5 - LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA

Vista previa del material en texto

1.
La LA es un código social que comparte una determinada comunidad.
La LA es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con las demás.
La LA trabaja con nociones tales como: lengua, habla, signos lingüísticos, sincronía, diacronía.
La LA actual defiende una postura subjetiva por parte del investigador.
La LA es una ciencia estática.
2.
Estados Unidos.
Australia.
España.
Gran Bretaña.
Francia.
3.
Es la capacidad de ejercitar la comunicación.
El español es el segundo lenguaje más hablado en el mundo.
Existen más de 6000 en el mundo.
Es un código social que una comunidad comparte.
Es sinónimo de idioma.
4.
Las imágenes son un tipo de lenguaje.
Es una facultad humana y universal.
Es la principal forma de estabelecer la comunicación.
Es la capacidad que permite ejercitar la comunicación.
Es un código específico de una determinada sociedad.
5.
Reivindica que sean oídas las voces del hombre occidental.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la Lingüística Aplicada (LA) es correcta?
¿Dónde apareció la primera referencia a la LA?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el lenguaje está correcta?
Señala la única afirmación que se relaciona con el término "lengua".
Las siguientes afirmaciones corresponden a la lingüística o la LA, ¿cuál de ellas se refiere a 
la LA?
Cuando comenzó se distanció de la gramática.
Es la ciencia del lenguaje.
Trabaja con nociones tales como: lengua, habla, signos lingüísticos, sincronía, diacronía.
Hoy en día está en diálogo con otras ciencias como por ejemplo la psicología, la sociología y la pedagogía.
6.
La LA nació a la sombra de la lingüística general y sigue siendo un apéndice de ella.
Los primeros pasos de la LA fueron dados en el campo de la enseñanza del español.
Uno de los motivos del desarrollo de la LA fue la Segunda Guerra Mundial, a causa del espionaje.
La LA es una ciencia que no dialoga con otras ciencias.
La LA contemporánea no da voz a los excluidos de la sociedad.
1.
Comunicativo.
Directo.
Gramática-Traducción.
Estructuralista.
Situacional.
2.
Gramática-Traducción.
Situacional.
Directo.
Comunicativo.
Estructuralista.
3.
En la historia solo han existido 4 métodos de E/A de LE.
El método directo nace como reacción al método comunicativo.
En los métodos estructuralistas no se da importancia a la pronunciación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a la LA?
"Dicho método prioriza casi 
exclusivamente la lengua oral utilizada en
lo cotidiano. Se compara el proceso de 
E/A de LE al proceso de adquisición de la 
lengua materna, por lo cual la imitación 
(oír-repetir) del modelo lingüístico del 
profesor es fundamental.", estamos 
refiriéndonos al método:
"Es un método dirigido más para adultos que para niños. La transmisión de conocimientos 
lingüísticos ocurre en una única dirección: del profesor hacia el estudiante. El profesor es el 
protagonista, y el estudiante, un agente pasivo.", estamos hablando del método:
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
En el método comunicativo existen varias competencias, como por ejemplo la competencia sociolingüística, que 
se relacionan entre sí.
Hablando de los métodos tradicionales de gramática-traducción la figura del profesor es irrelevante.
4.
Estructuralista.
Directo.
Gramática-Traducción.
Comunicativo.
Audiovisual.
5.
Enseñanza.
Adquisición.
Método.
Proceso mixto.
Aprendizaje.
6.
Lengua Extranjera.
Lengua Materna.
Lengua Meta.
Lengua Segunda.
Lengua de Aprendizaje.
1.
"Énfasis en la producción de significados más que en la forma del sistema gramatical. El
profesor trabaja con el objetivo de estimular al estudiante a pensar y a relacionarse en la
LE. Las técnicas son interactivas, con trabajos en parejas o en pequeños grupos."
Estamos hablando del método de E/A de E/LE llamado:
"Desarrollo formal y consciente de la lengua, normalmente obtenido a través de la
explicación de reglas y posterior reflexión sistemática de los elementos."
Estamos hablando de:
Es la que se aprende en un país en el cual no se habla dicha lengua; estamos hablando de
V - F - F - F - V.
F - F - F - V - F.
V - F - F - V - F.
F - V - F - V - F.
V - F - V - V - V.
2.
1880.
1550.
1967.
1792.
1492.
3.
Solo III y IV.
Solo I, II y III.
Solo I, II y IV.
Solo II, III y IV.
Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y marca la secuencia 
correcta. 
a) Las empresas editoriales juegan un papel importante para la difusión del E/LE.
b) No existe ningún examen para demostrar el nivel de E/LE.
c) El Instituto Cervantes sólo tiene centros en Europa.
d) Existe un gran número de Asociaciones de E/A de E/LE.
e) Existen muy pocas revistas dedicadas a la E/A de E/LE.
¿En qué año se publica la Gramática Castellana de Antonio de Nebrija?
Podemos darnos cuenta de la importancia del proceso de E/A de E/LE viendo cómo se ha
desarrollado este tema en los siguientes campos:
I.- Materiales.
II.- Asociaciones de E/LE.
III.- Uniformidad del español.
IV.- Creación del Instituto Cervantes.
La respuesta correcta es:
Solo I y II.
4.
la importancia política y el poder que las lenguas y su uso pueden alcanzar.
que la relación lengua-nación se ha evitado a lo largo de los siglos.
que las lenguas tienen todas la misma importancia, la de los vencidos y la de los vencedores.
que no existe relación entre política y lengua.
que se entendía la lengua castellana como de segunda categoría y bárbara.
5.
La referencia de lengua española para decidir lo que es correcto o no es el español peninsular.
Cada día hay menos entendimiento sobre la lengua entre los países hispanohablantes.
