Programação de EPVA e Dibujo Técnico

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 
 
 
 
 
 
 
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EPVA CURSO 
2020-2021 
 
 
 
 
 
 
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ÍNDICE 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EPVA / ESO 
 
1. Introducción y normativa. 
2. Composición del departamento de dibujo y carga horaria en la ESO. 
3. Objetivos generales de Etapa. 
4. Objetivos generales de Área. 
5. Competencias clave en la ESO. 
6. Bloques temáticos/temporalización en la ESO. 
7. Contenidos y unidades didácticas en la ESO. 
8. Contenidos transversales en la ESO. 
9. Metodología en la ESO. 
10. Actividades de lectura, escritura y expresión oral en la ESO. 
11. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en la ESO. 
12. Evaluación y calificación en la ESO. 
13. Atención a la diversidad en la ESO. 
14. Seguimiento de los alumnos/as con la materia pendiente en la ESO. 
15. Recuperación de evaluaciones en la ESO. 
16. Seguimiento de los alumnos/as repetidores/as en la ESO. 
17. Recuperaciónen la prueba extraordinaria en la ESO. 
18. Actividades complementarias y extraescolares en la ESO. 
19. Materiales y recursos didácticos en la ESO. 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DIBUJO TÉCNICO / BACHILLERATO 
 
1. Introducción y normativa. 
2. Composición del departamento de dibujo y carga horaria en Bachillerato. 
3. Objetivos generales de Etapa. 
4. Objetivos generales de Área. 
5. Competencias clave en Bachillerato. 
6. Bloques temáticos/temporalización en Bachillerato. 
7. Contenidos y unidades didácticas en Bachillerato. 
8. Contenidos transversales en Bachillerato. 
9. Metodología en Bachillerato. 
10. Actividades de lectura, escritura y expresión oral en Bachillerato. 
11. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en Bachillerato. 
12. Evaluación y calificación en Bachillerato. 
13. Atención a la diversidad en Bachillerato. 
 
 
 
 
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14. Seguimiento de los alumnos/as con la materia pendiente en Bachillerato. 
15. Seguimiento de los alumnos/as repetidores/as en Bachillerato. 
16. Actividades complementarias y extraescolares en Bachillerato. 
17. Materiales y recursos didácticos en Bachillerato. 
18. Seguimiento de la programación y evaluación del proceso de enseñanza en 
Bachillerato. 
19. Recuperación en la prueba extraordinaria. 
20. Biografía. 
 
ANEXO - CONFINAMIENTO 
 
1. Introducción. 
2. Priorización de contenidos. 
3. Metodología. 
4. Atención a la diversidad. 
5. Evaluación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EPVA / ESO 
 
 
ÁREA/MATERIA/MÓDULO 
 EDUACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y 
AUDIOVISUAL 
 
DEPARTAMENTO DIBUJO 
PROFESORES/AS 
NOMBRE DEPARTAMENTO 
Mª DEL CARMEN PACHECO 
BARRERA 
 DIBUJO 
ALEJANDRO CARRIÓN 
GONZÁLEZ 
EDUACIÓN 
FÍSICA 
 
 
NIVEL 
EDUCACIÓN 
SECUANDARIA 
OBLIGATORIA 
CURSOS 1º Y 2º 
 
CURSO ACADÉMICO 2020 - 2021 
 
 
1. INTRODUCCIÓN Y NORMATIVA 
En base a lo establecido por la Constitución Española y de acuerdo con 
la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad 
educativa, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y su actualización 
del Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se establece el currículo 
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el Decreto 
111/2016, de 14 de junio y su actualización del Decreto 183/2020, de 10 de noviembre, 
por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria 
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la Orden ECD/65/2015, de 21 de 
enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y 
los criterios de evaluación de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, y la 
Instrucción 10/2020, de 15 de junio, relativa a las medidas educativas a adoptar en el 
inicio del curso 2020/2021, se ha realizado esta programación para los cursos 1º Y 2º de 
ESO y 1º y 2º de Bachillerato. 
 
 
 
 
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 La materia se divide en tres bloques muy diferenciados, bajo las 
denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y expresión plástica. 
El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en 
el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor 
autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los 
pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como 
colectivos. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual 
se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también 
especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la 
Comunicación aplicadas a la imagen y a la percepción de la forma, como parte 
del bloque de educación audiovisual. 
El bloque de Comunicación Audiovisual se analizan las características de 
dicho lenguaje mediante el análisis de las imágenes de nuestro entorno. 
Por último, el bloque de Dibujo Técnico se trasladan conocimientos 
teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de 
representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y 
a la realización de distintos diseños. 
En cuanto a la manera de distribuir el proceso de enseñanza-aprendizaje, 
se realizará mediante una programación flexible que, en todo caso, será́ una guía 
a seguir, abierta a las necesidades concretas del alumnado al que va dirigida y 
susceptible de ser revisada en caso de ser necesario. 
Este año y debido a las consecuencias del COVID-19 el departamento de 
Dibujo prescinde de su aula, acudiendo a las aulas ordinarias. El material y 
recursos disponibles, tales como ordenador, proyector audiovisual y/o pizarra 
digital, así́ como instrumentos del aula (previamente desinfectados) se adaptará. 
 
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO Y CARGA 
HORARIA EN LA ESO 
 
La Jefa del Departamento es Dª. Mª del Carmen Pacheco Barrera. 
La asignatura de EPVA se imparte en el primer ciclo de ESO en base a los 
siguientes grupos y sus correspondientes horas lectivas: 
 
1º ESO A………………………………………….……………..2 horas semanales 
1º ESO B……………………………………………….………..2 horas semanales 
1º ESO C…………………………………….…………………..2 horas semanales 
2º ESO A………………………………………….……………..2 horas semanales 
2º ESO B………………………………………………….……..2 horas semanales 
2º ESO C/PMAR………………………………….………….2 horas semanales 
 
 Los profesores que imparten la asignatura de EPVA en el primer ciclo de ESO 
son: 
 
 
 
 
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D. ALEJANDRO CARRIÓN GONZÁLEZ……………..……..1º ESO A. 
D. Mª DEL CARMEN PACHECO BARRERA………..………1º ESO B y C; 2º ESO A, B y C 
/ PMAR. 
 
 
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA EN LA ESO 
 
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos/as 
las capacidades que les permitan: 
 a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el 
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las 
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la 
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes 
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en 
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje 
y como medio de desarrollo personal. 
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y 
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo 
o por cualquier otra condición o circunstancia personalo social. Rechazar los estereotipos 
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación 
de violencia contra la mujer. 
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y 
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier 
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información 
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica 
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura 
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los 
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, 
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, 
 
 
 
 
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tomar decisiones y asumir responsabilidades. 
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua 
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y 
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera 
apropiada. 
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias 
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, 
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la 
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar 
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los 
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas 
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación 
Secundaria Obligatoria en Andalucía, a través del Decreto111/2016 del 14 de junio, 
contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: 
 
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en 
todas sus variedades. 
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura 
andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra 
Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco 
de la cultura española y universal. 
 
 
4. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA EN LA ESO 
 
 La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa 
tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 
 
 
 
 
 
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 1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean 
interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas 
y funcionales. 
 2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, 
interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de 
la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio. 
 3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar 
emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la 
convivencia. 
 4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje 
plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros 
lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura 
emprendedora. 
 5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y 
su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, 
valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades. 
 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las 
tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias 
creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar 
sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes. 
 7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, 
adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y 
potencien la autoestima. 
 8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas 
establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. 
 9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de 
realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, 
revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución. 
 10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera 
flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la 
solidaridad y la tolerancia. 
 
 
5. COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO 
 
 El carácter integrador de una materia como la Educación Plástica, Visual y 
Audiovisual hace posible que su proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir 
activamente al desarrollo y adquisición por parte del alumno de las siete competencias 
 
 
 
 
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clave de la Educación Obligatoria. Ello le proporcionará destrezas encaminadas a 
resolver problemas que se presentan en la vida diaria. 
 
 Conciencia y expresiones culturales (CLC). Nuestra materia proporciona 
un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarización 
con los diferentes códigos artísticos. Ello implica ampliar las posibilidades de 
representación mental y conocimiento, así como las posibilidades de expresión y 
creación. Desde las primeras aprenderá a captar, atender, mantener la atención, 
discriminar, relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones 
artísticas, tanto las propias como las de los demás. Desde las posibilidades expresivas 
se facilita la comunicación a otros de ideas y sentimientos, la liberación de tensiones y 
la manifestación de estas en productos nuevos, personales y originales. 
 
 Competencia social y cívica (CSC). La expresión y creación artística 
estimula el trabajo en equipo y proporciona situaciones propicias para trabajar el 
respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de 
habilidades sociales. La expresión plástica y visual de emociones y vivencias relacionadas 
con los derechos y libertades cívicos puede ser un espacio apropiado para el 
conocimiento y la reflexión sobre situaciones de gran valor formativo desde una 
perspectiva social, afectiva y moral. 
 
 La competencia digital (CD) se ve enormemente favorecida por los 
trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsará con tareas que pueden ir 
desde el análisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia al empleo de medios 
tecnológicos específicos para expresar y crear. 
 
 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). La Educación 
Plástica y Visual permite adquirir las habilidades necesarias para convertir las ideas en 
actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar 
proyectos. 
 
 Todo ello implica una relación clara con la competencia“Aprender a 
aprender” (CCA), que implica aprender a trazar proyectos, a hacer funcionales los 
recursos, a valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. 
 
 Competencia matemática y competencia básica en Ciencia y Tecnología 
(CMCT). La evolución en los elementos de percepción y estructuración del espacio, a 
través de los contenidos de geometría y de la representación de las formas, contribuye 
de forma significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemática. 
 
 
 
 
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 Finalmente, la competencia en” Comunicación lingüística” (CCL) se 
relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal 
como vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, 
el análisis y/o la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace 
posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a técnicas, 
materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la 
materia es también esencial; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de 
críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a 
los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal. En este apartado, 
conviene hacer referencia a la Instrucción de 24 de Julio de 2013 de la Dirección General 
de Innovación Educativa sobre el funcionamiento de las bibliotecas escolares en los 
centros docentes, donde se expone el uso de la lectura para el desarrollo de la 
competencia educativa que nos ocupa (Comunicación lingüística). 
 
 
6. BLOQUES TEMÁTICOS/TEMPORIZACIÓN EN LA ESO 
 
BLOQUES TEMÁTICOS / TEMPORIZACIÓN 1º DE ESO 
 
 
BLOQUES TEMÁTICOS 
 
TÍTULOS 
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 
BLOQUE 2 EXPRESIÓN PLÁSTICA 
BLOQUE 3 DIBUJO TÉCNICO 
 
CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN 
 
 PRIMERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
2 1 ELEMENTOS BÁSICOS 10 
2 2 EL COLOR 16 
 
 TOTAL HORAS 26 
 
 
 SEGUNDA EVALUACIÓN 
 
 
 
 
 
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BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
3 6 TRAZADOS GEOMÉTRICOS 8 
3 7 FORMAS POLIGONALES 14 
3 5 REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD 6 
 
 TOTAL HORAS 28 
 TERCERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
1 3 LA COMUNICACIÓN 10 
1 4 EL CÓMIC 8 
 
 TOTAL HORAS 18 
 
 
BLOQUES TEMÁTICOS / TEMPORIZACIÓN 2º DE ESO 
 
 
BLOQUES TEMÁTICOS 
 
TÍTULOS 
 
BLOQUE 1 
 
 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 
BLOQUE 2 EXPRESIÓN PLÁSTICA 
BLOQUE 3 DIBUJO TÉCNICO 
 
 
CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN 
 
PRIMERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
 1 3 PERCEPCIÓN Y LENGUAJE DE LAS FORMAS 15 
 2 2 EL COLOR 11 
 
 TOTAL HORAS 26 
 
 
SEGUNDA EVALUACIÓN 
 
 
 
 
 
 
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BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
 3 5 TANGENCIAS Y CURVAS TÉCNICAS 16 
 3 6 EL DIBUJO EN PERSPECTIVA 10 
 
 TOTAL HORAS 26 
 
 
TERCERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
 2 1 LA COMPOSICIÓN 10 
 1 2 LAS IMÁGENES DIGITALES 8 
 
 TOTAL HORAS 18 
 
 
7. CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS EN LA ESO 
 
CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS EN 1º ESO 
 
La numeración de las unidades didácticas se corresponde con las del libro de texto. 
 
U.D. 1: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA 
Competencias clave: CM 
Elementos básicos de la expresión plástica: 
- El punto. Representación del punto. Capacidad expresiva y tridimensional del punto. 
- La línea. Clasificación. Capacidad expresiva. 
- El plano. Clasificación. Capacidad expresiva y tridimensional. 
- La textura. Clasificación según su origen. Clasificación según la percepción sensorial. 
 
 
U.D. 2: EL COLOR 
Competencias clave: CM 
- ¿Qué es el color? 
- Los colores primarios. 
- Los colores secundarios. 
- Mezclas de colores. Aditiva y sustractiva. 
- Cualidades del color: matiz. Luminosidad y saturación. 
- Las gamas cromáticas. Círculo cromático. 
- Relaciones armónicas entre colores: armonía, complementarios, grises. 
 
 
 
 
 
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U.D. 3: EL LENGUAJE VISUAL 
Competencias clave: CL / CC / CD 
- ¿Qué es la comunicación visual? 
- Elementos básicos: emisor, medio, receptor, mensaje, código visual. 
- Finalidad de las imágenes: función informativa, exhortativa, recreativa y estética. 
- La percepción visual. Leyes de la Gestalt. 
- Significado y significante. Grados de iconicidad. 
 
 
U.D. 4: EL CÓMIC 
Competencias clave: CL / CC / CD 
- ¿Qué es el cómic? 
- Antecedentes. 
- Evolución. 
- La influencia en el cine. 
- Géneros y estilos. 
- Elementos del cómic: cartela, globos o bocadillos, viñeta, metáforas visuales, 
onomatopeyas u líneas cinéticas. 
- La figura humana. Representar el cuerpo. El gesto y la expresión. 
- El movimiento en el cuerpo. 
 
 
U.D. 5: LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Luces y sombras 
- Efectos de la iluminación: degradado, brillo, zona clara, reflejo, sombra propia y 
proyectada. 
- Tipos de iluminación: iluminación dura e iluminación difusa. 
- Direcciones de la luz: lateral, frontal y contraluz. 
- Cómo se representa el claroscuro: esfumado, punteado y rayado. 
- El encuadre. 
- Selección del motivo y el formato. 
- El formato de las imágenes. 
- Situación del motivo en el formato. 
 
 
U.D. 6: LOS TRAZADOS GEOMÉTRICOS 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- La geometría y sus elementos: principales instrumentos del dibujo técnico. 
- Elementos básicos generales: el punto, la línea y el plano. 
- Posiciones de dos rectas en el plano. 
- Posiciones de dos planos en el espacio. 
- Recta, semirrectas y segmento. 
 
 
 
 
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- Trazados de rectas paralelas. Con compás. Con escuadra y cartabón. 
- División de un segmento en dos partes iguales: mediatriz. Operaciones con 
segmentos: suma y resta. 
- Ángulos. Clasificación según sus grados. Construcción de ángulos con escuadra y 
cartabón. Relaciones entre ángulos según sus grados. Relaciones entre ángulos según 
sus lados. La bisectriz. Operaciones con ángulos. Suma y resta. 
- Circunferencia y círculo. Elementos. Trazado de una circunferencia a partir de tres 
puntos no alineados. Posiciones relativas de una recta y circunferencia. Posiciones 
relativas. 
 
 
U.D. 7: LAS FORMAS POLIGONALES 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Los polígonos. Elementos. Clasificación. 
- Triángulos. Clasificación: según la medida de sus lados y según la medida de sus 
ángulos. Construcción. 
- Cuadriláteros. Tipos. Construcción. 
- Construcción de polígonos regulares. 
- Construcción de polígonos estrellados. 
 
Los contenidos no impartidos presencialmente durante el curso 19/20 
aparecen señaladas en color azul, por lo que será interconectados con contenidos 
nuevos del presente curso escolar. 
 
CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS 2º ESO 
 
Las unidades no se encuentran como tal en el libro de texto. 
 
U.D. 1: COMUNICACIÓN VISUAL 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Comunicación visual: 
¿Qué es la comunicación visual? 
Elementos de la comunicación visual: emisor, mensaje, código, canal, contexto y 
receptor. 
- El lenguaje visual: 
¿Qué es el lenguaje visual? 
Los signos visuales. 
Tipos de signos visuales. 
- La imagen: 
Imagen y realidad 
Imágenes abstractas e icónicas. 
Tipos deimágenes según su función: informativa, publicitaria y artística. 
 
 
 
 
 
 
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U.D. 2: EL COLOR 
Competencias clave: CL / CC / CD (*) 
- El color: 
La luz 
La visión y percepción del color. 
El color luz y la síntesis aditiva. 
El color pigmento y la síntesis sustractiva. 
- La clasificación y las características del color: 
Las características del color. 
La clasificación básica del color: el círculo cromático. 
- Las combinaciones entre colores: 
La armonía. 
El contraste. 
- El lenguaje del color: 
El color psicológico: cálidos y fríos. 
El color cultural o simbólico. 
 
 
U.D. 3: LA FORMA 
Competencias clave: CL / CC / CD (*) 
- La percepción visual: 
Teoría de la Gestalt. 
Leyes de organización perceptiva. 
Leyes de organización de figura y fondo. 
Forma positiva y negativa. 
- Elementos de la forma: punto, línea y plano. 
- Características de la forma: dintorno, contorno, silueta… 
- Clasificación de las formas. 
- Relaciones entre formas. 
- Simplificar la forma. 
 
