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GEOGRAFÍA II Melisa Estrella - Natalia Flores - Noelia Príncipi GEOGRAFÍA II EL ESPACIO LATINOAMERICANO: AMBIENTES Y TERRITORIOS GEOGRAFÍA II. EL ESPACIO LATINOAMERICANO: AMBIENTES Y TERRITORIOS Melisa Estrella - Natalia Flores - Noelia Príncipi 1ª edición, febrero de 2015 © 2015 Editorial Maipue Zufriategui 1153 - Ituzaingó (1714) - Provincia de Buenos Aires Tel/Fax: + 54 (011) 4458-0259 Contacto: promocion@maipue.com.ar / ventas@maipue.com.ar www.maipue.com.ar ISBN: 978-987-3615-22-1 Arte de tapa: Vue Villa (1936), acuarela sobre papel de Xul Solar. Derechos reservados Fundación Pan Klub-Museo Xul Solar Diseño de tapa: disegnobrass Diagramación: disegnobrass Ilustraciones interiores: Mariana Gabor Cartografía: Eduardo Álvarez Corrección: Silvina Crosetti Asistente edición: Gabriel Benitez-Mazzeo Estrella, Melisa Geografía II : el espacio latinoamericano : ambientes y territorios / Melisa Estrella ; Natalia Carolina Flores ; Noelia Cecilia Principi. - 1a ed. - Ituzaingó : Maipue, 2015. 264 p. ; 27x19 cm. ISBN 978-987-3615-22-1 1. Geografía. 2. Enseñanza Secundaria. I. Flores, Natalia Carolina II. Principi, Noelia Cecilia III. Título CDD 910.712 Fecha de catalogación: 04/02/2015 Impreso en el mes de febrero de 2015, en Latingráfica S.R.L. Rocamora 4161 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Argentina Queda hecho el depósito que establece la Ley 11.723. Libro de edición argentina. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por otro cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el consentimiento previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446. ÍNDICE Capítulo 1: Cartografías de ayer y de hoy .......................................................................................15 Conozcamos el caso: América, la ¿nueva? Tierra ...................................................................................................15 La geografía y la representación del mundo .......................................................................................................... 17 La imaginación geográfica y la cartografía ......................................................................................................... 17 La tierra ayer, la tierra hoy ......................................................................................................................................... 17 La posición de la Tierra: dos modelos de universo ............................................................................................ 17 Del geocentrismo al heliocentrismo ................................................................................................................... 18 El triunfo del heliocentrismo: un nuevo paradigma ........................................................................................... 20 La forma de la tierra .................................................................................................................................................... 23 ¿Cómo representar a la tierra? ............................................................................................................................. 25 Mapas de ayer .............................................................................................................................................................. 27 La cartografía antigua .......................................................................................................................................... 27 Edad Media y el Renacimiento: dogma religioso, cartografía árabe y portulanos ............................................ 27 La expansión europea y la esfericidad de la Tierra ................................................................................................ 29 Estudio de caso: el nombre de nuestro continente ................................................................................................ 32 Mapas de hoy................................................................................................................................................................ 34 Tipos de mapas y usos ........................................................................................................................................ 34 Mapas según la escala .................................................................................................................................. 34 Mapas topográficos ...................................................................................................................................... 35 Mapas temáticos ........................................................................................................................................... 36 ¿Qué datos podemos representar? ........................................................................................................................... 36 Fuentes y técnicas ....................................................................................................................................................... 39 Cartografía digital y Sistemas de Información Geográfica ................................................................................... 42 Las imágenes satelitales y el conocimiento de los territorios .......................................................................... 44 Representando la imaginación geográfica hoy ....................................................................................................... 46 Síntesis del caso: el mapa de América hoy .............................................................................................................. 48 Capítulo 2: Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder .................51 Conozcamos el caso: Titicaca, lago sagrado de las culturas andinas .................................................................. 51 La geografía nos invita a ver y a pensar… ............................................................................................................... 52 La representación del territorio para las culturas prehispánicas ........................................................................ 52 Las culturas mesoamericanas ............................................................................................................................. 53 El Imperio Azteca .................................................................................................................................................. 56 Los astrónomos de Mesoamérica: la civilización Maya ...................................................................................... 58 Las culturas andinas ............................................................................................................................................ 59 El Imperio Incaico ................................................................................................................................................. 61 Estudio de caso: Titicaca, lago sagrado de las culturas andinas .......................................................................... 64 La cartografía para los pueblos europeos durante la conquista y la apropiación de territorios ..................... 66 La mirada europea ............................................................................................................................................... 66 Códices coloniales y relaciones geográficas ....................................................................................................... 67 Fuentes y técnicas ....................................................................................................................................................... 69Los cambios en la representación: aculturación y dominación ........................................................................... 70 Dominación simbólica y territorial ...................................................................................................................... 70 Síntesis del caso: Titicaca, lago sagrado de los incas ............................................................................................. 72 Capítulo 3: La construcción social de los ambientes americanos ...................................75 Conozcamos el caso: la ciudad de Tenochtitlán ...................................................................................................... 75 Los ambientes .............................................................................................................................................................. 76 Sociedad y naturaleza: una relación compleja ................................................................................................... 76 Las bases naturales de los ambientes latinoamericanos ..................................................................................... 77 Las condiciones del relieve en América Latina ................................................................................................... 77 Las características del clima en América Latina ................................................................................................. 84 Los ríos más importantes de América Latina .......................................................................................................... 89 Los acuíferos ........................................................................................................................................................ 92 La biodiversidad en América Latina ......................................................................................................................... 93 Diversas formas de valorar la biodiversidad ....................................................................................................... 94 La naturaleza es una condición general para la producción de recursos naturales ......................................... 95 Fuentes y técnicas ....................................................................................................................................................... 95 La valorización de los ambientes latinoamericanos a través del tiempo ........................................................... 97 La relación de las sociedades prehispánicas con la naturaleza ........................................................................ 97 El ambiente construido por los aztecas .............................................................................................................. 98 La agricultura azteca: las chinampas ................................................................................................................ 100 El ambiente andino de la sociedad Inca ................................................................................................................. 101 Las respuestas incas ante las condiciones naturales andinas ......................................................................... 103 Estudio de caso: la ciudad de Tenochtitlán ........................................................................................................... 104 La conquista y colonización de América Latina .................................................................................................... 106 El despoblamiento ............................................................................................................................................. 107 El reparto de las tierras ...................................................................................................................................... 107 Las transformaciones ambientales a partir de la conquista y colonización .................................................... 108 La minería ........................................................................................................................................................... 108 La nueva agricultura .......................................................................................................................................... 110 Agricultura y deforestación ................................................................................................................................ 112 La ganadería ....................................................................................................................................................... 112 Los ambientes urbanos en la colonia ................................................................................................................ 112 Síntesis del caso: la ciudad de Tenochtitlán .......................................................................................................... 115 Capítulo 4: La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo ...........................117 Conozcamos el caso: la inserción de México en la división internacional del trabajo ..................................... 117 América Latina en la división internacional del trabajo ...................................................................................... 118 Producción de bienes primarios en América Latina ............................................................................................. 118 El modelo agroexportador ................................................................................................................................ 118 El modelo de industrialización sustitutiva de importaciones ......................................................................... 120 El modelo neoliberal .......................................................................................................................................... 121 Estudio de caso: México en la división internacional del trabajo ...................................................................... 125 Entre centros y periferias ......................................................................................................................................... 126 Teoría de la dependencia .................................................................................................................................. 126 Fuentes y técnicas ..................................................................................................................................................... 128 Las actividades económicas en América Latina .................................................................................................... 131 Las actividades primarias .................................................................................................................................. 134 Las actividades secundarias .............................................................................................................................. 135 Las MiPyMEs en América Latina ......................................................................................................................... 136 Las actividades terciarias .................................................................................................................................. 136 El trabajo de las mujeres latinoamericanas ......................................................................................................... 137 Síntesis del caso: la economía de México en la actualidad .................................................................................. 139 Capítulo 5: Los problemas ambientales en la actualidad ...................................................141 Conozcamos el caso: la deforestación de la selva paranaense ........................................................................... 141 La relación sociedad-naturalezaen el presente ................................................................................................... 142 ¿A qué se llama problemas ambientales? .............................................................................................................. 143 Los problemas ambientales y las escalas ......................................................................................................... 144 Problemas y conflictos ....................................................................................................................................... 144 Problemas ambientales presentes ......................................................................................................................... 146 Problemas ambientales derivados de la agricultura ....................................................................................... 146 Revolución verde y nueva agricultura ............................................................................................................... 146 Grandes corporaciones y OGM........................................................................................................................... 146 Las consecuencias del monocultivo sojero ...................................................................................................... 147 El caso paraguayo .............................................................................................................................................. 149 Problemas ambientales derivados de la actividad minera ................................................................................. 150 Las grandes empresas mineras en América Latina .......................................................................................... 151 Las consecuencias de la megaminería .............................................................................................................. 152 Problemas ambientales derivados de la explotación de hidrocarburos ........................................................... 154 Las consecuencias ambientales de la deforestación ............................................................................................ 156 Problemas ambientales derivados de la ganadería y la pesca intensiva .......................................................... 158 Fuentes y técnicas ..................................................................................................................................................... 160 Problemas ambientales derivados de la actividad industrial ........................................................................... 162 El caso de Cubatão ............................................................................................................................................. 162 Estudio de caso: los problemas ambientales por la deforestación de la selva paranaense: causas y consecuencias ............................................................................................................................................ 164 Los desastres como problemas ambientales ........................................................................................................ 166 Las diversas causas de inundaciones y sequías .................................................................................................... 167 Hacia una nueva racionalidad ................................................................................................................................ 167 Síntesis del caso: la deforestación de la selva paranaense y la búsqueda de alternativas ........................... 169 Capítulo 6: La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina .....................................................................................................................171 Conozcamos el caso: la comunidad toba ............................................................................................................... 