Andrés Bello escribió una obra de gramática sobre la lengua castellana en América.
Hoy en día todos piensan que algunas variantes del español son mejores que otras.
Actualmente existe una tendencia por parte de los estudiosos de otorgar diferentes estatus a cada una de las 
variantes del español.
6.
La Gramática Castellana fue una de las primeras gramáticas escritas de una lengua romance, después de la 
gramática del francés y del italiano.
La colonización de América no influyó para nada en el desarrollo del español.
Enseñar el español a los pueblos colonizados era visto en el siglo XV como forma de llevarles la modernidad.
En 1492 se pensaba que todas las lenguas tenían la misma importancia.
Lengua y poder han ido siempre por diferentes caminos.
1.
La unión de tres episodios en 1492:
• Cristóbal Colón llegó al continente americano; 
• expulsión de árabes y judíos de la península ibérica y
• la publicación de la primera Gramática Castellana de Antonio de Nebrija
el mismo año muestra, claramente:
Determina cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera.
Determina la afirmación correcta.
el medio término entre la lengua extranjera y la lengua materna.
la equivalencia de cada palabra a otra de la lengua extranjera.
el manejo con personas y cosas en el ámbito de determinada área del conocimiento.
la lengua desde actos de habla y verbos performativos de su estructura.
los enunciados relacionados a su respectivo momento de enunciación.
2.
intervenir de modo que el alumno deshaga sus imágenes previas de la lengua extranjera.
reproducir imágenes correctas compatibles con la edad del alumno.
evitar la fosilización de errores perjudiciales al desarrollo de la interlengua.
presentarle al alumno estrategias de la lengua extranjera como algo que es distinto.
buscar el equilibrio entre la proximidad de las dos lenguas en cuestión.
3.
buscar el equilibrio entre la proximidad de las dos lenguas en cuestión.
reproducir imágenes correctas compatibles con el tramo de edad del discente.
presentarle al alumno estrategias de la lengua extranjera como algo que es distinto.intervenir de modo que el alumno deshaga sus imágenes previas de la lengua extranjera.
evitar la fosilización de errores perjudiciales al desarrollo de la interlengua.
4.
En el famoso texto "Español 
para brasileños. Sobre por 
dónde determinar la justa 
medida de una cercanía" de 
Maria Zulma Moriondo 
Kulikowski y Neide T. Maia 
González; se dice:
"[...] no puede separarse el 
imaginario de la lengua de su 
lugar de saber."
Este fragmento se puede 
relacionar a la idea de que la 
enseñanza de español en Brasil
se debe fundamentar en
Según las autoras Maria Zulma Moriondo Kulikowski y Neide T. Maia González, en el famoso 
texto Español para brasileños. Sobre por dónde determinar la justa medida de una 
cercanía es papel del docente
Según las autoras Maria Zulma Moriondo Kulikowski y Neide T. Maia González, en su famoso
texto Español para brasileños. Sobre por dónde determinar la justa medida de una 
cercanía, es papel del docente 
1891-1930.
1931-1960.
1820-1890.
1492-1550.
1961-2000.
5.
Solo I, II, III y IV.
Solo I, II, IV y V.
Solo I, II, III y V.
Solo II, III, IV, y V.
Solo I, III, IV y V.
6.
Mundial y Olimpiadas.
Tratado de Tordesillas.
Creación del MERCOSUR.
Emigración de hispano-americanos para Brasil.
Crisis económica española a partir de 2008.
7.
preocupaciones actuales.
verbos performativos.
sentido literal.
¿En qué década hubo el más grande flujo migratorio de España para Brasil?
Señala la única opción en la que todas las afirmaciones corresponden al concepto de cultura
visto en la asignatura.
I.- Lo que da sentido a la vida cotidiana.
II.- Es mestiza, mixta, híbrida y pluricultural.
III.- Hay culturas más importantes que otras.
IV.- Se transmite por símbolos y el lenguaje es un exponente por excelencia de esa 
transmisión.
V.- La cultura se aprende y se transmite.
¿Cuál de los siguientes acontecimientos de carácter no lingüístico ha influenciado en la E/A 
actual de E/LE en Brasil?
En el famoso texto "Español para brasileños. Sobre por dónde determinar la justa medida 
de una cercanía" de Maria Zulma Moriondo Kulikowski y Neide T. Maia González, La 
alternativa cuyo uso del adjetivo mejor explicita un juicio de valor por parte de las autoras 
es:
marcas históricas.
supuesta cercanía.
8.
"todo es en esencia lo mismo, que cada palabra "dice", hace referencia a una cosa que es siempre la misma".
"el español es "otra lengua", que es difícil -¡muy difícil!- que jamás podrá conocerla y usarla bien".
"el español es fácil y semejante al portugués, tan fácil que puede entender todo y no necesita estudiarlo".
"ello permite la rápida operación de trasladar y equiparar significados término a término de las dos lenguas 
-español/portugués- como si fueran dos listas de sinónimos".
"al ingresar al curso de español, posee (el alumno) representaciones sobre la lengua -la propia y la ajena-, sobre 
lo que es aprender una lengua extranjera y cómo hacerlo".
1.
Reforma de Francisco Campos.
LDB/96.
PCN-EM.
Reforma de Capanema.
OCEM.
2.
OCEM 2006.
PCN 2000.
LDB/96.
Movimiento "directas ya".
Ley n. 11.161/05.
3.
El español es más importante que el inglés.
Los contenidos que se sugieren son temas transversales.
Dan énfasis solamente a la lectura.
El material didáctico es de extrema importancia siendo un fin en sí mismo.
Se prohíbe la E/A de E/LE.