 
U.D. 4: LA COMPOSICIÓN ARTÍSTICA (*) 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- La composición: 
¿Qué es la composición? 
Principios compositivos 
- Agentes compositivos: formato, proporción, ritmo, simetría, peso visual, 
direcciones visuales y esquemas compositivos y puntos de interés. 
- Clases de composición: 
Composición estática, simétrica o clásica. 
Composición dinámica, asimétrica o libre. 
- Relaciones entre formas: 
 
 
 
 
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Movimientos en el plano. 
Red modular, módulo y supermódulo. 
Redes modulares simples. 
Redes modulares compuestas. 
Redes modulares libres. 
- Proporcionalidad entre formas: 
Semejanza. 
Semejanza y ritmo en redes simples. 
 
 
U.D. 5: EL VOLUMEN 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- El volumen: 
Volumen real 
Volumen Representado o simulado 
- El volumen simulado: la sensación de profundidad: 
La superposición. 
La perspectiva. 
- El volumen simulado: el claroscuro: 
El claroscuro. 
La luz en la iluminación de los objetos: fuentes de luz, dispersión y dirección de la 
luz. 
La sombra y los valores acromáticos: escala de valores acromáticos. 
 
 
U.D. 6: LENGUAJE AUDIOVISUAL 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- El cine: 
Comunicación audiovisual y lenguaje audiovisual 
Lenguaje audiovisual: elementos y estructura 
Los géneros audiovisuales. 
Proceso de realización. 
- El cómic: 
El cómic y su lenguaje. 
Variantes del cómic. 
La animación y su lenguaje. 
Elementos del cómic: cartela, globos o bocadillos, viñeta, metáforas visuales, 
onomatopeyas u líneas cinéticas. 
- La fotografía: 
La fotografía y su lenguaje. 
Lenguaje fotográfico. 
Géneros fotográficos. 
 
 
 
 
 
 
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U.D. 7: TRAZADOS FUNDAMENTALES. TANGENCIAS Y CURVAS TÉCNICAS (*) 
Competencias clave: CM 
 
- Los elementos del dibujo técnico y su nomenclatura: 
Punto, línea recta, línea curva, segmento y plano. 
- Trazados fundamentales: 
Trazado de la paralela a una recta que pasa por un punto exterior de ella. 
Trazado de una perpendicular en un punto de una recta. 
Trazado de una perpendicular a una recta por un punto exterior a ella. 
Trazado perpendicular en el extremo de una semirrecta. 
- Construcciones de ángulos: 
Operaciones con compás: trazado de un ángulo igual a otro, trazado de la bisectriz 
de dos rectas concurrentes, división de un segmento en partes iguales: el teorema 
de Tales. 
Trazado de ángulos: ángulo de 90º y 45º, ángulo de 60º y de 30º. 
- Los polígonos. Elementos. Clasificación. 
Triángulos: 
Rectas notables del triángulo. 
Puntos notables. 
Construcción de triángulos. 
Cuadriláteros: 
Construcciones de cuadriláteros. 
Construcción de polígonos regulares. 
Construcción de polígonos estrellados. 
- Tangencias: 
Recta tangente a una circunferencia dada en un punto. 
Rectas tangentes a una circunferencia de centro O desde un punto exterior a ella. 
Circunferencias de radio determinado tangentes a otra dada, de centro O, en un 
punto de la misma. 
Enlaces. 
- Curvas técnicas. Óvalos y ovoides: 
Recta 
 
 
 
U.D. 8: EL DIBUJO EN PERSPECTIVA 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Poliedros regulares 
- Proyecciones: cónica y cilíndrica. 
- Sistemas de representación: 
Sistema diédrico: elementos del sistema. Vistas de un objeto. 
Sistema axonométrico: perspectiva isométrica y caballera. 
Sistema cónico: Elementos del sistema. Perspectiva cónica frontal. 
 
 
 
 
 
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Señalados en rojo son aquellas unidades didácticas con continuidad de los 
contenidos de 1º de ESO no impartidos en el curso 2019/2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES EN LA ESO 
 
 El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de 
nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas 
necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. 
Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de 
las áreas, lo atraviesan o lo impregnan. 
 Reciben la denominación genérica de enseñanzas transversales y son las 
siguientes: 
 
Educación moral y cívica, 
Educación para la paz y la convivencia, 
Educación ambiental, 
Educación del consumidor, 
Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, 
Educación sexual, educación para la salud y educación vial. 
 
Partimos del hecho de que la educación en valores debe estar presente en el 
aula de manera permanente, ya que se refieren a aspectos que desarrollan la formación 
integral del alumnado como miembros de la sociedad. 
 
· Educación Ambiental 
Pretendemos concienciar al alumnado de la importancia de nuestras acciones 
diarias en la conservación del medio ambiente. Fomentamos desde el aula unas pautas 
de actuación y comportamiento dirigidas al respeto del medio ambiente (reciclar, 
reducir y reutilizar): 
. Usar los contenedores para el reciclaje del papel en el aula y colaborar en la 
diferenciación de plásticos, vidrios y aceite para reciclado fuera del centro. 
. Reutilizar materiales de desecho para algunas de las actividades del área. 
. Comentar la necesidad de reducir el consumo de agua y electricidad. 
 
También pretendemos acentuar la comunicación con el entorno de manera que 
permita al alumnado valorar la riqueza del paisaje natural y el patrimonio histórico-
artístico del territorio en el que vive, así como contribuir a su conservación. 
 
 
 
 
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· Educación para el consumidor 
Tomar conciencia de cómo los medios publicitarios ejercen un importante 
efecto sobre el comportamiento humano. Para ello analizaremos los mecanismos que 
utiliza la publicidad para convencer, vender y crear necesidades superfluas que pueden 
convertirnos en consumidores compulsivos. Aprenderemos también a leer envases que 
usamos a diario, comprobando así lo que realmente compramos y comemos. 
 
 
· Educación para la convivencia 
Las características del área favorecen la realización de trabajos en grupo en los 
que es necesaria la solidaridad y cooperación entre los miembros del equipo y donde se 
promueve el respeto por las opiniones y soluciones expresivas distintas de la propia. 
Pretendemos inculcar en el alumnado actitudes positivas referentes a valores 
como: 
Igualdad, respeto, tolerancia, responsabilidad, etc. Damos ejemplo con nuestra 
actitud diaria dentro y fuera del aula. Fomentaremos el uso del diálogo como medio de 
resolver conflictos que se presenten en el aula y aprovechar estas situaciones para 
promover actitudes, creencias y valores positivos. 
 
· Educación multicultural 
Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de 
manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de culturas distintas dela nuestra, tratamos así de que con una mentalidad abierta aprendan a respetarlas y 
valorarlas. Dada la procedencia heterogénea de nuestro alumnado procuraremos 
fomentar la integración y el éxito escolar, dando un trato igualitario a todos los 
alumnos/as y una atención personal sobre todo a los que muestran más dificultades de 
aprendizaje. 
 
· Educación para la salud 
Somos lo que comemos y además nuestro cuerpo necesita ejercicio físico 
moderado y unas relaciones emocionales saludables. 
Etiquetas con símbolos que nos indican si son tóxicas, irritantes, peligrosas, 
inflamables, 
etc. 
 
· Educación vial 
Mediante el análisis de las formas y colores de las señales de tráfico, el 
alumnado puede diferenciar su significado, aprender algunas de las normas de 
circulación y valorar la necesidad de respetarlas como peatón, conductor u ocupante de 
vehículos. 
 
· Educación no sexista 
Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos 
contenidos que denotan discriminación sexual en el lenguaje, a través de las imágenes, 
 
 
 
 
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los estereotipos de la publicidad y que reproducen de forma inconsciente en sus 
trabajos, con el fin de llevar a cabo una reflexión y una progresiva transformación de 
actitudes. 
 
En las actividades de grupo se hace necesario propiciar el intercambio de 
papeles entre alumnos y alumnas. Se contribuirá así a establecer unas relaciones más 
justas y equilibradas entre las personas. El mejor momento para abordar los temas 
transversales lo hallaremos o provocaremos en el aula con noticias y acontecimientos 
de la actualidad o a través de actividades prácticas del área. No se dedicarán sesiones 
específicas a estos temas, sino que son insertados de forma “casual” (eso creerán los 
alumnos) para oír las diferentes opiniones del aula e inculcar el respeto a todas las 
personas con independencia de su raza, sexo, edad, cultura, etc. 
 
 
9. METODOLOGÍA EN LA ESO 
 
El proceso metodológico a seguir ha de tener en cuenta las peculiaridades y 
circunstancias de cada aula, grupo de alumnos y alumnas, su desarrollo intelectual y 
emocional. Por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación 
Secundaria Obligatoria debe desarrollarse en un clima de apoyo y confianza que 
favorezca la motivación y el esfuerzo personal, se adaptará a las características de cada 
alumno y alumna, favorecerá sus capacidades para aprender por sí mismos y para 
trabajar en equipo, y les iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los 
principios del método científico. 
 
En consecuencia, para conseguir unos resultados satisfactorios, proponemos se 
tengan en cuenta los siguientes principios: 
 
 Hemos de considerar que el Área de Plástica y Visual es un área primordialmente 
conceptual, y no sólo procedimental, ya que a través de ella se deben adquirir 
unos conceptos claros y definidos, tanto creativos como expresivos. La plástica 
se plantea como una actividad racional que utiliza la manualidad para 
expresarse. 
 Se debe tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado y actuar en 
consecuencia, por lo que los enfoques metodológicos se adaptarán a las 
necesidades de cada individuo. En este sentido, se procurará, en la medida de lo 
posible, ayudar a avanzar tanto al alumnado que destaca como al que tiene 
dificultades. 
 Los conceptos han de tratarse de forma secuenciada, bien definidos y acotados, 
de modo que eviten la ambigüedad; por otra parte, deben fomentar la capacidad 
 
 
 
 
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de abstracción. El desarrollo de la capacidad manual lo conseguirá el propio 
alumno mediante las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas para 
cada Unidad Didáctica. 
 La Educación Plástica y Visual en la ESO no constituye una iniciación a los estudios 
artísticos. Su punto de partida debe encontrarse en el mundo cotidiano de 
imágenes y hechos plásticos en el que se mueven los alumno/as; este mundo 
está lleno de productos propios de: 
- Arquitectura. 
- Diseño Gráfico. 
- Diseño Industrial. 
- Moda. 
- Imágenes visuales transmitidas por diferentes medios: televisión, cine, 
vídeo, internet, fotografía... 
 Lo que se aprende, se construye sobre lo que se conoce de la realidad, 
completándose con la información que se va adquiriendo, por lo que se debe 
procurar relacionar las actividades y los temas propuestos con el entorno e 
intereses del alumno/a. De este modo se facilita su autoexpresión, la 
interpretación de hechos reales y, también, se favorece el pensamiento 
divergente. 
 Los alumno/as, mediante la experimentación, el trabajo en grupo, la búsqueda y 
selección de información, y la puesta en común de los trabajos realizados, tienen 
la posibilidad de aprehender la realidad, favoreciéndose la comunicación entre 
ellos/as. 
 Las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas tienen un referente de 
seguridad que le permite al alumno/a superar las dificultades de su tarea. Para 
ello, se presenta un número elevado, secuenciado, progresivo y variado de 
actividades, con lo que, también, se puede trabajar bien la diversidad del 
alumnado. 
 El proceso de enseñanza-aprendizaje debe materializarse en la creación de 
mensajes visuales por medio de técnicas y procedimientos adecuados, tanto de 
forma individual como colectiva, sobre todo, si tenemos en cuenta las 
posibilidades que ofrecen hoy las tecnologías de la información y la 
comunicación. 
 
Los principios metodológicos en los que basaremos nuestra actividad docente son: 
 
 Motivación: Insertar al alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es 
quizás, la tarea más difícil de la labor docente, por lo que, el profesor/a, deberá 
elaborar estrategias que sustenten la metodología global propuesta. 
 
 
 
 
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 Investigación: Entendida tanto como principio didáctico que imbuya toda la 
creatividad y marque la forma de trabajar, como estrategia didáctica. Se plantea 
una investigación, no en el sentido científico de la palabra, sino en el 
experimental, es decir, que el alumno/a descubra a través de la experiencia y la 
observación. 
 Creatividad: El desarrollo de la creatividad es prioritario en el lenguaje plástico y 
visual, puesto que toda la actividad expresiva lo es en cuanto supone una 
creación por parte del individuo. Se trata, no sólo de desarrollar destrezas o 
lograr técnicas que permitan realizar determinados trabajos o tareas, sino, y 
sobre todo, de fomentar el uso, de un modo creativo y particular, de diversos 
procedimientos aplicados a un mismo fin. 
 
Se potenciará la creatividad a través de sus principales indicadores: 
 
Fluidez, indica la capacidad de solucionar problemas dando más de una 
respuesta a una misma situación, o de producir un gran número de ideas en 
un tiempo determinado. 
Ductilidad, para ser capaces de adaptarse a las circunstancias y situaciones 
concretas, y de reformar o variar, si así lo requieren las circunstancias, el 
proyecto o idea. 
Originalidad, en el sentido de intentar crear un trabajo diferente, para que 
cada trabajo sea expresión del propio individuo y, por tanto, perfectamente 
reconocible e identificable; también se interpreta como la capacidad de 
obtener soluciones o respuestas poco comunes o para realizar asociaciones 
inhabituales. 
Flexibilidad y redefinición, para poder enfocar los problemas desde 
distintos puntos de vista y poder pasar de unas soluciones visuales y 
plásticas a otras. 
Elaboración, que implica la habilidad y persistencia necesarios para llevar a 
cabo una creación, venciendo no sólo los problemas de índole material, sino 
también los personales y sociales, así como la producción de múltiples 
soluciones para la organización y materialización de un proyecto o idea. 
 
De todos modos, convienedejar claro, que “el fin último del proceso educativo 
del Área de Plástica y Visual, no es crear artistas, sino permitir que los que 
potencialmente lo sean, puedan llegar a serlo, e introducir una serie de valores que 
ayuden al individuo a expresarse”. 
 
Papel del profesor/a 
 
 
 
 
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 El papel del profesor, en la impartición del Área de Educación Plástica y Visual, 
como coordinador central del proceso de trabajo, es muy importante y a la vez 
complicado, puesto que ha de enfrentarse a modos y situaciones muy variadas mediante 
los que los alumnos intentan experiencias artísticas. Por lo tanto, deberá procurar: 
 
Motivar a los alumnos para que sean capaces de observar, analizar, comprender 
y ver, críticamente, el mundo que les rodea. Con esta acción motivadora, se 
pretende captar el interés del alumnado, resaltando la actualidad y cercanía de 
los temas y actividades tratados, la necesidad de su estudio, su aplicación 
formativa y orientadora, así como las posibilidades de aplicación. 
Orientar y organizar la búsqueda de información necesaria, libros, material 
informático, catálogos, vídeos, revistas, películas, etc. 
Planificar y programar las tareas académicas de desarrollo curricular, 
secuenciando el orden de las mismas, repartiendo tiempos, todo ello con las 
necesarias dosis de flexibilidad y adaptación a situaciones imprevistas. 
Ser creativo para poder dar la respuesta, más adecuada, a los problemas tanto 
teóricos, como prácticos que surjan. 
Tratar de que los alumnos: 
- Disfruten en la tarea de observación de realizaciones plásticas, tanto 
propias como ajenas. 
- Respeten las expresiones y creaciones de los demás. 
Valorar el proceso creativo como tal, y evitar el encasillamiento de las 
actividades plásticas en las categorías de Dibujo lineal y artístico. 
Elegir el material a utilizar (libro de texto y de actividades, materiales en papel o 
informáticos, soportes audiovisuales, programas de ordenador, etc.) basándose 
en criterios académicos y de atención a la diversidad. 
 
 
10.ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL EN LA 
ESO 
 
Desde el Departamento de Dibujo entendemos la Lectura como recurso 
fundamental y la mejora de la Comunicación Lingüística como competencias básicas en 
la ESO. Desde el Departamento promovemos el uso del lenguaje hablado y escrito, como 
medio para conocer el mundo en que vivimos y expresar, con diferentes lenguajes y 
medios técnicos, tanto conocimientos como sentimientos. 
 
 
 
 
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La metodología introduce serie de actividades de aula encaminadas a la mejora 
de la comprensión lectora, la expresión oral y la expresión escrita para facilitar la 
integración de los conocimientos. 
-Lectura de comics. El Departamento de Dibujo entendió hace tiempo que la 
lectura entre el alumnado debía tener también un componente visual añadido. 
Es ahí donde el cómic hace su función. La actual biblioteca de Aula la componen 
una colección completa de comics de “Astérix el galo “, que se complementa con otros 
donados por los propios alumnos. 
Para mejorar la comprensión oral se proyectarán en el aula cortometrajes y 
anuncios publicitarios. 
- Expresión oral de ideas, emociones y experiencias. Se potenciará mediante la 
exposición oral de trabajos (individuales, ya que debido al Covid-19 durante este curso 
no se realizarán en pareja o grupos). 
- Expresión escrita. Recopilación de contenidos en el Cuaderno de clase con 
esquemas resúmenes y trabajos de investigación que, posteriormente, serán 
expuestos oralmente en clase. 
Se revisa y valora la corrección ortográfica en todos los trabajos escritos. 
 
