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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 359 Write It Out Habilidades da BNCC (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das lingua- gens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sono- ras, gestuais). (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos pro- cessos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes mo- dos de participação e intervenção social. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artís- ticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, va- lorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzemsignificação e ideologias. (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (ar- tísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. Nesta seção, os estudantes terão a oportunidade de par- ticipar da produção multissemiótica de um cartum sobre um problema global estudado na Unidade. Para isso, eles revisitam o texto em Read on e verificam suas formas, ca- racterísticas, seus contextos de circulação e seus objetivos. � Orientações específicas Pre-Writing ■ Atividades 1 a 4 O objetivo desta seção é possibilitar que os estudantes conheçam as características do gênero textual “cartum”, on- de podem encontrá-lo, possível público-alvo, propósito do texto, de modo a prepará-los para a produção textual a se- guir. Se desejar ampliar a discussão, além do cartum apre- sentado na seção Read on, leve outros à sala e permita que os estudantes os analisem. Writing ■ Atividade 5 Neste momento, é importante que os estudantes traba- lhem de forma colaborativa e que mantenham atitudes em- páticas com os colegas, de modo a permitir suas interven- ções e, juntos, encontrar soluções que os auxiliem na produção textual. No momento de elaboração do cartum, caso os es- tudantes se sintam intimidados por julgarem que não desenham bem, incentive-os ressaltando que o mais im- portante nesse caso é que as linguagens verbal (caso ha- ja) e não verbal se complementem para que o sentido pretendido seja alcançado. Comente, ainda, que, embora a ironia e o humor se- jam características dos cartuns, é fundamental evitar abor- dagens grosseiras e termos inapropriados. Ao final da produção textual, os cartuns podem ser publicados no blogue da turma, ou, inclusive, promover uma votação para escolher os três melhores e publicá-los no site da escola. Para isso, caso o cartum tenha sido fei- to manualmente, eles podem tirar foto ou escaneá-lo, de modo a facilitar o compartilhamento digital. Post-Writing ■ Atividade 6 Em grupos, os estudantes deverão refletir sobre o que aprenderam com os cartuns criados pelos colegas, se eles os fizeram refletir sobre problemas globais e se mudaram a pers- pectiva que tinham sobre esses problemas. Se desejar am- pliar a reflexão, proponha uma discussão com toda a turma. Ao final das atividades desta seção, sugerimos os seguin- tes critérios para que possa avaliar, em conjunto, a produção escrita da turma. Compartilhe-os com os estudantes e in- centive-os pensar em outros itens. Critérios de avaliação • O cartum tem uma mensagem social clara. • O cartum incentiva as pessoas a refletirem sobre um problema global. • O vocabulário usado é apropriado. • Os estudantes evitaram abordagens grosseiras ao de- terminar o humor do cartum. • Os estudantes usaram imagens para ilustrar a situação. Unit 9 Roots Temas Contemporâneos Transversais: Educação am- biental, Educação em direitos humanos, Vida familiar e so- cial, Diversidade cultural O objetivo desta Unidade é abordar as temáticas de identidade cultural, práticas coletivas e pertencimento à uma comunidade. Os textos trabalhados na Unidade VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 359VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 359 29/09/2020 22:3929/09/2020 22:39 360 versam sobre temas contemporâneos importantes para a formação cidadã dos estudantes, e o trabalho desen- volvido ao longo desta Unidade justifica-se pela necessi- dade de incentivá-los a reconhecer suas raízes e atuar co- mo protagonistas em seu meio social. Lead-in Respostas das atividades ■ Item a Respostas possíveis: There are four grown-ups and a baby. The man looks like he is Native American, and he is holding an oar. The woman on the top is black and she is holding a sunflower and a baby. The woman on the right is holding corn and she looks Latin American. The woman on the bottom looks like she is Asian. Incentive a participação de todos os estudantes. Aco- lha também respostas em português, conforme a turma. ■ Item b Respostas possíveis: Roots means raízes. Based on the drawing, it can be said that roots refer to plantation and to ancestry or identity. Explore a frase com os estudantes. Uma tradução possível é: são necessárias raízes para cultivar a resistên- cia. ‘Raízes’ pode significar algo relacionado à agricultu- ra e às raízes pessoais, ou seja, origem, identidade, an- cestralidade. ■ Item c Respostas pessoais. Com base na ilustração e nos elementos nela pre- sentes, é possível falar em resistência cultural e identi- tária e todos os outros eixos das atividades humanas que se relacionam com esses aspectos. Se julgar opor- tuno, peça aos estudantes que pesquisem exemplos dessas formas de resistência e/ou compartilhem ações que denotem resistência com as quais têm familiarida- de. Read on Habilidades da BNCC (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, le- vando em conta seus funcionamentos, para a com- preensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de mo- do a compreender e caracterizar as línguas como fe- nômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variá- vel, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Os estudantes fazem uso da língua inglesa em situa- ção de análise, reflexão e discussão sobre identidades e raízes culturais, de forma a participar de um ambiente receptivo e agradável de ensino em que todos se expres- sam nesse idioma, ainda que com dificuldades. � Orientações específicas Chame a atenção dos estudantes para a imagem de abertura da Unidade. Pergunte a eles o significado da palavra no título da Unidade roots (raízes) e a que ela pode se referir. Eles podem discutir brevemente com os colegas que estejam próximos sobre esses significados e em que contexto essa palavra é utilizada. Peça que di- gam se em português usamos o termo da mesma for- ma. Você pode sugerir que, depois desse pequeno mo- mento de conversa, eles leiam o artigo do link a seguir para obter mais informações sobre a palavra Roots. Dis- ponível em: https://www.significados.com.br/roots/. Acesso em 18 set. 2020. Faça as perguntas que constam na atividade e espere as respostas dos estudantes. Você pode solicitar que ob- servem com cuidado cada indivíduo representado na imagem. O que eles estão segurando? É possível pedir que eles pesquisem no dicionário os nomes em inglês dos itens que as pessoas na imagem estão segurando. Incen- tive a participação de todos os estudantes para responder às atividades. Acolha também respostas em português, conforme a turma. A imagem de abertura faz referência à organização It takes roots. Para mais informações, acesse seu site oficial: https://ittakesroots.org/ (acesso em: 22 set. 2020). Nesta seção os estudantes farão a leitura de uma re- senha sobre um coletivo de cinema, observando suas ca- racterísticas, de modo a compreender e analisar as visões demundo nela apresentadas. Habilidades da BNCC (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e in- tervenção crítica da/na realidade. (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das lin- guagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 360VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 360 29/09/2020 22:3929/09/2020 22:39