En el famoso texto "Español para brasileños. Sobre por dónde determinar la justa medida 
de una cercanía" de Maria Zulma Moriondo Kulikowski y Neide T. Maia González; el 
fragmento que coincide con lo que defienden las autoras es:
¿Cuál de los siguientes acontecimientos o documentos tratan extensamente sobre la E/A de 
E/LE?
¿Cuál de estos elementos no hace referencia a la E/A de E/LE en Brasil?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a las OCEM/96?
4.
En la historia de la E/A de LE en Brasil el español siempre ha sido muy importante.
Existe sobre todo a partir del tratado del MERCOSUR una política lingüística en Brasil de acercamiento al idioma 
español.
Las OCEM consideran el español de España el único que debe ser enseñado en las escuelas.
La Reforma Francisco Campos dio mucha importancia a la E/A de LE en las escuelas.
Tanto los PCN como las OCEM son leyes que se refieren a la educación en Brasil.
5.
OCEM.
PCN-EM.
Ley n. 11.161.
PCN-EF.
LDB.
Gabarito Coment.
6.
LDB/96.
Reforma Francisco Campos.
Reforma Capanema.
Ley n. 11.161/05.
PCN/2000.
7.
Ley n. 11.161.
PCN-EM.
OCEM.
Señala la opción cuya afirmación es correcta.
¿La pregunta: "¿cómo enseñar el español, esa lengua tan plural, tan heterogénea, sin 
sacrificar sus diferencias ni reducirlas a puras muestras en cualquier reflexión mayor a su 
respecto?" está presente en qué documento?
De las leyes y documentos mencionados a seguir, ¿cuál de ellos habla de la obligatoriedad 
de la oferta de la E/A de E/LE en las escuelas?
¿La pregunta: "¿cómo enseñar el español, esa lengua tan plural, tan heterogénea, sin 
sacrificar sus diferencias ni reducirlas a puras muestras en cualquier reflexión mayor a su 
respecto?" está presente en qué documento?
PCN-EF.
LDB.
1.
Predomina la prosa.
Todos los autores proceden de la periferia española.
Su objetividad es analizar la realidad
Escasez de recursos retóricos.
Inventa neologismos y utiliza cultismos.
2.
Rubén Darío.
Fiorussi.
Ramón Jiménez.
Mallarmé.
Rimbaud.
3.
Rubén Darío, José Martí y Vicente Huidobro.
Charles Baudelaire, Vicente Huidobro y Ramón Gómez de la Serna.
Charles Baudelaire, Miguel de Unamuno y Rubén Darío.
Miguel de Unamuno, Machado de Assis y José Martí.
Vicente Huidobro, Antonio Machado y Miguel de Unamuno.
4.
Barroco.
Del Siglo de Oro.
Patriótico.
Neoclásico.
Metapoesía.
Indique la opción que destaca características del Modernismo:
El Modernismo fue introducido en España por:
Indique cuál de las opciones contempla a autores de la Generación del 98
Sobre el poema "Yo persigo una forma", de Rúben Darío, podemos decir que es:
5.
El cisne.
El águila.
Las calles.
El cielo.
El león.
6.
lo patriótico.
lo cromático.
los símbolos.
lo mitológico.
lo neoclásico.
1.
Miguel de Cervantes, José Martínez Ruiz, Ramón Gómez de la Serna.
Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Pío Baroja.
Azorín, Rubén Darío, Pío Baroja.
Pío Baroja, Miguel de Unamuno, Luis de Góngora.
Lope de Vega, Miguel de Unamuno, Antonio Machado.
2.
Su objetividad es analizar la realidad.
Predomina el verso.
Su objetivo es crear belleza.
Interés por temas mitológicos y exóticos.
Cosmopolitismo: influencias de otros países.
3.
El existencialismo;
En la poesía "Yo persigo una forma", de Darío, ¿qué imagen se presenta como el símbolo 
del Modernismo?
En los siguientes versos del poema "El viaje definitivo", de Juan Ramón Jiménez: "Y yo me 
iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol/ verde, sin pozo blanco,/ sin cielo azul y plácido..."; 
sobresale la siguiente característica modernista:
Elige la alternativa donde sólo hay autores de la Generación del 98:
Indique cuál de la alternativas destaca una caracteística de la Generación del 98:
La novela Niebla (1914) de Miguel de Unamuno se caracteriza por traerle al lector:
La alegría de vivir.
Falta de prólogo y epílogo;
El humor;
La frontera exacta entre relaidad y ficción;
4.
Migraciones en busca de una vida mejor.
Estancación en lo artístico.
Estabilidad y contento en el universo de las letras y con espíritu que se manifiesta en el arte, la ciencia, la religión
y la política
Primera Revolución Industrial.
Interrupción de intercambios mundiales.
5.
Antonio Machado.
Miguel de Unamuno.
Rubén Darío.
Juan Ramón Jiménez.
Pío Baroja.
6.
Miguel de Unamuno.
Pío Baroja.
Rubén Darío.
Antonio Machado.
Juan Ramón Jiménez.7.
Antonio Machado.
Miguel de Unamuno.
Pío Baroja.
Indique la opción que destaque características del contexto cultural de la Generación del 98:
Su visión pesimista de la vida lo hizo pensar que poner el amor en la literatura era una 
hipocresía. Por eso, prefirió negarlo. Estamos hablando sobre:
Lo que le inquietaba era el sufrimiento, a causa de la consciencia de que vivía en un mundo
en que la moral no se la tenía sino por la fuerza. ¿De cuál autor de la Generación del 98 
estamos hablando?
Una de las principales figuras de la Generación del 98 pasó a firmar sus obras como Azorín, 
porque se identificó, desde 1904, con uno de sus personajes Antonio Azorín. ¿De qué autor 
estamos hablando?
