Problemática Educativa

Vista previa del material en texto

PROBLEMÁTICA 
 
 
 
EDUCATIVA 
 
 
 
 
 
 
 
Número de 
Páginas: 
08 
 
 
 
 
1 
Problemática Educativa: 
Algunos Factores que afectan la Educación 
Secundaria 
 
Uno de los factores que afecta a la educación 
secundaria es la edad porque a medida que aumenta la 
edad, los niveles de escolarización comienzan a 
descender. 
 
Entre los adolescentes de 14 años, la tasa de 
escolarización es menor al 90% y a los 17 años, un tercio 
de los jóvenes ya no asiste a la escuela y menos de la 
mitad logra completar el nivel medio. Es así que a partir de 
los 13 años se inicia un proceso de alejamiento del 
sistema educativo que se irá profundizando año a año. 
(Siteal, 2009). 
 
Otro de los factores presentes en el panorama 
educativo de los adolescentes requiere poner atención en 
la coexistencia de dos dimensiones: aquella que remite a 
su situación socioeconómica y la que es propia de la 
 
 
 
 
2 
condición de los adolescentes y que hace referencia a su 
subjetividad, sus preferencias y su propia identidad. 
Los adolescentes que provienen de hogares de nivel 
socioeconómico bajo tienen menores probabilidades de 
asistir a la escuela que los que provienen de hogares de 
nivel socioeconómico medio o alto. 
 
Sin embargo adolescentes que no provienen de 
hogares con carencias socioeconómicas más profundas, 
tampoco asisten a la escuela. Aquí intervienen aspectos 
de los adolescentes relacionados con la subjetividad, la 
socialización y sus elecciones e identidades. 
 
En el campo de la construcción de la subjetividad de 
los adolescentes está dominado por tres factores básicos: 
la familia, los medios de producción y difusión de sentido 
y las instituciones escolares. Pero la familia ha perdido 
fuerza y capacidad de estructurar las personalidades de 
las nuevas generaciones. La incorporación de la mujer al 
mercado del trabajo; la modificación del equilibrio del 
poder entre los sexos y la división del trabajo en la 
familia, su desinstitucionalización ha modificado 
 
 
 
 
3 
profundamente el papel de la familia como constructora de 
subjetividad. 
Dadas estas condiciones, hoy las relaciones 
intergeneracionales siguen siendo asimétricas pero esta 
asimetría se ha ido modificando a favor o en beneficio de 
las nuevas generaciones de adolescentes, a quienes se 
les considera capacidades y derechos. 
 
El reconocimiento de los derechos y capacidades ha 
producido que los adolescentes vayan a la escuela por una 
obligatoriedad social, “porque si”, porque ir a la escuela 
está ligada a una condición de edad. Sin embargo algunos 
adolescentes asumen la lógica de postergación de 
beneficios presentes con el fin de beneficios mayores en 
el futuro, en este caso se esfuerzan para lograr un buen 
empleo, recibir un buen trato, etc. 
 
Finalmente otros se entregan a un campo del saber 
con pasión y esto constituye un recurso mayor para el éxito 
en la carrera escolar. (Emilio Tenti Fanfani, 2000) 
 
 
 
 
 
4 
El Informe sobre Tendencias Sociales y 
Educativas de América Latina 
El cual fue publicado por el Siteal en el año 2007 
destacaba la relevancia que tienen los factores 
económicos en las trayectorias escolares de los 
adolescentes. La idea central del Informe era destacar el 
gran esfuerzo que realizan las familias para acompañar a 
sus hijos durante la trayectoria de escolarización. 
 