 
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
EVALUABLES EN LA ESO 
 
Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables 
 
Los criterios de evaluación asociados a los estándares de aprendizaje evaluables para 1º 
Ciclo de ESO son los siguientes: 
 
BLOQUE 1 EXPRESIÓN PLÁSTICA 
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 
1. Identificar los elementos 
configuradores de la imagen. 
2. Experimentar con las variaciones 
formales del punto, el plano y la línea. 
 3. Expresar emociones utilizando 
distintos elementos configurativos y 
recursos gráficos: línea, puntos, colores, 
texturas, claroscuros). 
1.1. Identifica y valora la importancia del 
punto, la línea y el plano analizando de 
manera oral y escrita imágenes y 
producciones grafico plásticas propias y 
ajenas. 
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante 
la observación de elementos orgánicos, 
en el paisaje, en los objetos y en 
composiciones artísticas, empleándolos 
 
 
 
 
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4. Identificar y aplicar los conceptos de 
equilibrio, proporción y ritmo en 
composiciones básicas. 
 5. Experimentar con los colores 
primarios y secundarios. 
 6. Identificar y diferenciar las 
propiedades del color luz y el color 
pigmento 
.7. Diferenciar las texturas naturales, 
artificiales, táctiles y visuales y valorar su 
capacidad expresiva. 
 8. Conocer y aplicar los métodos 
creativos gráfico- plásticos aplicados a 
procesos de artes plásticas y diseño. 
 9. Crear composiciones gráfico-plásticas 
personales y colectivas. 
 10. Dibujar con distintos niveles de 
iconicidad de la imagen. 
 11. Conocer y aplicar las posibilidades 
expresivas de las técnicas grafico-
plásticas secas, húmedas y mixtas. La 
témpera, los lápices de grafito y de color. 
El collage. 1.1 
como inspiración en creaciones grafico- 
plásticas. 
2.2. Experimenta con el punto, la línea y 
el plano con el concepto de ritmo, 
aplicándolos de forma libre y espontánea. 
 2.3. Experimenta con el valor expresivo 
de la línea y el punto y sus posibilidades 
tonales, aplicando distintos grados de 
dureza, distintas posiciones del lápiz de 
grafico o de color (tumbado o vertical) y 
la presión ejercida en la aplicación, en 
composiciones a mano alzada, 
estructuradas geométricamente o más 
libres y espontáneas. 
 3.1. Realiza composiciones que 
transmiten emociones básicas (calma, 
violencia, libertad, opresión, alegría, 
tristeza, etc.) utilizando distintos recursos 
gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, 
puntos, texturas, colores…) 
 4.1. Analiza, identifica y explica 
oralmente, por escrito y gráficamente, el 
esquema compositivo básico de obras de 
arte y obras propias, atendiendo a los 
conceptos de equilibrio, proporción y 
ritmo. 
 4.2. Realiza composiciones básicas con 
diferentes técnicas según las propuestas 
establecidas por escrito. 
 4.3. Realiza composiciones modulares 
con diferentes procedimientos gráfico-
plásticos en aplicaciones al diseño textil, 
ornamental, arquitectónico o decorativo. 
 4.4. Representa objetos aislados y 
agrupados del natural o del entorno 
inmediato, proporcionándolos en 
relación con sus características formales y 
en relación con su entorno. 
 5.1. Experimenta con los colores 
primarios y secundarios estudiando la 
síntesis aditiva y sustractiva y los colores 
complementarios. 
6.1. Realiza modificaciones del color y sus 
propiedades empleando técnicas propias 
del color pigmento y del color luz, 
 
 
 
 
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aplicando las TIC, para expresar 
sensaciones en composiciones sencillas. 
6.2. Representa con claroscuro la 
sensación espacial de composiciones 
volumétricas sencillas. 
6.3. Realiza composiciones abstractas con 
diferentes técnicas gráficas para expresar 
sensaciones por medio del uso del color. 
7.1. Transcribe texturas táctiles a 
texturales visuales mediante las técnicas 
de frottage, utilizándolas en 
composiciones abstractas o figurativas. 
8.1. Crea composiciones aplicando 
procesos creativos sencillos, mediante 
propuestas por escrito ajustándose a los 
objetivos finales.8.2. Conoce y aplica métodos creativos 
para la elaboración de diseño gráfico, 
diseños de producto, moda y sus 
múltiples aplicaciones. 
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por 
escrito, el proceso creativo propio y ajeno 
desde la idea inicial hasta la ejecución 
definitiva. 
10.1. Comprende y emplea los diferentes 
niveles de iconicidad de la imagen gráfica, 
elaborando bocetos, apuntes, dibujos 
esquemáticos, analíticos y miméticos. 
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas 
grafico plásticas conocidas aplicándolas 
de forma adecuada al objetivo de la 
actividad. 
 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, 
creando el claroscuro en composiciones 
figurativas y abstractas mediante la 
aplicación del lápiz de forma continua en 
superficies homogéneas o degradadas. 
11.3. Experimenta con las témperas 
aplicando la técnica de diferentes formas 
(pinceles, esponjas, goteos, distintos 
grados de humedad, estampaciones…) 
valorando las posibilidades expresivas 
según el grado de opacidad y la creación 
de texturas visuales cromáticas. 
 
 
 
 
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11.4. Utiliza el papel como material, 
manipulándolo, rasgando, o plegando 
creando texturas visuales y táctiles para 
crear composiciones, collages matéricos y 
figuras tridimensionales. 
11.5. Crea con el papel recortado formas 
abstractas y figurativas componiéndolas 
con fines ilustrativos, decorativos o 
comunicativos. 
11.6. Aprovecha materiales reciclados 
para la elaboración de obras de forma 
responsable con el medio ambiente y 
aprovechando sus cualidades grafico – 
plásticas. 
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su 
material en perfecto orden y estado, y 
aportándolo al aula cuando es necesario 
para la elaboración de las actividades. 
BLOQUE 2 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 
 
1. Identificar los elementos y factores que 
intervienen en el proceso de percepción 
de imágenes. 
 2. Reconocer las leyes visuales de la 
Gestalt que posibilitan las ilusiones 
ópticas y aplicar estas leyes en la 
elaboración de obras propias. 
 3. Identificar significante y significado en 
un signo visual. 
 4. Reconocer los diferentes grados de 
iconicidad en imágenes presentes en el 
entorno comunicativo. 
5. Distinguir y crear distintos tipos de 
imágenes según su relación significante-
significado: símbolos e iconos. 
6. Describir, analizar e interpretar una 
imagen distinguiendo los aspectos 
denotativo y connotativo de la misma. 
7. Analizar y realizar fotografías 
comprendiendo y aplicando los 
fundamentos de la misma. 
 
1.1. Analiza las causas por las que se 
produce una ilusión óptica aplicando 
conocimientos de los procesos 
perceptivos. 
 2.1. Identifica y clasifica diferentes 
ilusiones ópticas según las distintas leyes 
de la Gestalt. 
2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose 
en las leyes de la Gestalt. 3.1. Distingue 
significante y significado en un signo 
visual. 
 4.1. Diferencia imágenes figurativas de 
abstractas. 
 4.2. Reconoce distintos grados de 
iconicidad en una serie de imágenes. 
 4.3. Crea imágenes con distintos grados 
de iconicidad basándose en un mismo 
tema. 
5.1. Distingue símbolos de iconos. 
 5.2. Diseña símbolos e iconos. 
 
 
 
 
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 8. Analizar y realizar cómics aplicando los 
recursos de manera apropiada. 
9. Conocer los fundamentos de la imagen 
en movimiento, explorar sus 
posibilidades expresivas. 
 10. Diferenciar y analizar los distintos 
elementos que intervienen en un acto de 
comunicación. 
 11. Reconocer las diferentes funciones 
de la comunicación. 12. Utilizar de 
manera adecuada los lenguajes visual y 
audiovisual con distintas funciones. 
13. Identificar y reconocer los diferentes 
lenguajes visuales apreciando los 
distintos estilos y tendencias, valorando, 
respetando y disfrutando del patrimonio 
histórico y cultural. 
 14. Identificar y emplear recursos 
visuales como las figuras retóricas en el 
lenguaje publicitario. 
 15. Apreciar el lenguaje del cine 
analizando obras de manera crítica, 
ubicándolas en su contexto histórico y 
sociocultural, reflexionando sobre la 
relación del lenguaje cinematográfico con 
el mensaje de la obra. 
 16. Comprender los fundamentos del 
lenguaje multimedia, valorar las 
aportaciones de las tecnologías digitales 
y ser capaz de elaborar documentos 
mediante el mismo. 
 
6.1. Realiza la lectura objetiva de una 
imagen identificando, clasificando y 
describiendo los elementos de la misma. 
 6.2. Analiza una imagen, mediante una 
lectura subjetiva, identificando los 
elementos de significación, narrativos y 
las herramientas visuales utilizadas, 
sacando conclusiones e interpretando su 
significado. 
7.1. Identifica distintos encuadres y 
puntos de vista en una fotografía. 
7.2. Realiza fotografías con distintos 
encuadres y puntos de vista aplicando 
diferentes leyes compositivas. 
 8.1. Diseña un cómic utilizando de 
manera adecuada viñetas y cartelas, 
globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 
 9.1. Elabora una animación con medios 
digitales y/o analógicos. 10.1. Identifica y 
analiza los elementos que intervienen en 
distintos actos de comunicación visual. 
11.1. Identifica y analiza los elementos 
que intervienen en distintos actos de 
comunicación audiovisual. 
 11.2. Distingue la función o funciones 
que predominan en diferentes mensajes 
visuales y audiovisuales. 
 12.1. Diseña, en equipo, mensajes 
visuales y audiovisuales con distintas 
funciones utilizando diferentes lenguajes 
y códigos, siguiendo de manera ordenada 
las distintas fases del proceso (guion 
técnico, story board, realización…). Valora 
de manera crítica los resultados. 
13.1. Identifica los recursos visuales 
presentes en mensajes publicitarios 
visuales y audiovisuales. 
 14.1. Diseña un mensaje publicitario 
utilizando recursos visuales como las 
figuras retóricas. 
15.1. Reflexiona críticamente sobre una 
obra de cine, ubicándola en su contexto y 
analizando la narrativa cinematográfica 
en relación con el mensaje. 
 
 
 
 
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16.1. Elabora documentos multimedia 
para presentar un tema o proyecto, 
empleando los recursos digitales de 
manera adecuada. 
BLOQUE 3 DIBUJO TÉCNICO 
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 
1. Comprender y emplear los conceptos 
espaciales del punto, la línea y el plano. 
 2. Analizar cómo se puede definir una 
recta con dos puntos y un plano con tres 
puntos no alineados o con dos rectas 
secantes. 
3. Construir distintos tipos de rectas, 
utilizando la escuadra y el cartabón, 
habiendo repasado previamente estos 
conceptos. 
 4. Conocer con fluidez los conceptos de 
circunferencia, círculo y arco. 5. Utilizar el 
compás, realizando ejercicios variados 
para familiarizarse con esta herramienta. 
6. Comprender el concepto de ángulo y 
bisectriz y la clasificación de ángulos 
agudos, rectos y obtusos. 
 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y 
comprender la forma de medirlos. 
 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su 
proceso de construcción. 
 9. Diferenciar claramente entre recta y 
segmento tomando medidas de 
segmentos con la regla o utilizando el 
compás. 
 10. Trazar la mediatriz de un segmento 
utilizando compás y regla. También 
utilizando regla, escuadra y cartabón. 
 11. Estudiar las aplicaciones del teorema 
de Thales. 
 12. Conocer lugares geométricos y 
definirlos. 
13. Comprender la clasificación de los 
triángulos en función de sus lados y de 
sus ángulos. 
 14. Construir triángulos conociendo tres 
de sus datos (lados o ángulos). 
15. Analizar las propiedades de los puntos 
y rectas característicos de un triángulo. 
1.1. Traza las rectas que pasan por cada 
par de puntos, usando la regla, resalta el 
triángulo que se forma. 
 2.1. Señala dos de las aristas de un 
paralelepípedo, sobre modelos reales, 
estudiando si definenun plano o no, y 
explicando cuál es, en caso afirmativo. 
 3.1. Traza rectas paralelas, transversales 
y perpendiculares a otra dada, que pasen 
por puntos definidos, utilizando escuadra 
y cartabón con suficiente precisión. 
 4.1. Construye una circunferencia 
lobulada de seis elementos, utilizando el 
compás. 
 5.1. Divide la circunferencia en seis 
partes iguales, usando el compás, y dibuja 
con la regla el hexágono regular y el 
triángulo equilátero que se posibilita. 
 6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 
60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 
 7.1. Suma o resta ángulos positivos o 
negativos con regla y compás. 
 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo 
cualquiera, con regla y compás. 
 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una 
recta, midiendo con la regla o utilizando 
el compás. 
10.1. Traza la mediatriz de un segmento 
utilizando compás y regla. También 
utilizando regla, escuadra y cartabón. 
11.1. Divide un segmento en partes 
iguales, aplicando el teorema de Thales. 
 11.2. Escala un polígono aplicando el 
teorema de Thales. 
 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, 
los ejemplos más comunes de lugares 
geométricos (mediatriz, bisectriz, 
circunferencia, esfera, rectas paralelas, 
planos paralelos…). 
 
 
 
 
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 16. Conocer las propiedades geométricas 
y matemáticas de los triángulos 
rectángulos, aplicándolas con propiedad 
a la construcción de los mismos. 
17. Conocer los diferentes tipos de 
cuadriláteros. 
18. Ejecutar las construcciones más 
habituales de paralelogramos. 
19. Clasificar los polígonos en función de 
sus lados, reconociendo los regulares y 
los irregulares. 
 20. Estudiar la construcción de los 
polígonos regulares inscritos en la 
circunferencia. 
 21. Estudiar la construcción de polígonos 
regulares conociendo el lado. 
 22. Comprender las condiciones de los 
centros y las rectas tangentes en los 
distintos casos de tangencia y enlaces. 
 23. Comprender la construcción del 
óvalo y del ovoide básicos, aplicando las 
propiedades de las tangencias entre 
circunferencias. 
 24. Analizar y estudiar las propiedades 
de las tangencias en los óvalos y los 
ovoides. 
 25. Aplicar las condiciones de las 
tangencias y enlaces para construir 
espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 
 26. Estudiar los conceptos de simetrías, 
giros y traslaciones aplicándolos al diseño 
de composiciones con módulos. 
 27. Comprender el concepto de 
proyección aplicándolo al dibujo de las 
vistas de objetos comprendiendo la 
utilidad de las acotaciones practicando 
sobre las tres vistas de objetos sencillos 
partiendo del análisis de sus vistas 
principales. 
28. Comprender y practicar el 
procedimiento de la perspectiva 
caballera aplicada a volúmenes 
elementales. 
13.1. Clasifica cualquier triángulo, 
observando sus lados y sus ángulos. 
 14.1. Construye un triángulo conociendo 
dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un 
lado, o sus tres lados, utilizando 
correctamente las herramientas. 
 15.1. Determina el baricentro, el incentro 
o el circuncentro de cualquier triángulo, 
construyendo previamente las medianas, 
bisectrices o mediatrices 
correspondientes. 
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo 
conociendo la hipotenusa y un cateto. 
 17.1. Clasifica correctamente cualquier 
cuadrilátero. 
18.1. Construye cualquier paralelogramo 
conociendo dos lados consecutivos y una 
diagonal. 
19.1. Clasifica correctamente cualquier 
polígono de 3 a 5 lados, diferenciando 
claramente si es regular o irregular. 
 20.1. Construye correctamente 
polígonos regulares de hasta 5 lados, 
inscritos en una circunferencia. 
 21.1. Construye correctamente 
polígonos regulares de hasta 5 lados, 
conociendo el lado. 
22.1. Resuelve correctamente los casos 
de tangencia entre circunferencias, 
utilizando adecuadamente las 
herramientas. 
22.2. Resuelve correctamente los 
distintos casos de tangencia entre 
circunferencias y rectas, utilizando 
adecuadamente las herramientas. 
 23.1. Construye correctamente un óvalo 
regular, conociendo el diámetro mayor. 
24.1. Construye varios tipos de óvalos y 
ovoides, según los diámetros conocidos. 
25.1. Construye correctamente espirales 
de 2, 3 y 4 centros. 
 26.1. Ejecuta diseños aplicando 
repeticiones, giros y simetrías de 
módulos. 
 
 
 
 
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29. Comprender y practicar los procesos 
de construcción de perspectivas 
isométricas de volúmenes sencillos. 
 
27.1. Dibuja correctamente las vistas 
principales de volúmenes frecuentes, 
identificando las tres proyecciones de sus 
vértices y sus aristas. 
28.1. Construye la perspectiva caballera 
de prismas y cilindros simples, aplicando 
correctamente coeficientes de reducción 
sencillos. 
29.1. Realiza perspectivas isométricas de 
volúmenes sencillos, utilizando 
correctamente la escuadra y el cartabón 
para el trazado de paralelas. 
 
12. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN LA ESO 
 
Instrumentos de evaluación y calificación 
 
PRUEBAS OBJETIVAS 20 % de la nota global Examen propuesto 
ACTIVIDADES 
EVALUABLES 
50% de la nota global Trabajos prácticos en el 
aula 
OBSERVACIÓN DIRECTA 30 % de la nota global Material, asistencia a 
clase, puntualidad, 
rendimiento en clase. 
 
 
 PRUEBAS OBJETIVAS Y ACTIVIDADES EVALUABLES: Se contempla la realización de un 
examen en cada trimestre, que corresponde a conceptos. En el caso de no realizarse se 
sustituirá por un pequeño proyecto. Para considerar superada una evaluación, la suma 
de todos los porcentajes y sus medias aritméticas (examen + rendimiento + trabajos) 
han de llegar o ser superiores a cinco puntos. 
 
OBSERVACIÓN DIRECTA: El alumnado cuenta con el 30% de la nota total (3 puntos), por 
lo que podrá conservarlo si trae el material a clase, si su rendimiento es óptimo, sus 
asistencias… 
 
 IMPORTANTE: Si las faltas de asistencia injustificadas superan el 20 % del horario 
lectivo de la asignatura en una evaluación, se tomarán las medidas determinadas en 
el R.O.F (Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro). 
 
 
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO 
 
 
 
 
 
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Desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, nuestra intervención 
educativa con los alumnos y alumnas asume, como uno de sus principios básicos, tener 
en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y 
motivaciones. Incluso hoy día, sus diferentes procedencias culturales serían un factor de 
peso a tener en cuenta. Propuestas concretas referidas a este aspecto podrían ser: 
 
 PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDMIENTO. 
 
De acuerdo con lo establecido en las instrucciones del 22 de junio de 2015, por 
las que se establece que estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos 
alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables 
a falta de estudio o esfuerzo. 
 
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. 
 