171 De los espacios rurales a los espacios urbanos .................................................................................................... 173 Las ciudades y los factores de localización ............................................................................................................ 174 El sistema urbano latinoamericano ........................................................................................................................ 175 Clasificación de las ciudades latinoamericanas .................................................................................................. 177 Los sistemas productivos agropecuarios en Latinoamérica ............................................................................... 178 El mapa de los sistemas productivos latinoamericanos ..................................................................................... 180 Las migraciones entre el campo y la ciudad ......................................................................................................... 182 Estudio de caso: los Tobas del Chaco a las áreas periféricas del Gran Rosario ................................................. 183 La población y las condiciones de vida .................................................................................................................. 184 El Producto Bruto Interno y el Producto Bruto Geográfico ................................................................................. 185 El Índice de Desarrollo Humano .............................................................................................................................. 186 La medición de la pobreza: el Índice de Pobreza Humana y las Necesidades Básicas Insatisfechas ............ 187 Fuentes y técnicas ..................................................................................................................................................... 189 Transformaciones recientes en las ciudades latinoamericanas ......................................................................... 192 Las urbanizaciones privadas ............................................................................................................................. 192 Los asentamientos informales .......................................................................................................................... 194 La segregación socio espacial ........................................................................................................................... 195 Síntesis del caso: las condiciones de vida actuales de los Tobas en la periferia del Gran Rosario ................ 199 Capítulo 7: La integración latinoamericana y los bloques regionales ......................201 Conozcamos el caso: Gran Colombia ...................................................................................................................... 201 La formación de los Estados latinoamericanos .................................................................................................... 202 Estado y territorio ..................................................................................................................................................... 203 La idea de nación y el nacionalismo ................................................................................................................. 203 Los estados-nación ............................................................................................................................................ 203 Estados dentro de estados ................................................................................................................................ 204 Estados latinoamericanos dependientes en la actualidad .................................................................................. 204 Fuentes y técnicas .....................................................................................................................................................206 Potencias extra-regionales en América Latina ...................................................................................................... 209 El bloqueo estadounidense a Cuba ................................................................................................................... 209 Una base naval en Guantánamo ....................................................................................................................... 212 Las Islas Malvinas como territorio ocupado .......................................................................................................... 213 Las disputas por la soberanía de las islas ......................................................................................................... 214 ¿Qué es la integración regional? .............................................................................................................................. 215 Estudio de caso: los Estados de “Gran Colombia” en la integración regional .................................................. 216 Bloques regionales latinoamericanos .................................................................................................................... 218 El Mercado Común del Sur ................................................................................................................................. 218 La Comunidad Andina ........................................................................................................................................ 220 El Mercado Común Centroamericano .............................................................................................................. 220 La Comunidad del Caribe .................................................................................................................................. 222 La Alternativa Bolivariana para las Américas.................................................................................................... 222 Unión de Naciones Suramericanas ................................................................................................................... 224 Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños .................................................................................. 225 Bloque regionales de países latinoamericanos con países hegemónicos ......................................................... 227 El Tratado de Libre Comercio de América del Norte......................................................................................... 227 El proyecto de Área de Libre Comercio de las Américas .................................................................................. 227 Síntesis del caso: los países de la ex Gran Colombia: conflictos y consensos ................................................... 230 Capítulo 8: Geopolítica de los recursos estratégicos de América Latina ..................233 Conozcamos el caso: Tambogrande vale más que el oro .................................................................................... 233 Acerca de la geopolítica de los recursos estratégicos, el territorio y el poder ................................................. 235 Neocolonialismo, territorio y recursos estratégicos ............................................................................................ 236 Algunos recursos estratégicos y su apropiación ................................................................................................... 238 Litio, el oro blanco .............................................................................................................................................. 238 Biodiversidad, el oro verde ................................................................................................................................ 241 Agua dulce, el oro azul ....................................................................................................................................... 244 Complejo Río Madera- IIRSA como iniciativa para la apropiación de recursos estratégicos .......................... 245 Conflicto ambiental y relaciones de poder ........................................................................................................... 248 Estados: diversos modos de actuar ........................................................................................................................ 248 Persistencia del neoliberalismo y modelo extractivo exportador ................................................................... 248 Militarización ...................................................................................................................................................... 250 Los casos de Bolivia y Ecuador .......................................................................................................................... 251 Estudio de caso: Tambogrande: mangos, muerte y minería ............................................................................... 252 Movimientos sociales ................................................................................................................................................ 254 Movimientos sociales de Latinoamérica ........................................................................................................... 255 Fuentes y técnicas ..................................................................................................................................................... 257 Síntesis del caso: el efecto Tambogrande ............................................................................................................. 260 Bibliografía ..........................................................................................................................................................261 Índice cartográfico Capítulo 1 América: Anglosajona, Hispana, y Latina ..................................................................................................................... 33 Dos escalas gráficas ...................................................................................................................................................... 34 Topografía de Ecuador .................................................................................................................................................. 35 Mapa temático de Ecuador ........................................................................................................................................... 39 Mapa temático del CEAMSE .......................................................................................................................................... 47 División política de América ......................................................................................................................................... 49 Capítulo 2 Mesoamérica y sus civilizaciones ................................................................................................................................. 53 Andes centrales: Tahuantinsuyo y Cuzco ..................................................................................................................... 60 Lago Titicaca ................................................................................................................................................................. 64 Capítulo 3 Movimiento de las placas tectónicas ........................................................................................................................... 79 Relieve de América ....................................................................................................................................................... 82 Circulación de los vientos y las corrientes marinas en América ................................................................................. 86 Climas de América .........................................................................................................................................................88 Cuenca del Amazonas ................................................................................................................................................... 90 Cuenca del Plata ........................................................................................................................................................... 91 Acuífero Guaraní ............................................................................................................................................................ 92 Sistema lacustre del centro de México ......................................................................................................................... 98 Capítulo 4 Bienes primarios latinoamericanos durante el modelo agroexportador ................................................................ 119 Tendido del ferrocarril en Argentina hacia 1914 ....................................................................................................... 120 Industria maquiladora en México ............................................................................................................................... 123 Especialización regional de las exportaciones latinoamericanas ............................................................................ 129 Capítulo 5 Deforestación de la selva amazónica en las últimas décadas .................................................................................. 157 Riesgo sísmico en América ......................................................................................................................................... 166 La extensión original de la selva paranaense ............................................................................................................ 169 Capítulo 6 Localización del Gran Chaco ....................................................................................................................................... 172 Evolución del sistema urbano latinoamericano........................................................................................................ 176 Sistemas productivos en Latinoamérica ................................................................................................................... 181 Capítulo 7 Gran Colombia ............................................................................................................................................................ 201 Colonias actuales en Latinoamérica .......................................................................................................................... 205 Base de Guantánamo en Cuba ................................................................................................................................... 212 Islas Malvinas .............................................................................................................................................................. 213 Bloques regionales de América Latina ....................................................................................................................... 221 Gasoducto binacional entre Colombia y Venezuela .................................................................................................. 225 Capítulo 8 Tambogrande, Perú .................................................................................................................................................... 233 Cuencas petrolíferas y gasíferas de Latinoamérica ................................................................................................... 237 Iniciativa de Integración de las Infraestructuras Regionales Sudamericanas (IIRSA) ............................................. 246 Complejo río Madera ................................................................................................................................................... 247 CÓMO UTILIZAR ESTE LIBRO Este libro aborda las principales temáticas de la Geografía de América Latina, en correspondencia con las perspectivas y los temas presentes en los diseños curriculares en vigencia. Ofrece miradas actualizadas de los contenidos junto con una importante diversidad de materiales edu- cativos y actividades innovadoras. Las imágenes, gráficos y mapas que se incluyen en estas páginas no son ilustrativos sino que son valiosas fuentes de información que complementan la información escrita. En este libro se le otorga especial importancia a los estudios de caso por su potencialidad para establecer relaciones entre conceptos y fortalecer su comprensión. En cada capítulo se estudia un caso que es abordado en tres momentos a lo largo del capítulo, de modo tal que permite acompañar las secuencias de contenidos. Cada capítulo cuenta , además, con secciones especiales. La integración latinoamericana y los bloques regionales7 236 Síntesis del caso: los países de la ex Gran Colombia: conflictos y consensos La integración latinoamericana y los bloques regionales7 236 En los últimos veinte años los países que formaron parte de la Gran Colombia en las primeras dé- cadas de 1800, han consolidado una serie de esquemas de integración, como lo son el MERCOSUR y la CAN. También impulsaron o apoyaron los proyectos que permitieron crear la CELAC y la UNA- SUR, como organismos regionales encargados de tratar los temas de la región, sin la intervención de Estados Unidos u otra potencia hegemónica. Por su parte Venezuela y Ecuador se han sumado además a nuevas formas de integración como el ALBA. Entre los cuatro países hay consenso sobre que la integración es un mecanismo central para enfren- tar en mejores condiciones los procesos propios de la globalización. Sin embargo también existen algunas diferencias. Por un lado, Panamá y Colombia privilegian el acercamiento con Estados Unidos por sobre temas de interés general y por el otro, Venezuela y Ecuador apuntan a una integración cada vez más profunda y sin presencia de potencias extra regionales. Estas diferencias son políti- cas y, en determinados temas, en ocasiones se han generado conflictos. El más destacado en los últimos años ocurrió en marzo del 2008 , y después reemplazar lo marcado por: cuando se desató una crisis diplomática de Colombia con Ecuador y Venezuela. Este conflicto se desencadenó tras una operación militar colombiana en la frontera con Ecuador, penetrando en su territorio con el propósito de atacar a un grupo perteneciente a las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), un grupo guerrillero presente en Colombia desde 1964. Esta acción bélica colombiana en territorio ecuatoriano provocó que Ecuador y Venezuela rompieran relaciones diplomáticas con Colombia y movilizaran sus ejércitos a la frontera con ese país. La intervención de los países de la región logró que el conflicto se solucionara de forma pacífica. A raíz de la lucha entre las FARC y el estado de Colombia en la frontera colombiano-ecuatoriana, se produjo un conflicto diplomático que en 2008 provocó tensión entre los presidentes Correa (Ecuador), Uribe (Colombia) y Chávez (Venezuela), que podría haber desembocado en una guerra de no haber existido la posición conciliatoria de los países de la región latinoamericana 207 CAPÍTULO 7 La integración latinoamericana y los bloques regionales Conozcamos el caso: Gran Colombia 207 Mapa de Gran Colombia en 1821, año en que fue sancionada su Constitución Este es un mapa de la República de Colombia, más conocida como Gran Colombia, que fue un Estado latinoamericano entre 1821 y 1831. La formación de este Estado en territorios que hasta hace unos años eran colonias españolas fue un proyecto del libertador Simón Bolívar, para quien la integración sudamericana representaba una condición esencial para mantener la independencia. Luego de su disolución como consecuencia de disputas entre distintos proyectos de país y tensiones regionales, lo que era Gran Colombia dio lugar a la conformación de tres nuevosEstados primero, y un cuarto Estado hacia 1900. Actividad 1 Observen el mapa. Los colo- res representan las distintas jurisdicciones en las que se dividía Gran Colombia. Revisen el mapa de América con la división política actual presente en el capítulo 1 y definan qué Estados compo- nen el territorio que ocupaba Gran Colombia. 