Las posibilidades de un adolescente de asistir a 
clases cada día, depende del bienestar de sus familias. El 
acceso a ese bienestar y calidad de vida está regido casi 
exclusivamente por el mercado de trabajo, en contextos 
en que estos mercados son excluyentes y competitivos la 
educación para los hijos de las familias puede verse 
frustrado. Queda claro que nivel socioeconómico es un 
factor de gran incidencia en las trayectorias escolares de 
los adolescentes. Desde este punto de vista los 
adolescentes que pertenecen a estratos sociales más 
altos, la escolarización es mayor que en aquellos grupos 
que pertenecen a grupos socialmente desfavorecidos. 
 
Causas y Consecuencias de la Educación Secundaria 
 
 
 
 
5 
 
En el contexto social actual, haber completado la 
educación secundaria implica algo similar a lo que en el 
pasado supuso la alfabetización o la educación primaria. 
Sin embargo, si bien la educación media es una condición 
necesaria para la integración en las sociedades 
contemporáneas no resulta suficiente. Es necesaria 
porque de este ciclo de la educación formal depende la 
adquisición de una cultura universal común, de 
competencias comunicativas fundamentales, de una 
lectura comprensiva, de prácticas de escritura, de 
conocimientos históricos y geográficos universales, de 
lógicas ligadas a la formalización y a la abstracción y de 
actitudes y valores humanitarios. Es insuficiente porque 
las restricciones de los mercados de trabajo no ofrecen 
garantías de inclusión a quienes cuenten con estudios 
secundarios completos, lo cual implica que el acceso a una 
calidad de vida digna no está asegurado. 
 
Con la educación secundaria completa, las 
probabilidades de inclusión laboral aumentan, pero 
siempre resultan subordinadas a la capacidad que tenga 
una determinada credencial educativa de marcar una 
 
 
 
 
6 
distinción respecto de aquellos que no cuentan con ella. 
Será más efectiva en la medida que el peso relativo de los 
que tienen esa credencial sea bajo y menos en la medida 
en que ese nivel educativo se universalice. En tanto los 
mercados de trabajo sean competitivos y selectivos, la 
educación será un elemento crucial en esa competencia. 
En el capitalismo actual la relevancia del 
conocimiento es mucho mayor que en el pasado ya que 
opera como un elemento de distinción en toda la estructura 
social. La integración en sociedades como éstas exige 
como mínimo que todos cuenten con una educación 
secundaria de calidad. Carecer de ese nivel de estudios 
significa en este contexto quedar expuestos al riesgo de la 
exclusión social, o de una inclusión débil, signada por la 
pobreza y la vulnerabilidad. 
 
Definiciones de conceptos (problemática): 
▪ Abandono Escolar o Deserción: se refiere a la salida 
prematura de la escuela, es decir antes de haber 
completado el ciclo correspondiente. Se considera 
desertor del sistema educativo a la persona que 
habiendo comenzado un ciclo escolar o una carrera, 
la abandona antes de haberla concluido. 
 
 
 
 
7 
▪ La Promoción de Grado: se considera promovido al 
alumno que pasa de un grado o curso, al siguiente, 
en el lapso de un año lectivo. La tasa de promoción 
es la relación entre el número de nuevos alumnos en 
un grado y año determinado, y el número total de 
alumnos en el grado y año anterior. Se discrimina 
repitientes y nuevos inscritos. 
▪ Repetición de Grado: repetición reiterada de un 
grado o año sin logar la promoción, suele ser una de 
las principales causas del abandono de los estudios. 
La repetición reiterada termina, generalmente, en 
deserción definitiva. (Brígido, 2005). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
Bibliografía 
 
✓ El Sistema Educativo Argentino. Elementos 
Conceptuales, Metodológicos y Empíricos para 
su análisis. Ana María Brígido. Edit. Brujas. 
Córdoba 2004 
✓ Información sobre Tendencias Sociales y 
Educativas en América Latina 2008. La Escuela y 
los adolescentes. http://www.siteal.iipe-oei.org 
✓ Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. 
Ley de Educación Nacional 26.206. Hacia una 
Educación de Calidad para una sociedad más 
justa. Enero 2007 
 
http://www.siteal.iipe-oei.org/