Juan Martínez Ruiz.
Juan Ramón Jiménez.
 1a Questão
Marque la opción que indica artistas de las vanguardias americanas y europeas.
Antonio Machado y Miguel de Unamuno.
 Pablo Picasso y Vicente Huidobro.
 Pablo Neruda y Pedro Calderón de la Barca.
García Lorca y Miguel de Unamuno.
Rubén Darío y Lope de Vega.
 
 2a Questão
Uno de los éxitos de Gómez de la Serna fue la creación de la Greguería, que, según el propio autor, fue planteada de la 
forma siguiente:
Hipérbaton + Metáfora = Greguería.
Metáfora + Metáfora = Greguería.
 Metonimia + Humor = Greguería.
 Humorismo + Metáfora = Greguería.
Sinestesia + Metáfora = Greguería.
 
 3a Questão
El Creacionismo tenía como objetivo:
Seguir con las estéticas del Parnasianismo y del Simbolismo.
Seguir el Ultraísmo.
 Criticar la poesía.
 Poner el poeta en su lugar de creador, comparándolo a Dios.
Fomentar símbolos de movimientos anteriores.
 
 4a Questão
París se convierte en sede de las Vanguardias. Es una capital cosmopolita, capaz de acoger cualquier tendencia y sus 
cultores tienen, a la hora de la creación, ciertos postulados similares. Indique la opción incorrecta:
Se busca la materialidad.
 Tradicionalismo.
 Intento de fundir arte y vida.
Humorismo, sorpresa y novedad
Antimimetismo e ininteligibilidad.
 
 5a Questão
Al hablar del Ultraísmo, recordemos que su exponente más alto fue:
Gómez de la Serna.
Miguel de Cervantes.
 Rubén Darío.
Vicente Huidobro.
 Jorge Luis Borges.
 
 6a Questão
¿En cuál alternativa encontramos un ejemplo de greguería de Gómez de la Serna?
A veces decir la verdad es un modo de compasión.
La sabiduría es hija de la experiencia.
 Todo es verdad. Todo lo que las personas han pensado alguna vez.
Todo hombre, por naturaleza, desea saber.
 El reloj del capitán de barco cuenta las olas.
1.
el tema naturalista.
la densidad y la amargura.
la flexibilidad de tonos y estilo.
la temática popular.
la utilización de un sólo tema.
2.
El futurismo.
El lenguaje refinado.
Lo mitológico.
Lo popular.
El clasicismo.
La característica que más se destaca en la literatura de Rafael Alberti, es:
"Se equivocó la paloma./ Se equivocaba./Por ir al norte, fue al sur. Creyó que el trigo era 
agua./ Se equivocaba./ Creyó que el mar era el cielo, que la noche la mañana./ Se 
equivocaba./ Que las estrellas, rocío; que la calor, la nevada./Se equivocaba". En estos 
versos de Rafael Alberti, ¿qué rasgo más sobresale?
3.
Francisco de Quevedo.
Lope de Vega
Luis de Góngora.
Miguel de Cervantes.
Calderón de la Barca.
4.
1ª fase.
La poesía no es de Pedro Salinas.
3ª fase.
No se encuadra en ninguna fase.
2ª fase.
5.
Luis Cernuda.
Dámaso Alonso.
Rafael Alberti.
Miguel Hernández.
Manuel Altolaguirre.
¿Cuál es el autor homenajeado por la Generación del 27 y que le sirve de modelo?
La creación poética de Salinas puede ser dividida en distintas fases: 
1ª fase: Los poemas son dedicados a los objetos cotidianos, como el coche, por ejemplo.
2ª fase: El poeta se consagra como escritor del amor, enfatiza el mundo subjetivo y dicho 
sentimiento, donde predomina el diálogo.
3ª fase: El yo lírico manifiesta la angustia que le implica los males de la Guerra .
¿A qué fase pertenece esta poesía (fragmento)?
Tantas luchas que ha costado, 
tantos afanes en vela, 
tantos bordes de fracaso 
junto a este esplendor sereno 
ya son nada, se olvidaron. 
Quedó reconocido por editar obras, tanto de escritores clásicos como de contemporáneos, 
españoles y latinoamericanos. Su nombre es:
6.
Vicente Aleixandre.
García Lorca.
Rafael Alberti.
Dámaso Alonso.
Pedro Salinas.
7.
3ª. Fase.
No se encuadra en ninguna fase.
2ª.fase.
La poesía no es de Pedro Salinas.
1ª. Fase.
1.
de cárcere político.
de gran destaque político.
ninguna de las anteriores.
de penuria y bohemia.
financiera de suceso.
2.
una opción para Andalucía.
¿Cuál es el autor de la Generación del 27, autor de "Hijos de la Ira", crítico literario y 
ganador del Premio Nobel de Literatura en 1927?
Lee: "La guerra. El extraordinario./En mudos signos escasos/-seis signos negros-, espantos, 
aún más negros que este negro,/espantos sin fin se apiñan./Aún fría, recién nacida, encima 
ya pero abstracta,/sin hombres, sin horizontes,/sin salirse aún de los mapas, la guerra, 
seca, de enormes/letras siniestras, sin sangre. (...) de día, precisamente,/que la guerra se 
declara./La empuja el aire, la corre, calle arriba,/sobre el asfalto llovido,/sobre rieles de 
tranvía,/calle abajo; la arrincona contra muros sin salida."