2 Averigüen cuáles son los tres Estados que surgieron en 1831 y qué Estado se dividió nuevamente en 1903. La integración latinoamericana y los bloques regionales7 222 Estudio de caso: los Estados de “Gran Colombia” en la Integración Regional En la actualidad, los países que formaron parte de Gran Colombia tienen distintas posturas frente a las estrategias de integración. Estas visiones tienen que ver con la historia de cada país, pero es- pecialmente, con el proyecto de país que conciben sus gobiernos actuales y el tipo de relación que establecen con Estados Unidos, el país desarrollado de mayor influencia en la región. Venezuela desempeño un rol central en el impulso a la integración latinoamericana desde 1999, con la asunción al gobierno de Hugo Chávez. Este presidente propuso nuevas formas de relacio- nes entre los Estados de la región, basadas en la solidaridad y el apoyo entre países para lograr el desarrollo. Estos objetivos retoman las ideas de Simón Bolívar, respecto de la unión entre pueblos americanos como camino para la independencia. En esta dirección Venezuela estrechó sus relaciones con Cuba, país con el que estableció convenios de colaboración mutua en salud, educación e intercambios comerciales desde una concepción di- ferente, fundada en la solidaridad. Junto con Cuba, Venezuela impulsó la propuesta de integración conocida como Alternativa Bolivariana para las Américas (ALBA). También tuvo un rol central en la creación de dos organismos: la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR) y la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC), los cuales tienen como objetivo principal fortalecer la capacidad de la región de definir políticas propias sin la injerencia de Estados Unidos. En Ecuador la economía ha tenido históricamente una fuerte presencia de Estados Unidos, al punto de tener el dólar estadounidense como moneda nacional. A partir de la presidencia de Rafael Correa, que se inició en el 2007, se comenzaron a implementar una serie de transformaciones políticas, económicas y sociales favorables a los sectores populares. En este proceso se estrecharon los vín- culos con Venezuela y otros gobiernos populares de la región, como el de Bolivia, y se tensaron las relaciones con Estados Unidos y en ocasiones, con Colombia. Desde el 2009, Ecuador forma parte del ALBA, UNASUR y CELAC. Rafael Correa (derecha) es el presidente de Ecuador desde 2007 y fue reelecto en el 2013. Nicolás Maduro (izquierda) fue electo presidente en 2013, luego del fallecimiento de Hugo Chávez, líder de la revolución venezolana que Maduro continúa desde entonces La integración latinoamericana y los bloques regionales7 222 Conozcamos el caso presenta una breve introducción al caso, acompañada de un re- curso atrayente para comenzar el recorrido. Estudio de caso profundiza el caso permi- tiendo trabajar los contenidos presenta- dos hasta el momento. Síntesis del caso propone un cierre del caso apuntando a la integración de los contenidos. Al final del libro se ofrece el listado de fuentes bibliográficas y sitios web que han sido utilizados en la redacción de estas páginas y que son útiles para profundizar sobre las temáticas propuestas. La integración latinoamericana y los bloques regionales7 212 Fuentes y técnicas Análisis de artículos periodísticos Los diarios o periódicos son medios de comunicación masiva cuya finalidad es informar y exponer, a través de artículos, opiniones en forma regular sobre diferentes asuntos nove- dosos o de interés general. Existen diferentes modalidades de artículos periodísticos, algunos contienen información que se presenta con cierto grado de imparcialidad mientras otros, en cambio, presentan opiniones o comentarios de algunas personas respecto a algún tema de interés, donde se manifiestan claramente posturas. Por eso es importante aprender a analizar los artículos periodísticos: ver en qué sección del diario aparecen, en qué fecha fue publicado, cuál es el título, qué tema presenta el copete (que es una ampliación del título que adelanta el contenido de la noticia), quien los escribe, si el contenido de la nota responde al título, cuál es el objetivo del artículo, reconocer si contiene descripción, análisis, comentarios, interpretaciones o críticas sobre el tema que trata, identificar qué fuentes de información utiliza el periodista en la nota y observar el formato del artículo. Estos son los principales puntos que deben tenerse en cuenta para realizar un buen análisis del artículo. Revista América Economía | Política y Sociedad | Martes 21 de enero de 2014 Territorios franceses de ultramar, ¿qué ocurre con los restos del Imperio? Francia está más cerca de Brasil de lo que uno se puede imaginar: en realidad ambos países comparten frontera, y lo hacen mediante el territorio de la Guayana Francesa, uno de los que componen la red de antiguas colonias, los dominios de ultramar de la antigua potencia europea. Francia tiene bajo su jurisdicción hasta un total de 7 millones de hectáreas de selva tropi- cal, la de la Guayana Francesa, además de vigilar el estado de la Antártida. Son parte integrante de la República Francesa y están representados en el Parlamento de París, reúnen una población de más de dos millones y medio de personas y permiten a Francia presumir que el país alcanza varios husos horarios y una gran variedad de climas. Desde el clima continental europeo de la exmetrópoli no todos los franceses son conscien- tes de que Francia es también las islas del mar de las Antillas, o la de la Reunión, en el Océano Índico, incluso hasta los territorios de la Antártida administrados por París. Todas estas comunidades son la herencia del pasado colonial francés y, aunque con dife- rentes grados de autonomía en relación con la Francia continental, mantienen sus especi- ficidades locales, con una fuerte influencia que se traduce, entre otras características, por el uso de la lengua francesa. 7 7 CAPÍTULO 217 ¿Sabías que…? En el marco de los avances en materia de salud que realizó Cuba, estableció el programa “Operación Milagro” que está dirigido a operar gratuitamente a personas que padecen enfermedades visuales que pueden derivar en cegueras. Este programa se inició en el 2004 y asistió a más de 3 millones de personas en Latinoamérica, de las cuales 35 mil son argentinas. Ver, oír y pensar Les proponemos mirar atentamente el siguiente video: Hechos, no palabras Dirección y guión: Carolina Silvestre Género: documental Origen: Argentina | 2008 Duración: 93 minutos Sinopsis: documental sobre el proceso político cubano y sus particularidades. El film aborda la supuesta violación de los Derechos Humanos en Cuba, que ha sido utilizada como principal argumento para el bloqueo que la isla soporta desde hace más de cincuenta años. Consignas Observen el documental y luego respondan: 1 ¿Qué consecuencias tiene el bloqueo en la vida de la población cubana? 2 ¿Qué medidas se llevaron cabo para enfrentar esas consecuencias? 3 Elijan uno de los siguientes aspectos abordados en el documental y elaboren un infor- me que incluya sus reflexiones: salud, educación, seguridad. La integración latinoamericana y los bloques regionales7 220 La República Argentina incluye a las islas Malvinas, Sándwich y Georgias del Sur como parte del territorio correspondiente a la jurisdicción de la provincia de Tierra del Fuego y Antártida Argentina, y por lo tanto, territorio de su soberanía ocupado militarmente por otra nación. Para esto se vale, al igual que el Reino Unido, de argumentos históricos, geográficos y sociales que respaldan su po- sición. La diferencia radicaen que la posición de Argentina ha sido apoyada por distintos bloques regionales y por distintas resoluciones de la ONU, organismo del cual el Reino Unido forma parte. Las disputas por la soberanía de las islas Desde el momento de la ocupación británica, iniciada en 1833, se inició una puja por la recuperación de la soberanía argentina sobre las islas que atravesó distintos momentos, con distintos métodos y protagonistas. En este proceso se destacan tres hechos: Seis meses después de la ocupación, Antonio Rivero, conocido como “El Gaucho”, organizó una rebelión contra la ocupación inglesa, y durante cerca de cinco meses gobernó las islas, hasta que llegaron más fragatas de la Corona británica como refuerzo militar y retomaron el control. El 28 de septiembre de 1966, un grupo de argentinos al mando de Dardo Cabo, formaron un co- mando que desvió un avión de pasajeros de Aerolíneas Argentinas hacia las Malvinas, donde se establecieron por varias horas, resistieron a la autoridad, repartieron material impreso reclamando la soberanía argentina e izaron el pabellón nacional. El 2 de abril de 1982 las islas Malvinas fueron recuperadas por las Fuerzas Armadas de Argentina, conducidas por la última dictadura cívico militar. Al cabo de diez días, llegaron al territorio en disputa las Fuerzas Armadas británicas, comenzando la guerra que duraría dos meses y que, tras duros enfrentamientos y muchas bajas humanas y materiales no reconocidas por el Reino Unido, culminaron en la rendición de las Fuerzas Armadas argentinas. El 14 de junio se restableció la administración británica sobre las islas Malvinas. Luego de la última reforma constitucional de 1994, Argentina reafirma su soberanía irrenunciable sobre las islas del Atlántico Sur, y hasta la fecha continúa con los reclamos por la vía diplomática. La cuestión Malvinas en la ONU Desde 1946 forma parte de la lista de territorios no autónomos de la ONU, bajo supervisión del Comité de Descolonización y es analizada por este Comité anualmente. Desde 1965, a través de la Resolución 2065, insta a ambas partes a discutir la soberanía de las islas, teniendo en cuenta los intereses de los isleños, pero sin considerarlos población autóctona, por lo tanto, sin ejercer el derecho a la autodeterminación. Además, la Resolución 2065 reconoce la situa- ción colonial de las Malvinas. Hasta ahora, solo Argentina ha aceptado discutir entre partes sobre la soberanía, siendo rechazada la invitación por el Reino Unido. En junio de 2014 Argentina reclamó nuevamente ante la ONU por la negativa del Reino Unido a iniciar un dialogo para discutir la soberanía de las islas Malvinas, tal como pautan las resoluciones de ese organismo. En la fotogra- fía aparece la presidenta Cristina Fernández de Kirchner sentada junto al Secretario General el señor Ban Ki-moon, durante una reunión del Consejo de Seguridad 3 3 CAPÍTULO 105 Lectura La creación del dique de Nezahualcóyotl La vista desde el cerro de la Estrella era imponente, Nezahualcóyotl se detuvo para contem- plar el inmenso espejo de agua de unos mil kilómetros cuadrados, los frondosos bosques de las laderas de los montes, el resplandor de las construcciones de Tenochtitlán, ciudad que parecía flotar como una isla de piedra blanca, iluminada por esa luz plateada, única, del Valle de Anáhuac. Desde este sitio las aguas se antojaban mansas, aunque recientemente habían provocado una severa inundación en Tenochtitlán, de tal modo que el Moctezuma segundo le había pedido consejo a Nezahualcóyotl, dada la reputación de sabio que éste tenía y, en particular, por ser un hábil arquitecto. Esta vez, Nezahualcóyotl con su séquito esperó la sedimentación de sus ideas bajo las aromáti- cas copas de los árboles, y contempló a lo lejos cómo se alzaban en vuelo las garzas y los patos; más acá, en Ixtapalapa, se veían los huertos y jardines, las chinampas llenas de rosas y de fru- tales, y esos estanques de agua dulce hechos exclusivamente para el gozo de los hombres. La misión encomendada era compleja, necesitaba de mucha paciencia para resolver la mejor manera de controlar el movimiento de las aguas en las lagunas. Porque no se podía hablar de una sola, sino de cuatro con distintas características, dispuestas a diferentes niveles, con el agravante de ser unas de agua dulce y otras de agua salada. Desde este cerro sagrado, el guerrero, sacerdote, poeta, estadista, arquitecto, filósofo, trazó una línea imaginaria que iba del cerro del Tepeyac a lo que hoy se conoce como la sierra de Santa Catarina. Esa podría ser la solución al problema, pensó, una obra monumental que dividiera la laguna de norte a sur. Nezahualcóyotl quiso comunicar su idea a Moctezuma por lo que envió embajadores para pedir que el tlatoani mexica lo recibiera. Su plan era este: se enterrarían en el fondo del lago, que no era muy hondo, con un promedio de tres metros y medio de profundidad, dos filas paralelas de pilotes de madera. En medio de estas se rellenaría con piedras, arena, y se aplanaría la parte superior. Se tendría cuidado de dejar un sistema de compuertas cada trecho, para desalojar el so- brante de las aguas. Todo ello, alre- dedor de 15 kilómetros de valladar, requeriría la mano de obra de miles de hombres dedicados exclusiva- mente a ese trabajo antes que em- pezara la estación de lluvias. Fuente: “Nezahualcóyotl creó dique para que Tenochtitlán no se inundara”: http://www.cronica.com.mx/notas/2002/12616.html La construcción del dique requirió el trabajo de miles de hombres, fundamentalmente esclavos, cuyos pueblos habían sido sometidos por el Imperio Azteca. 2 2 CAPÍTULO 69 Ver, oír y pensar El origen de la quinua Director: Jorge Carmona Guión: Edgar Quispe Chambi Narración: Gregorio Ordoña Género: documental-animación Origen: Perú - 2013 - La fábrica producciones Duración: 5 minutos Disponible en: http://vimeo.com/58202298 Consignas 1 Relaten con sus palabras el origen de este alimento. 2 Como vimos, los incas no conocieron la escritura. ¿Cuál es la importancia de los relatos orales? ¿Quién cuenta la historia en este caso? ¿Por qué? 3 Investiguen: ¿por qué es un alimento tan importante en la dieta andina? 4 Averigüen qué países consumen quinua en la actualidad. ¿Cuáles son los principales productores en el mundo? Las secciones +, ¿Sabías que...?, y Actividades son útiles a la hora de aportar información amplia- toria y fomentar la curiosidad de los estudiantes Ver, oír y pensar propone el trabajo de contenidos a partir de recursos audiovisuales La sección Lecturas permite ampliar algún aspecto de los contenidos desde diversas fuen- tes y voces Fuentes y Técnicas es una sec- ción que enfatiza en el apren- dizaje de procedimientos, tanto de la Geografía como de otras ciencias, y de herramientas úti- les para el desarrollo académico del estudiante La construcción social de los ambientes americanos3 106 La agricultura azteca: las chinampas La cantidad de población que habitaba Tenochtitlán –250.000 habitantes según los cálculos de mayor consenso– sostenía su alimentación en base a una agricultura muy variada. Ante el obs- táculo físico que representaba la escasez de tierras cultivables los aztecas crearon la chinampa, un sistema de cultivo que aseguró la dieta básica de la población, fundamentalmente, la de los vegetales que cultivaban. El único medio de transporte conocido era el hombre, que por su limitada fuerza y velocidad, dificul- taba el intercambio de alimentos entre las distintas regiones que integraban el Imperio Azteca. Por esta razón y ante las hambrunas provocadas por cosechas malogradas, se ideó un sistema agrícola muy novedoso y valorado hasta la actualidad, conocido como chinampa. Actividades 1 Lean el relato de la página anterior y respondan: a) ¿Cómo se describen las bases naturales de Tenochtitlán? b) ¿Cuál es el problema que se quiere remediar con el dique? 2 Seleccionen un pasaje del escrito que representea Tenochtitlán como un ambiente construido. Fundamenten su elección. Hortalizas Chinampas Canal Maíz Lodo Hierba de agua Sedimentos Ahuejotes 15 CAPÍTULO 1 Cartografías de ayer y de hoy Conozcamos el caso: América, la ¿nueva? tierra Mapamundi de Waldseemüller de 1507 15 16 Detalle del mapa en el que aparece por primera vez el nombre de Améri- ca. Martin Waldseemüller (1470-1518) fue un cartógrafo y geógrafo alemán. Entre sus obras encontramos un gran mapa del mundo y un pequeño globo terráqueo, acompañados de un tratado geográfico denominado “Introducción a la cosmografía”. Este tratado incluía el relato de los viajes del navegante italiano Américo Ves- pucio (1454-1512). En las tres obras se menciona por primera vez el nombre de América, dado a las tierras en ho- nor del que según se pensaba había sido su descubridor Tabula Terre Nove o Mapa de las Nuevas Tierras, de Waldseemüller de 1513. La parte de América del Sur comprendida en el mapa no se denomina en este mapa América, sino Terra Incognita, con una leyen- da que indica: “esta tierra y las islas adyacentes han sido descubiertas por Colón el genovés por mandato del rey de Castilla”. Este cambio en la denominación, y la atribución del descubrimiento a Colón de las tierras en 1492, suele interpretarse como una rectificación del autor, quien estaría corrigiendo de este modo la anterior atribución del descubrimiento a Américo Vespucio Observen los mapas atentamente y luego contesten: 1 ¿Por qué creen que en el mapa de 1513 aparece la expresión Terra Incognita (tierra desconocida)? 2 ¿Por qué el autor del mapa cambia el modo de nombrar al continente al que los europeos llegan en 1492? 16 Cartografías de ayer y de hoy1 1 1 CAPÍTULO 17 La geografía y La representación deL mundo La geografía es una disciplina perteneciente al campo de las ciencias sociales, que son aquellas que abordan algún aspecto o dimensión de la sociedad. La geografía se ocupa de la dimensión territorial de la sociedad, es decir, de las formas en que la sociedad se relaciona con la naturaleza produciendo transformaciones y organizando los espacios de maneras diversas. El espacio geo- gráfico, objeto de estudio de la geografía, es entonces una construcción social que surge de las distintas formas en que las sociedades en diferentes momentos históricos se han vinculado con la naturaleza y la han transformado. Esta disciplina posee herramientas, metodologías y conceptos propios para construir sus explicaciones. Una de las herramientas más utilizadas por los geógrafos son los mapas. En este capítulo estudiaremos la importancia que estas herramientas han tenido para las sociedades en general y para la geografía en particular en la caracterización de los espacios geográficos construidos en distintos momentos históricos. La imaginación geográfica y la cartografía ¿Qué es la imaginación? Si revisamos el diccionario podemos encontrar varias definiciones: es una fa- cultad humana que nos sirve para representar imágenes de las cosas reales; es una imagen formada por la fantasía; es la capacidad para crear ideas o proyectos, entre otras definiciones. Si a estas definiciones le sumamos el adjetivo “geográfico” podemos afirmar que la imaginación geográfica se construye a partir de las ideas y creencias que las sociedades crean sobre los territorios. La imaginación geográfica depende en gran medida de la cultura y de los modos de vincularse con esos lugares, y se plasma en textos e imágenes en los que se busca representarlos como relatos de viajes, dibujos, fotografías y mapas. La imaginación geográfica volcada en la cartografía es el tema central de este capítulo. La carto- grafía es una disciplina dedicada a la creación de distintos tipos de mapas, que ha existido desde tiempos remotos. Cartografiar, es decir, hacer mapas, es una labor realizada desde la Antigüedad. Pero, ¿cómo se construye la cartografía? ¿Siempre se ha construido a partir de la imaginación geo- gráfica? Iremos contestando estos interrogantes en este capítulo y el siguiente. La tierra ayer, La tierra hoy La imagen que tenemos hoy del mundo: ¿ha sido siempre así? ¿Qué ideas guiaron hacia el cono- cimiento y representación del planeta que tenemos en la actualidad? ¿Cuál es la posición de la Tierra? ¿Cuál es la forma de nuestro planeta? ¿Cómo la representamos en un plano? La imaginación geográfica ha jugado un papel muy importante en la construcción de esta imagen del mundo debido a que todo lo que no podía verificarse, porque la tecnología no lo permitía, podía ser imaginado. La posición de la tierra: dos modelos de universo ¿Dónde está localizada la Tierra con respecto al resto de los planetas? Esta pregunta ha tenido al me- nos dos respuestas. Inicialmente los hombres observaban el cielo desde su propia posición, desde la Tierra, explicando el movimiento de los planetas y las estrellas sin considerar que estos elementos de la naturaleza no se comportan en función de la sociedad, sino por leyes de la naturaleza. En un segundo momento, la idea de que los planetas giraban alrededor del Sol fue revolucionaria, pero no hubo desde su aparición acuerdos en relación con este nuevo modelo. Veremos cómo fueron evolucionando las ideas. 