Las adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que 
presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que 
está escolarizado (siendo este desfase no superior a dos cursos académicos), por 
presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a 
discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social 
desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo. 
Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser propuestas, asimismo, 
por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase 
curricular, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento 
del equipo o departamento de orientación. Dichas adaptaciones se elaboran en el 
Programa Séneca. 
 
En este curso tenemos una alumna con NCC en 1º ESO C con discapacidad 
motora y monitora asignada. 
 
ADAPTACIONESCURRICULARES SIGNIFICATIVAS. 
 
Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con 
necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al 
currículo. 
Se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias; la 
evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados 
en dichas adaptaciones. 
Requieren una evaluación y un informe psicopedagógico previos, realizados 
por el Equipo o el Departamento de orientación, con la colaboración del profesorado 
que atiende al alumnado. 
 
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 
INTELECTUALES (ACAI). 
 
 
 
 
 
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Dichas adaptaciones están destinadas a promover el desarrollo pleno y 
equilibrado de dicho alumnado contemplando propuestas curriculares de: 
 
 Profundización de un ámbito/asignatura: modificación que se realiza de la 
programación didáctica y que supone un enriquecimiento del currículo sin 
modificación de los criterios de evaluación. 
 Ampliación de un ámbito/asignatura: modificación que se realiza de la 
programación didáctica con la inclusión de criterios de evaluación de niveles 
educativos superiores (medida previa a la flexibilización curricular). 
 
14. SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE 
EN LA ESO 
 
 Para los alumnos/as de que promocionaron sin superar la materia de Educación 
Plástica y Visual, el Departamento de Dibujo elaborará unos informes nominativos que 
entregará al tutor/a o tutora de cada grupo. En dicho informe se especifican los 
ejercicios o actividades que el alumno ha de realizar para dar por recuperada la materia 
pendiente. 
 También se comunicará en el mismo las fechas de entrega de los trabajos 
propuestos. Para incentivar la realización de las actividades, se ofrecerá al alumnado la 
posibilidad de participar a una clase de classroom (recuperaciones) solo para aquellos 
alumnos que necesite apoyo en la materia pendiente. Si éstas superan los objetivos 
mínimos correspondientes, se considerará la asignatura como superada positivamente. 
De no ser así, la asignatura quedará suspensa. 
 
 La casuística de pendientes en nuestra materia puede ser la siguiente: 
 
- Alumnos de 2º de ESO con la materia pendiente de 1º de ESO 
Todos cursarán 2º de ESO EPVA, por lo que si superan este curso superan también el 
inferior por ser la materia la misma pero ampliada. 
 
Si el alumno no superara este curso, aún tendría posibilidad de aprobar 1º de ESO por 
el procedimiento de entrega de trabajos explicado anteriormente. 
 
 - Alumnos de 3º de ESO con la materia pendiente de 1º o 2º de ESO 
 Como en tercero desaparece EPVA del currículo, estos alumnos seguirán el procediendo 
explicado con anterioridad, es decir, la entrega de trabajos propuestos en las fechas. 
 
- Alumnos/as de 4º ESO con la EPV pendiente de 1º o 2º de ESO 
 
Se darán dos casos: 
 
 
 
 
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- Los que se encuentren en esta situación y en el curso vigente hayan optado por cursar 
la asignatura de EPVA, obtendrán el aprobado automático de la pendiente si al finalizar 
el curso la calificación es positiva, al considerarse la continuidad de dicha asignatura. 
- Los que no estén cursando la asignatura deberán realizar los trabajos propuestos en el 
informe de pendientes tal y como se ha explicado. 
 
El Departamento guarda un justificante con la firma del alumno como justificante de 
la entrega de dicho informe. 
 
 
15. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES EN LA ESO 
Cada una de las tres evaluaciones del curso tendrá un conjunto de actividades de 
recuperación (las mismas realizadas durante el trimestre) para el alumnado que no 
hubiera llegado a los cinco puntos en ella, en el que entrará toda la materia de la 
evaluación suspendida. 
 
 
16. SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS REPETIDORES/AS EN LA ESO 
 
A todos aquellos alumnos que además de repetidores no superaron la asignatura el 
curso anterior, se les entrega una notificación dirigida a los padres donde se detallará 
todo detalle sobre la primera evaluación. Estos parámetros son: 
- La asistencia a clase. 
- interés por el estudio. 
- Realización de ejercicios. 
- Participación en clase. 
- Exámenes. 
- Asistencia al programa de acompañamiento, si lo tiene. 
- Aprovechamiento en refuerzo de Lengua, Matemáticas o inglés, si lo 
tiene. 
- Uso de la agenda escolar. 
 
 
17. RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA 
 
El contenido del conjunto de actividades propuestas para la convocatoria de 
septiembre será el correspondiente a las evaluaciones suspendidas. En la sesión de 
evaluación ordinaria de junio, le serán entregadas al tutor las fichas de materia no 
superada para cada alumno/a, en las que se indicará el conjunto de contenidos y 
actividades que tiene que trabajar durante el verano. El alumnado deberá entregar las 
 
 
 
 
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actividades propuestas en la convocatoria extraordinaria de septiembre para superar la 
asignatura. 
 
 
 
 
 
 
18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EN LA ESO 
 
Desde el Departamento de Dibujo no se plantea ninguna actividad extraescolar para el 
presente curso escolar 2020 – 21, debido al Covid-19. 
 
 
19. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ESO 
 
 Los Libros de texto para 1º y 2º de ESO son: 
 
1º de ESO 
 
“Educación Plástica y Visual y Audiovisual” 1º ESO. 
 Autores: I. Rodríguez / I. Soler / E. Basurco / S. Sevita / B. Valiente. 
 Editorial: SM. Savia 
 ISBN General: 978-84-1318-513-2 
 
2º de ESO 
 
“Plástica y Visual y Audiovisual II” ESO TEORIA 
 Autores: C.Núñez / J.M. Padrol / M. Romagosa 
 Editorial: Casals 
 ISBN General: 978-84-218-5477-8 
 
Los alumno/as deben conocer muchas cuestiones sobre los materiales, y parte de esta 
labor, puede realizarse a través de la experimentación. Siempre aparecen materiales 
nuevos o nuevas formas de usar los materiales conocidos. 
 
 El profesor debe procurar que el alumno investigue sobre nuevos materiales o 
formas nuevas de uso de los existentes, haciéndoles ver que no es preciso que sean 
caros para que puedan ser utilizados. 
 
Material recomendado para que disponga el alumno/a: 
 
 
 
 
 
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 Regla de 30 cm y juego de escuadra y cartabón. 
 Compás. 
 Portaminas y minas de grafito de dureza (HB). 
 Lápiz de la marca Staedler de dureza HB. 
 Lápices de colores y rotuladores gruesos y finos o ceras 
 Cuaderno de apuntes. 
 Bloc de dibujo. 
 Tijeras. 
 Barra pegamento. 
 Cartulinas de colores. 
 
La personal e intransferible experiencia del contacto directo con la realidad 
circundante, árboles, piedras, rocas, mar, animales, edificios ..., es un estímulo para la 
sensibilización ante los colores, texturas, formas e imágenes que nos rodean, enriquece 
notablemente las posibilidades de observación y análisis del entorno visible, 
proporciona materiales variados y puede servir para el desarrollo de las capacidades de 
representación e interpretación gráfica y plástica. 
 
A continuación, representamos esquemáticamente, los principales recursos 
didácticos que pueden ser utilizados para desarrollar los contenidos del área de 
Plástica y Visual y, que sería recomendable, se encontraran en el Centro o en el 
entorno de los alumnos: 
Recursos didácticos del profesor/a: 
 
 Libros, mapas, catálogos. 
 Esquemas, modelos. 
 Fotografías, transparencias, diapositivas. 
 Material audiovisual (videos, fotografías, presentaciones…). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DIBUJO TÉCNICO / BACHILLERATO 
 
 
ÁREA/MATERIA/MÓDULO DIBUJO TÉCNICO I y II 
 
DEPARTAMENTODIBUJO 
PROFESORES/AS 
Nombre y apellidos 
 
Departamento de 
adscripción 
Mª DEL CARMEN 
PACHECO BARRERA 
 DIBUJO 
 
NIVEL BACHILLERATO CURSOS 1º y 2º 
 
CURSO ACADÉMICO 2020 - 2021 
 
 
1. INTRODUCCIÓN Y NORMATIVA 
Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante 
de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad, 
en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productos 
que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al 
acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, 
nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, 
objetiva e inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de 
comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los 
aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando. 
El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de 
documentación gráfica, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, además del 
conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo de su “visión espacial”, 
entendida como la capacidad de abstracción para visualizar o imaginar objetos 
tridimensionales representados mediante imágenes planas. 
 
 
 
 
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 Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el 
Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la 
comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen 
gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas 
de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global 
de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar 
distintos aspectos de esta materia. 
 A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado 
Proyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Los elementos del 
currículo básico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: 
Geometría, Sistemas de representación, Normalización y Proyectos. El primer bloque, 
denominado Geometría, desarrolla los elementos necesarios para resolver problemas 
de configuración de formas. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de 
Representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las 
axonometrías, perspectivas cónicas (únicamente en 1º), y del sistema diédrico. Este 
bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre 
sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. 
 El tercer bloque, la Normalización, pretende dotar al estudiante de los 
procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. 
 El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el 
estudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa, 
y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis 
y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño 
gráfico, industrial o arquitectónico. 
 
- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. 
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el 
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. 
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones 
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación 
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. 
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo 
correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan 
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la 
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. 
- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el 
funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los 
centros, del alumnado y del profesorado. 
- Decreto110/2016 del 14 de junio y su actualización en el Decreto 183/2020, 
de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación el currículo básico de 
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 
 
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y CARGA HORARIA EN 
 
 
 
 
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BACHILLERATO 
 
La asignatura de DIBUJO TÉCNICO se imparte en base a los siguientes grupos y 
sus correspondientes horas lectivas: 
 
 1º BCHTO A / CIENCIAS……………………………….4 horas semanales 
 2º BCHTO A / CIENCIAS……………………………….4 horas semanales 
 
 La profesora encargada de impartir estas materias es Dª. Mª del Carmen 
Pacheco Barrera, actual jefe del Departamento de Dibujo. 
 
 
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 
 
Artículo 25. Objetivos del Bachillerato 
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las 
capacidades que les permitan: 
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir 
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, 
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la 
construcción de una sociedad justa y equitativa. 
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma 
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente 
los conflictos personales, familiares y sociales. 
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y 
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, 
y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no 
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, 
con atención especial a las personas con discapacidad. 
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones 
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo 
personal. 
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en 
su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. 
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la 
comunicación. 
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, 
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de 
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 
 
 
 
 
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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y 
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la 
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la 
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así 
como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, 
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, 
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal 
y social. 
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 
 
4. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 
 
La enseñanza de dibujoTécnico en Bachillerato tendrá como finalidad el 
desarrollo de las siguientes capacidades: 
 
1. Apreciar y reconocer el dibujo técnico como elemento de configuración y 
recurso gráfico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o en la vida cotidiana. 
2. Comprender y representar los problemas de configuración de figuras 
sencillas en el plano y el espacio. 
 3. Analizar los fundamentos y las características de los sistemas de 
representación. 
 4. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las 
principales normas Une e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas 
de un cuerpo. 
5. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de 
realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en 
las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 
6. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos 
tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de 
consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 
7. Descubrir la importancia del proceso metodológico de creación y 
representación del dibujo técnico mediante la elaboración de bocetos, croquis y planos. 
 
 
 
 
 
 
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5. COMPETENCIAS CLAVES EN BACHILLERATO 
 
El carácter integrador de una materia como el Dibujo Técnico, hace posible que 
su proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo y 
adquisición por parte del alumno de las siete competencias clave en Bachillerato. Ello le 
proporcionará destrezas encaminadas a resolver problemas que se presentan en la vida 
diaria. 
 
 Conciencia y expresiones culturales (CC). Nuestra materia proporciona 
un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarización 
con los diferentes códigos artísticos. Ello implica ampliar las posibilidades de 
representación mental y conocimiento, así como las posibilidades de expresión y 
creación. Desde las primeras aprenderá a captar, atender, mantener la atención, 
discriminar, relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones 
artísticas, tanto las propias como las de los demás. Desde las posibilidades expresivas 
se facilita la comunicación a otros de ideas y sentimientos, la liberación de tensiones y 
la manifestación de estas en productos nuevos, personales y originales. 
 
 Competencia social y cívica (CS). La expresión y creación artística 
estimula el trabajo en equipo y proporciona situaciones propicias para trabajar el 
respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de 
habilidades sociales. La expresión plástica y visual de emociones y vivencias relacionadas 
con los derechos y libertades cívicos puede ser un espacio apropiado para el 
conocimiento y la reflexión sobre situaciones de gran valor formativo desde una 
perspectiva social, afectiva y moral. 
 
 La competencia digital (CD) se ve enormemente favorecida por los 
trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsará con tareas que pueden ir 
desde el análisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia al empleo de medios 
tecnológicos específicos para expresar y crear. 
 
 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (CI). La Educación Plástica 
y Visual permite adquirir las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, 
como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar 
proyectos. 
 
 Todo ello implica una relación clara con la competencia “Aprender a 
aprender” (CA), que implica aprender a trazar proyectos, a hacer funcionales los 
 
 
 
 
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recursos, a valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. 
 
 Competencia matemática y competencia básica en Ciencia y Tecnología 
(CM). La evolución en los elementos de percepción y estructuración del espacio, a través 
de los contenidos de geometría y de la representación de las formas, contribuye de 
forma significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemática. 
 Finalmente, la competencia en” Comunicación lingüística” (CL) se 
relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal 
como vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, 
el análisis y/o la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace 
posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a técnicas, 
materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la 
materia es también esencial; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de 
críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a 
los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal. En este apartado, 
conviene hacer referencia a la Instrucción de 24 de Julio de 2013 de la Dirección General 
de Innovación Educativa sobre el funcionamiento de las bibliotecas escolares en los 
centros docentes, donde se expone el uso de la lectura para el desarrollo de la 
competencia educativa que nos ocupa (Comunicación lingüística). 
 
 
6. BLOQUES TEMÁTICOS / TEMPORALIZACIÓN EN BACHILLERATO 
 
BLOQUES TEMÁTICOS / TEMPORIZACIÓN 1º DE BACHILLERATO 
 
 
BLOQUES TEMÁTICOS 
 
TÍTULOS 
 
BLOQUE 1 
 
 GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO 
BLOQUE 2 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 
BLOQUE 3 NORMALIZACIÓN 
 
CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN 
 
PRIMERA EVALUACIÓN 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
1 1 Trazados en el Plano 4 
1 2 Polígonos Regulares 10 
1 3 Tangencias y enlaces 10 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
1 4 Transformaciones geométricas elementales. 7 
1 5 Proporcionalidad y semejanza. Igualdad. Escalas 4 
1 6 Curvas Técnicas: Óvalos, ovoides y espirales. 5 
1 7 Curvas Cónicas 10 
 
 TOTAL HORAS 50 
 
 
SEGUNDA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
2 8 Sistema Diédrico 49 
 
 TOTAL HORAS 49 
 
TERCERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
3 9 Sistemas Axonométrico Ortogonal y Oblicuo 14 
3 10 Sistema Cónico. Perspectiva central y oblicua. 10 
3 11 Normalización 12 
 
 TOTAL HORAS 36 
 
 
BLOQUES TEMÁTICOS / TEMPORIZACIÓN 2º DE BACHILLEARATO 
 
 
BLOQUES TEMÁTICOS 
 
TÍTULOS 
BLOQUE 1 GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO 
BLOQUE 2 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 
BLOQUE 3 DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS 
 
 
CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN 
 
PRIMERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
1 1 Trazados en el Plano 5 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
1 2 Polígonos Regulares y figuras equivalentes 7 
1 3 Tangencias y enlaces 9 
1 4 Transformaciones geométricas elementales. 12 
1 5 Proporcionalidad y semejanza. Escalas 4 
1 6 
Curvas Técnicas: Óvalos, ovoides y espirales. 
Curvas cíclicas 
4 
1 7 Curvas Cónicas 11 
 
 TOTAL HORAS 52 
 
 SEGUNDA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
2 8 Sistema Diédrico. 50TOTAL HORAS 50 
 
TERCERA EVALUACIÓN 
 
BLOQUE 
UNIDAD 
DIDÁCTICA 
TÍTULO TEMP. 
3 9 
Sistemas Axonométrico Ortogonal. Sistema 
Isométrico. 
11 
3 10 
 Acotación normalizada. 
 Cortes, secciones y roturas. 
17 
 
 TOTAL HORAS 28 
 
 
7. CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS EN BACHILLERATO 
 
 
CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS 1º DE BACHILLERATO 
 
U.D. 1: TRAZADOS EN EL PLANO 
Competencias clave: CM 
 - Punto, recta y plano, posiciones relativas entre ellos. Semirrectas, segmentos 
- Lugar geométrico. Circunferencia, mediatriz de un segmento, mediana y bisectriz de 
un ángulo. 
- Operaciones con segmentos y ángulos. 
- Ángulos: igualdad, suma, diferencia, medida y transporte. 
- Clasificación de los ángulos. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
- Rectificación aproximada de circunferencia, semicircunferencia y arco de 
circunferencia. 
- Construcción de ángulos a compás y con escuadra y cartabón. 
- Construcción del arco capaz respecto de un segmento. 
Aplicaciones del arco capaz en la resolución de problemas. Problemas específicos. 
 
