 20% de los cupos autorizados para cada período 
académico. 
Al describir la característica 6 se mostrará el número de estudiantes que 
ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante 
mecanismos de admisión excepcionales. 
Para cada período académico aparece con la debida anticipación, en la 
página web, la guía de inscripción para aspirantes nuevos a los programas 
de pregrado, con amplia información sobre las disposiciones vigentes. Así 
mismo, el aspirante (nuevo, reingreso o transferencia) puede llenar su 
formulario de inscripción por Internet, y obtener los resultados de las pruebas 
por este mismo medio. 
Al examen de admisión de cada semestre se le aplica un software llamado 
Kalt Plus®, obteniendo un excelente análisis de la prueba en forma global y 
de cada pregunta en forma individual, lo que permite tomar importantes 
decisiones para pruebas futuras. 
Dada la vasta difusión de los mecanismos de ingreso a la universidad y la 
amplia participación de los diferentes estamentos en cada una de las 
convocatorias se considera que 100% de los docentes, estudiantes y 
funcionarios conocen los mecanismos de ingreso a la Institución. 
La calificación de esta característica es 2,00/2,00. 
Característica 6: Número y calidad de los estudiant es admitidos 
De conformidad con el Estatuto General de la Universidad (literales g y h del 
artículo 37), el Consejo Académico de la Universidad de Antioquia es el ente 
competente para fijar los cupos de cada programa para cada período, 
existiendo, además, una política institucional que persigue la ampliación de 
los cupos en los diferentes programas de pregrado, que se deriva de un 
estudio sobre la factibilidad de ampliar los cupos para ingreso a la 
Universidad de Antioquia (anexo 9 ● Estudio de factibilidad de ampliación de 
cupos U. de A.). 
Se señala al respecto que en el Programa de Pregrado de Medicina de la 
Facultad de Medicina se han encontrado limitaciones que se derivan de la 
insuficiente disponibilidad de espacios físicos de la Facultad, así como en los 
campos de práctica. 
 36 
En estas condiciones, el Consejo de Facultad tiene establecido, desde hace 
algunos años, el número de estudiantes en 120 por semestre, límite que se 
revisa semestralmente por dicho órgano y que según la reglamentación 
arriba anotada, se remite al Consejo Académico para su aprobación final. 
En la tabla siguiente se pueden ver las principales características de los 
estudiantes que mediante la aplicación de las reglas generales y 
mecanismos de excepción fueron admitidos en las seis últimas cohortes, con 
el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión y la relación 
entre inscritos y admitidos (anexo 8 ● Informe de Admisiones y Registro). 
 Inscritos Aceptados 
 Cupos Primera opción 
Segunda 
opción 
Total Primera 
opción 
Segunda 
opción 
Total 
Puntaje 
(promedio) I N Otros 
2003-1 120 5396 303 5699 126 0 126 80,718 2 2 
2003-2 120 3621 191 3812 120 0 120 72,844 2 2 3 (Fidel Cano) 
2004-1 120 5965 332 6297 123 0 123 74,642 2 2 3 (Andrés Bello) 
2004-2 60 3446 180 3626 60 0 60 76,951 2 2 2 ( Fidel Cano) 
2005-1 60 4884 306 5190 61 0 65 77,613 2 2 
2005-2 120 3234 175 3409 122 0 122 74,941 2 4 
2 (Andrés Bello) 
 5 (Fidel Cano) 
I: Indígenas N: Negritudes 
Las principales características sociodemográficas de los estudiante s 
matriculados, así como de los egresados y desertore s en las seis 
últimas cohortes se pueden observar en la tabla siguiente: 
 2003-
01 
2003-
02 
2004-
01 
2004-
02 
2005-
01 
2005-
02 
Matriculados 1459 1493 1500 349 1434 1452 
Hombres 777 783 784 193 741 730 
Mujeres 682 710 716 156 693 722 
Colegio oficial 511 548 563 135 514 531 
Colegio privado 948 945 937 214 920 921 
Edad menos de 20 15 37 95 0 178 268 
Edad 20-25 922 988 1036 172 1008 989 
Edad 25-30 429 375 297 152 187 145 
Edad 30-35 61 62 47 16 40 33 
Edad más de 35 32 31 25 9 21 17 
Estrato 0 7 3 2 1 1 2 
Estrato 1 23 32 29 5 30 34 
Estrato 2 301 333 341 69 345 344 
Estrato 3 659 669 679 156 649 654 
Estrato 4 357 336 323 103 279 280 
Estrato 5 96 104 109 13 113 120 
Estrato 6 16 16 17 2 17 18 
Nacidos en Medellín 823 841 832 186 798 810 
Nacidos en Área 
Metropolitana 
70 70 72 14 72 76 
 37 
Nacidos en Antioquia 169 176 177 44 169 171 
Nacidos en otro sitio 397 406 413 105 395 395 
Nivel 1 167 164 150 1 160 163 
Nivel 2 101 130 135 0 135 131 
Nivel 3 149 114 118 0 126 127 
Nivel 4 126 146 136 0 134 129 
Nivel 5 134 115 130 0 122 127 
Nivel 6 133 127 106 3 119 121 
Nivel 7 156 136 126 3 105 111 
Nivel 8 104 156 133 18 110 100 
Nivel 9 93 97 155 53 98 111 
Nivel 10 66 85 90 70 119 76 
Nivel 11 34 38 19 18 22 81 
Nivel 12 114 94 106 91 93 81 
Nivel 13 80 92 92 83 86 89 
Nivel 14 1 1 4 9 4 4 
Nivel otros 1 1 0 0 1 1 
Promedio < 2 12 2 7 0 65 1287 
Promedio 2-3 30 27 26 1 33 0 
Promedio 3-4 622 550 570 126 541 7 
Promedio 4-5 795 914 897 222 795 158 
Admitidos 110 112 98 0 43 115 
Desertores 14 14 8 3 0 0 
Graduados 102 97 109 97 91 2 
Los exámenes de Estado son requisito de inscripción; sin embargo, no tienen 
peso en el proceso de selección. 
El promedio del puntaje obtenido por los estudiantes admitidos está por 
encima de 72. Mediante las pruebas de admisión se establece un punto de 
corte que define el puntaje mínimo aceptable para ingresar al Programa. En 
estas condiciones, los 120 estudiantes con los mejores puntajes en cada 
período, siempre y cuando obtengan un puntaje superior al mínimo 
aceptable, son los que finalmente se admiten en el Programa. 
Por asuntos político-sociales ajenos al Programa (movimientos estudiantiles 
y de profesores) se había llegado a una situación en la que los admitidos a 
un período debían esperar todo un semestre para hacer efectivo el comienzo 
de las actividades académicas, por lo que se decidió que la admisión de los 
períodos 2004-2 y 2005-1 se restringiera a 60 y 61 estudiantes 
respectivamente, para que iniciaran actividades en forma conjunta como un 
grupo de 121 estudiantes, permitiendo