1 18 Cartografías de ayer y de hoy del geocentrismo al heliocentrismo Antes de la existencia de tecnologías como los telescopios y los modernos observatorios, se pensa- ba que la Tierra no se movía y que el Sol, la Luna y los planetas conocidos giraban a su alrededor. El astrónomo griego-egipcio Claudio Ptolomeo (100-170) que vivió en el siglo II después de Cristo (d. C.), fue el gran promotor de este modelo geocéntrico del universo. El sistema ptolemaico, tal como se denominó a esta visión, tomó las ideas que los griegos habían concebido en la Antigüedad y avanzó en las explicaciones. De todos modos, si bien la Tierra para Ptolomeo ya no era el centro de un círculo perfecto, seguía inmóvil, y las órbitas de los astros a su alrededor eran circunferencias. Aún en la actualidad hay rastros de este modelo. Cuando decimos “salió” o “se puso el sol” o “sa- lieron las estrellas”, damos por hecho que nosotros en la Tierra estamos inmóviles y que los astros aparecen o desaparecen de nuestra vista. MERCURIO MARTE SOL TIERRA LUNA VENUS SATURNO JÚPITER Observen la Tierra en el centro y a su alrededor los cinco planetas conocidos hasta ese momento, el Sol y la Luna Las ideas geocéntricas han persistido durante mucho tiempo. En el siglo XVI d. C. Nicolás Copérnico (1473- 1543) estableció las bases de una revolución en el modo de ver el universo. Este astrónomo polaco plan- teó una forma de explicar la posición de los planetas radicalmente distinta al sistema ptolemaico. El sistema copernicano supuso un Sol quieto en el centro del uni- verso y todos los astros, incluida la Tierra, girando a su alrededor: así se formuló el primer modelo heliocén- trico del universo. Su obra principal fue el libro: Sobre las revoluciones de las órbitas celestes, que se animó a difundir poco antes de su muerte. Sin embargo, recién en el siglo XVII el astrónomo y mate- mático alemán Johannes Kepler (1571-1630), que creía Nicolás Copérnico, retrato de autor desconocido hecho en Torun, Polonia (1580) 1 1 CAPÍTULO 19 en el modelo heliocéntrico, formuló leyes referidas al movimiento terrestre. Entre ellas, estableció que las órbitas de los planetas alrededor del Sol forman elipses y que cuanto más cerca del Sol esté un planeta, más rápido se mueve. Vocabulario Revolución: giro completo de un astro en el curso de su órbita. Las Ciencias Sociales toman este con- cepto para referirse a un cambio radical o total que se realiza en un tiempo breve. Geocéntrico: se refiere a la posi- ción de la Tierra en el centro del sistema que fuera pensado en la Grecia antigua y promovido más tarde por Ptolomeo. “Geo” provie- ne del griego y significa “Tierra”. Heliocéntrico: se refiere a la posi- cióndel Sol en el centro del siste- ma que lleva su nombre (sistema solar). “Helio” proviene del griego y significa “Sol”. Elipse: figura geométrica similar a una circunferencia achatada. Inquisición: tribunal de la Igle- sia católica medieval estableci- do para descubrir y castigar las creencias que contradecían su doctrina o dogma. ¿Sabías que…? En algunos ámbitos Nicolás Copér- nico y Galileo Galilei fueron reco- nocidos por sus ideas recién a ini- cios del siglo XXI. A Galileo Galilei la Iglesia católica le pidió perdón a fines del año 2000. Y a inicios del año 2012, en memoria de Nicolás Copérnico, la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) nombró al elemento 112 de la ta- bla periódica como copernicio. Casi cien años después el italiano Galileo Galilei (1564- 1642) retomó las ideas de Copérnico y con los aportes de Kepler publicó en 1632 su trabajo titulado: Diálogos sobre los sistemas máximos del mundo ptolemaico y co- pernicano. Esta teoría rompió con la creencia vigente hasta ese momento de que la Tierra era el centro del universo, posicionando al Sol como astro central y a los planetas como satélites que giraban a su alrededor. Galileo sostenía que todos los cuerpos celestes eran esféricos y sus movimientos eran también circulares y uniformes. Por estas ideas fue acusado por la Iglesia y obligado a retractarse ante un tribunal de la Inqui- sición en 1633. Su libro fue colocado en el Index, un listado de lecturas prohibidas por la Iglesia, junto con el libro de Copérnico, hasta el año 1835. Se cuenta que inmediatamente después de su arrepentimiento público Galileo murmuró una frase histórica: Eppur si muove, en español “y sin embargo se mueve”, refi- riéndose al movimiento de la Tierra alrededor del Sol. Galileo murió arrestado en su domicilio casi diez años después de ser juzgado. Galileo Galilei, fresco del pintor italiano Giuseppe Bertini realizado en el siglo XIX 1 20 Cartografías de ayer y de hoy el triunfo del heliocentrismo: un nuevo paradigma Pero… ¿cuándo se aceptan universalmente esta ideas? El último científico de esta historia fue el inglés Isaac Newton (1642-1727), uno de los artífices de la revolución científica de los siglos XVII y XVIII, responsable de un reemplazo de paradigma que cambió radicalmente las ideas sobre los movimientos de los planetas. La teoría de Newton introduce como tema central una fuerza de atracción, que hoy denominamos gravedad. Esta fuerza es la responsable de la caída de los cuerpos en la Tierra y de los movimientos de todos los cuerpos celestes, como la órbita de la Luna alrededor de la Tierra y la órbita de los planetas alrededor del Sol. Es importante señalar que todos estos científicos no po- nían en duda que el origen del universo era una creación divina, es decir, que había sido creado por Dios. Ellos sólo se limitaron a explicar cómo funcionaba y cómo se movían y organizaban sus elementos. Las teorías que explican el origen y la formación del universo sin relacionar la ciencia con la religión, como la teoría del Big Bang, son mucho más recientes. Modelo copernicano del universo conocido Vocabulario Paradigma: ejemplo o modelo. Se refiere a las teorías utilizadas en cada momento histórico para ex- plicar diferentes hechos o proble- máticas de la realidad. Por ejem- plo: los modelos geocéntrico y heliocéntrico del sistema solar. En la actualidad cada disciplina cien- tífica se guía por algún paradigma a partir del cual se organiza la tarea científica: qué y cómo investigar. Cuerpos celestes: son los distin- tos elementos naturales que exis- ten en el espacio más allá de la at- mósfera. Se clasifican según sean brillantes (o sea con luz propia como el Sol o las estrellas), o no tengan luz (planetas o satélites). MERCURIO MARTE SOL TIERRA VENUS SATURNO JÚPITER Recreación digital de la Gran Explosión o Big Bang 1 1 CAPÍTULO 21 Actividades Averigüen en pequeños grupos las ideas centrales de la teoría del Big Bang y contesten: 1 ¿Cómo explica esta teoría el origen del universo? Portal digital de la National Geographic | 2014 El origen del universo La teoría más conocida sobre el origen del universo se centra en un cataclismo cósmico sin igual en la historia: el big bang. Esta teoría surgió de la observación del alejamiento a gran velocidad de otras galaxias respecto a la nuestra en todas direcciones, como si hubieran sido repelidas por una antigua fuerza explosiva. Antes del big bang, según los científicos, la inmensidad del universo observable, incluida toda su materia y radiación, estaba comprimida en una masa densa y caliente a tan solo unos pocos milímetros de distancia. Este estado casi incomprensible se especula que existió tan sólo una fracción del primer segundo de tiempo. Los defensores del big bang sugieren que hace unos 10.000 o 20.000 millones de años, una onda expansiva masiva permitió que toda la energía y materia conocidas del universo (incluso el espacio y el tiempo) surgieran a partir de algún tipo de energía desconocido. La teoría mantiene que, en un instante (una trillonésima parte de un segundo) tras el big bang, el universo se expandió con una velocidad incomprensible desde su origen del tamaño de un guijarro a un alcance astronómico. La expansión aparentemente ha continuado, pero mucho más despacio, durante los siguientes miles de millones de años. Los científicos no pueden saber con exactitud el modo en que el universo evolucionó tras el big bang. Muchos creen que, a medida que transcurría el tiempo y la materia se enfriaba, comenzaron a formarse tipos de átomos más diversos, y que estos finalmente se condensaron en las estrellas y galaxias de nuestro universo presente. Orígenes de la teoría Un sacerdote belga, de nombre George Lemaître, sugirió por primera vez la teoría del big bang en los años 20, cuando propuso que el universo comenzó a partir de un único átomo primigenio. Esta idea ganó empuje más tarde gracias a las observaciones de Edwin Hubble de las galaxias alejándose de nosotros a gran velocidad en todas direcciones, y a partir del descubrimiento de la radiación cósmica de microondas de Arno Penzias y Robert Wilson. El brillo de la radiación de fondo de microondas cósmicas, que puede encontrarse en todo el universo, se piensa que es un remanente tangible de los restos de luz del big bang. La radiación es similar a la que se utiliza para transmitir señales de televisión mediante antenas. Pero se trata de la radiación más antigua conocida y puede guardar muchos secretos sobre los primeros momentos del universo. La teoría del big bang deja muchas preguntas importantes sin respuesta. Una es la causa original del mismo big bang. Se han propuesto muchas respuestas para abordar esta pregunta fundamental, pero ninguna ha sido probada, es más, una prueba adecuada de ellas supondría un reto formidable. Fuente: http://www.nationalgeographic.es/ciencia/espacio/origen-universo 1 22 Cartografías de ayer y de hoy ¿Sabías que…? El planeta en el que vivimos, la Tierra, posee dos tipos de movimientos simultáneos que origi- nan la sucesión de los días y las noches, de las estaciones (verano, otoño, invierno y primavera) y de los años. El movimiento de rotación de la Tierra tiene una duración de veinticuatro horas y sucede cuando el planeta gira sobre su propio eje. Este movimiento es el que nos garantiza los días y las noches, aunque en algunos lugares, como la Antártida, hay meses completos de día o de noche (ver capítulo 3). Este movimiento dio lugar a la creación de calendarios, relojes y husos horarios. Por otra parte el movimiento de traslación es aquel que la Tierra realiza alrededor del Sol. Con una duración de 365 días y 6 horas, es el movimiento que da lugar a la sucesión de las estacio- nes y los años. Para ajustar el calendario, las 6 horas que “sobran” cada año se suman y cada 4 años tenemos un año bisiesto con 366 días (6 horas por 4 años = 24 horas = 1 día); son los añosen que el mes de febrero tiene 29 días en lugar de 28. TRASLACIÓN DÍA DÍA SOL NOCHE NOCHE Equinoccio de primavera (21 de septiembre) Equinoccio de otoño (21 de marzo) Solsticio de invierno (21 de junio) Solsticio de verano (21 de diciembre) 23º 30´ ROTACIÓN N S Movimiento de rotación y traslación 1 1 CAPÍTULO 23 La forma de La tierra Así como fue difícil aceptar las teorías acerca del lugar que ocupaba en el universo, fue también fuente de discusiones considerar cuál era la forma de la Tierra. A diferencia de lo que se suele pen- sar, la aceptación de la forma de la Tierra es anterior a todas las discusiones sobre su posición en el universo. En la actualidad, está fuera de discusión que nuestro planeta tiene una forma que denominamos geoide: esférica y achatada en los polos. Esta idea es sostenida desde los tiempos de Aristóteles (384- 322 a. C.). Este filósofo de la Antigüedad formuló los primeros postulados acerca de la esfericidad de la Tierra, que surgieron de la simple observación del entorno. Entre ellos podemos señalar que las estrellas parecen cambiar de altura en el horizonte dependiendo de la posición que adoptemos en la Tierra y que durante un eclipse de luna, cuando la sombra de la Tierra se proyecta en la Luna, es posible observar la curvatura terrestre. SOL TIERRALUNA SOL TIERRA LUNA Eclipse de Sol Eclipse de Luna La idea de la Tierra vista como una superficie plana nos remonta a la Antigüedad más remota. Uno de los pensadores que apoyaba esta creencia fue el filósofo y científico griego Tales de Mileto (624-548 a. C.). Sin embargo, existen relatos que sostienen lo que se ha denominado el mito de la Tierra plana. Según este mito, hasta la época en que Cristóbal Colón convence a los reyes católicos de llegar a las Indias por el Oeste, en el mundo europeo se pensaba que la Tierra era plana y se le atribuye a este viajero la idea de su forma esférica. Durante un eclipse lunar la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, ocultándola de nuestra vista. Si el eclipse no es total podemos ver en la superficie de la Luna la curvatura terrestre representada en su sombra 1 24 Cartografías de ayer y de hoy Actividades Observen la siguiente secuencia de imágenes y relaten con sus palabras a qué se refiere el mito de la Tierra plana. ¿Fue cierta esta creencia medieval? Se ha difundido que Colón emprendió su viaje para demostrar que la Tierra era redonda Se dijo que en la Edad Media, los hombres creían que la Tierra era plana y no una esfera. Esa super- ficie plana, estaba sostenida por elefantes que estaban parados sobre una tortuga que “nadaba en un océano exterior” NO, no es cierta, pues ya se sabía que la Tierra era redonda desde los tiempos de Ptolomeo, astrónomo griego-egipcio que vivió entre 100 y 170 d. C. Al observar cómo se alejan los barcos por el hori- zonte, estos parecen “hundirse” dentro del mar. Esta ilusión óptica de los barcos ocultos por las aguas, explican por la curvatura de la Tierra La objeción que ponían los sabios al viaje de Colón no era que los barcos caerían en el abismo del fin del mundo, sino que Asia estaba muy lejos (lo que era cierto) y que ningún barco podía llegar hasta allí, pues las provisiones para alimentar a los marineros se agotarían 1 1 CAPÍTULO 25 ¿cómo representar a la tierra? Superado el geocentrismo y con una aceptación total de la forma geoide de nuestro planeta la última cuestión a explicar es: ¿cómo representar a la Tierra en un plano? Las sociedades resolvieron ese problema de diferentes maneras. Veremos que a medida que el tiempo y las tecnologías disponibles avanzaron, las técnicas para representar los territorios se fueron perfeccionando. Los primeros mapas abarcaban territorios limitados. Los mapas del mundo realizados en Europa o en Asia representaban sólo el mundo conocido, por lo que observaremos que algunos mapamundis son muy distintos a los que conocemos actualmente. En la representación de la Tierra hay dos elementos claves que nos guían en el traspaso de su re- presentación a un plano: la escala y la proyección. La escala se refiere a la relación que guarda la distancia en un mapa con la distancia en la realidad. Expresa la cantidad de veces que se reducen las distancias reales para representarlas en el mapa. Por ejemplo, un mapa con escala en 1:1.000.000 (se lee “uno en un millón) nos indica que las distancias se redujeron un millón de veces y que cada unidad en el mapa equivale a un millón de unidades de la distancia real. En este caso 10 kilómetros equivaldrían a 1 centímetro en el mapa. Vocabulario Unidad: cantidad que se toma por medida para comparación de las demás de su especie. En este caso, las distancias se miden según el Sistema Internacional de Unidades que Argentina adopta a través del Sistema Métrico Legal Argentino. Las unidades son: Escala 1 : 25.000 1000 m 500 0 1000 2000 m Escala 1 : 50.000 1000 m 0 1000 3000 m Escala 1 : 250.000 2000 Escala 1 : 100.000 2000 m 0 2000 6000 m4000 5 km 0 5 10 15 20 km Equivalencia entre las distintas unidades de longitud La principal unidad de longitud es el metro. Cada unidad de longitud es 10 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 10 veces menor que la unidad inmediata superior milímetro mam Km hm dam m dm cm mm miriámetro kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 x10 x10 x10 x10 x10 x10 x10 1 26 Cartografías de ayer y de hoy La proyección es el modo en que cada punto del planeta es representado en un plano. Cada sistema de proyección busca generar la menor deformación posible de la superficie terrestre. El siguiente cuadro nos permitirá entender con más detalle esta cuestión: MeridianoParalelo Meridiano Paralelo MeridianoParalelo Proyección cilíndrica Proyección cónica Proyección plana Actividades Actividad Nº2 1 Les proponemos que ingresen a la siguiente dirección de Internet y observen con atención la presentación interactiva sobre proyecciones: http://www.educ.ar/dinami- co/UnidadHtml__get__d6ed4113-c83d-11e0-827b-e7f760fda940/index.htm 2 Reunidos en grupos, seleccionen una proyección. También pueden buscar informa- ción adicional. 3 Elaboren una breve exposición en la que informen a sus compañeros sobre la proyec- ción seleccionada. Actividad Nº1 Qué escala elegirían para: Estudiar el barrio. Localizar los países de América que producen girasol. Seleccionar un país del mundo al que viajar de vacaciones. Justifiquen las respuestas y compártanlas con sus compañeros. 1 1 CAPÍTULO 27 mapas de ayer La cartografía antigua El mapa del mundo más antiguo que se conoce es una tablilla de arcilla cocida de origen Babilónico, fechada en el siglo VI antes de Cristo. Para los babilonios la tierra era la parte habitable del planeta y aparece representa- da en este mapa como una superficie plana y redonda cruzada por dos líneas verticales, que representan los ríos Tigris y Éufrates. Otros mapas antiguos son los de Ptolomeo y Tales de Mileto, quien sostenía que la Tierra era un disco que flotaba sobre el agua. En cambio Ptolomeo para esta época escribió en su obra titulada “Geografía” unas descripciones de Grecia y Roma que mucho tiempo después otros científicos y/o viajeros retomarían para elaborar los llamados mapas ptolemaicos, basados en su obra. Uno de los principales aportes de esta obra es que Ptolomeo utilizó un sistema de líneas para repre- sentar la latitud y longitud. edad media y eL renacimiento: dogma reLigioso, cartografía árabe y portuLanos En el período que conocemos como Edad Media, situado temporalmente entre los años 496 y 1492, el desarrollo de la ciencia en Europa estuvo limitado en gran medida por la Iglesia católica. El dogma religioso reemplazó a otro tipo de explicaciones. En esta etapa se desarrollaron los mapas de “T en O” en los que se representaba al mundo como un disco circular rodeado por un océano (O) y dividido en tres partes en formade T, como la Santísima Trinidad. Mapamundi babilónico Mapamundi de Hecateo de Mileto, muy similar al planteado por Tales de Mileto Mapa T en O. Representación impresa del mapa de T en O por Günther Zainer, Augsburgo (Alemania, 1472), ilustrando la primera página del capítulo XIV de las Etimologías de Isidoro de Sevilla, donde los continen- tes aparecen como dominios de los hijos de Noé: Sem (Sem), Iafeth (Jafet) y Cham (Cam) Vocabulario Dogma: verdad incuestionable. Santísima Trinidad: dogma central de la Igle- sia católica que postula que Dios existe simultá- neamente en tres personas: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. 