 
U.D. 2: POLÍGONOS REGULARES 
Competencias clave: CM 
- Clasificación de los polígonos. 
TRIÁNGULOS 
 Triángulos: puntos y rectas notables. Propiedades y clasificación. 
 Construcción de triángulos. 
EQUILÁTEROS 
- Lado / Circunferencia / Altura (semejanza) 
 ISÓSCELES 
- Base y dos lados / Base y altura / Lados iguales y altura / Base y ángulo opuesto 
(arco capaz) 
 RECTÁNGULO 
- Hipotenusa / Hipotenusa y cateto / Cateto y ángulo opuesto / Cateto y mediana. 
 ESCALENO 
- Tres lados /Dos lados y ángulo/ Lados y ángulos adyacentes / Dos ángulos y lado 
opuesto / Lado y altura 
CUADRILÁTEROS 
 Clasificación de cuadriláteros y propiedades. 
 Construcción de cuadriláteros. 
CUADRADO 
- Lado / Diagonal 
RECTÁNGGULO 
- Lados desiguales / Diagonal y lado / Lado y ángulo 
ROMBO 
- Lado y diagonal / Diagonal y lado. 
ROMBOIDE 
Lados desiguales y ángulo / Base, altura y ángulo / Lados desiguales y diagonal. 
TRAPECIO 
- Base y altura / Base altura y diagonal / Bases (2) y altura / Cuatro lados. 
POLÍGONOS REGULARES DE MÁS DE 4 LADOS 
 División de la circunferencia y construcción de polígonos regulares por métodos 
particulares conociendo el radio. 
 Construcción de polígonos regulares por métodos particulares conociendo el lado. 
 Construcción de polígonos estrellados. 
 
 
U.D. 3: TANGENCIAS Y ENLACES 
Competencias clave: CM 
 
 Propiedades de las tangencias. 
 Haz de circunferencias que pasan por dos puntos A y B (mediatriz) 
TANGENCIAS POR LUGAR GEOMÉTRICO 
TANGENCIAS ENTRE RECTAS Y CIRCUNFEENCIAS 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
- Trazado de rectas tangentes a circunferencia desde punto exterior/ por punto 
de la curva / Paralela a dirección dada / tangentes a dos circunferencias 
(interiores y exteriores) / tangentes a dos rectas secantes y radio conocido / 
tangentes a recta y circunferencia y radio conocido/ tangente a dos 
circunferencias secantes/ tangente a varias rectas secantes (3) / tangentes a tres 
circunferencias. 
TANGENCIAS ENTRE RECTAS, CIRCUNFEENCIAS Y PUNTOS 
- Circunferencia tangente a recta y punto exterior / circunferencia tangente a otra 
y punto exterior / Circunferencia tangente a recta por punto en ella. 
ENLACES 
 Enlaces, planteamiento y aplicación. 
 Diseño con enlaces entre: 
- Rectas paralelas. 
- Rectas perpendiculares conocido el radio. 
- Rectas secantes conocido el radio. 
- Recta y arco. 
- Recta y circunferencia. 
- Puntos no alineados 
 
 
 
U.D. 4: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS ELEMENTALES 
Competencias clave: CM 
- Giro o rotación. 
- Traslación. 
- Simetría. Clases de simetría / Central y Axial. 
 
 
U.D. 5: PROPORCIONALIDAD. SEMEJANZA. IGUALDAD. ESCALAS. 
Competencias clave: CM 
- Igualdad. Copia de formas planas por radiación, triangulación. 
- Semejanza. Construcción de figuras semejantes. 
- Equivalencia. Construcción de figuras equivalentes. 
- Escala intermedia (breve). 
 
 
U.D. 6: CURVAS TÉCNICAS: ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES. 
Competencias clave: CM 
ÓVALOS. 
Construcción de óvalos. 
- Eje mayor/ Eje menor/ Inscrito en rombo. 
OVOIDES. 
 Construcción de ovoides. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
- Conocido su eje / Conocido su diámetro / 
ESPIRALES. 
-Construcción de la espiral de dos, tres centros y cuatro centros 
 
 
 
 
 
U.D. 7: CURVAS CÓNICAS. 
Competencias clave: CM 
ELIPSE 
- Elementos principales y construcción. 
- Rectas tangentes por punto de la curva / desde punto exterior / paralela a 
dirección dada. 
HIPÉRBOLA 
- Elementos principales y construcción. 
- Rectas tangentes por punto de la curva / desde punto exterior / paralela a 
dirección dada. 
PARÁBOLA 
- Elementos principales y construcción. 
- Rectas tangentes por punto de la curva / desde punto exterior / paralela a 
dirección dada. 
 
 
U.D. 8: SISTEMA DIÉDRICO 
Competencias clave: CM 
 FUNDAMENTOS 
- Fundamentos del sistema diédrico. Reversibilidad del sistema. 
- Representación e identificación de puntos. 
- Representación e identificación de rectas. 
- Representación e identificación de planos. 
- Pertenencia de puntos a rectas / de rectas a planos / de puntos a planos 
- Rectas particulares del plano: Frontal / Horizontal / L.M.P./ L.M.I. 
 INTERSECCIONES 
- Rectas con planos / Entre planos. 
 PARALELISMO 
- Trazado de rectas paralelas, de planos paralelos y de recta paralela a un plano. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 PERPENDICULARIDAD 
- . Trazado de recta perpendicular a un plano, de un plano perpendicular a una 
recta, de rectas entre sí y de dos planos 
 DISTANCIAS 
- Verdaderas magnitudes por cota y alejamiento. 
 
U.D. 9: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL Y OBLÍCUA 
Competencias clave: CM 
 FUNDAMENTOS 
- Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. 
 SISTEMA ISOMÉTRICO 
- Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica 
- Representación del punto, 
- Proyecciones de rectas. 
- Representación del plano. 
- Perspectiva axonométrica isométrica de la circunferencia. Aplicación del óvalo 
isométrico como representación simplificada de formas circulares. 
- Perspectiva isométrica de sólidos. 
PERSPECTVA CABALLERA 
- Fundamentos del sistema de perspectiva caballera. 
- Disposición de los ejes y coeficiente de reducción 
- Representación del punto y distancia entre puntos. 
- Perspectiva caballera de figuras planas y de la circunferencia. 
- Perspectiva caballera de sólidos. 
 
 
U.D. 10: PERSPECTIVA CÓNICA CENTRAL Y OBLÍCUA 
Competencias clave: CM 
FUNDAMENTOS 
- Fundamentos de la perspectiva cónica. 
- Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. 
- Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. 
- Clases de perspectiva cónica. Central y oblícua. 
- Representación rectas y planos. Paralelismo. 
- Puntos de fuga. Puntos métricos. Distancias en el sistema cónico. 
- Representación de figuras planas y de la circunferencia. 
 
 
U.D. 11: NORMALIZACIÓN 
Competencias clave: CM 
FUNDAMENTOS 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
- La normalización. Propósitos y beneficios que aporta. Tipos de normas. 
- Principios generales de representación: Vistas necesarias de una pieza. 
Posiciones relativas de las vistas. Elección de las vistas. Vistas particulares. 
Vistas locales. 
- Líneas normalizadas. Clases de líneas. Anchura de las líneas. Esparcimiento 
entre líneas. Orden de prioridad de las líneas coincidentes. 
- Acotación y vistas. 
- Aplicación de escalas. 
 
 
 
CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS 2º DE BACHILLEARATO 
 
 
U.D. 1: TRAZADOS EN EL PLANO 
Competencias clave: CM 
 Punto, recta y plano, posiciones relativasentre ellos. Semirrectas, segmentos, 
semiplanos. 
 Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. 
 Lugar geométrico. Circunferencia, mediatriz de un segmento, mediana y bisectriz de 
un ángulo. Arco capaz. 
 Ángulos en la circunferencia: central, inscrito, semiinscrito, exterior e interior. 
 Rectificación aproximada de circunferencia, semicircunferencia y arco de 
circunferencia. 
 Construcción de ángulos. 
 Construcción del arco capaz respecto de un segmento. 
 Determinar de forma gráfica la longitud de una circunferencia, una 
semicircunferencia, un arco de 90º o un arco menor de 90º. 
 Potencia de un punto respecto a una circunferencia. 
 
 
U.D. 2: POLÍGONOS REGULARES Y FIGURAS EQUIVALENTES 
Competencias clave: CM 
 Clasificación de los polígonos. 
TRIÁNGULOS 
 Triángulos: puntos y rectas notables. Propiedades y clasificación. 
 Construcción de triángulos. 
EQUILÁTEROS 
- Lado / circunferencia / Altura (semejanza) 
 ISÓSCELES 
- Base y dos lados / Base y altura / Lados iguales y altura / Base y ángulo opuesto 
(arco capaz) 
 RECTÁNGULO 
- Hipotenusa / Hipotenusa y cateto / Cateto y ángulo opuesto / Cateto y mediana. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 ESCALENO 
- Tres lados /Dos lados y ángulo/ Lados y ángulos adyacentes / Dos ángulos y lado 
opuesto / Lado y altura 
CUADRILÁTEROS 
 Clasificación de cuadriláteros y propiedades. 
 Construcción de cuadriláteros. 
CUADRADO 
- Lado / Diagonal 
RECTÁNGGULO 
- Lados desiguales / Diagonal y lado / Lado y ángulo 
ROMBO 
- Lado y diagonal / Diagonal y lado. 
ROMBOIDE 
Lados desiguales y ángulo / Base, altura y ángulo / Lados desiguales y diagonal. 
TRAPECIO 
- Base y altura / Base altura y diagonal / Bases (2) y altura / Cuatro lados. 
POLÍGONOS REGULARES DE MÁS DE 4 LADOS 
 División de la circunferencia y construcción de polígonos regulares por métodos 
particulares conociendo el radio. 
 Construcción de polígonos regulares por métodos particulares conociendo el lado. 
 Construcción de polígonos estrellados. 
 
 
U.D. 3: TANGENCIAS Y ENLACES 
Competencias clave: CM 
 Propiedades de las tangencias. Recordatorio de las tangencias por lugar geométrico 
(1º bachillerato). 
POTENCIA 
 Concepto de potencia. (Brevemente explicado). 
- Aplicación del concepto de potencia a la resolución de tangencias. 
- Haz de circunferencias que pasan por dos puntos M y N. 
- Eje radical de dos circunferencias. 
- Centro radical de tres circunferencias. 
TANGENCIAS POR POTENCIAS 
- Trazado de rectas tangentes. 
- Trazado de circunferencias tangentes. 
- Trazado de circunferencias tangentes 
- Tangentes trazadas desde un punto del eje radical. 
- Tangentes trazadas desde el centro radical. 
TANGENCIAS POR SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS 
- Circunferencia tangente a recta y cicunferencia. 
 ENLACES 
- Enlaces, planteamiento y aplicación. 
- Enlaces, planteamiento y aplicación. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 TRAZADOS 
 Realización de problemas de tangencias: 
- Rectas tangentes. 
- Circunferencia con recta/s. 
- Circunferencias tangentes. 
 Diseño con enlaces entre: 
- Rectas paralelas. 
- Rectas secantes. 
- Recta y arco. 
- Circunferencias de distinto radio. 
* indicando el radio de enlace o un punto de tangencia. 
 Estudio sistemático de tangencias: circunferencias que pasan o son tangentes a... 
 Recta tangente por un punto de una circunferencia. 
 Rectas tangentes a una circunferencia dada una dirección. 
 Rectas tangentes a una circunferencia desde un punto exterior. 
 Recta tangente a un arco de circunferencia de centro desconocido, dado el punto 
de tangencia. 
 Rectas tangentes exteriores a dos circunferencias de distinto radio. 
 Rectas tangentes interiores a dos circunferencias de distinto radio. 
 Circunferencia tangente a un punto de una recta y que pase por un punto. 
 Circunferencias tangentes a dos rectas secantes por un punto de una de las rectas. 
 Circunferencias tangentes a tres rectas secantes dos a dos. 
 Circunferencia tangente a un punto de una circunferencia y que pase por un 
punto. 
 Circunferencias tangentes a un punto de una circunferencia y a otra 
circunferencia. 
 Circunferencias tangentes a un punto de circunferencia y a una recta. 
 Circunferencias tangentes a una recta y que pase por dos puntos. 
 Circunferencias tangentes a una circunferencia y que pase por dos puntos. 
 Circunferencias tangentes a dos rectas concurrentes por un punto entre las dos. 
 Circunferencias tangentes a una circunferencia y a un punto de una recta. 
 Circunferencias tangentes a una circunferencia, una recta y que pase por un punto 
exterior. 
 Diseño con enlaces entre: 
- Dos circunferencias. 
- Dos rectas. 
- Recta y circunferencia. 
 
 
 
U.D. 4: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS ELEMENTALES 
Competencias clave: CM 
 Estudio de las transformaciones geométricas: traslación, giro. 
 Concepto de proyectividad: Homografía: homología y afinidad. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 Homología. Definición y propiedades. 
 Elementos dobles en una homología. 
 Determinación de una homología. 
 Rectas límite y propiedades. 
 Construcción de figuras homológicas. 
 Transformaciones por homología. 
 Homología afín o afinidad. Definición y propiedades. 
 Elementos dobles en una afinidad. 
 Determinación de una afinidad. 
 Transformaciones por afinidad. 
 Determinación de las rectas límite en una homología. 
 Construcción de figuras homólogas. 
 Construcción de figuras afines. 
 
 
 
U.D. 5: PROPORCIONALIDAD.SEMEJANZA. ESCALAS 
Competencias clave: CM 
 Concepto de proporcionalidad. Proporcionalidad de segmentos. 
 Teorema de Thales. Media proporcional, tercera proporcional y cuarta proporcional 
entre segmentos. 
 Teoremas del cateto y de la altura. 
 Segmento áureo. 
 Semejanza. 
 Homotecia. 
 Rectas antiparalelas. 
 Escalas: natural, de ampliación y de reducción. Escala intermedia. Escalas gráficas: 
escalas volantes y triángulo universal de escalas. 
 Construcción de la medida proporcional. Segmentos en posición suma y diferencia 
como aplicación de la misma. 
 Determinación de la sección áurea de un segmento como caso particular de la 
medida proporcional. 
 Construcción de figuras directa o inversamente semejantes a otra. 
 Construcción y aplicación de escalas. 
 
 
U.D. 6: CURVAS TÉCNICAS: ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES. CURVAS CÍCLICAS (*) 
Competencias clave: CM 
CURVAS TÉCNICAS Y ESPIRALES 
 Definición y trazado, como aplicación de tangencias: óvalos y ovoides. 
 Evolvente de la circunferencia. Normal, acortada y alargada. Construcción. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
CURVAS CÍCLICAS (*) 
 Definir y diferenciar las diferentes curvas cíclicas: cicloide, epicicloide e hipocicloide. 
Normales, alargadas y acortadas. 
 Construcción de la cicloide, epicicloide e hipocicloide normal, alargada y acortada. 
(*) este apartado se ve muy brevemente al no incluirse jamás en los exámenes de 
selectividad. 
 
 
 
U.D. 7: CURVAS CÓNICAS 
Competencias clave: CM 
 Tipos y características: la elipse, la hipérbola y la parábola. 
 Concepto de recta normal. 
ELIPSE 
 Definiciones y trazados. Elementos de la curva. 
 Rectas tangentes a una elipse: 
- Recta tangente en un punto de la elipse. 
- Rectas tangentes desde un punto exterior. 
- Rectas tangentes a una dirección dada 
 Intersección de recta con elipse. 
 Construcción de la elipse teniendo como dato sus rectas tangentes y puntos de la 
curva. 
 Recta normal. 
HIPÉRBOLA 
 Definiciones y trazados. Elementos de la curva. 
 Rectas tangentes a una hipérbola: 
- Recta tangente en un punto de la hipérbola. 
- Recta tangente desde un punto exterior. 
- Rectas tangentes a una dirección dada 
- Intersección de recta e hipérbola. 
- Rectanormal. 
 PARÁBOLA 
 Definiciones y trazados. Elementos de la curva. 
 Rectas tangentes a una parábola. 
- Recta tangente en un punto de la parábola. 
- Rectas tangentes desde un punto exterior. 
- Rectas tangentes a una dirección dada. 
 Intersección de recta y parábola. 
 Recta normal. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 
 
U.D. 8: SISTEMA DIÉDRICO 
Competencias clave: CM 
 Vistas normalizadas: método de proyección del primer diedro: (Sistema Europeo) y 
método de proyección del tercer diedro (Sistema Americano) 
 Vistas normalizadas: Formas cilíndricas. 
 Intersección: 
- entre planos. 
- de una recta y plano dado por sus trazas. 
- de una recta y plano dado por tres puntos o por dos rectas que se cortan: método 
de plano de corte proyectante y método de la vista auxiliar. 
- de dos planos dados por tres puntos: método de la vista auxiliar y método de plano 
de corte proyectante. 
 Paralelismo: entre rectas, entre recta y plano, entre planos. 
 Perpendicularidad: entre recta y plano. 
 Métodos: abatimiento, giro, cambio de plano. 
 Distancias: aplicando intersecciones y métodos. 
- de un punto a un plano. 
- de un punto a una recta. 
- entre rectas paralelas. 
- entre planos paralelos. 
- entre recta paralela a un plano. 
- entre dos rectas que se cruzan (perpendicular común). 
 Verdadera magnitud de un segmento: método de cotas o alejamientos relativos 
entre sus extremos; método de giro de una recta. 
 Verdadera magnitud de una figura plana: vista auxiliar. 
 Abatimiento de un punto. 
 Abatimiento de una recta. 
 Abatimiento de una forma plana. 
 Desabatimiento de una figura plana. 
 Ángulos: entre rectas, entre planos, entre recta y plano, entre planos con los de 
proyección. 
 Representación de superficies poliédricas: 
- Tetraedro y cubo, con una cara apoyada sobre cualquier tipo de plano. 
- Octaedro con su diagonal principal perpendicular a un plano de proyección. 
- Prismas y pirámides serán rectas. 
 Propiedades de los poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro 
e icosaedro, sección principal. 
 Tetraedro, hexaedro y octaedro: elementos y relaciones métricas, secciones planas 
particulares y posiciones singulares. 
 Representación de superficies de revolución: 
- Cilindros y conos serán de revolución. 
- La esfera se considerará como los demás cuerpos. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
 Generación y clasificación de las superficies radiadas: elementos y particularidades. 
 Superficies cónicas: cono de revolución y cono oblicuo de directriz circular. 
 Secciones y desarrollos. 
 Intersección con rectas y planos. 
 