Sabiendo que la creación poética de Salinas puede ser dividida en distintas fases. 1ª fase: 
Los poemas son dedicados a los objetos cotidianos ¿ como el coche, por ejemplo. 2ª fase: El
poeta se consagra como escritor del amor, enfatiza el mundo subjetivo y dicho sentimiento, 
donde predomina el diálogo. 3ª fase: El yo lírico manifiesta la angustia que le implica los 
males de la Guerra;
¿A qué fase pertenece esta poesía?
Ramón del Valle-Inclán, forma parte de la Generación del 27. Su decisión de no escribir 
para la prensa, lo llevó a una vida:
Al inicio de la obra La casa de Bernarda Alba, el autor advierte que los tres actos que la 
componen tienen la intención de
un documental fotográfico.
luchar contra el sistema social.
llorar la muerte de los jóvenes.
combatir el franquismo.
Explicação: En la página 1 del libro en pdf ofrecido a los alumnos, en la diapositiva 8 de esta clase, está escrito: El 
poeta advierte que estos tres actos tienen la intención de un documental fotográfico.
3.
Valle-Inclán.
Dámaso Alonso.
García Lorca.
Miguel de Unamuno.
Ramón Gómez de la Serna.
4.
Valle-Inclán.
García Lorca.
Luis Buñuel.
Luis Cernuda.
Pedro Salinas.
5.
es una visión más distorsionada y amarga de la realidad.
representa el amor de padre por los hijos.
es la presencia de la musicalidad de la vida.
son los espacios míticos de la religiosidad humana.
presenta el bello de la vida.
6.
los hombres medievales.
los espejos deformantes.
El "esperpento" es un término que se identifica inmediatamente con la producción literaria 
de:
¿Quién es el autor de las obras "Yerma" y "Bodas de sangre"?
En la obra de Valle-Inclán se destaca EL ESPERPENTO, que:
El género esperpento es la metáfora de:
la poesía y los poemas.
las calles de las ciudades.
las serpientes emplumadas.
1a Questão (Ref.:201702456515) Acerto: 1,0 / 1,0
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el lenguaje está correcta?
Existen más de 6000 en el mundo.
Es un código social que una comunidad comparte.
Es sinónimo de idioma.
 Es la capacidad de ejercitar la comunicación.
El español es el segundo lenguaje más hablado en el mundo.
2a Questão (Ref.:201702395764) Acerto: 1,0 / 1,0
Señala la única afirmación que se relaciona con el término "lengua".
 Es un código específico de una determinada sociedad.
Es la capacidad que permite ejercitar la comunicación.
Es la principal forma de estabelecer la comunicación.
Las imágenes son un tipo de lenguaje.
Es unafacultad humana y universal.
3a Questão (Ref.:201702395951) Acerto: 1,0 / 1,0
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
El método directo nace como reacción al método comunicativo.
Hablando de los métodos tradicionales de gramática-traducción la figura del profesor es irrelevante.
 En el método comunicativo existen varias competencias, como por ejemplo la competencia 
sociolingüística, que se relacionan entre sí.
En los métodos estructuralistas no se da importancia a la pronunciación.
En la historia solo han existido 4 métodos de E/A de LE.
4a Questão (Ref.:201702456518) Acerto: 1,0 / 1,0
"Énfasis en la producción de significados más que en la forma del sistema gramatical. El profesor trabaja con el
objetivo de estimular al estudiante a pensar y a relacionarse en la LE. Las técnicas son interactivas, con trabajos
en parejas o en pequeños grupos."
Estamos hablando del método de E/A de E/LE llamado:
Estructuralista.
 Comunicativo.
Gramática-Traducción.
Directo.
Audiovisual.
5a Questão (Ref.:201702456520) Acerto: 1,0 / 1,0
Podemos darnos cuenta de la importancia del proceso de E/A de E/LE viendo cómo se ha desarrollado este tema
en los siguientes campos:
I.- Materiales.
II.- Asociaciones de E/LE.
III.- Uniformidad del español.
IV.- Creación del Instituto Cervantes.
La respuesta correcta es:
Solo II, III y IV.
Solo III y IV.
Solo I, II y III.
 Solo I, II y IV.
Solo I y II.
6a Questão (Ref.:201702456519) Acerto: 1,0 / 1,0
La unión de tres episodios en 1492:
• Cristóbal Colón llegó al continente americano; 
• expulsión de árabes y judíos de la península ibérica y
• la publicación de la primera Gramática Castellana de Antonio de Nebrija
el mismo año muestra, claramente:
que las lenguas tienen todas la misma importancia, la de los vencidos y la de los vencedores.
 la importancia política y el poder que las lenguas y su uso pueden alcanzar.
que la relación lengua-nación se ha evitado a lo largo de los siglos.
que se entendía la lengua castellana como de segunda categoría y bárbara.
que no existe relación entre política y lengua.
7a Questão (Ref.:201702395758) Acerto: 1,0 / 1,0
En el famoso texto "Español para brasileños. Sobre por dónde determinar la justa medida de una cercanía" de 
Maria Zulma Moriondo Kulikowski y Neide T. Maia González; se dice:
"[...] no puede separarse el imaginario de la lengua de su lugar de saber."
Este fragmento se puede relacionar a la idea de que la enseñanza de español en Brasil se debe fundamentar en
la lengua desde actos de habla y verbos performativos de su estructura.
el manejo con personas y cosas en el ámbito de determinada área del conocimiento.
el medio término entre la lengua extranjera y la lengua materna.
 los enunciados relacionados a su respectivo momento de enunciación.
la equivalencia de cada palabra a otra de la lengua extranjera.