1 28 Cartografías de ayer y de hoy Los árabes son los que dieron continuidad a las ideas europeas estancadas durante el Medioevo. El mayor referente fue el cartógrafo y geógrafo Al Idrisi (1100- 1166) que confecciona un mapa del mundo conocido como la Tabula Rogeriana, en honor al conde Rogelio II de Sicilia (isla de Italia) que se lo había encargado. Allí se reproduce la zona mediterránea europea medieval, con el Norte orientado hacia abajo. Hacia el siglo XIV surgieron los portulanos, que eran cartas de navegación marítima y oceánica. El surgi- miento de este tipo de representaciones coincide con la expansión marítima y por supuesto territorial de los países europeos en el mundo. Los portulanos eran utilizados esencialmente para navegación y tenían un sistema de líneas que representaban los vientos. Esas líneas se unían a varias rosas de los vientos y conformaban rutas que se podían seguir con el uso de una brújula. Por otra parte, la obra de Ptolomeo es revalorizada y difundida especialmente hacia fines del siglo XV. Existen varios mapas basados en su trabajo, como la edición de Ulm de 1482 y la de Johan Ruysch de 1508. Tabula Rogeriana. Nótese el norte de Europa hacia abajo Planisferio portulano de Cantino de 1502, de origen portugués. Es un portulano realizado sobre un pergamino manuscrito y coloreado que ofrecía detalles de la costa continental americana y de las Antillas. Se destaca la importancia del meridiano que, según el Tratado de Tordesillas, fijaba la división del Atlántico y de las tierras descubiertas y por descubrir, adjudicando la parte oriental a Portugal y la occidental a España Actividades ¿Cómo influyeron las ideas religiosas en el desarrollo de la imaginación geográfica de esta época? 1 1 CAPÍTULO 29 La expansión europea y La esfericidad de La tierra La expansión europea en el mundo dada por la llegada a América y las sucesivas expediciones realizadas alrededor del planeta, se sumaron a los avances científicos vinculados a la matemática, la medición y el uso de la imprenta. Surgió en esta etapa una cartografía que buscaba más exacti- tud. Uno de los referentes de esta época fue Gerhardus Mercator (1512-1594) que logra superar el mapamundi de Ptolomeo. Mercator fue un cartógrafo y geógrafo flamenco que hacia el año 1569 utilizó una proyección equidistante cilíndrica para representar la superficie terrestre. La proyección de Mercator nos muestra un planisferio centrado en Europa. En esta época la Tierra había dejado de ser el centro del universo, pero los mapas representaban un mundo eurocéntrico. Esta proyección, así como muchas otras de esa época, apoyaban el proyecto de dominación y expan- sión europea. Para esto era necesario construir una visión del mundo que pusiera el foco en Europa. Representación del mapamundi de Ptolomeo realizada por Johannes de Armsshein en Ulm, Alemania en 1482 Mapamundi de Domingos Teixeira (1573). Su obra ha sido pintada a mano sobre una pieza de pergamino y se conserva en la Biblioteca Nacional de Francia. Es uno de los primeros mapamundis completos. Muestra casi en el centro del mapa el meridiano acordado en el Tratado de Tordesillas entre las coronas de España y Portugal Vocabulario Brújula: instrumento que indi- ca por medio de agujas el Norte magnético de la Tierra. Rosa de los vientos: es una forma gráfica de representar los cuatro rumbos principales (Norte, Sur, Este y Oeste). 1 30 Cartografías de ayer y de hoy En el año 1973 el alemán Arno Peters difunde una proyección que muchos años antes, en 1856, había sido elaborada por el escocés James Gall. Es una proyección cilíndrica equivalente, es decir, que conserva las superficies. Una de las frases más conocidas de Peters sobre esta cuestión dice: Son los países del Tercer Mundo, los estados ex-coloniales, las naciones de los pueblos de color, los que resultan perjudicados por el mapa Mercator. Este mapa es una expresión de la época de europeización del mundo, de la época en la que el hombre blanco dominaba el planeta, de la época de la explotación colonial del mundo, por una minoría de razas de señores blancos, implacables, bien armados, y técnicamente superiores… “Planisferio de Mercator”. En este mapamundi los para- lelos y meridianos se cortan en ángulo recto. Los polos no son representables, se muestran como líneas rectas. Al ser esta una proyección equidistante, las superficies no se conservan O C É A N O PA C Í F I C O O C É A N O PA C Í F I C O O C É A N O AT L Á N T I C O O C É A N O Í N D I C O (Arg.) (Arg.) 1 2 3 (Arg.) (Arg.) (Arg.) 1. Límite lecho y subsuelo del Río de la Plata 2. Límite exterior del Río de la Plata 3. Límite lateral marítimo argetnino-uruguayo 10 0° O 12 0° O 14 0° O 16 0° O 0°20 ° O 40 ° O 60 ° O 80 ° O 10 0° E 12 0° E 14 0° E 16 0° E 18 0° 80 ° E 60 ° E 40 ° E 20 ° E 80° N 60° N 0° 40° N 20° N Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio ANT. ARG. 40° S 20° S 60° S Planisferio de Gall-Peters Ver, oír y pensar Les proponemos mirar atentamente el siguiente video: Cartografía y calendarios Programa de televisión: Horizontes Ciencias Sociales - Canal Encuentro Origen: Argentina - 2010 | Género: documental | Duración: 28 minutos Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Zf3K97NQImM Consignas 1 ¿Quiénes tuvieron el poder para elaborar mapas y cuáles eran los usos que les daban? 2 Realicen una síntesis en la que expliquen las ideas centrales del video y que comple- menten las que hemos desarrollado hasta aquí en el capítulo. 1 1 CAPÍTULO 31 Lectura Mapamundi “La línea del ecuador no atraviesa por la mitad el mapamundi que aprendimos en la escuela. Hace más de medio siglo, el investigador alemán Arno Peters advirtió esto que todos habían mirado pero nadie había visto: el rey de la geografía estaba desnudo. El mapamundi que nos enseñaron otorga dos tercios al norte y un tercio al sur. Europa es, en el mapa, más extensa que América latina, aunque en realidad América latina duplica la superficie de Europa. La India parece más pequeña que Escandinavia, aunque es tres veces mayor. Estados Unidos y Canadá ocupan, en el mapa, más espacio que África, y en la reali- dad apenas llegan a las dos terceras partes del territorio africano. El mapa miente. La geografía tradicional roba el espacio, como la economía imperial roba la riqueza, la historia oficial roba la memoria y la cultura formal roba la palabra”. Fuente: Galeano, Eduardo (1998): Patas arriba. La escuela del mundo al revés. Buenos Aires, Catálogos; pág. 323. Luego de leer este texto, contesten: 1 Expliquen las expresiones: “El mapa miente” y “El rey de la geografía estaba desnudo”. 2 Compartan sus ideas con el resto de los compañeros. Mapamundi que diferencia en color el hemisferio Norte del Sur Estudio de caso: el nombre de nuestro continente 32 Cartografías de ayer y de hoy1 Los nombres El territorio que en la actualidad nombramos como América Latina no siempre se llamó de esta forma. Los pueblos originarios de este territorio nombraron de diferentes maneras a los espacios que habitaban y es probable que no hayan tenido una idea del continente como unidad geográfica. Nombrar los lugares, ponerles nombre, ha sido una práctica común en todas las sociedades conocidas. Los nombresde los lugares son denominados topónimos. Por ejemplo, el pueblo Kuna que a la llegada de Colón ocupaba los territorios de Panamá y Colombia llamaba a su territorio Abya Yala, que significa “tierra en plena madurez”. Actual- mente esta denominación es reconocida y defendida por los pueblos originarios. Los europeos recién llegados identificaron a estas tierras, producto de la confusión, como Indias Occidentales. Durante la época colonial el Imperio español en estas tierras seguía denominándose Indias o Nuevo Mundo. Y también se lo empezaba a denominar América Española o Hispanoamérica, para diferenciar de los dominios de otras potencias imperialistas que estaban en el continente. La denominación América alude al viajero italiano Américo Vespucio, que en el siglo XVI llegó al Nuevo Mundo y descubrió que no estaba en las Indias, sino en un nuevo continente. El continente Americano y América Latina fueron denominadas de esta forma a partir del siglo XIX. La expresión América Latina se difundió con rapidez y se vincula a la latinidad, pa- radigma que circulaba en Francia como expresión de modernidad y desafío al predominio anglosajón. Consignas Teniendo en cuenta toda la información, contesten: 1 ¿Cuáles son las intenciones que hubo en cada denominación de este territorio? 2 Expliquen el sentido de esos modos de nombrar a América. Por Caloi Estudio de caso: el nombre de nuestro continente 1 1 CAPÍTULO 33 Nombres y regiones de América 1 34 Cartografías de ayer y de hoy Algunas voces Les proponemos mirar atentamente el siguiente video: Nombres de América Programa de televisión: Explora América Latina | Canal Encuentro Origen: Argentina | 2010 Género: documental Duración: 56 minutos Disponible en: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=102993 mapas de hoy La tecnología aplicada a la cartografía ha permitido a las sociedades ir perfeccionando las técni- cas de representación del geoide y sus diversos contenidos. En la actualidad podemos encontrar mapas disponibles para múltiples usos. Veremos qué tipos de mapas son los que podemos utilizar y para qué. tipos de mapas y usos Dos escalas gráficas Escala grande Escala pequeña mapas según la escala Existen mapas de diferentes escalas. De- pendiendo del uso que queramos darle a la cartografía podemos elegir mapas de escala pequeña que son útiles si vamos a trabajar con grandes superficies donde el detalle no nos interesa. Por ejemplo, un planisferio o un mapa regional de América. En cambio, si seleccionamos un mapa de escala grande es porque nos interesa el detalle de la representa- ción. Estos mapas representan pequeñas porciones de la superficie terrestre, por ejemplo el plano de una ciudad. 1 1 CAPÍTULO 35 Vocabulario Inventariar: hacer una lista de cosas de un territorio, institución, depósito. Escala en kilómetros 0 30 60 90 I. Darwin I. Wolf I. Pinta I. Marchena I. Genovesa I. Santiago I. Santa Cruz I. Baltra I. Isabela I. Fernandina I. San Cristóbal I. La Española I. Santa María I. Santa Fe Archipiélago de Colón (Islas Galápagos) Pto. Baquerizo Moreno O C É A N O PA C Í F I C O Escala en kilómetros 0 40 80 120 7000 m 6000 m 5000 m 4000 m 3000 m 2000 m 1000 m 500 m 200 m 0 m Esmeraldas Portoviejo Guayaquil Machala Loja Zamora Cuenca Azogues Macas Riobamba Puyo Ambato Latacunga Tena QUITO Ibarra Tulcán Nueva Loja Babahoyo Guaranda R E P Ú B L I C A D E L E C U A D O R R E P Ú B L I C A D E L P E R Ú R E P Ú B L I C A D E C O L O M B I A O C É A N O PA C Í F I C O Mapa topográfico de Ecuador mapas topográficos Los mapas topográficos son representaciones que nos permiten visualizar diferentes elementos de la superficie terrestre. La topografía es el conjunto de características del relieve o superficie de un terreno. De acuerdo a esta definición, un mapa topográfico incluiría todos los elementos del terreno: relieves o alturas del terreno, vías de comunicación, hidrografía, asentamientos poblacionales. Estos mapas hacen posible describir los territorios e históricamente han servido para inventariar los recursos disponibles en los países o continentes. 1 36 Cartografías de ayer y de hoy mapas temáticos Estos mapas sirven para representar temas o problemáticas particulares. Puede abarcar diferentes temáticas históricas, políticas, económicas, naturales. Su uso o construcción depende de lo que necesitemos trabajar. En el capítulo 4 construirán uno de estos mapas. ¿Qué datos podemos representar? Los datos que podemos representar en un mapa dependen de varios factores, pero en líneas gene- rales es posible plasmar cartográficamente fenómenos puntuales, como pueden ser ciudades o puntos de concentración de población, minas, industrias, estaciones de ferrocarril, puentes, etc. Los fenómenos superficiales son aquellos que nos ayudan a definir áreas o superficies. Por ejemplo: barrios, tipos de suelo, cuencas hidrográficas, parques nacionales, zonas de riesgo de inundación, etc. En cuanto a los fenómenos lineales, nos referimos a rutas, ríos, ferrocarriles, límites políticos, paralelos o meridianos. Los datos volumétricos o de volumen son aquellos que representan relie- ves, profundidades en el mar, o cantidad de lluvia caída en un área determinada. Por último, los fenómenos espacio- temporales también pueden ser representados, por ejemplo: la expansión de una civilización a través del tiempo, los cambios de límites de un país, el avance de la agricultura sobre el bosque. Todos estos datos puntuales, lineales, superficiales, volumétricos o espacio-temporales pueden ser representados en mapas cuantitativos (a partir de datos estadísticos jerarquizados), o de mapas cualitativos (a partir de características no numéricas que sólo permiten describir). Los mapas cuantitativos, que son los más utilizados en la actualidad, son los mapas de isolíneas; mapas de coropletas; mapas de símbolos proporcionales; mapas de flujo y cartogramas o cartodiagramas: Actividades Observen el mapa topográfico de Ecuador y resuelvan: 1 Realicen una descripción sobre el relieve del lugar: ¿Cómo está distribuido? ¿Qué alturas pueden identificar? ¿Cuántas zonas distinguen? 2 ¿Qué otros elementos les permiten caracterizar a Ecuador a partir de este mapa? 1 1 CAPÍTULO 37 MAPA DE ISOLÍNEAS MAPA DE COROPLETAS Las isolíneas son líneas que unen puntos con el mismo valor. Estas líneas nos permiten representar: temperaturas (isotermas), relieves (curvas de nivel), presión atmosférica (isobaras), precipitaciones (isoyetas). Por ejemplo: mapa de isotermas e isohietas de la provincia de Neuquén Un mapa de coropletas utiliza colores para representar la intensidad de un fenómeno. Un ejemplo muy conocido es el de los mapas de densidad poblacional. Por ejemplo: densidad de población en la provincia de Córdoba MAPA DE SÍMBOLOS PROPORCIONALES CARTOGRAMAS Los símbolos proporcionales son muy utilizados. Se selecciona un símbolo fijo (círculo, cuadrado, triángulo, barras) y se varía su tamaño en proporción a la cantidad que se repre senta. Por ejemplo: la inversión de dinero en salud en Colombia. Este mapa nos permite comparar la mortalidad infantil, sumando al mapa un símbolo proporcional, en este caso círculos gráficos Son mapas en que las superficies se ajustan al dato a representar. Por ejemplo: densidad de población en México durante el 2005 1 38 Cartografías de ayer y de hoy MAPA DE FLUJO Estos mapas sirven para representar el movimiento o la circulación de mercancías o personas en el territorio. Por ejemplo: flujos de emigración mundial Actividades Observen el mapa de Ecuador en la página siguiente y respondan: 1 ¿Cuál es el tema representado en este mapa? 2 ¿Qué tipo de fenómenosaparecen allí representados? 3 ¿Qué elementos se pueden leer? 4 ¿El mapa es cuantitativo o cualitativo? Fundamenten sus respuestas. 5 ¿Qué diferencias encuentran entre este mapa y el mapa topográfico de este país? 1 1 CAPÍTULO 39 Fuentes y técnicas Los elementos del lenguaje cartográfico Para comprender el sentido de un texto escrito debemos primero conocer la letras, apren- der a distinguir unas de otras y cómo se combinan formando palabras. Aprendemos a leerlas y a darles el significado correspondiente. El lenguaje de los mapas también debe ser aprendido, no podemos leer un mapa si no conocemos y aprendemos a interpretar los símbolos que le dan sentido a los relatos cartográficos. Los mapas actuales tienen como mínimo cuatro elementos centrales: un sistema de coor- denadas, referencias, escala gráfica y la rosa de los vientos. Veremos en detalle cada uno de ellos y sus utilidades prácticas. (Continúa en página siguiente) 1 40 Cartografías de ayer y de hoy Sistema de coordenadas Las coordenadas geográficas son puntos de la superficie terrestre formados por dos varia- bles: la latitud y la longitud. Ambas son distancias angulares, es decir una distancia entre dos puntos de la superficie terrestre que se miden en grados, minutos y segundos sobre líneas imaginarias. La latitud se mide sobre líneas imaginarias llamadas paralelos y se define como la distancia angular al Ecuador, que es el paralelo de 0° y que divide al planeta en dos hemisferios: norte y sur. La longitud se mide a partir de líneas imaginarias llamadas meri- dianos y se define como la distancia angular al Meridiano de Greenwich o meridiano de 0°. Este meridiano divide al planeta en hemisferio oriental (este) y occidental (oeste). El manejo de las coordenadas nos facilita la comprensión del concepto de localización absoluta. Cada punto de la superficie terrestre puede ubicarse a partir de dos valores, en este caso la latitud y la longitud. Por ejemplo la localización absoluta de Buenos Aires es 35° Sur (al sur del ecuador) - 60° Oeste (al oeste del meridiano de Greenwich). Los meridianos dividen al planeta en fajas verticales y a través de ellos también podemos conocer la hora de otros territorios o husos horarios. Los husos horarios están divididos por los meridianos y le asignan a cada región una hora determinada según su ubicación con res- pecto al Meridiano de Greenwich. Son 24 en total, uno por cada hora del día. Si se viaja desde Greenwich hacia el este, habrá que sumar una hora por cada meridiano que se cruce, y restar una hora si se viaja hacia el oeste. LATITUD Y LONGITUD Latitud Longitud Ecuador M er id is no d e Gr ee nw ic h PARALELOS MERIDIANOS Eje polar Paralelos Norte Paralelos Sur Latitud Longitud Círculo Polar Antártico Círculo Polar Ártico Trópico de Cancer Trópico de Capricornio Eje polar Meridiano de Greenwich Ecuador Meridianos Este Meridianos Oeste Paralelo M eridiano Ecuador 0 30 30 Polo Norte 1 1 CAPÍTULO 41 Referencias También denominadas leyendas del mapa. Sirven para entender qué representan los colores, números, fechas o símbolos del mapa. Por ejemplo, los mapas topográficos suelen tener en sus referencias las denominadas capas hipsobatimétricas, que nos indican alturas y profundidades en el terreno. Escala gráfica Es similar a la explicada en páginas anteriores, pero es mucho más práctica para trabajar sobre el mapa. Con solo trasladar esta escala o regla al mapa, ya podemos medir distan- cias. Cada fracción de la regla o escala equivale a una determinada cantidad de kilómetros en la realidad. Cada mapa tiene su propia escala gráfica. Rosa de los vientos Con este símbolo nos orientamos en el mapa porque nos indica los cuatro rumbos posibles: Norte, Sur, Este y Oeste. Por acuerdo internacio- nal, todos los mapas deberían estar orientados hacia el norte. Conocer los rumbos nos guía para acercarnos a la localización relativa de un lugar. Por ejemplo, Argentina se encuentra en el hemis- ferio sur y limita al norte con Bolivia y Paraguay, al oeste con Chile, al este con Uruguay y al noreste con Brasil. Estos símbolos son de uso corriente en casi todos los mapas (Continúa en página siguiente) 1 42 Cartografías de ayer y de hoy cartografía digitaL y sistemas de información geográfica Los avances en la tecnología de la información han dado inicio una nueva etapa en la cartografía. Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) son softwares o programas informáticos que ges- tionan la organización, el almacenamiento y el procesamiento de datos espaciales y han tenido un gran impacto en la representación cartográfica. Un SIG utiliza al menos dos tipos de informa- ción: una base de datos gráfica (un mapa) y una base de datos alfanumérica (estadísticas sobre el tema a tratar). El tratamiento de la información se lleva a cabo a través de la computación y se basa principalmente en realizar cartografía temática y búsqueda de relaciones espaciales de manera visual. Constituyen una tecnología de apoyo para la planificación y gestión territorial. Según Buzai (2013), un geógrafo argentino especializado en estos temas, podemos señalar que: Si miramos un mapa topográfico en papel podemos ver que este cuenta con todos los elementos necesarios de un SIG: hay datos gráficos, hay atributos y hay un sistema de coordenadas con la que puede ubicarse espacialmente cada entidad. Por lo cual, el mapa sería el tradicional SIG del geógrafo y la computación produjo un cambio de ambiente desde el papel al formato digital. Actividad Busquen en la mapoteca de su escuela un mapa del mundo que tenga sistema de coordena- das y husos horarios, luego contesten: 1 Seleccionen un país y señalen la localización relativa y la localización absoluta de su capital. 2 ¿Cuántos kilómetros separan Montevideo (Uruguay) de Ciudad del Cabo (Sudáfrica)? 3 Si tomaran un vuelo directo de Caracas (Venezuela) hacia Madrid (España) a las 4 de la mañana: a) ¿A qué hora llegarían? b) ¿Cuáles son las coordenadas de salida y cuáles las de llegada? Vocabulario Alfanumérica: se refiere a cual- quier tipo de información que combine letras y números. 1 1 CAPÍTULO 43 ¿Sabías que…? No solo podemos representar el territorio que pisamos, sino también el ciberespacio o espacio de los vínculos virtuales. Actividades Observen el mapa y contesten: ¿Qué ciudades están más cerca de Buenos Aires? ¿Cómo es esa distancia en la realidad? Los números corresponden a milésimas de segundos y representan el tiempo que tarda en realizar- se una conexión desde Buenos Aires a estas ciudades. El autor de este mapa, Gustavo Buzai, nos dice: “Todos tenemos una localización (sitio y posición) en el espacio geográfico y, al mismo tiempo, en el ciberespacio. Desde ambas localizaciones simultá- neamente se realizan las habituales tareas de enviar y recibir correos electrónicos o consultar sitios web”. Fuente: Buzai, G. (2014): “Fronteras en el ciberespacio: el nuevo mapa mundial visto desde Buenos Aires (Argentina)”; pág. 86. 1 44 Cartografías de ayer y de hoy Elementos del análisis visual de imágenes satelitales Las imágenes satelitales y el conocimiento de los territorios Las imágenes satelitales son representaciones visuales obtenidas por medio de satélites. Los saté- lites son elementos naturales (como la Luna) o artificiales que orbitan alrededor de la Tierra. Los satélites artificiales captan información de la superficie terrestre utilizada para diver- sos fines. Las imágenes satelitales en muchos casos sirven de base para el desarrollo de las bases gráficas de los SIG. Uno de los procedimientos más sencillos que a partir de estas imágenes podemos realizar es el análisis visual y para eso debemos tener en cuenta algunos elementos como: asociación, forma, tamaño, ubicación, textura, color, patrón o diseño, sombras. De igual manera que los mapas, las imágenes pueden tener escala grande o pequeña. Color: el color quevemos en las imágenes satelitales suele ser un Falso Color, obtenido por medios digitales para favorecer la visualización de las cubiertas representadas. El Falso Color Compuesto Standard (FCCS) es el más difundido y casi todas las imágenes que circulan están realizadas con este recurso. Los colores que comúnmente vemos en las imágenes con FCCS son: • Blanco: corresponde a nieve, nubes, salinas, arena. • Azul o celeste de distinta intensidad: indica áreas urbanas, con distinta intensidad de construc- ción. El color celeste también indica suelo desnudo, seco, o áreas rocosas. • Azul oscuro, negro: se relaciona con presencia de agua clara, en cursos (ríos, canales) o cuerpos (lagos, lagunas, embalses), también aparecen con este color cuerpos o cursos de agua conta- minados con materia orgánica. Los cuerpos de agua con partículas en suspensión aparecen en color cian. Los tonos negros también pueden indicar áreas quemadas y coladas volcánicas. • Verde, verde azulado: corresponde a parcelas aradas o suelos descubiertos con mayor conte- nido de humedad. Textura: es un carácter de conjunto, que se manifiesta a través de la rugosidad o la suavidad que se percibe en la imagen y se produce por la combinación de pequeños elementos que indi- vidualmente no podrían ser distinguidos. Por ejemplo, las áreas boscosas y las áreas montaño- sas pueden distinguirse a partir de la rugosidad que presentan. Patrón o diseño: tiene que ver con la forma en que los elementos están organizados en el territorio. Existen patrones naturales y culturales. La diferencia entre uno y otro se relaciona con las formas de los elementos: irregulares o “naturales” en los primeros, y geométricos en los se- gundos. Por ejemplo, podemos distinguir un área boscosa natural de una implantada; las áreas urbanas se caracterizan por el trazado en grilla (se distinguen las calles). Forma: nos permite distinguir objetos de manera individual, por ejemplo un aeropuerto. Las formas lineales nos sirven para distinguir ríos de rutas, debido a que se presentan con formas irregulares los primeros y rectilíneas las segundas. Tamaño: usado especialmente para distinguir usos del suelo rurales. Las parcelas de mayor tamaño suelen corresponder a usos agrícolas o ganaderos, las más pequeñas a usos hortícolas. Asociación: se refiere a las características de los elementos que aparecen en la imagen y sus po- sibles relaciones entre sí. Por ejemplo, si se nos dificulta distinguir nieve de nubes porque ambas aparecen en color blanco, podemos asociar al color la presencia o la ausencia de sombras. Sombras: como mencionamos en el elemento anterior, son útiles para separar nieve de nubes, ya que ambas aparecen en color blanco, pero estas últimas con su respectiva sombra. 1 1 CAPÍTULO 45 Actividades Aglomeración en el Gran Buenos Aires. Vista satelital del Google Earth Vista callejera de Río de Janeiro. Vista satelital del Google Earth Planisferio satelital Observen las imágenes, seleccionen una de ellas e indiquen: 1 ¿Qué escala tendrá? Consideren los niveles de detalle. 2 ¿Qué elementos del análisis visual pueden identificar? Pueden ayudarse consultando mapas de los mismos lugares que aporten más información. 3 Elaboren una breve descripción del mapa elegido considerando lo que contestaron en los puntos 1 y 2. 1 46 Cartografías de ayer y de hoy representando La imaginación geográfica hoy El recorrido realizado en este capítulo ha permitido dar respuesta a los interrogantes iniciales que hemos planteado. La cartografía ha servido para relatar territorios, para asegurar el conocimiento de los recursos de cada región del mundo (sobre esto avanzaremos en el capítulo próximo). Los avances tecnológicos perfeccionaron las técnicas de representación, a pesar de las deformaciones propias que se producen al traspasar la Tierra a un plano. En la actualidad los Sistemas de Información Geográfica y los avances vinculados a las imágenes satelitales nos ofrecen una mirada diferente del mundo, más real, si bien es cierto que la cartografía sigue estando en manos de quien accede a la tecnología para producirla: Estados y empresas en la actualidad reemplazaron a las colonias y a los viajeros de antaño. Aunque también hay otros actores que construyen cartografía: universidades, organizaciones no gubernamentales e incluso cada uno de nosotros puede hacerlo. Pero, ¿cómo? ¿Cómo podemos volcar nuestra propia imaginación geográfica a un mapa que responda a nuestros intereses y a los de nuestra comunidad local? En los últimos años han aparecido modos de cartografiar los problemas de la realidad desde abajo y no desde el poder dominante. Los mapeos colectivos surgen de la necesidad de crear nuevos relatos que recuperen lo que el territorio representa para quienes lo habitan. Actividades Observen el mapa del Ceamse de la página siguiente y respondan: 1 ¿Cómo aparecen representados los problemas de la comunidad? 2 ¿Qué similitudes tienen estos mapas con los viejos portulanos? 3 ¿Qué problemas de la comunidad en la que viven piensan que podrían representar de esta manera? Pueden encontrar mapas sobre otras problemáticas en http://www.iconoclasistas.net 1 1 CAPÍTULO 47 “C EA M SE , l a Re pú bl ic a de lo s ci ru ja s” . E st a re pr es en ta ci ón e s pr od uc to d el “ m ap eo c ol ec tiv o” 48 Síntesis del caso: el mapa de América hoy 48 Cartografías de ayer y de hoy1 El recorrido que hemos hecho sobre las formas de concebir el territorio americano nos lleva a entender que las formas actuales de representarlo son una construcción histórica cargada de sig- nificados, intereses y luchas que dejaron en el camino muchas vidas. El mapa no es el territorio, es una representación intencional e histórica que en cada etapa de la historia americana tuvo fines diferentes (en los capítulos 2 y 7 podrán profundizar sobre estas cuestiones). Consignas Observen el mapa y la imagen satelital, luego contesten: 1 ¿Qué ven en estas representaciones? 2 ¿Qué elementos del mapa y la imagen se pueden relacionar? ¿Por qué? 49 Síntesis del caso: el mapa de América hoy 1 1 CAPÍTULO 49 América en la actualidad está conformada por 35 países, de los cuales 33 corresponden a lo que denominamos América Latina 51 CAPÍTULO 2 Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder Conozcamos el caso: Titicaca, lago sagrado de las culturas andinas 51 El origen “Los orígenes de los primeros Inkas se pierden en la oscuridad del pasado, pero se dice que una vez el Inti Tayta o Padre Sol, al observar el caos y podredumbre de los hombres, decidió enviar a sus dos hijos para establecer el orden en la tierra. Sus hijos Manko Qhapaq y su hermana y esposa Mama Oqllo, nacieron y emergieron de las aguas del Titicaca, en el lugar de la llamada Roca Sagrada de la Isla del Sol. Cumpliendo el deseo de su padre, lanzaron una vara de oro que él les dio; donde se hundiera esta vara tendrían que fundar en nuevo Imperio. Esta se hundió cerca de Cusco, donde establecieron la capital Inka, sin embargo, el origen mítico, siempre se ocultará bajo las aguas del Titicaca”. Fuente: Moya, I. y otros (2011): “Lago Titicaca: entre cultura y naturaleza”. En Libro de Viaje. Bolivia, Trópico; pág. 24. Lago Titicaca, foto de Natalia Flores Consignas 1 ¿Qué importancia habrá tenido la naturaleza para explicar el origen de las “cosas” en estas civilizaciones según el relato leído? 2 ¿Conocen algún relato similar, leyenda o mito que explique el origen de un lugar, una civilización o un elemento natural? Escríbanlo y compártanlo con sus compañeros. Pueden preguntar a sus familias si recuerdan alguno. Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 52 La geografía nos invita a ver y a pensar… El espacio geográfico latinoamericano es un producto histórico, y para conocerlo y analizarlo en profundidad tenemos que remontarnos a las formas en que las sociedades originariasde este territorio se fueron vinculando con la naturaleza. Los avances en la ciencia y la tecnología permitieron a las sociedades conocer sus territorios, su fun- cionamiento y los modos de representarlos sobre un plano. Pero cada sociedad lo hizo a su manera: ¿Qué ha llevado a las sociedades a representar el territorio que habitan? ¿Por qué las personas han tenido esa tendencia? ¿Qué relación existe entre los modos de representar el mundo y la cultura? ¿Qué finalidades ha tenido la construcción de mapas en las sociedades americanas prehispánicas y en las europeas? Estas preguntas tienen múltiples respuestas dependiendo de la lente cultural con la que miremos la realidad. Nos toca entonces ponernos las lentes de las culturas prehispánicas y las de las culturas europeas y empezar a ver como ellos. Pero… ¿Qué significa ver?, un interrogante más que tratare- mos de responder en este capítulo. Cada sociedad tiene su propia forma de percibir y representar la realidad y esto está atravesado por la cultura, que será la que establezca pautas para la utilización y el dominio del territorio y su representación. El mapa es una construcción social, cargada de poder, con significaciones diversas: cada punto o elemento representado puede ser concebido como peligroso, estéril, bello, productivo, sagrado y va a ser útil para aquellos que lo construyan, ya que no hay ningún mapa que sea creado sin intención. El mapa es una manera de concebir el mundo y no una imagen real y objetiva del mismo. Es en este sentido que podemos afirmar que “ver” es el modo en que percibimos el mundo y en consecuencia, el modo en que lo representamos. De igual manera que la lente de una cámara fotográfica nos permite capturar imágenes de la realidad utilizando la luz, las culturas dan lugar, a través de valoraciones y cosmovisiones que las caracterizan, a diversas representaciones del mundo. Los mapas están ligados a un lugar y a un tiempo, a un contexto histórico y cultural. Los mapas son, de este modo, construcciones subjetivas, culturales, únicas y sobre todo: cargadas de poder. La representación deL territorio para Las cuLturas prehispánicas Las personas han tenido desde siempre una tendencia a cartografiar el mundo, diferenciar y nombrar es un acto fundamental de los seres humanos. Representar el espacio ha sido clave para la transmisión de información de generación en generación, vinculada a la subsistencia de las so- ciedades. No nos referimos aquí sólo al mapa tal como lo conocemos en la actualidad, sino que la multiplicidad de formas de representar el territorio es tan vasta como materiales disponibles hay en la naturaleza: rocas, telas, corteza de árboles, papel, pieles… La historia de la cartografía hoy acepta como mapas a representaciones que durante muchos años no fueron consideradas como tales. Actualmente, en base a Harley (1991), podemos afirmar que un mapa es: [Una] representación gráfica que facilita el entendimiento espacial de los objetos, los conceptos, las condiciones, los procesos o los hechos del mundo humano. Vocabulario Cosmovisión: visión del mundo. Manera de ver e interpretar el mundo. 2 2 CAPÍTULO 53 La necesidad de representar el espacio cotidiano también ha sido una práctica de las sociedades ame- ricanas prehispánicas. Entre estas sociedades podemos a su vez reconocer dos momentos o etapas de la cartografía. La primera asociada a comunidades nómades, sin una organización de tipo estatal en las que la representación de la naturaleza era una cuestión de supervivencia exclusivamente: en rocas, corteza de árboles o pieles de animales estas sociedades tenían registro de vertientes de agua, manadas de animales o disponibilidad de vegetación apta para la alimentación de la comunidad. La segunda etapa de desarrollo cartográfico ha tenido que ver con las grandes civilizaciones que poblaron el territorio que hoy llamamos América: mayas, aztecas e incas, para las que los mapas tenían otras funciones y otro grado de sofisticación. La organización política y económica de gran- des Estados requería de representaciones gráficas que facilitaran su administración y control sobre los territorios. No se tratan ya sólo de mapas míticos, del universo o para viajar, sino que aparecen mapas con divisiones políticas, con indicaciones estadísticas, con rutas, eventos históricos, etc. En estas representaciones era también muy importante el componente mítico. Veremos en detalle las características de estas grandes civilizaciones. Las culturas mesoamericanas Denominamos Mesoamérica a la región centro-sureste del actual territorio de México, y la zona norte de Centroamérica, donde se desarrollaron las más importantes civilizaciones prehispánicas. Desde los olmecas, en lo que hoy es el sur de Veracruz y Tabasco; los mayas en la península de Yucatán, Chiapas, Guatemala, Belice y Honduras; los mixtecos-zapotecas en lo que hoy es el estado de Oaxaca, los totonacas al norte de Veracruz; los toltecas y aztecas en el altiplano. Mapa de Mesoamérica y sus civilizaciones Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 54 Estas civilizaciones se localizaron en tres áreas diferenciadas por la altura: la tierra caliente (1000 metros de altura), la tierra templada (entre los 1000 y los 2000 metros) y la tierra fría (más de 2000 metros). La alimentación de estas civilizaciones estuvo basada en el maíz, las calabazas y los frijoles, que se cultivaban según estas zonas climáticas fueran favorables. Aztecas y mayas, dos de las culturas mesoamericanas más importantes de la América prehispáni- ca, han tenido un progreso en cuanto a sus representaciones del mundo sumamente destacado. Ellos crearon modos rudimentarios de escritura, y por lo tanto alcanzaron un desarrollo simbólico más complejo que otras civilizaciones americanas. Los códices han sido el medio en el que han representado muchas de sus ideas, y son láminas realizadas con diversos materiales, de acuerdo a la disponibilidad natural de cada zona. Eran realizados por escribas pertenecientes a un estatus social muy respetado, como los tlacuilos en la civilización azteca. Los tlacuilos tenían un conoci- miento de la preparación de materiales y tintas y también de la escritura, que como mencionamos era rudimentaria y se basaba en los llamados glifos. Los glifos eran dibujos que representaban per- sonajes, animales y elementos topográficos. Algunos glifos también representaban ideas o sonidos. Los códices contenían glifos que simbolizaban nombres de personas, lugares y fechas, combinando aspectos de historia monárquica, genealogía de la nobleza, registros de alianzas matrimoniales y políticas, así como conquis- tas militares, cartografía, mitos, rituales y astrología. En estos textos, usualmente se asocian acontecimientos reales a individuos, objetos y lugares, con elementos mitológicos o sobrenaturales, que vinculan lo celestial y espiritual, con lo terrenal y la vida cotidiana, logrando que estos documentos se convirtieran en una práctica común de registro. Pintura mural en la pirámide de Kukulkán, en el centro arqueológico de Chichén Itzá. Escena de un pueblo de la Costa del Caribe, con fauna propia de este mar Vocabulario Códice: es un tipo de formato en que pueden presentarse los libros. Son cuadernos plegados, cosidos y encuadernados en los que se pue- de escribir de ambas carillas de la hoja a las que llamamos páginas. La expresión “códice” se utiliza para nombrar a los libros escritos a mano anteriores a la creación y desarrollo de la imprenta. 2 2 CAPÍTULO 55 Actividades 1 ¿Qué tipos de elementos o situaciones representaban estas civilizaciones en los glifos? 