 
 
 
 
 
U.D. 9: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL. SISTEMA ISOMÉTRICO. 
Competencias clave: CM 
 Escalas axonométricas. 
 Triángulo fundamental de trazas. 
 Verdaderas magnitudes: abatimiento de los planos coordenados. 
 Alfabeto del punto, la recta y el plano. 
 Pertenencias. 
 Paralelismo. 
 Formas geométricas situadas en los planos coordenados: perspectiva de una forma 
poligonal; perspectiva de una circunferencia. 
 Trazado de partes circulares en la perspectiva isométrica: el círculo en los planos 
coordenados; enlace de rectas con curvas. 
 Representación de figuras poliédricas: 
 Pasos en la construcción de cuerpos poliédricos. 
 Representación de figuras de revolución: 
 Pasos en la representación de cuerpos con partes circulares. 
 Los cuerpos siempre estarán apoyados por sus caras o bases en los planos 
coordenados o en planos paralelos a estos. 
 El octaedro tendrá su diagonal principal paralela al eje Z. 
 Se darán los ejes positivos del triedro. 
 La proyección axonométrica de una circunferencia es una elipse. Nunca óvalo. 
 Siempre se utilizarán los coeficientes de reducción correspondientes. 
 Intersecciones con rectas o planos. 
 Pasos en el trazado y determinación de la sección producida en un cuerpo poliédrico 
por un plano dado por tres puntos. 
 Relación del Sistema Axonométrico Ortogonal con el Diédrico. 
 
 
U.D. 10: ACOTACIÓN NORMALIZADA. CORTES, SECCIONES Y ROTURAS. 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
Competencias clave: CM 
 Normalización. 
 Vistas. 
 Croquización. 
 Acotación normalizada: de formas básicas, de sólidos básicos, líneas y ángulos, según 
referencia de superficies, de aristas, de diámetros, de radios. 
 Acotación sobre vistas, o sobre representación axonométrica. 
 Cortes, secciones y roturas. 
 Denominación y situación de vistas. Planta, alzado y perfil en sistema europeo o 
del primer diedro (según norma UNE 1-032-82-2R / ISO 128-82) 
 Cortes y secciones. 
 Acotación. Principios de acotación. Sistemas de acotación 
 Dibujo industrial. 
 Dibujo de arquitectura. Símbolos. Alzados. 
 
 
 
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES EN BACHILLERATO 
 
CONTENIDOS TRANSVERSALES 1º Y 2º BACHILLERATO 
 
 El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de 
nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas 
necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. 
Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de 
las áreas, lo atraviesan o lo impregnan. 
 Reciben la denominación genérica de enseñanzas transversales y son las 
siguientes: 
 
Educación moral y cívica, 
Educación para la paz y la convivencia, 
Educación ambiental, 
Educación del consumidor, 
Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, 
Educación sexual, educación para la salud y educación vial. 
 
Partimos del hecho de que la educación en valores debe estar presente en el 
aula de manera permanente, ya que se refieren a aspectos que desarrollan la formación 
integral del alumnado como miembros de la sociedad. 
 
· Educación Ambiental 
 
 
 
 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 
I.E.S. CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO 
BONARES 
Pretendemos concienciar al alumnado de la importancia de nuestras acciones 
diarias en la conservación del medio ambiente. Fomentamos desde el aula unas pautas 
de actuación y comportamiento dirigidas al respeto del medio ambiente (reciclar, 
reducir y reutilizar): 
. Usar los contenedores para el reciclaje del papel en el aula y colaborar en la 
diferenciación de plásticos, vidrios y aceite para reciclado fuera del centro. 
. Reutilizar materiales de desecho para algunas de las actividades del área. 
. Comentar la necesidad de reducir el consumo de agua y electricidad. 
 
También pretendemos acentuar la comunicación con el entorno de manera que 
permita al alumnado valorar la riqueza del paisaje natural y el patrimonio histórico-
artístico del territorio en el que vive, así como contribuir a su conservación. 
 
· Educación para el consumidor 
Tomar conciencia de cómo los medios publicitarios ejercen un importante 
efecto sobre el comportamiento humano. Para ello analizaremos los mecanismos que 
utiliza la publicidad para convencer, vender y crear necesidades superfluas que pueden 
convertirnos en consumidores compulsivos. Aprenderemos también a leer envases que 
usamos a diario, comprobando así lo que realmente compramos y comemos. 
 
· Educación para la convivencia 
Las características del área favorecen la realización de trabajos en grupo en los 
que es necesaria la solidaridad y cooperación entre los miembros del equipo y donde se 
promueve el respeto por las opiniones y soluciones expresivas distintas de la propia. 
Pretendemos inculcar en el alumnado actitudes positivas referentes a valores 
como: 
Igualdad, respeto, tolerancia, responsabilidad, etc. Damos ejemplo con nuestra 
actitud diaria dentro y fuera del aula. Fomentaremos el uso del diálogo como medio de 
resolver conflictos que se presenten en el aula y aprovechar estas situaciones para 
promover actitudes, creencias yvalores positivos. 
 
· Educación multicultural 
Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de 
manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de culturas distintas de 
la nuestra, tratamos así de que con una mentalidad abierta aprendan a respetarlas y 
valorarlas. Dada la procedencia heterogénea de nuestro alumnado procuraremos 
fomentar la integración y el éxito escolar, dando un trato igualitario a todos los 
alumnos/as y una atención personal sobre todo a los que muestran más dificultades de 
aprendizaje. 
 
· Educación para la salud 
Somos lo que comemos y además nuestro cuerpo necesita ejercicio físico 
moderado y unas relaciones emocionales saludables. 
Etiquetas con símbolos que nos indican si son tóxicas, irritantes, peligrosas, 
inflamables, etc. 
 
 
 
 
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· Educación vial 
Mediante el análisis de las formas y colores de las señales de tráfico, el 
alumnado puede diferenciar su significado, aprender algunas de las normas de 
circulación y valorar la necesidad de respetarlas como peatón, conductor u ocupante de 
vehículos. 
 
 
 
 
· Educación no sexista 
Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos 
contenidos que denotan discriminación sexual en el lenguaje, a través de las imágenes, 
los estereotipos de la publicidad y que reproducen de forma inconsciente en sus 
trabajos, con el fin de llevar a cabo una reflexión y una progresiva transformación de 
actitudes. 
 
 
9. METODOLOGÍA EN BACHILLERATO 
 
 El proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de DIBUJO TÉCNICO, 
entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos: 
- Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. 
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la 
movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. 
- Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes 
significativos por sí solos. 
- Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar 
sus conocimientos. 
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los 
alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras. 
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica 
educativa son los siguientes: 
 
Metodología activa. 
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de 
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje: 
- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica 
general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. 
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de 
enseñanza/aprendizaje. 
 
 
 
 
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Motivación. 
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y 
expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que 
fomenten el trabajo en grupo, pero manteniendo la distancia de seguridad por la alarma 
sanitaria que estamos viviendo. 
 
 
 
 
10. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL EN 
BACHILLERATO 
 
Desde el Departamento de Dibujo no se contempla ninguna actividad específica 
de este tipo, aunque si prestamos especial atención a los enunciados de los exámenes 
de selectividad con los cuales trabajamos. Algunos, puntualmente, pueden parecer 
confusos para el alumno y es aquí donde aprendemos a “descifrar” lo que nos están 
pidiendo exactamente. 
La propia configuración de estos exámenes (totalmente procedimentales), 
condiciona totalmente en enfoque de la asignatura de Dibujo Técnico. 
 
 
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
EVALUABLES EN BACHILLERATO 
 
Criterios de Evaluación y Estándares de 
Aprendizaje Evaluables 
 
 1º DE BACHILLERATO 
 
 Según el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, los criterios de 
evaluación asociados a los estándares de aprendizaje evaluables para DIBUJO TÉCNICO 
I /1º de BACHILLERATO son los siguientes: 
 
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 
 
BLOQUE 1 
 
GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO 
 
1. Resolver problemas de configuración 
de formas poligonales sencillas en el 
plano con la ayuda de útiles 
convencionales de dibujo sobre tablero, 
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas 
basadas en redes modulares cuadradas con la 
ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando 
recursos gráficos para destacar claramente el 
 
 
 
 
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aplicando los fundamentos de la 
geometría métrica de acuerdo con un 
esquema “paso a paso” y/o figura de 
análisis elaborada previamente. 
2. Dibujar curvas técnicas y figuras 
planas compuestas por circunferencias y 
líneas rectas, aplicando los conceptos 
fundamentales de tangencias, 
resaltando la forma final determinada e 
indicando gráficamente la construcción 
auxiliar utilizada, los puntos de enlace y 
la relación entre sus elementos. 
trazado principal elaborado de las líneas 
auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con la 
ayuda de regla y compás los principales lugares 
geométricos de aplicación a los trazados 
fundamentales en el plano comprobando 
gráficamente el cumplimiento de las 
condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las 
líneas y puntos notables de triángulos, 
cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, 
identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende 
las relaciones métricas de los ángulos de la 
circunferencia y el círculo, describiendo sus 
propiedades e identificando sus posibles 
aplicaciones. 1.5. Resuelve triángulos con la 
ayuda de regla y compás aplicando las 
propiedades de sus líneas y puntos notables y 
los principios geométricos elementales, 
justificando el procedimiento utilizado. 1.6. 
Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y 
polígonos analizando las relaciones métricas 
esenciales y resolviendo su trazado por 
triangulación, radiación, itinerario o relaciones 
de semejanza. 1.7. Reproduce figuras 
proporcionales determinando la razón idónea 
para el espacio de dibujo disponible, 
construyendo la escala gráfica 
correspondiente en función de la apreciación 
establecida y utilizándola con la precisión 
requerida. 1.8. Comprende las características 
de las transformaciones geométricas 
elementales (giro, traslación, simetría, 
homotecia y afinidad), identificando sus 
invariantes y aplicándolas para la resolución de 
problemas geométricos y para la 
representación de formas planas. 2.1. 
Identifica las relaciones existentes entre 
puntos de tangencia, centros y radios de 
circunferencias, analizando figuras 
compuestas por enlaces entre líneas rectas y 
arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve 
problemas básicos de tangencias con la ayuda 
de regla y compás aplicando con rigor y 
exactitud sus propiedades intrínsecas, 
utilizando recursos gráficos para destacar 
claramente el trazado principal elaborado de 
 
 
 
 
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las líneas auxiliares utilizadas. 2.3. Aplica los 
conocimientos de tangencias a la construcción 
de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su 
forma con las principales aplicaciones en el 
diseño arquitectónico e industrial. 2.4. Diseña 
a partir de un boceto previo o reproduce a la 
escala conveniente figuras planas que 
contengan enlaces entre líneas rectas y arcos 
de circunferencia, indicando gráficamente la 
construcción auxiliar utilizada, los puntos de 
enlace y la relación entre sus elementos. 
 
BLOQUE 2 
 
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 
 
1. Relacionar los fundamentos y 
características de los sistemas de 
representación con sus posibles 
aplicaciones al dibujo técnico, 
seleccionando el sistema adecuado al 
objetivo previsto, identificando las 
ventajas e inconvenientes en función de 
la información que se desee mostrar y 
de los recursos disponibles.2. 
Representar formas tridimensionales 
sencillas a partir de perspectivas, 
fotografías, piezas reales o espacios del 
entorno próximo, utilizando el sistema 
diédrico o, en su caso, el sistema de 
planos acotados, disponiendo de 
acuerdo a la norma las proyecciones 
suficientes para su definición e 
identificando sus elementos de manera 
inequívoca. 3. Dibujar perspectivas de 
formas tridimensionales a partir de 
piezas reales o definidas por sus 
proyecciones ortogonales, 
seleccionando la axonometría adecuada 
al propósito de la representación, 
disponiendo la posición de los ejes en 
función de la importancia relativa de las 
caras que se deseen mostrar y 
utilizando, en su caso, los coeficientes de 
reducción determinados. 4. Dibujar 
perspectivas cónicas de formas 
tridimensionales a partir de espacios del 
1.1. Identifica el sistema de representación 
empleado a partir del análisis de dibujos 
técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos 
o espacios, determinando las características 
diferenciales y los elementos principales del 
sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación 
de cada uno de los principales sistemas de 
representación, ilustrando sus ventajas e 
inconvenientes mediante el dibujo a mano 
alzada de un mismo cuerpo geométrico 
sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de 
representación idóneo para la definición de un 
objeto o espacio, analizando la complejidad de 
su forma, la finalidad de la representación, la 
exactitud requerida y los recursos informáticos 
disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos 
del sistema diédrico, describiendo los 
procedimientos de obtención de las 
proyecciones y su disposición normalizada. 
2.1. Diseña o reproduce formas 
tridimensionales sencillas, dibujando a mano 
alzada sus vistas principales en el sistema de 
proyección ortogonal establecido por la norma 
de aplicación, disponiendo las proyecciones 
suficientes para su definición e identificando 
sus elementos de manera inequívoca. 2.2. 
Visualiza en el espacio perspectivo formas 
tridimensionales sencillas definidas 
suficientemente por sus vistas principales, 
dibujando a mano alzada axonometrías 
convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. 
 
 
 
 
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entorno o definidas por sus 
proyecciones ortogonales, valorando el 
método seleccionado, considerando la 
orientación de las caras principales 
respecto al plano de cuadro y la 
repercusión de la posición del punto de 
vista sobre el resultado final. 
Comprende el funcionamiento del sistema 
diédrico, relacionando sus elementos, 
convencionalismos y notaciones con las 
proyecciones necesarias para representar 
inequívocamente la posición de puntos, rectas 
y planos, resolviendo problemas de 
pertenencia, intersección y verdadera 
magnitud. 2.4. Determina secciones planas de 
objetos tridimensionales sencillos, 
visualizando intuitivamente su posición 
mediante perspectivas a mano alzada, 
dibujando sus proyecciones diédricas y 
obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. 
Comprende el funcionamiento del sistema de 
planos acotados como una variante del 
sistema diédrico que permite rentabilizar los 
conocimientos adquiridos, ilustrando sus 
principales aplicaciones mediante la resolución 
de problemas sencillos de pertenencia e 
intersección y obteniendo perfiles de un 
terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. 
Realiza perspectivas isométricas de cuerpos 
definidos por sus vistas principales, con la 
ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, 
representando las circunferencias situadas en 
caras paralelas a los planos coordenados como 
óvalos en lugar de elipses, simplificando su 
trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o 
planimétricas (militares) de cuerpos o espacios 
con circunferencias situadas en caras paralelas 
a un solo de los planos coordenados, 
disponiendo su orientación para simplificar su 
trazado. 4.1. Comprende los fundamentos de 
la perspectiva cónica, clasificando su tipología 
en función de la orientación de las caras 
principales respecto al plano de cuadro y la 
repercusión de la posición del punto de vista 
sobre el resultado final, determinando el punto 
principal, la línea de horizonte, los puntos de 
fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la 
ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas 
centrales de cuerpos o espacios con 
circunferencias situadas en caras paralelas a 
uno solo de los planos coordenados, 
disponiendo su orientación para simplificar su 
 
 
 
 
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trazado. 4.3. Representa formas sólidas o 
espaciales con arcos de circunferencia en caras 
horizontales o verticales, dibujando 
perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de 
útiles de dibujo, simplificando la construcción 
de las elipses perspectivas mediante el trazado 
de polígonos circunscritos, trazándolas a mano 
alzado o con la ayuda de plantillas de curvas. 
 
BLOQUE 3 
 
NORMALIZACIÓN 
 
Elementos de normalización: El 
proyecto: necesidad y ámbito de 
aplicación de las normas. Formatos. 
Doblado de planos. Vistas. Líneas 
normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes 
y secciones. Aplicaciones de la 
normalización: Dibujo industrial. Dibujo 
arquitectónico. 
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de 
utilización de las normas UNE, EN e ISO, 
relacionando las específicas del dibujo técnico 
con su aplicación para la elección y doblado de 
formatos, para el empleo de escalas, para 
establecer el valor representativo de las líneas, 
para disponer las vistas y para la acotación. 2.1. 
Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos 
o espacios representados utilizando escalas 
normalizadas. 2.2. Representa piezas y 
elementos industriales o de construcción, 
aplicando las normas referidas a los principales 
métodos de proyección ortográficos, 
seleccionando las vistas imprescindibles para 
su definición, disponiéndolas adecuadamente 
y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas 
y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales 
sencillas identificando las cotas necesarias 
para su correcta definición dimensional, 
disponiendo de acuerdo a la norma. 2.4. Acota 
espacios arquitectónicos sencillos 
identificando las cotas necesarias para su 
correcta definición dimensional, disponiendo 
de acuerdo a la norma. 2.5. Representa objetos 
con huecos mediante cortes y secciones, 
aplicando las normas básicas 
correspondientes. 
 