8a Questão (Ref.:201702395933) Acerto: 1,0 / 1,0
Según las autoras Maria Zulma Moriondo Kulikowski y Neide T. Maia González, en el famoso texto Español para
brasileños. Sobre por dónde determinar la justa medida de una cercanía es papel del docente
evitar la fosilización de errores perjudiciales al desarrollo de la interlengua.
intervenir de modo que el alumno deshaga sus imágenes previas de la lengua extranjera.
presentarle al alumno estrategias de la lengua extranjera como algo que es distinto.
 buscar el equilibrio entre la proximidad de las dos lenguas en cuestión.
reproducir imágenes correctas compatibles con la edad del alumno.
9a Questão (Ref.:201702087633) Acerto: 1,0 / 1,0
¿Cuál de estos elementos no hace referencia a la E/A de E/LE en Brasil?
OCEM 2006.
PCN 2000.
LDB/96.
 Movimiento "directas ya".
Ley n. 11.161/05.
10a Questão (Ref.:201702395725) Acerto: 1,0 / 1,0
¿La pregunta: "¿cómo enseñar el español, esa lengua tan plural, tan heterogénea, sin sacrificar sus diferencias 
ni reducirlas a puras muestras en cualquier reflexión mayor a su respecto?" está presente en qué documento?
 OCEM.
PCN-EF.
LDB.
Ley n. 11.161.
PCN-EM.
1.
Sólo I, II, III y IV.
Sólo II, III, IV, y V.
Sólo I, II, IV y V.
Sólo I, III, IV y V.
Sólo I, II, III y V.
2.
Lengua y cultura son dos realidades separadas entre sí.
La E/A de E/LE es solamente un proceso de dominio de diferentes aspectos gramaticales o discursivos.
La E/A de E/LE implica aprender la cultura en la cual la lengua se ha desarrollado.
Para aprender un idioma no es necesario aprender la cultura en la cual esta se desenvuelve.
El profesor de E/A de E/LE deberá exigir del estudiante que se olvide de su propia cultura para prestar atención 
única y exclusivamente a la cultura de la LE.
3.
Valores, creencias y actitudes.
Vida diaria.
Condiciones de vida.
Relaciones personales.
Lenguaje corporal.
4.
Cultura a secas.
Señala la única opción en la que todas las afirmaciones corresponden al concepto de cultura
visto en la asignatura.
I.- Lo que da sentido a la vida cotidiana.
II.- Es mestiza, mixta, híbrida y pluricultural.
III.- Hay culturas más importantes que otras.
IV.- Se transmite por símbolos y el lenguaje es un exponente por excelencia de esa 
transmisión.
V.- La cultura se aprende y se transmite.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo con los conceptos estudiados en clase 
sobre la importancia de trabajar el tema cultural en E/A de E/LE?
Según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, 
evaluación, ¿en qué campo estaría inserido el estudio de las horas de comida y modales en 
la mesa?
Si estamos hablando de la cultura que vemos en el día a día, es decir, en la forma de 
comportarse con los amigos, la familia, en el trabajo... estamos hablando según Miquel y 
Sans de:
Cultura extranjera.
Cultura con Mayúsculas.
Cultura y Arte.
Kultura con k.
Gabarito Coment.
5.
Cultura extranjera.
Transcultural.
Multicultural.
Intercultural.
Cultura a secas.
6.
Jan Peter Nauta.
Miguel de Cervantes.
Lourdes Miquel y Neus Sans
J. Van Ek.
Denis Cuche.
7.
Condiciones de vivienda.
Festividades.
Gestos.
Puntualidad.
Historia.
Lee atentamente la cita siguiente: "Si la cultura española es el conjunto de todo lo que los 
españoles han producido en el transcurso de los tiempos, está claro que ningún español posee
"la" cultura española, ni puede poseerla. Cada español posee una parcela de esa cultura, una 
identidad social, la región, la profesión u ocupación y una gran cantidad de otros factores. 
Podemos hablar, entonces, de muchas culturas parciales o subculturas: la de los adolescentes 
madrileños de clase media, la de los taxistas andaluces de Barcelona, la de los solteros rurales
de Aragón, la de los cirujanos plásticos y un largo (demasiado largo) etcétera que, como 
totalidad, constituye la cultura española." (NAUTA, 1992, p. 10)
Según lo que hemos estudiado, ¿a qué enfoque cultural de la enseñanza de LEs el autor hace 
referencia?
¿Quién(es) escribió(ieron) el tan famoso artículo El componente cultural: un ingrediente
más en las clases de lengua, que sirvió y sirve de referencia para la E/A de E/LE, en el 
que se presenta la distinción de tres tipos de cultura?
Según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, 
evaluación, ¿qué aspecto estudia el campo de Las convenciones sociales?
Gabarito Coment.
8.
Competencia estratégica.
Competencia sociolingüística.
Competencia sociocultural.
Competencia discursiva.
Competencia lingüística.
1.
orientarse por la idea de que la lectura de la palabra precede a la lectura del mundo.
creer que la educación es la clave para los cambios sociales.
reconocer su neutralidad al negar su carácter político e ideológico.
entenderla como proceso al servicio de la formación de un tipo ideal de hombre, virtuoso y bueno.
reconocer yvivenciar, en la práctica, la idea de que nadie está solo en el mundo.
2.
profundamente formadora, por eso, ética.
espontánea y asistencialista.
estéticamente assistemática.
incoherente por la realidad educacional y antiética.
de poco valor para los alumnos.
3.
visiones distorsionadas del mundo del trabajo.
el desarrollo de experiencias que solamente sirven para cada profesional de la enseñanza.
nuevas formas de ordenación de la experiencia humana, con múltiples reflejos positivos en el conocimiento de los
estudiantes.
una práctica pedagógica neutra que se refleja positivamente en el medio social.
el desarrollo de actividades pragmáticas que centran la enseñanza en actividades descontextualizadas.