 
Criterios de Evaluación y Estándares de 
Aprendizaje Evaluables 
 
 2 º DE BACHILLERATO 
 
 
 
 
 
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 Según el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, los criterios de evaluación 
asociados a los estándares de aprendizaje evaluables para DIBUJO TÉCNICO II /2º de 
BACHILLERATO son los siguientes: 
 
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 
 
BLOQUE 1 
 
 
GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO 
1. Resolver problemas de tangencias 
mediante la aplicación de las 
propiedades del arco capaz, de los ejes y 
centros radicales y/o de la 
transformación de circunferencias y 
rectas por inversión, indicando 
gráficamente la construcción auxiliar 
utilizada, los puntos de enlace y la 
relación entre sus elementos. 2. Dibujar 
curvas cíclicas y cónicas, identificando 
sus principales elementos y utilizando 
sus propiedades fundamentales para 
resolver problemas de pertenencia, 
tangencia o incidencia. 3. Relacionar las 
transformaciones homológicas con sus 
aplicaciones a la geometría plana y a los 
sistemas de representación, valorando 
la rapidez y exactitud en los trazados que 
proporciona su utilización. 
1.1. Identifica la estructura geométrica de 
objetos industriales o arquitectónicos a partir 
del análisis de plantas, alzados, perspectivas o 
fotografías, señalando sus elementos básicos y 
determinando las principales relaciones de 
proporcionalidad. 1.2. Determina lugares 
geométricos de aplicación al Dibujo aplicando 
los conceptos de potencia o inversión.1.3. 
Transforma por inversión figuras planas 
compuestas por puntos, rectas y 
circunferencias describiendo sus posibles 
aplicaciones a la resolución de problemas 
geométricos. 1.4. Selecciona estrategias para 
la resolución de problemas geométricos 
complejos, analizando las posibles soluciones y 
transformándolos por analogía en otros 
problemas más sencillos. 1.5. Resuelve 
problemas de tangencias aplicando las 
propiedades de los ejes y centros radicales, 
indicando gráficamente la construcción 
auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la 
relación entre sus elementos. 2.1. Comprende 
el origen de las curvas cónicas y las relaciones 
métricas entre elementos, describiendo sus 
propiedades e identificando sus aplicaciones. 
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, 
intersección y tangencias entre líneas rectas y 
curvas cónicas, aplicando sus propiedades y 
justificando el procedimiento utilizado. 2.3. 
Traza curvas cónicas determinando 
previamente los elementos que las definen, 
tales como ejes, focos, directrices, tangentes o 
asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o 
por homología respecto a la circunferencia. 
3.1. Comprende las características de las 
transformaciones homológicas identificando 
 
 
 
 
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sus invariantes geométricas, describiendo sus 
aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la 
afinidad a la resolución de problemas 
geométricos y a la representación de formas 
planas. 3.3. Diseña a partir de un boceto previo 
o reproduce a la escala conveniente figuras 
planas complejas, indicando gráficamente la 
construcción auxiliar utilizada. 
 
BLOQUE 2 
 
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 
 
1. Valorar la importancia de la 
elaboración de dibujos a mano alzada 
para desarrollar la “visión espacial”, 
analizando la posición relativa entre 
rectas, planos y superficies, 
identificando sus relaciones métricas 
para determinar el sistema de 
representación adecuado y la estrategia 
idónea que solucione los problemas de 
representación de cuerpos o espacios 
tridimensionales. 2. Representar 
poliedros regulares, pirámides, prismas, 
cilindros y conos mediante sus 
proyecciones ortográficas, analizando 
las posiciones singulares respecto a los 
planos de proyección, determinando las 
relaciones métricas entre sus 
elementos, las secciones planas 
principales y la verdadera magnitud o 
desarrollo de las superficies que los 
conforman. 3. Dibujar axonometrías de 
poliedros regulares, pirámides, prismas, 
cilindros y conos, disponiendo su 
posición en función de la importancia 
relativa de las caras que se deseen 
mostrar y/o de la conveniencia de los 
trazados necesarios, utilizando la ayuda 
del abatimiento de figuras planas 
situadas en los planos coordenados, 
calculando los coeficientes de reducción 
y determinando las secciones planas 
principales. 
1.1. Comprende los fundamentos o principios 
geométricos que condicionan el paralelismo y 
perpendicularidad entre rectas y planos, 
utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el 
sistema de planos acotados como herramienta 
base para resolver problemas de pertenencia, 
posición, mínimas distancias y verdadera 
magnitud. 1.2. Representa figuras planas 
contenidos en planos paralelos, 
perpendiculares u oblicuos a los planos de 
proyección, trazando sus proyecciones 
diédricas. 1.3. Determina la verdadera 
magnitud de segmentos, ángulos y figuras 
planas utilizando giros, abatimientos o 
cambios de plano en sistema diédrico y, en su 
caso, en el sistema de planos acotados. 2.1. 
Representa el hexaedro o cubo en cualquier 
posición respecto a los planos coordenados, el 
resto de los poliedros regulares, prismas y 
pirámides en posiciones favorables, con la 
ayuda de sus proyecciones diédricas, 
determinando partes vistas y ocultas. 2.2. 
Representa cilindros y conos de revolución 
aplicando giros o cambios de plano para 
disponer sus proyecciones diédricas en 
posición favorable para resolver problemas de 
medida. 2.3. Determina la sección plana de 
cuerpos o espacios tridimensionales formados 
por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas 
y/o esféricas, dibujando sus proyecciones 
diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 
2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y 
cuerpos geométricos con la ayuda de sus 
proyecciones diédricas o su perspectiva, 
 
 
 
 
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indicando el trazado auxiliar utilizado para la 
determinación de los puntos de entrada y 
salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, 
cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus 
proyecciones diédricas, utilizando giros, 
abatimientos o cambios de plano para obtener 
la verdadera magnitud de las aristas y caras 
que las conforman. 3.1. Comprende los 
fundamentos de la axonometría ortogonal, 
clasificando su tipología en función de la 
orientación del triedro fundamental, 
determinando el triángulo de trazas y 
calculando los coeficientes de corrección. 3.2. 
Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios 
definidos por sus vistas principales, 
disponiendo su posición en función de la 
importancia relativa de las caras que se deseen 
mostrar y/o de la conveniencia de los trazados 
necesarios. 3.3. Determina la sección plana de 
cuerpos o espacios tridimensionales formados 
por superficies poliédricas, dibujando 
isometrías o perspectivas caballeras. 
 
BLOQUE 3 
 
DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS 
 
1. Elaborar bocetos, croquis y planos 
necesarios para la definición de un 
proyecto sencillo relacionado con el 
diseño industrial o arquitectónico, 
valorando la exactitud, rapidez y 
limpieza que proporciona la utilización 
de aplicaciones informáticas, 
planificando de manera conjunta su 
desarrollo, revisando el avance de los 
trabajos y asumiendo las tareas 
encomendadas con responsabilidad. 2. 
Presentar de forma individual y colectiva 
los bocetos, croquis y planos necesarios 
para la definición de un proyecto sencillo 
relacionado con el diseño industrial o 
arquitectónico, valorando la exactitud, 
rapidez y limpieza que proporciona la 
utilización de aplicaciones informáticas, 
planificando de manera conjunta su 
desarrollo, revisando el avance de los 
1.1. Elabora y participa activamente en 
proyectos cooperativos de construcción 
geométrica, aplicando estrategias propias 
adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico. 1.2. 
Identifica formas y medidas de objetos 
industriales o arquitectónicos, a partir de los 
planos técnicos que los definen. 1.3. Dibuja 
bocetos a mano alzada y croquis acotados para 
posibilitar la comunicación técnica con otras 
personas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos 
y/o piezas industriales u objetos 
arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes 
y/o secciones necesarias, tomando medidas 
directamente de la realidad o de perspectivas 
a escala, elaborando bocetos a mano alzada 
para la elaboración de dibujos acotados y 
planos de montaje, instalación, detalle o 
fabricación, de acuerdo a la normativa de 
aplicación. 2.1. Comprende las posibilidades 
de las aplicaciones informáticas relacionadas 
 
 
 
 
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trabajos y asumiendo las tareas 
encomendadas con responsabilidad. 
con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, 
rapidez y limpieza que proporciona su 
utilización. 2.2. Representa objetos 
industriales o arquitectónicos con la ayuda de 
programas de dibujo vectorial 2D, creando 
entidades, importando bloques de bibliotecas, 
editando objetos y disponiendo la información 
relacionada en capas diferenciadas por su 
utilidad. 2.3. Representa objetos industriales o 
arquitectónicos utilizando programas de 
creación de modelos en 3D, insertando sólidos 
elementales, manipulándolos hasta obtener la 
forma buscada, importando modelos u objetos 
de galerías o bibliotecas, incorporando 
texturas, seleccionando el encuadre, la 
iluminación y el punto de vista idóneo al 
propósito buscado. 2.4. Presenta los trabajosde Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e 
informáticos, de forma que estos sean claros, 
limpios y respondan al objetivo para los que 
han sido realizados. 
 
 
12. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN BACHILLERATO 
 
 
PRUEBAS OBJETIVAS 90 % de la nota global Exámenes 
ACTIVIDADES 
EVALUABLES 
5 % de la nota global - Actividades propuestas 
en clase (observación 
directa), entrevistas y 
debates estructurados 
(observación indirecta). 
OBSERVACIÓN DIRECTA 5 % de la nota global -Asistencia a clase, 
-Puntualidad en clase. -
Rendimiento en clase. 
 
PRUEBAS OBJETIVAS: El alumno debe realizar uno o dos exámenes 
trimestrales de la materia correspondiente, siendo condición indispensable para ser 
evaluado, que obtenga una puntuación igual o mayor de cuatro puntos en cada una de 
ellas a modo de “contenidos mínimos evaluables”. En caso de que se realice más de un 
examen en el trimestre, la media debe ser de cinco puntos o superior para dar el 
trimestre por superado. Para superar la asignatura una vez terminado el curso, el/la 
alumno/a deberá aprobar todas las evaluaciones. 
 
 
 
 
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Los alumnos que falten a un control o examen sin causa debidamente 
justificada (justificante médico, etc.) no tendrán derecho a la repetición del mismo. 
Asimismo, tampoco podrán hacer la recuperación de algo que no han hecho. 
Los ejercicios serán similares a los propuestos en clase tanto en el nivel exigido 
como en el formato presentado. Serán como se describe a continuación: 
 
Los exámenes podrán tener la estructura y características de los exámenes de 
selectividad (DOS EJERCICIOS Y UN PROBLEMA CON VARIOS APARTADOS CADA UNO). 
En todos ellos el problema será obligatorio y los ejercicios tendrán la posibilidad de un 
descarte (se realizan dos ejercicios posibles de tres propuestos o tres de cuatro 
propuestos). Esto quiere decir que el alumno siempre ha de elegir y descartar ejercicios, 
como posteriormente se le exigirá en las PAU. La calificación en ellos tendrá similares 
consideraciones: 
 
1º) Comprensión del enunciado y de los datos, por la corrección del 
planteamiento: 
 
2º) Conocimiento de los procedimientos y de las normas, por la 
exactitud del resultado: 
 
3º) Destreza en el trazado, por la precisión, limpieza y disposición del 
dibujo: 10% de la puntuación máxima, es decir, una penalización de 0,1 puntos 
por cada fallo obtenido. 
4º) Cada examen llevará incluida la plantilla de puntuación y su 
correspondiente penalización por fallo obtenido (0.1 puntos). Cuando el examen 
se entrega ya corregido, el alumno dispondrá de una plantilla de corrección 
consistente en el examen resuelto perfectamente, así como un desglose muy 
detallado de la nota aplicada en cada apartado, así como las penalizaciones por 
fallos en la limpieza y la corrección de los trazados (0,1 puntos). 
 
Nota: siempre que sea posible, las correcciones de los exámenes se realizarán 
de forma individual para que el alumno pueda comparar su examen con la 
plantilla /examen ya resuelta y desglosada. 
 
ACTIVIDADES EVALUABLES: Las actividades propuestas en clase influirán un 5% 
porcentaje de la nota. Al corregir dichos ejercicios en clase, el alumno puede resolver 
dudas y comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente. 
 
OBSERVACIÓN DIRECTA: El alumnado cuenta con el 5% de la nota total si se 
comporta adecuadamente y muestra motivación por la asignatura. 
 
IMPORTANTE: Si las faltas de asistencia injustificadas superan el 20 % del 
horario lectivo de la asignatura en una evaluación, se tomarán las medidas 
determinadas en el R.O.F (Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro). 
 
 
 
 
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13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO 
 
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1º Y 2 º DE BACHILLERATO 
 
Desde el área de DIBUJO TÉCNICO, nmuestra intervención educativa con los 
alumnos y alumnas asume, como uno de sus principios básicos, tener en cuenta sus 
diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. La 
peculiaridad de nuestro entorno hace que, incluso, sus diferentes procedencias 
culturales serían un factor de peso a tener en cuenta. 
 
Según el Decreto 110/2016, de 14 de junio y su actualización en el 
Decreto183/2020, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el 
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, las actuaciones 
concretas recogidas en su artículo VI serán las siguientes: 
 
1. Se establecerá para la etapa de Bachillerato el conjunto de actuaciones 
educativas de atención a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes 
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones 
socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de 
facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa y 
no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar la 
titulación correspondiente. 
2. La atención a la diversidad se organizará, con carácter general, desde 
criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer las 
expectativas positivas del alumnado sobre sí mismo y obtener el logro de los objetivos 
y las competencias clave de la etapa. 
3. Entre las medidas generales de atención a la diversidad en el Bachillerato, el 
Departamento de dibujo diseña las actividades de recuperación y la evaluación de las 
materias pendientes entre el alumnado de Bachillerato. 
 
Artículo 23. Atención del alumnado con necesidad específica de apoyo 
educativo. 
1. Se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que 
aseguren el adecuado progreso del alumnado con necesidad específica de apoyo 
educativo que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, al que se refiere 
el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, a fin de que pueda alcanzar el 
 
 
 
 
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máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos 
establecidos con carácter general para todo el alumnado. 
2. Se fomentará la equidad e inclusión educativa del alumnado con necesidad 
específica de apoyo educativo, la igualdad de oportunidades, las condiciones de 
accesibilidad y diseño universal y la no discriminación por razón de discapacidad. 
3. Entre las medidas de atención a la diversidad para el alumnado con 
necesidad específica de apoyo educativo se contemplan las adaptaciones curriculares, 
la exención en determinadas materias, el fraccionamiento, así como los programas de 
enriquecimiento curricular y la flexibilización del período de escolarización para el 
alumnado con altas capacidades intelectuales. 
4. Asimismo, se establecerán medidas de flexibilización y alternativas 
metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado 
con necesidades educativas especiales derivadas de 
discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión 
oral. 
 
Artículo 25. Adaptaciones curriculares. 
1. Se establecerá los procedimientos oportunos para la realización de 
adaptaciones curriculares al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 
Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las 
competencias clave y estarán destinadas al ajuste metodológico y de adaptación de los 
procedimientos e instrumentos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este 
alumnado. 
2. Asimismo, se realizarán adaptaciones curriculares para el alumnado que las 
precise por presentar altas capacidades intelectuales, con el fin de favorecer el máximo 
desarrollo posible de sus capacidades, que podrán consistir tanto en la impartición de 
contenidos y adquisición de competencias propiosde cursos superiores, como en la 
ampliación de contenidos y competencias del curso corriente. 
3. En cualquier caso, el alumnado con adaptaciones curriculares deberá superar 
la evaluación final para poder obtener el título correspondiente. 
 
 
14. SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS CON MATERIA PENDIENTE EN 
BACHILLERATO 
 
 De conformidad con lo establecido en el artículo 33 del Real Decreto 
1105/2014, de 26 de diciembre, la superación de las materias de segundo curso que se 
indican en su Anexo III estará condicionada a la superación de las correspondientes 
materias de primer curso por implicar continuidad. 
 
 
 
 
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 Para los alumnos/as que aprobaron la asignatura de DIBUJO TÉCNICO lI sin 
haber superado la materia del curso anterior (DIBUJO TÉCNICO l), el Departamento de 
Dibujo elaborará unos informes nominativos que entregará a dichos alumnos. En este 
informe se especifican los contenidos que el alumno ha de preparar para aprobar la 
asignatura mediante el pertinente examen. 
 También se comunicará en el mismo las fechas de realización de los exámenes 
propuestos. Si en cualquiera de las pruebas se superan los objetivos mínimos 
correspondientes, se considerará la asignatura como superada positivamente. De no ser 
así, la asignatura quedará suspensa. Su nota máxima será de cinco puntos. 
 
Los modelos de informes de pendientes están disponibles en la 
documentación del departamento. 
 
 De los informes nominativos entregados al alumno, el departamento guarda un 
cuadrante con los contenidos a superar y la firma del alumno como justificante de la 
recepción del mencionado informe. 
 
Este curso 2020/21 no hay alumnos con materias pendientes de Dibujo 
Técnico I. 
 
 
15. SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS REPETIDORES/AS EN 
BACHILLERATO 
 
 A todos aquellos alumnos que además de repetidores no superaron la asignatura 
el curso anterior, se les entrega una notificación dirigida a los padres donde se detalla 
diferentes ítems que el alumno ha debido cumplir durante la primera evaluación. Estos 
parámetros son: 
- La asistencia a clase, 
- Interés por el estudio. 
- Realización de ejercicios. 
- Participación en clase. 
- Exámenes. 
- Asistencia al programa de acompañamiento, si lo tiene. 
- Aprovechamiento en refuerzo de Lengua, Matemáticas o inglés, si lo 
tiene. 
- Uso de la agenda escolar. 
 
 En dicho documento se especifican el procedimiento de recuperación y la relación de 
alumnos con la asignatura pendiente, así como posibles observaciones. 
 
Este documento está disponible en la documentación del departamento. 
 
 
 
 
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No tenemos ningún alumno repetidor durante este curso 2020/21. 
 
 
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EN 
BACHILLERATO 
 
 Desde el Departamento de Dibujo no se plantea ninguna actividad extraescolar 
para el presente curso escolar 2020 – 21, debido a la situación excepcional producida 
por la pandemia del COVID-19. 
 
 
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EN 
BACHILLERATO 
 
Los materiales y recursos didácticos que se emplearán para el desarrollo de las 
unidades didácticas serán los siguientes: 
- Apuntes del profesor. 
- Ejercicios de refuerzo (Exámenes de Selectividad desde la convocatoria de 2003 
a la de 2017 (descatalogados incluidos y con copia en Departamento). 
- Fotocopias, encerado, presentaciones, etc. 
 