Según Van Ek la competencia comunicativa está compuesta por varios elementos. ¿Cuál de 
ellos hace referencia al tema cultural?
Paulo Freire afirmó diversas veces en sus textos la importancia de la visión crítica de la 
educación. Para él, pensar críticamente la educación implica:
Un determinado profesor da testimonio de respeto para su alumno en el ejercicio cotidiano 
de responsabilidad, puntualidad, asiduidad y cumplimiento de sus deberes como educador. 
Segundo Paulo Freire las características de esa práctica pedagógica docente especificamente 
humana es:
Según Paulo Freire la formación continua de los docentes favorece:
4.
que los alumnos reaccionen negativamente al ejercicio del poder.
reforzar el autoritarismo en la escuela pública.
reforzar el miedo que los padres tienen de los profesores y los conduce a alejarse de la escuela.
establecer en la escuela el autoritarismo que corta la creatividad del educando.
fortalecer el carácter formador del espacio pedagógico.
5.
la construcción, reconstrucción, la constatación que para cambiar es necesario la abertura al riesgo.
la construcción de los saberes del sentido común y la constatación que para cambiar es necesario únicamente el 
mérito individual.
el espíritu negativo o rechazo del riesgo.
la constatación de que para cambiar, son necesarias prácticas asistemáticas.
el nivel de adiestramiento de otros animales o del cultivo de las plantas.
6.
la aceptación de los hechos, considerándolos como fatalismo.
la representación de las cosas y de los hechos como se dan en la existencia empírica en sus correlaciones 
causales y circunstanciales.
el entendimiento de los hechos conforme mejor le parezca.
la acomodación, el ajuste o la adaptación a algo ante la imposibilidad de alterarlo.
la representación de las cosas y los hechos a partir de un fundamento teórico.
1.
Análisis de Errores.
Análisis Contrastivo.
Métodos comunicativos.
Métodos estructuralistas.
Interlengua.
Según Paulo Freire, enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. Así el 
clima de respeto que nace de las relaciones justas, serias, humildes, generosas en las que 
la autoridad docente y las libertades de los alumnos se asumen éticamente debe contribuir 
para:
Según Paulo Freire, los hombres y las mujeres son los únicos seres que socialmente son 
capaces de aprender. De esta forma cualquier práctica educativa exige procesos interactivos
que favorecen:
Paulo Freire, pensador brasileño, afirma que enseñar es algo profundo y dinámico, en que la 
cuestión de identidad cultural que toca la dimensión individual y a los educandos es esencial 
a la práctica educativa progresista. Además, destaca que educar no es una mera 
transferencia de conocimientos, sino que es concientización y testimonio de vida, en caso 
contrario, no tendrá eficacia. Así que, para el autor, la conciencia crítica es:
La distinción entre el concepto de error y el de falta hace referencia a:
2.
Análisis Contrastivo.
Interlengua.
Métodos comunicativos.
Métodos estructuralistas.
Análisis de Errores.
Gabarito Coment.
3.
Selinker.
Lado.
Hymes.
Corder.
Chomsky.
4.
Métodos estructuralistas.
Interlengua.
Análisis de Errores.
Análisis Contrastivo.
Métodos comunicativos.
5.
Métodos estructuralistas.
¿A qué modelo de la Lingüística Contrastiva se refiere la siguiente afirmación? "Trata los 
errores como característicos de los niveles de conocimiento de la LE en cada momento del 
proceso de E/A."
El máximo representante del modelo de Interlengua dentro de la Lingüística Contrastiva es:
¿A qué modelo de la Lingüística Contrastiva se refiere la siguiente afirmación?
"Considera que el error perjudica el proceso de aprendizaje de LE, por eso intenta
erradicarlo o incluso evitarlo antes de que llegue a materializarse en la producción de los
estudiantes."
¿A qué modelo de la Lingüística Contrastiva se refiere la siguiente afirmación?
"Es posible pronosticar todos los errores que van a cometer los aprendices de una LE, basta
para ello conocer lo que tienen de diferente la lengua del que aprende (LM) y la lengua que
quiere aprender (LE) y comparar sus gramáticas."
Métodos comunicativos.
Análisis de Errores.
Interlengua.
Análisis Contrastivo.
6.
Selinker.
Corder.
Hymes.
Fries.
Lado.
1.
continuar con la metodología de tiempos pasados.
ir en contra de las nuevas tecnologías.
colocar únicamente algunos ordenadores en la institución.
ofrecer formación para alumnos y profesores.
utilizar las bases de la metodología de E/A de E/LE llamada Gramática-Traducción.
2.
La adopción de las TICs en la E/A de E/LE trae beneficios para los estudiantes, aumenta el interés por el estudio 
de esta lengua extranjera, facilita la búsqueda del conocimiento.
Es mejor no utilizar ninguno de los recursos que las TICs ofrece pues no van a aportar ninguna contribución al 
proceso de E/A de E/LE.
La adopción de las TICs en la E/A de E/LE es muy reciente pues es un área que nunca se preocupó con ir 
evolucionando conforme los tiempos.
El profesor pierde su "poder" como profesor e incluso la institución educativa puede desaparecer.
Las TICs están inseridas únicamente en el campo de la comunicación y no tienen nada que ver con la educación.
3.
permitir la producción del conocimiento únicamente de forma individual.
ayudar a crear espacios para la exposición de pensamientos y comunicación multidireccional con procesos 
síncronos o asíncronos.
cohibir el acceso a las informaciones actualizadas.
impedir la relación entre las personas y los objetos de conocimiento, informaciones y tecnologías.
hacer que el aprendiz vivencie las clases como una estructura fija e inamovible.