Los alumnos también disponen de material digital que se les remite por correo 
electrónico. Dicho material es el siguiente: 
 
1º de Bachillerato 
- DIBUJO TÉCNICO / EDITEC (PDF) 
- LÁMINAS DE DIBUJO TÉCNICO (PDF) 
 
2º de Bachillerato 
- TOMOS DE EXÁMENES DE SELECTIVIDAD (1,2,3) / ISMAEL IBÁÑEZ (PDF) 
- DIBUJO TÉCNICO 2 / EDITORAL SANDOVAL (PDF) 
 
 
18. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO 
DE ENSEÑANZA EN BACHILLERATO 
 
 La programación didáctica es una propuesta flexible para la organización de la 
práctica docente durante el curso escolar. Su aplicación se concreta en cada grupo según 
 
 
 
 
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las características del mismo, los resultados de la prueba inicial y la propia evolución del 
mismo a lo largo de la evaluación. 
El seguimiento de los diferentes apartados queda reflejado en documentos 
como son el cuaderno del profesor, las actas del departamento y los informes emitidos 
por el mismo, así como en las actas del área artística. En ellos se deja constancia de las 
posibles variaciones de la programación como son los desajustes entre unidades 
previstas e impartidas, los hechos 
que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las acciones reparadoras 
llevadas a cabo y las propuestas de mejora que se planteen. 
 
Estableceremos tres momentos en el proceso de aprendizaje: 
- Evaluación Inicial o de función diagnóstica. Se realizará a principio de curso y 
siempre que se inicie una nueva unidad didáctica, para conocer el grado de 
conocimientos en que se encuentran nuestros alumnos y alumnas. 
- Evaluación continua del proceso de enseñanza aprendizaje. Esta se llevará a 
cabo mediante actividades de clase, revisión del block de dibujo, supuestos prácticos, 
registros de control de objetivos, diario de clase, ... 
- Evaluación final que será el compendio de todo lo anterior, y reflejará el grado 
de consecución de los objetivos propuestos. 
 
Durante la realización de las actividades el profesor recogerá datos sobre la 
actitud de los alumnos y alumnas atendiendo a: 
- El interés mostrado por la asignatura y hacia las actividades desarrolladas. 
- La asistencia regular y el comportamiento en el aula. 
- El orden y la limpieza. 
- La presentación en las fechas señaladas. 
 
 
19. RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA 
 
El contenido del examen y el conjunto de actividades propuestas para la 
convocatoria de septiembre será global, es decir, de toda la asignatura, sin conservarse 
en ningún caso la nota de las evaluaciones. 
 
En la sesión de evaluación ordinaria de junio, le serán entregadas al tutor las 
fichas de materia no superada para cada alumno/a, en las que se indicará el conjunto 
de actividades que tiene que realizar durante el verano, y las unidades de las que se 
tendrá que examinar en la convocatoria extraordinaria de septiembre para superar la 
asignatura. 
 
 
 
 
 
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La nota final se obtendrá al sumar el resultado obtenido en las actividades 
prácticas con el del examen de contenidos, ponderados un 10% y un 90% 
respectivamente. 
 
 
20. BIOGRAFÍA 
 
Referencias bibliográficas empleadas por el profesor: 
TRAZADO GEOMÉTRICO. Grafitrés, S.L. Sevilla, 1992. 
MARIO GONZÁLEZ MONSALVE y JULIAN PALENCIA CORTÉS 
 
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. Grafitrés, S.L. Sevilla, 1992. 
MARIO GONZÁLEZ MONSALVE y JULIAN PALENCIA CORTÉS 
Los alumnos disponen de una copia de dichos ejemplares en la biblioteca del 
centro. 
 
ANEXO 
 
 
1. INTRODUCCIÓN 
Debido a la situación excepcional producida por la pandemia del COVID-19, el 
Departamento de EPVA establece modificaciones en la Programación Didáctica, 
adaptando los contenidos de ESO y Bachillerato al aprendizaje no presencial. 
 
2. PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS 
De cada uno de las unidades de la programación presencial se priorizará los 
siguientes contenidos: 
 
CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS 1º ESO 
 
U.D. 1: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA 
Competencias clave: CM 
 
 
 
 
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Elementos básicos de la expresión plástica: 
- El punto. Representación del punto. Capacidad expresiva y tridimensional del punto. 
- La línea. Clasificación. Capacidad expresiva. 
- El plano. Clasificación. Capacidad expresiva y tridimensional. 
- La textura.Clasificación según su origen. Clasificación según la percepción sensorial. 
 
 
U.D. 2: EL COLOR 
Competencias clave: CM 
- ¿Qué es el color? 
- Los colores primarios. 
- Los colores secundarios. 
- Mezclas de colores. Aditiva y sustractiva. 
- Cualidades del color: matiz. Luminosidad y saturación. 
- Las gamas cromáticas. Círculo cromático. 
- Relaciones armónicas entre colores: armonía, complementarios, grises. 
 
 
U.D. 3: EL LENGUAJE VISUAL 
Competencias clave: CL / CC / CD 
- ¿Qué es la comunicación visual? 
- Elementos básicos: emisor, medio, receptor, mensaje, código visual. 
- Finalidad de las imágenes: función informativa, exhortativa, recreativa y estética. 
- La percepción visual. Leyes de la Gestalt. 
- Significado y significante. Grados de iconicidad. 
 
 
U.D. 4: EL CÓMIC 
Competencias clave: CL / CC / CD 
- ¿Qué es el cómic? 
- Antecedentes. 
- Evolución. 
- La influencia en el cine. 
- Géneros y estilos. 
- Elementos del cómic: cartela, globos o bocadillos, viñeta, metáforas visuales, 
onomatopeyas u líneas cinéticas. 
- La figura humana. Representar el cuerpo. El gesto y la expresión. 
- El movimiento en el cuerpo. 
 
 
U.D. 5: LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Luces y sombras. 
- Efectos de la iluminación: degradado, brillo, zona clara, reflejo, sombra propia y 
 
 
 
 
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proyectada. 
- Tipos de iluminación: iluminación dura e iluminación difusa. 
- Direcciones de la luz: lateral, frontal y contraluz. 
- Cómo se representa el claroscuro: esfumado, punteado y rayado. 
- El encuadre. 
- Selección del motivo y el formato. 
- El formato de las imágenes. 
- Situación del motivo en el formato. 
 
 
U.D. 6: LOS TRAZADOS GEOMÉTRICOS 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- La geometría y sus elementos: principales instrumentos del dibujo técnico. 
- Elementos básicos generales: el punto, la línea y el plano. 
- Posiciones de dos rectas en el plano. 
- Posiciones de dos planos en el espacio. 
- Recta, semirrectas y segmento. 
- Trazados de rectas paralelas. Con compás. Con escuadra y cartabón. 
- División de un segmento en dos partes iguales: mediatriz. Operaciones con 
segmentos: suma y resta. 
- Ángulos. Clasificación según sus grados. Construcción de ángulos con escuadra y 
cartabón. Relaciones entre ángulos según sus grados. Relaciones entre ángulos según 
sus lados. La bisectriz. Operaciones con ángulos. Suma y resta. 
- Circunferencia y círculo. Elementos. Trazado de una circunferencia a partir de tres 
puntos no alineados. Posiciones relativas de una recta y circunferencia. Posiciones 
relativas. 
 
 
U.D. 7: LAS FORMAS POLIGONALES 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Los polígonos. Elementos. Clasificación. 
- Triángulos. Clasificación: según la medida de sus lados y según la medida de sus 
ángulos. Construcción. 
- Cuadriláteros. Tipos. Construcción. 
- Construcción de polígonos regulares. 
- Construcción de polígonos estrellados. 
 
 
CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS 2º ESO 
 
Las unidades no se encuentran como tal en el libro de texto. 
 
U.D. 1: COMUNICACIÓN VISUAL 
Competencias clave: CM / CC / CD 
 
 
 
 
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- Comunicación visual: 
¿Qué es la comunicación visual? 
Elementos de la comunicación visual: emisor, mensaje, código, canal, contexto y 
receptor. 
- El lenguaje visual: 
¿Qué es el lenguaje visual? 
Los signos visuales. 
Tipos de signos visuales. 
- La imagen: 
Imagen y realidad 
Imágenes abstractas e icónicas. 
Tipos de imágenes según su función: informativa, publicitaria y artística. 
 
 
 
 
 
 
U.D. 2: EL COLOR 
Competencias clave: CL / CC / CD (*) 
- El color: 
La luz 
La visión y percepción del color. 
El color luz y la síntesis aditiva. 
El color pigmento y la síntesis sustractiva. 
- La clasificación y las características del color: 
Las características del color. 
La clasificación básica del color: el círculo cromático. 
- Las combinaciones entre colores: 
La armonía. 
El contraste. 
- El lenguaje del color: 
El color psicológico: cálidos y fríos. 
El color cultural o simbólico. 
 
 
U.D. 3: LA FORMA 
Competencias clave: CL / CC / CD (*) 
- La percepción visual: 
Teoría de la Gestalt. 
Leyes de organización perceptiva. 
Leyes de organización de figura y fondo. 
Forma positiva y negativa. 
- Elementos de la forma: punto, línea y plano. 
 
 
 
 
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- Características de la forma: dintorno, contorno, silueta… 
- Clasificación de las formas. 
- Relaciones entre formas. 
- Simplificar la forma. 
 
 
U.D. 4: LA COMPOSICIÓN ARTÍSTICA (*) 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- La composición: 
¿Qué es la composición? 
Principios compositivos 
- Agentes compositivos: formato, proporción, ritmo, simetría, peso visual, 
direcciones visuales y esquemas compositivos y puntos de interés. 
- Clases de composición: 
Composición estática, simétrica o clásica. 
Composición dinámica, asimétrica o libre. 
- Relaciones entre formas: 
Movimientos en el plano. 
Red modular, módulo y supermódulo. 
Redes modulares simples. 
Redes modulares compuestas. 
Redes modulares libres. 
- Proporcionalidad entre formas: 
Semejanza. 
Semejanza y ritmo en redes simples. 
 
 
U.D. 5: EL VOLUMEN 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- El volumen: 
Volumen real 
Volumen Representado o simulado 
- El volumen simulado: la sensación de profundidad: 
La superposición. 
La perspectiva. 
- El volumen simulado: el claroscuro: 
El claroscuro. 
La luz en la iluminación de los objetos: fuentes de luz, dispersión y dirección de la 
luz. 
La sombra y los valores acromáticos: escala de valores acromáticos. 
 
 
U.D. 6: LENGUAJE AUDIOVISUAL 
Competencias clave: CM / CC / CD 
 
 
 
 
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- El cine: 
Comunicación audiovisual y lenguaje audiovisual 
Lenguaje audiovisual: elementos y estructura 
Los géneros audiovisuales. 
Proceso de realización. 
- El cómic: 
El cómic y su lenguaje. 
Variantes del cómic. 
La animación y su lenguaje. 
Elementos del cómic: cartela, globos o bocadillos, viñeta, metáforas visuales, 
onomatopeyas u líneas cinéticas. 
- La fotografía: 
La fotografía y su lenguaje. 
Lenguaje fotográfico. 
Géneros fotográficos. 
 
 
 
U.D. 7: TRAZADOS FUNDAMENTALES. TANGENCIAS Y CURVAS TÉCNICAS 
Competencias clave: CM 
 
- Los elementos del dibujo técnico y su nomenclatura: 
Punto, línea recta, línea curva, segmento y plano. 
- Trazados fundamentales: 
Trazado de la paralela a una recta que pasa por un punto exterior de ella. 
Trazado de una perpendicular en un punto de una recta. 
Trazado de una perpendicular a una recta por un punto exterior a ella. 
Trazado perpendicular en el extremo de una semirrecta. 
- Construcciones de ángulos: 
Operaciones con compás: trazado de un ángulo igual a otro, trazado de la bisectriz 
de dos rectas concurrentes, división de un segmento en partes iguales: el teorema 
de Tales. 
Trazado de ángulos: ángulo de 90º y 45º, ángulo de 60º y de 30º. 
- Los polígonos. Elementos. Clasificación. 
Triángulos: 
Rectas notables del triángulo. 
Puntos notables. 
Construcción de triángulos. 
Cuadriláteros: 
Construcciones de cuadriláteros. 
Construcción de polígonos regulares. 
Construcción de polígonos estrellados. 
- Tangencias: 
Recta tangente a una circunferencia dada en un punto. 
Rectas tangentes a una circunferencia de centro O desde un punto exterior a ella. 
 
 
 
 
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Circunferencias de radio determinado tangentes a otra dada, de centro O, en un 
punto de la misma. 
Enlaces. 
- Curvas técnicas. Óvalos y ovoides: 
Recta 
 
 
 
U.D. 8: EL DIBUJO EN PERSPECTIVA 
Competencias clave: CM / CC / CD 
- Poliedros regulares 
- Proyecciones: cónica y cilíndrica. 
- Sistemas de representación: 
Sistema diédrico: elementosdel sistema. Vistas de un objeto. 
Sistema axonométrico: perspectiva isométrica y caballera. 
Sistema cónico: Elementos del sistema. Perspectiva cónica frontal. 
 
Los contenidos mínimos a tener en cuenta en caso de confinamiento debido al 
Covid-19 son los de color azul. 
En la asignatura de Dibujo Técnico, tanto en DTI como en DTII se va a 
intentar impartir el máximo del contenido establecido en la PD, es decir, no se van a 
seleccionar unos contenidos, sino que se va a realizar el esfuerzo de impartir la 
materia de la forma más completa posible, adaptando por supuesto las metodologías 
y estrategias didácticas a la situación de confinamiento y docencia telemática y sin 
que esto suponga un perjuicio en los resultados que pueda obtener el alumnado, sino 
atendiendo a las necesidades del mismo. 
Esta decisión se toma puesto que en DTII, el alumnado se enfrenta a las pruebas 
de la PEvAU 202, por lo que no puede permitirse el recortar los contenidos que se debe 
impartir al alumnado, que debe ir lo mejor preparado posible a final de curso. 
 
3. METODOLOGÍA 
Para poder mantener un proceso de enseñanza-aprendizaje telemático fluido, 
asequible y de fácil acceso, se hará uso de herramientas didácticas mediante el uso de 
las distintas plataformas digitales (Classroom, google meet, correo corporativo…) con el 
fin de garantizar la continuidad del curso escolar. 
El sistema de trabajo y las nuevas estrategias metodológicas serán las 
siguientes: 
 
 
 
 
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- En classroom cada grupo encontrará los materiales didácticos adaptados al 
nuevo tipo de docencia. Estos materiales serán presentaciones, tutoriales de YouTube, 
trabajo de ejemplos, así como el contacto directo con el profesor/a a través de Google 
Meet. 
- La comunicación con las familias se llevará a cabo a través de iPasen, correos 
electrónicos e incluso por vía telefónica. 
- Se facilitan los contenidos teóricos en archivo digital, junto a las tareas 
propuestas. 
- Estos contenidos se explican con video llamadas a través de las plataformas 
digitales ya mencionadas. 
- Se facilita material complementario de apoyo online para la ESO y se 
recomiendan webs especializadas en la materia e Dibujo Técnico. 
- Se mantiene una comunicación diaria y fluida con los alumnos (a veces con las 
familias) a través de las propias plataformas o también, a través de correos electrónicos, 
resolviendo dudas, corrigiendo bocetos y láminas. 
- Se corrigen los trabajos y ejercicios propuestos y se comentan los resultados a 
título individual. 
En cuanto a materiales propios de los bloques de contenido artístico, muy 
importantes en nuestro ámbito, el alumnado contará con el material que se les pidió a 
principios de curso y con una apuesta importante a la reutilización de materiales de uso 
doméstico para propuestas artísticas. 
 
4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
Se tiene en cuenta las medidas de atención a la diversidad de la totalidad del 
alumnado, en cuanto a diferentes tipos de respuesta a la situación de confinamiento, y 
a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES y ACNEAES), cuyo informe 
psicopedagógico o circunstancias personales y sociales, así́ lo requieran. 
Basamos la diversidad en los siguientes puntos: 
 Adaptación de los materiales curriculares. 
 Diversidad de estrategias de aprendizaje. 
 Incidencia en aspectos procedimentales y actitudinales. 
 Actividades de carácter abierto. 
 
 
 
 
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Respecto a los alumnos/as ACNEAES se tendrá́ en cuenta otro ritmo diferente, 
contenidos, secuenciación, organización del proceso de enseñanza/aprendizaje, etc., 
debido a sus peculiaridades, esto estará́ incluido en sus adaptaciones curriculares, en el 
caso de los alumnos ACNEES, y en las adaptaciones metodológicas, en el caso de los 
ACNEAES. 
 
5. EVALUACIÓN 
Será similar a la que se leva a cabo en el aula convencional. 
Los instrumentos de evaluación serán: 
- Exámenes. 
- Actividades. 
- Trabajos de investigación. 
- Observación directa. 
A los alumnos se les irá informando de las calificaciones de las distintas 
pruebas. 
Los criterios de calificación del Departamento de Dibujo para la ESO son: 
 
PRUEBAS OBJETIVAS 20 % de la nota global Examen propuesto 
ACTIVIDADES 
EVALUABLES 
50% de la nota global Trabajos prácticos en el 
aula 
OBSERVACIÓN DIRECTA 30 % de la nota global Material, asistencia a 
clase, puntualidad, 
rendimiento en clase. 
 
 
Los criterios de calificación del Departamento de Dibujo para el Bachillerato 
son: 
 
PRUEBAS OBJETIVAS 90 % de la nota global Exámenes 
ACTIVIDADES 
EVALUABLES 
5 % de la nota global - Actividades propuestas 
en clase (observación 
directa), entrevistas y 
debates estructurados 
(observación indirecta). 
OBSERVACIÓN DIRECTA 5 % de la nota global -Asistencia a clase online, 
-Puntualidad en clase 
online. 
 
 
 
 
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BONARES 
-Rendimiento en clase 
online. 
 
 
 En Bonares, a 21 de noviembre de 2020 
 
 El jefe de Departamento 
 
 Dª. Mª DEL CARMEN PACHECO BARRERA 
 
 
	PRIMERA EVALUACIÓN
	SEGUNDA EVALUACIÓN
	TERCERA EVALUACIÓN
	PRIMERA EVALUACIÓN
	SEGUNDA EVALUACIÓN
	TERCERA EVALUACIÓN
	PRIMERA EVALUACIÓN (1)
	SEGUNDA EVALUACIÓN (1)
	TERCERA EVALUACIÓN
	PRIMERA EVALUACIÓN
	SEGUNDA EVALUACIÓN (2)
	TERCERA EVALUACIÓN