El máximo representante del modelo de Análisis Contrastivo dentro de la Lingüística 
Contrastiva es:
Para fomentar el uso de las TICs en las clases de E/A de E/LE es necesario:
¿Cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo con la importancia del uso de las TICs 
en clase de E/A de E/LE?
Con el uso de las TICs en educación se puede:
4.
una fuente de consulta que atrae a millones de personas a contemplarla pasivamente.
página web que se limita a mostrar información y que ni siquiera se actualiza.
una información que nos deja ajenos a su construcción.
conjunto de conocimientos relacionados con los oficios, procedimientos y técnicas artesanales o industriales.
páginas que ofrecen un nivel considerable de interacción y se actualizan con los aportes de los usuarios.
5.
Foros.
Pizarras convencionales.
Plataformas.
Blogs.
Wikis.
6.
a la tecnología tradicional.
a la información.
a la pizarra digital.
al conocimiento.
a la web.
7.
Teoría de la Información y Comunicación.
Tecnología de la Información y Comunicación.
Técnicas de la Información y Comunicación.
Tecnología de la Información y Conocimiento.
Teoría de la Información y Conocimiento.
Cuando hablamos de WEB 2.0 estamos hablando de:
No hacen parte de los recursos de las TICs:
Hoy día, con la presencia de las TICs en el campo de la educación, el pensamiento 
pedagógico entiende que cuando hablamos de "algoque se transfiere y se recibe, o que se 
almacena en un libro o en un sitio de Internet para que los otros tengan acceso a ella", nos 
estamos refiriendo:
Cuando hablamos de TIC, nos estamos refiriendo a:
8.
al conocimiento.
a la web.
a la información.
a la tecnología tradicional.
a la pizarra digital.
1.
El profesor adopta una actitud activa del proceso de E/A y debe estar siempre en constante observación para
valorar el seguimiento de la misma. El alumno, por su parte, debe adoptar un papel pasivo, de recepción.
El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y
elaborar lo que debe ser aprendido. El profesor es modelo y guía, el estudiante solo debe imitar y obedecer.
El profesor adopta una actitud pasiva del proceso de E/A dejando al alumno totalmente libre y así el alumno
adoptará un papel de facilitador.
El profesor adopta una actitud de facilitador del proceso de E/A y debe estar siempre en constante observación
para valorar el seguimiento de la misma. El alumno, por su parte, debe adoptar un papel activo y negociador.
El profesor es la autoridad superior de la clase, organiza y dirige a los alumnos. El alumno es el receptor pasivo
de los conocimientos transmitidos por el profesor y realiza las actividades individualmente.
2.
Skimming.
Palabras cognadas.
Deducción.
Contexto.
Scanning.
3.
es el resultado de la necesidad de enseñar el mismo español a todos los aprendices.
Hoy día, con la presencia de las TICs en el campo de la educación, el pensamiento 
pedagógico entiende que cuando hablamos de "algo que se construye en colaboración entre
todos los agentes envueltos en el proceso, por medio de un desarrollo dialógico entre el 
enseñar y el aprender, entre el profesor y el estudiante", nos estamos refiriendo:
La simulación es sin duda uno de los métodos más eficaces para poner en práctica el
proceso de E/A de EFP (Español Fines Profesionales). ¿Qué papeles asumen en ella el
profesor y el aprendiz?
¿En qué estrategia de lectura instrumental de LE hay que poner especial atención a los 
falsos amigos?
Según María Teresa Cabré una de las características que puede definir el lenguaje de 
especialidad es que:
se trata de un conjunto de fenómenos aislados.
se trata de conjuntos comunes, ya sea por la temática, la experiencia, el ámbito de uso o los usuarios.
se trata de una demanda centrada en niños y adolescentes.
mantiene la función comunicativa como predominante, por encima de otras funciones complementarias.
Gabarito Coment.
4.
Atención al plano oral, atención a la cultura, atención a la gramática-traducción.
Atención al plano oral, atención a la cultura, atención al área específica profesional.
Atención exclusiva a la escritura, atención a la cultura, atención al área específica profesional.
Atención a la gramática-traducción, atención a la cultura, atención al área específica profesional.
Atención al plano oral, atención a la gramática-traducción, atención al área específica profesional.
5.
es la E/A de la lengua que es propia de la comunicación especializada en diferentes áreas.
se debe aislar del contexto en el que el aprendiz trabaja.
se centra únicamente en elementos didácticos sin considerar el ambiente socioeconómico del aprendiz.
no ha acusado grandes cambios a lo largo de las dos últimas décadas.
se refiere a los procesos de E/A que tienen por objetivo la adquisición de la lengua común.
6.
Palabras cognadas.
Deducción.
Scanning.
Contexto.
Skimming.
¿Cuáles son los elementos importantes en la E/A de EFP (Español Fines Profesionales)?
Señala la opción que corresponde a la E/A de español con fines o propósitos específicos 
(EFE):
¿A qué estrategia de lectura instrumental hace referencia la siguiente definición?
"También llamada "búsqueda de información específica", se pone en práctica cuando se
conoce la información que se está buscando y no se necesita la información global del
texto."
7.
Deducción.
Scanning.
Traducción literal palabra por palabra.
Recuperar el conocimiento de mundo de cada estudiante.
Skimming.
Gabarito Coment.
8.
Poslectura.
Skimming.
Lectura.
Prelectura.
Deducción.
Según lo estudiado en clase de leitura instrumental, existen varias estrategias que auxilian 
en la lectura de textos en LE. ¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más inadecuada?
El profesor de lectura en el abordaje instrumental, a título de sugestión, podrá orientar su 
trabajo en varias fases. ¿Cuál es la que se caracteriza por la sensibilización del alumno en 
relación a los posibles significados en la lectura con base en hipótesis?