2 Busquen en la web otros glifos y expliquen sus significados. Glifos mixtecos pertenecientes al Códice Nutall que representan rituales de sacrificios humanos Observen los glifos mixtecos y luego resuelvan: Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 56 Vocabulario Amate: tipo depapel fabricado en Mesoamérica a partir de la corteza de distintos árboles. Maguey: planta originaria de Amé- rica del género agave, utilizada en la elaboración de papel. el imperio azteca Cuando nos referimos al Imperio Azteca hablamos de un conjunto de ciudades-estado cuya base económica fue la agricultura, que tenían una raíz cultural común y que se localizaron hacia fines del siglo XV a orillas del lago Texcoco en el valle de México. Esta civilización desarrolló un sistema de escritura muy diferente al sistema de escritura alfabético que usamos hoy en día. Registraban hechos y relatos a través de símbolos pictográficos que se plasmaban en los men- cionados libros o códices en forma de tira, realizados en papel de corteza vegetal, como el amate, fabricado con fibras de planta de maguey, o pieles de animales, como la del venado. Estas tiras o libros representaban de forma sucesiva acontecimientos asociados al ca- lendario azteca y eran denominadas “Historia de la cuenta de los años”. Otro tipo de representación se daba en los llamados mapas o códices, documentos pictóricos en los que aparecían pueblos y elementos naturales. Por ejemplo, representaban a los cerros con forma cónica y en diversos colores, simulando una vasija, porque creían que las montañas estaban llenas de agua. Los colores podían ser el verde si el cerro estaba cubierto por vegetación o amarillo si no la tenía. Si el cerro era un volcán activo, se le dibujaban llamas. Para representar caminos trazaban dos líneas paralelas entre las cuales se dibujaban huellas que indicaban el sentido de circulación. Otro símbolo muy utilizado eran los árboles, que servía de guía para señalar su presencia en el territorio. Ejemplos de estos códices (tiras y mapas) prehispánicos son el Códice Borbónico y el Códice Tonalámatl de Aubín. Tiras y mapas son representaciones que podemos clasificar como prehispánicas. Luego de la lle- gada de los europeos a tierras americanas aparecen nuevas formas de representación: los códices coloniales. Estos incluyen una combinación en la representación de pictogramas (dibujos) y textos escritos en el sistema de escritura alfabética en idioma español, que si bien fueron escritos por es- pañoles o indígenas que aprendieron a dominar el idioma, guardan algún tipo de relación con las cosmovisiones de estas civilizaciones. Un ejemplo es el Códice Mendoza, confeccionado a pedido del Virrey Antonio de Mendoza para Carlos V entre 1535 y 1550. Códice Borbónico Códice Tonalámatl de Aubín 2 2 CAPÍTULO 57 Lectura Leyenda de la fundación de Tenochtitlán La leyenda de la fundación de Tenochtitlán señala que esta zona fue poblada por un grupo pro- veniente de Aztlán (lugar cuya ubicación precisa se desconoce) formado por tribus nahuas: los futuros mexicas (o aztecas) recibieron la orden de su dios guía, Huitzilopochtli, para abandonar el lugar dónde se encontraban y peregrinar hasta encontrar la señal prometida: un águila devo- rando una serpiente, mientras estaba reposada sobre un nopal. Esa imagen sería el indicador Códice Mendoza Actividad 1 ¿Por qué motivos los aztecas se asentaron a orillas del lago Texcoco? 2 ¿Por qué los lagos Texcoco y Titicaca son sagrados para aztecas e incas respectivamente? de que habrían llegado al sitio en donde debían fundar una nueva ciudad y un nuevo imperio que estaría por encima de los demás. Un día vieron la señal en un islote en medio del lago Texcoco y allí se asentaron. Las características del sitio fueron fundamentales para la supervivencia; su aislamiento natural concedía ventajas militares y econó- micas. Las tierras y el agua ofrecían grandes beneficios para el pueblo. La capital de los mexicanos se convirtió en una de las mayores ciudades de su época en todo el mundo y fue la cabeza de un poderoso estado que dominó una gran parte de Mesoamérica. Llegó a albergar a más de 2 mil habitantes por kilómetro cuadrado; el diseño geomé- trico de la ciudad abarcaba 3 kilómetros cuadrados. En ella se edificaron más de 70 templos majestuosos, la mayoría de ellos construidos sobre el lago. Calza- das, avenidas y canales conectaban a la gran ciudad, donde el Templo Mayor (recinto sagrado dedicado a Tláloc, dios de la lluvia, y a Huitzilopochtli dios de la guerra y el sol) marcaba un lugar emble- mático para la sociedad. Fuente: Secretaría de Educación Pública de México: http://www.sep.gob.mx Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 58 Los astrónomos de Mesoamérica: la civilización maya La civilización maya estuvo localizada en las selvas de Chiapas, Tabasco y el Petén, áreas que en la actualidad comprenden Tabasco, Chiapas y la península de Yucatán en México, Guatemala, Honduras y El Salvador. El área ocupada por esa civilización puede ser dividida en tres regiones con rasgos naturales diferentes: el norte, comprendido por una planicie con clima seco en la que la utilización del agua fue central para la supervivencia. Este recurso fue aprovechado a través de los llamados cenotes, pozos formados por la acumulación de agua subterránea. El centro, región que abarca las cuencas de Grijalba y Usumacinta, parte de Quintana Roo, sur de Campeche, Petén y Honduras. Es este el reino de las selvas tropicales, un área de clima húmedo con árboles de maderas muy valiosas como el cedro y la caoba. Por último, la región sur comprendida por las tierras altas de Chiapas y Guatemala, que se caracteriza por tener un clima de templado a frío, dependiendo de la altura. La disponibilidad de agua en esta zona favoreció el asentamiento humano. Los códices mayas antiguos trataban asuntos religiosos, hechos históricos y astronómicos. Estaban elaborados en papel amate, que obtenían de la corteza de la higue- ra silvestre. La corteza se hervía hasta quedar blanda, luego se ponía en tiras sobre una tabla de madera y se machacaba y extendía con una piedra lisa. Se dejaba secar al sol y por último se doblaba en forma de acor- deón. Existen tres códices mayas antiguos conocidos: Dresde, París y Madrid o Trocortesiano. Estos docu- mentos llevan el nombre de la ciudad que los posee en la actualidad. El primero, el Códice Dresde, se encuentra en la ciudad del mismo nombre, en Alemania. Está formado por 39 hojas, todas enmarcadas en un recuadro rojo. Este códice explica detalles del calendario y del sistema numérico maya. El Códice París es un documento bastante pequeño que posee sólo doce páginas y se encuentra en un estado de deterioro avanzado. Existen varias inter- pretaciones acerca de lo que representa. Algunos investigadores nos hablan de un posible zodíaco, debido a las figuras de animales acompañadas con fechas y textos glifos. Otros, también señalan que este códice se refiere a temas rituales vinculados con dioses y ceremonias. Por último, el Códice Madrid tiene 112 páginas y cuenta con un contenido calendárico y ritual. Según las inter- pretaciones, allí hay plasmados rituales para provocar lluvias y cosechas. Códice París Detalle del Códice Dresde donde se aprecian los números mayas 2 2 CAPÍTULO 59 Códice Madrid o Trocortesiano Actividades El pueblo maya es una civilización que en nuestros días resiste y mantiene viva su cosmovisión. Los relatos orales han sido uno de los medios para transmitir de generación en generación sus formas de explicar, ver y vivir en el mundo. Muchos de esos relatos podemos hoy conocerlos a través de escritos que los recuperan y los adaptan a nuestros tiempos. 1 Les proponemos que ingresen en la siguiente dirección de Internet y rastreen información sobre mitología maya: http://www.indemaya.gob.mx/cultura-maya/mitologia-maya.html 2 Seleccionen un mito y expliquen con sus palabras cómo esta civilización relataba el origen del mundo y de sus elementos. Preparen en pequeños grupos exposiciones para socializar la información. Pueden ilustrar en afiches las ideas centrales de cada mito. Las culturas andinas La cordillera de los Andesy especialmente los Andes Centrales es el escenario en el que se han desplegado estas civilizaciones. Esta zona se extiende desde la línea del ecuador hasta el paralelo de 20° sur. En el territorio actual incluye Perú, exceptuando la región de la selva Amazónica, parte de Ecuador, el altiplano boliviano y el norte de Chile. En estas civilizaciones la altura también fue un factor clave en su desarrollo que nos permite regio- nalizar: costa, sierra y montañas definen las condiciones naturales en las que se han desarrollado Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 60 estas poblaciones. Existían dos áreas bien definidas según las producciones: las yungas, de clima templa- do a cálido, aptas para el cultivo de maíz, algodón y coca; y la sierra, tierras de tubérculos como la papa y del ganado, especialmente llamas, alpacas y vicuñas. Estas civilizaciones desarrollaron lo que algunos his- toriadores han denominado una mentalidad vertical, debido a que explotaron al máximo las posibilidades que el medio en el que vivieron les ofrecía y lo adap- taron a sus necesidades. Las terrazas de cultivo fueron fundamentales en su desarrollo y supervivencia. Andes Centrales: Tahuantinsuyo y Cuzco Vocabulario Yungas: vocablo proveniente del quechua que significa “valle cáli- do”. Originariamente se utilizaba en la zona del actual territorio de Perú. Con la llegada de los españo- les esta denominación se usó para referirse a las selvas de montaña en Sudamérica, especialmente en Bolivia, Perú y Argentina. 2 2 CAPÍTULO 61 En la imagen se observa el convento de Santo Domingo construido sobre el templo de Coricancha. Los muros oscuros, a los pies del convento, fueron parte del antiguo templo incaico Vocabulario Ayllus: agrupación de familias que se consideraba descendiente de un lejano antepasado común y que trabaja la tierra en forma colectiva en un territorio de pro- piedad común. Muros de la fortaleza Sacsayhuaman Vista desde Puca Pucara el imperio incaico Los incas llegaron a Cuzco en el año 1200 después de Cristo y hacia 1438 el Inca Pachacuti fundó el Tahuan- tisuyo o Imperio Incaico al extender las fronteras a casi toda la cuenca del lago Titicaca, lago sagrado para esta civilización. Cuzco, que significa “ombligo del mundo”, era capital y centro del imperio, y estaba organizado en cuatro suyos o regiones: Chinchaysuyo al norte, Collasuyo al sur, Antisuyo al este y Contisuyo al oeste. Durante la conquista Cuzco tenía 300.000 habitantes distribuidos en trece ayllus (comunidades familiares). Esta organización del mundo inca en cuatro regiones estaba representada por la Chakana o cruz sagrada, símbolo milenario y de fuerte vinculación con el terri- torio. Constituye la síntesis de la cosmovisión andina y a su vez está vinculado a las estaciones del año. Desde el punto de vista territorial, los incas ejercían un control muy eficiente a través de una extensa red de caminos que comunicaba a todo el imperio. También construían templos religiosos que estaban localizados estratégicamente dentro y en los alrededores de la ciudad y que hacían posible el dominio absoluto de la región. El templo Coricancha, dedicado al dios Sol, embellecía el centro de Cuzco. Otros templos de gran tamaño en las afueras de Cuzco rendían culto al dios del trueno, como Sacsayhuaman. Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 62 ¿Sabías que…? Las yupanas podían ser de piedra tallada o de ba- rro, tenían casilleros o compartimentos que corres- pondían a las unidades decimales y se contaba o señalaba con la ayuda de piedritas o granos de maíz o quinua. Servían para indicar unidades, decenas, centenas, etc. Investigaciones recientes en relación con las yupanas sugieren que eran capaces de cal- cular cifras considerables y realizar operaciones como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Posiblemente también se utilizaban para registrar textos, lo cual hace tener esperanzas en descubrir finalmente cómo funcionaban los quipus. En la ac- tualidad, se emplea como una herramienta para enseñar matemáticas. Dibujo del antiguo Perú, ilustración de Felipe Guamán Poma de Ayala. Un funcionario incaico sostiene en una mano un quipu, y en el extremo inferior izquierdo del dibujo se observa la yupana Numerosos pucaras se localizaron en los alrededo- res de la ciudad, en las zonas más altas. Estos eran puestos de control que supervisaban el ingreso a la ciudad. Los incas no conocieron la escritura, por lo cual sus modos de representar el mundo difieren de las formas mesoamericanas. Los quipus son el medio que utilizaron para registrar estadísticas y diferentes datos. Estaban formados por cuerdas de diversos colores y grosores. Con nudos de distintos colores y tamaños representaron nú- meros ordenados de acuerdo al sistema decimal. También usaron este medio para recordar fechas o acontecimientos importantes. Además de los quipus, desarrollaron un sistema de contabilidad o calculadora inca que los españoles denomina- ron yupana. La yupana es una especie de ábaco que usaban los contadores (quipucamayos) en el Imperio Inca. Es un vocablo quechua que significa “lo que sirve para contar”. 2 2 CAPÍTULO 63 Ver, oír y pensar El origen de la quinua Director: Jorge Carmona Guión: Edgar Quispe Chambi Narración: Gregorio Ordoña Género: documental-animación Origen: Perú - 2013 - La fábrica producciones Duración: 5 minutos Disponible en: http://vimeo.com/58202298 Consignas 1 Relaten con sus palabras el origen de este alimento. 2 Como vimos, los incas no conocieron la escritura. ¿Cuál es la importancia de los relatos orales? ¿Quién cuenta la historia en este caso? ¿Por qué? 3 Investiguen: ¿por qué es un alimento tan importante en la dieta andina? 4 Averigüen qué países consumen quinua en la actualidad. ¿Cuáles son los principales productores en el mundo? Estudio de caso: Titicaca, lago sagrado de las culturas andinas Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 64 Lago Titicaca Localización “El lago Titicaca es un cuerpo de agua que se encuentra localizado a 3800 metros sobre el nivel del mar, en el altiplano de Bolivia y Perú. Es el lago navegable más alto del mundo y se encuentra dividido en dos partes por el estrecho de Tiquina: el lago Mayor o Chuchito hacia el norte, y el lago Menor o Wiñaymarka hacia el sur. Su principal efluente es el río Desaguadero hacia el sur, que alimenta las aguas del río Poopó, que luego se pierde en un proceso de salinización, alimentando los salares de Copaisa y Uyuni. 2 2 CAPÍTULO 65 El significado de Titicaca Existe mucha controversia sobre el significado de Titicaca; para algunos proviene de dos vocablos aymara: Titi, que significa gato o puma, y karkha que significaría roca. Para otros, provendría de la expresión “Titi cala”, traducido también como gato de piedra. Cualquiera sea el origen, todos coinciden en que el topónimo está relacionado al titi, y considerando la supuesta forma de puma echado que tiene el lago, la mayoría se inclina a afirmar que Titicaca significa el lugar o la piedra del puma. Usos de ayer La ocupación de la cuenca del Titicaca se inició alrededor del 6000 a. C., con poblaciones de cazadores nómadas que también pescaban en el lago. En la ribera Sur, emergió la cultura Chiripa, antecesora de uno de los desarrollos más importantes de los Andes: Tiwanaku. La consolidación de este Estado prehispánico fue posible gracias al aprovechamiento de la agricultura y de una tradición ceremonial que se extendió por toda la región. Al caer Tiwanaku, emergieron los Señores Aymaras, pueblos guerreros asentados en las riberas del Titicaca, a quienes encontraron los Inkas cuando llegaron a este territorio. Las relación de los pueblos con el inkario fue la base de las organizaciones que se observan hasta hoy, manteniendo instituciones como el ayllu, tradiciones ligadas al respeto a la naturaleza y a una cosmovisiónque tiene de referente el desarrollo cultural de sus antepasados. Es enton- ces, cuando el Titicaca se convirtió en el “Templo Mayor de los Andes”, donde peregrinaban poblaciones de otras regiones en la llamada ruta sagrada. Al llegar los españoles y asentarse la Colonia, el destino del lago cambió, pero se mantuvieron elementos vinculados a su sacralidad; los antiguos ídolos fueron reemplazados por imágenes católicas, pero el culto a estas divinidades persiste […]”. Fuente: Moya, I.; y otros (2011): “Lago Titicaca: entre cultura y naturaleza”. Op. cit.; págs. 25, 29, 30, 32. Consignas 1 ¿De qué manera los pueblos originarios nombraban o elegían los nombres para las cosas? 2 ¿Cuáles son los usos y actividades que a través del tiempo se han desarrollado en relación con el lago? ¿Qué usos persisten a pesar de la llegada de los conquistadores a este territorio? Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 66 Mapa portulano de Juan de la Cosa (1500). El Nuevo Mundo aparece en la parte superior (en verde) y el Vie- jo Mundo en la parte central e inferior (en blanco) La cartografía para Los puebLos europeos durante La conquista y La apropiación de territorios La mirada europea La producción de cartografía en Europa ha estado asociada a la expansión territorial: conocer el mundo y representarlo lo más objetivamente posible era fundamental para conquistar territorios y apropiarse de los recursos. La función de los mapas era clara: representar para dominar. La expansión colonial europea sobre América ocurrida en el siglo XVI fue acompañada por la produc- ción de mapas al servicio de las coronas europeas, a través de los cuales legitimaban la conquista y disponían de tierras y mares “descubiertos”. Las expediciones europeas hacia América siempre llevaban a algún viajero que se ocupara de relatar los recorridos, describir el paisaje avistado y confeccionar los mapas. Después de la conquista de América, los europeos comenzaron a imponer sus propias representacio- nes del mundo, a través de la cartografía y diversos tipos de imágenes, con la finalidad de transmitir sus ideas y valores en el “Nuevo Mundo”. De esta manera, la cartografía cumplió un papel fundamen- tal como instrumento de legitimación y dominación de los europeos sobre las culturas indígenas. La primera representación cartográfica donde aparece el continente americano es un mapa portulano, del año 1500, realizado por Juan de la Cosa, un cartógrafo y explorador que viajó con Colón, en el siglo XV. Los portulanos, en su origen, fueron muy utilizados como cartas náuticas con datos precisos de las costas y puertos. Más tarde se convirtieron en mapamundis, donde los cartógrafos representaron lo que describían los exploradores y navegantes de la época. En el mapamundi de Juan de la Cosa aparece una ima- gen de San Cristóbal en la zona de Centroamérica. Con esto, se hacía alusión a Cristóbal Colón como “descu- bridor” de esas tierras. Además, la rosa de los vientos está representada con la Virgen y el Niño Jesús, lo que marca la fuerte presencia de elementos y figuras de la religión católica en las representaciones elaboradas por los europeos en ese período. En la cartografía y las pinturas elaboradas por los europeos durante la conquista es posible analizar sus representaciones con respecto al ambiente americano. Por un lado, representaban la diversidad de elementos naturales, como los animales y plantas autóctonos, con colores asociados al “paraíso”, que buscaban resaltar la abundancia de recursos. Por otro lado, las representa- ciones europeas incluían a los indígenas asimilados al paisaje natural, como un elemento autóctono. Esto da cuenta de que los europeos concebían el am- biente desde una mirada muy diferente a la concepción de los pueblos prehispánicos debido a que lo considera- 2 2 CAPÍTULO 67 Actividades ¿Cuáles son las principales diferencias entre el Códice Mendoza visto en páginas anteriores y el Mapa de Cortés, ambas representaciones de Tenochtitlán? Tengan en cuenta las ideas trabajadas en este capítulo. Mapa de Cortés ban como proveedor de recursos ilimitados e inagotables. Al mismo tiempo, veían a los pobladores originarios como seres inferiores, muchas veces denominados en las crónicas como “salvajes”. Esta forma de concebir al ambiente americano, y su población, fue el sustento para el desarrollo de las actividades económicas durante la conquista, tales como la extracción de metales o los monocultivos agrícolas. códices coloniales y relaciones geográficas Además de los mapas que los conquistadores elaboraron para legitimar su presencia en estos te- rritorios e inventariar los recursos disponibles, los códices coloniales y las relaciones geográficas han sido otros modos de relatar a América y de construir una imagen de estas tierras. Los códices coloniales que ya hemos mencionado, como el Códice Mendoza fueron formas de repre- sentación que combinan la cultura indígena y la española. Estos códices, hechos a pedido, combinaban los glifos con escritos en español. Este códice representa a la ciudad mesoamericana de Tenochtitlán y guarda relación con la mirada indígena, a pesar de que data del año 1542. Otra representación de Tenochtitlán es el Mapa de Cortés del año 1519. Ambas representaciones del mismo lugar manejan concepciones de espacio totalmente diferentes en función de la cultura a la que pertenecen. Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 68 El mapamundi de Felipe Guamán Poma de Ayala Como ya hemos mencionado, sobre la región andina existen pocos documentos, pero hay nu- merosas interpretaciones prehispánicas realizadas por mestizos sobre la zona, como las del Inca Garcilaso de la Vega en su libro Los Comentarios Reales de 1617, o la Nueva Crónica y Buen Gobierno, de Felipe Guamán Poma de Ayala, escrito entre 1613 y 1614. El mapa de Guamán Poma además de representar el territorio, manifiesta una protesta acerca del sometimiento que sus hermanos han vivido. Este mapa se aleja de los patrones europeos de representación y ofrece una visión cuadri- partita de universo andino. Según Guamán Poma: “Has de saber que todo el reino tenía cuatro reyes, cuatro partes, Chinchaysuyo a la mano derecha, al poniente del Sol; arriba, a la montaña hacia el mar del Norte, Andesuyo; de adonde nace el Sol a la mano izquierda, hacia Chile, Collasuyo; hacia la Mar del Sur Condesuyo; estos dichos cuatro partes tornó a partir a dos partes ingas Hanan Cuzco al poniente Chinchaysuyo, Hurin Cuzco, al saliente del Sol, Collasuyo, a la mano izquierda; y así cae en medio de la cabeza y corte del reino la gran ciudad del Cuzco y has de saber que todo el reino está compasado y medido de largo mil y quinientas leguas y de ancho mil leguas”. 2 2 CAPÍTULO 69 Fuentes y técnicas Analizamos relaciones geográficas y cartas de viajeros Las relaciones geográficas son relatos escritos por viajeros o cronistas que sirvieron de in- termediarias conectando dos espacios: América y Europa. Existían muchos tipos de viaje- ros: los viajeros metropolitanos que escribían cartas, diarios, escritos oficiales, documentos religiosos y burocráticos, historias y crónicas; los viajeros criollos y los viajeros originarios que viajaban a Europa. América ha sido relatada una y otra vez, y en estos relatos no sólo fue descripta en profundidad sino que también estos cronistas se encargaron de volcar en esos escritos la imaginación europea sobre lo que veían. Entre estos relatos podemos men- cionar los escritos de Colón en su primer viaje a América en 1492 y la relación geográfica de Chimalhuacán (nombre indígena) o Pueblo de San Andrés Apóstol (nombre europeo). Este relato hace referencia a las características de Chimalhuacán, zona que en la actualidad se corresponde con la región oriental del valle de México, a 122 kilómetros de la ciudad de México DF y fue escrita por el corregidor Don Cristóbal de Zalazar por orden del Virrey dela Nueva España Martín Enriquez. Les proponemos que lean los siguientes fragmentos para luego pensar y resolver las consignas: Diario de Colón. Fragmento del día 13 de octubre de 1492 (adaptado) “…Y yo estaba atento y trabajaba de saber si había oro, y vi que algunos de ellos traían un pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz, y por señas pude entender que yendo al Sur o volviendo la isla por el Sur, que estaba allí un rey que tenía grandes vasos de ello, y tenía muy mucho. Trabajé que fuesen allá, y después vi que no entendían en la ida. De- terminé de aguardar hasta mañana en la tarde y después partir para el Sudeste, que según muchos de ellos me enseñaron decían que había tierra al Sur y al Sudoeste y al Noroeste, y que estas del Noroeste les venían a combatir muchas veces, y así ir al Sudoeste a buscar el oro y piedras preciosas. Esta isla es bien grande y muy llana y de árboles muy verdes y muchas aguas y una laguna en medio muy grande, sin ninguna montaña, y toda ella verde, que es placer de mirarla…” Relación de Chimalhuacán (1579). Memoria de las Relaciones (adaptado) “Memoria de las cosas a que se ha de responder y de que se han de hacer las relaciones: -Primeramente en los pueblos de los españoles se diga, el nombre de la comarca, o provin- cia en que están, y que quiere decir el dicho nombre en lengua de Indios, y porque se llama así. -Y generalmente, el temperamento y calidad de la dicha provincia, o comarca, si es muy fría, o caliente, o húmeda, o seca, de muchas aguas o pocas, y cuando son más o menos, y los vientos que corren en ella, que tan violentos, y de qué parte son y en que tiempos del año. - Si es tierra llana, o áspera, o montañosa, de muchos o pocos ríos o fuentes, y abun- dosa o falta de aguas, fértil o falta de pastos, abundosa o estéril de frutos. -De muchos o pocos Indios, y si ha tenido más o menos en otro tiempo que ahora, y las causas de ello que supieren. -Los árboles silvestres que hubiere en la dicha comarca comúnmente, y los frutos, (Continúa en página siguiente) Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 70 y provechos que de ellos y de sus maderas se saca, y para lo que son o serían buenas. - Los granos y semillas, y otras hortalizas y verduras que sirven o han servido de sustento a los naturales. - Las yerbas o plantas aromáticas con que se curan los Indios, y las virtudes medi- cinales o venenosas de ellas. - Las minas de oro y plata y los otros mineros de metales, que hubiere en la comarca. -Si hay salinas en el dicho pueblo, o cerca del, o de donde se proveen de sal, y de todas las otras cosas de que tuvieren para el mantenimiento, o el vestido”. Luego contesten: 1 ¿Cómo describe Colón el territorio al que llega? ¿Cómo ve a los nativos? 2 ¿De qué manera Colón se apropia de los conocimientos territoriales de los nativos? ¿Con qué objetivo? 3 ¿Por qué creen que en la Relación de Chimalhuacán se daban pautas a los viajeros para la descripción de los lugares? Los caMbios en La representación: acuLturación y doMinación dominación simbólica y territorial Con la irrupción del mundo y la cultura europea en América hacia fines del siglo XV, la cartografía local comienza a incorporar características occidentales, debido a que las representaciones territoriales empie- zan a tener otra utilidad y a ser puestas bajo la mirada de los conquistadores. Los nuevos mapas que se van confeccionando ya no representan el mundo ameri- cano según la lente cultural nativa, sino que buscan inventariar los elementos presentes en la naturaleza americana para las coronas europeas. Estudios sobre la cartografía indígena mesoamericana anteriores y posteriores a la conquista han identificado algunos de esos elementos occidentales, aunque también elementos comunes a ambas vertientes culturales, que constituyeron una cartografía hispano indígena. Uno de los elementos comunes es un cuadrado que representa a la plaza central, con una pirámide en el centro, que simboliza el templo. En la época colonial la pirámide es sustituida por una cúpula o campana- rio con cruz, símbolo del templo cristiano. Lo mismo ocurría con los glifos (dibujos que representaban los nombres de los lugares), que fueron reemplazados por los nombres traducidos al español. Así, los mapas contribuyeron a crear un nuevo mundo a semejanza del europeo. Este es un grabado de la legendaria ciudad inca de Paititi realizado en 1618. En él se pueden ver la com- binación entre elementos de origen europeo, como la tipografía, e indígena, como la representación del Sol y la Luna Actividades Busquen el significado del término sincretismo. ¿En qué medida ese concepto sirve para explicar la car- tografía hispano indígena? 2 2 CAPÍTULO 71 Al cambio de los topónimos y la construcción de nueva cartografía, podemos sumar otro tipo de dominación que ha sido clave: el reemplazo de los templos indíge- nas por los templos cristianos. Estas construcciones que se plasman en el territorio van creando otra visión y organización del espacio local. Se destruyeron espacios sagrados y se construyeron muchas veces en el mismo lugar y sobre los mismos cimientos otros espacios, que son sagrados desde la óptica cristiana. En el caso de Cuzco, los incas buscaban descentralizar el poder y la localización de templos cere- moniales en todo su extenso territorio. Los españoles, en cambio, centralizaron el poder en Cuzco y destruyeron todo lo que pudieron, construyendo sobre los restos incaicos su propia cosmovisión, un nuevo territorio. Los europeos no sólo dominaron territorialmente a los pueblos originarios de América, sino que tam- bién la inventaron: nuevo idioma, nueva religión, nuevas maneras de organizar el territorio, nuevos nombres para los lugares, nuevos mapas, nuevas formas de apropiación de la naturaleza constituyeron medios para construir un nuevo espacio. Todas estas acciones fueron parte de lo que el antropólogo argentino Adolfo Colombres (2011) ha definido colonialismo externo o asociado a un invasor, que en este caso serían los europeos. En esta situación los patrones culturales del opresor, son los úni- cos válidos y la única forma de ser civilizados. El opresor, entonces, debe desplegar un conjunto de acciones como las que ya mencionamos, pero especialmente se encarga de interrumpir la historia, descomponer la conciencia, quebrar lazos de solidaridad y atrofiar el desarrollo de la propia cultura. Es habitual definir los impactos de la dominación a partir del proceso de aculturación que consiste en una pérdida de la identidad cultural con la imposición de una cultura dominante. Según este concepto, el contacto entre culturas es progresivo y no siempre es violento. En este proceso las sociedades americanas prehispánicas fueron incorporando herramientas a sus vidas y un nuevo universo simbólico. Pero, el colonialismo externo, además de aculturar, ha llevado a deculturar, a destruir el universo simbólico del pueblo dominado: mitos, religión, idioma, y también modos de representar ese universo: los mapas. La deculturación es el proceso más extremo de exterminio de una cultura por parte de otra. Vocabulario Opresor: término que se aplica a la persona que domina o manda con autoridad excesiva o injusta, que abusa de su poder. ¿Sabías que…? En el año 1621 se prohibió a los pueblos originarios andinos utilizar sus nombres tradicionales a través de una ordenanza de José de Arriaga, jesuita que participó en las campañas de extir- pación de idolatrías en el Perú. Esta prohibición representa otra forma de dominación, cuyo objetivo fue borrar cualquier vínculo con sus propias creencias religiosas y su relación con la tierra: la mayoría de los nombres estaba asociado a algún elemento natural. “…de aquí en adelante ningún indio, ni india se llamará con nombre de las Huacas, ni del rayo, y así, no se podrá llamar Curi, Manco, Micsa, Chacpa, ni Líbiac… y al que a su hijo pusiese alguno de estos nombres,le serán dados cien azotes por las calles, y el cura o vicario de esta doctrina procederá contra él, como contra relapso en idolatría. Y los que hasta aquí se han llamado con algunos de los dichos nombres mando se les quiten, y se acomoden a llamarse con otros sobre- nombres, de los Españoles o de los Santos…” José de Arriaga Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 72 Síntesis del caso: Titicaca, lago sagrado de los incas Geografía americana: imágenes del mundo, cultura y poder2 72 Usos de hoy Observen las imágenes y lean atentamente sus epígrafes, luego contesten las preguntas. Santuario de la Virgen de Copacabana (Copacabana, Bolivia). Los vehículos decorados con flores representan ofrendas a la Virgen en pedido de protección. Además de flores, bolivianos de todo el país llegan al santuario y ofrendan bebidas alcohólicas que vierten sobre sus autos Lago Titicaca, Copacabana. Vista desde el cerro Calvario al que se accede ascendiendo escaleras que nos llevan por las 14 estaciones del Vía Crucis. La población local sube al cerro llevando consigo elementos que representan las cosas que desean, como autos o casas en miniatura Cartel publicitario en isla de la Luna Feria de manufacturas locales, al fondo el lago Titicaca Fotos: Natalia Flores 2 2 CAPÍTULO 73 Síntesis del caso: Titicaca, lago sagrado de los incas 2 2 CAPÍTULO 73 Lago sagrado “… Este lago siempre estuvo cargado de misterios. Todo lo que se lee sobre él es extraño. No sólo fue el lago sagrado de las culturas antiguas, sino que aún hoy en día se le atribuye un sin fin de cosas, quizá un poco exageradas para un simple fenómeno geográfico. Pero aun así es sugestivo: ¿qué pensar sino de un lago situado a cuatro mil metros de altura, llevado ahí por el plegamiento de los Andes, y con un ancho igual a la distancia que existe entre Buenos Aires y La Plata, y un largo tres veces mayor? […] Era una noche cerrada. Nos detuvimos a descansar. Cerca nuestro brillaban tenuemente las aguas del lago. El paraje daba un poco de miedo. Hice una alusión a la posible aparición de Chuquichinchay, un felino legendario que llevaba en la frente una piedra luminosa. Ni bien pronuncié este nombre, uno de los indios tomó apresuradamente un bulto y corrió. Se había asustado. La leyenda vivía aún en su alma. El lago y Chuquichinchay eran en su mente la misma cosa. Todavía hoy en día en Chucuito los hechiceros suelen armar un altar para sus ritos, según parece para favorecer la caza. […] Hoy en día ese lago es aún fuente de extrañas leyendas. Una mujer en Perú me había relatado que su novio, un gringo, como se suele llamar a los rubios, cruzaba el lago en una lancha por razones de trabajo. Nunca más lo vio. Se dijo que había caído al agua y hubo quien suponía que lo habían empujado los indios. Estos necesitaban una ofrenda para la cosecha y el lago nunca devuelve sus muertos. […] El lago es un símbolo para el boliviano, lo mismo que la Pampa lo es para nosotros los argentinos. […] La vereda de nuestra casa, la calle, las casas de los vecinos, el paso a nivel cercano, la avenida a dos cuadras, también son trozos de nuestra intimidad. Vivimos siempre metidos en un paisaje, aunque no lo querramos. Y el paisaje, ya sea el cotidiano o el del país, no sólo es algo que se da afuera y que ven los turistas, sino que es el símbolo más profundo, en el cual hacemos pie, como si fuera una especie de escritura, con la cual cada habitante escribe en grande su pequeña vida”. Fuente: Kusch, R. (1966): Indios, porteños y dioses. Buenos Aires. Consignas: 1 ¿Qué actividades se desarrollan actualmente en la zona de influencia del lago Titicaca? 2 ¿Cómo aparece el sincretismo en algunas de estas actividades? ¿Qué relación tiene esta cuestión con la dominación territorial y cultural? 3 ¿Qué usos, aparentemente, no son tan evidentes como vimos en la sección “El caso”? ¿Por qué creen que esto es así? 4 ¿Por qué el lago Titicaca es un símbolo para sus pobladores? ¿Qué cuestiones pasadas y presentes lo transforman en un lago sagrado? 75 CAPÍTULO 3 La construcción social de los ambientes americanos Conozcamos el caso: la ciudad de Tenochtitlán 75 La antigua ciudad azteca de Tenochtitlán en medio del lago Texcoco en 1519, óleo de Luis Covarrubias Tenochtitlán fue una de las ciudades más grandes en todo el mundo para su época, entre 1325 y 1520. Al igual que en la actualidad, las ciudades forman parte de los ambientes urbanos, y nos muestran de qué manera la sociedad se relaciona con la naturaleza en un momento histórico determinado. Actividad 1 Revisen el capítulo 2 y respondan: a) ¿Qué sociedad construyó Tenochtitlán? b) ¿Cuáles fueron los factores para la elección del lugar para su fundación? 2 Averigüen en qué ciudad actual estaba ubicada Tenochtitlán. Analicen una foto aérea de esa ciudad. ¿Es posible identificar los rasgos Tenochtitlán? ¿Por qué? La construcción social de los ambientes americanos3 76 Los ambientes Es posible encontrar muchas referencias a los ambientes, en las publicidades, libros y producciones académicas, aunque no todas se refieren a lo mismo. En algunas definiciones los ambientes son un sinónimo de naturaleza, o algo que rodea a las personas, pero que no las incluye. Desde la Geo- grafía, los ambientes son sistemas dinámicos y complejos que resultan de las relaciones entre las sociedades y las bases naturales. En otras palabras, la naturaleza es creadora de condiciones que son valoradas y transformadas por las sociedades en el proceso permanente de construcción de los ambientes. La valorización que las sociedades hacen de la oferta natural está relacionada con las necesidades de producción de bienes y servicios que garanticen su supervivencia. Estas necesidades sociales no son estáticas, sino que fueron cambiando a lo largo del tiempo: desde necesidades básicas, vinculadas a la alimentación y el abrigo, a otras más complejas y artificiales como las vinculadas a las telecomunica- ciones. En cada momento histórico estas necesidades están fuertemente influidas por la racionalidad dominante, es decir, por la forma en que se concibe a la naturaleza, la valoración que se hace de ella y los principios y finalidades que se tienen como sociedad. Una racionalidad extractiva, por ejemplo, implica la utilización de elementos naturales con una finalidad puramente económica, más allá de las necesidades sociales o de las consecuencias negativas que pueda traer esa forma de utilización. Las sociedades no valorizan todos los elementos presentes en la naturaleza, sino que sólo utilizan y transforman algunos de ellos. Sin embargo, esta actividad social de valorar y aprovechar elementos implica que la naturaleza deje de ser natural y comience a ser una construcción social. Desde esta pers- pectiva se afirma que tanto una gran ciudad como una selva son ambientes socialmente construidos, porque son el reflejo de la relación sociedad-naturaleza en un determinado momento histórico. sociedad y naturaleza: una relación compleja La relación sociedad-naturaleza es una relación dinámica, es decir, que cambia a lo largo del tiempo. En cada momento histórico y en cada lugar específico, esta relación asume determinadas caracte- rísticas según la estructura social y económica de la población y sus características culturales. Este vínculo no es igual para aquellas sociedades que conciben la naturaleza como fuente de vida que para las que la naturaleza es una fuente inagotable de bienes. La tecnología tiene un rol importante en esta relación. Entendemos a la tecnología como un conjunto de herramientas y de conocimientos que se utilizan para crear bienes y servicios que satisfagan necesidades y deseos. En este sentido es que la sociedad se relaciona con la naturaleza mediante la tecnología. Desde los primeros instrumentos de caza, hechos con piedra y hueso, hasta un avión o un chip, las sociedades han creado un sinfín de artefactos tecnológicos a lo largode la historia y cada uno de ellos es también un reflejo de la forma de pensar de esa sociedad y de los conocimientos disponibles. Si bien cada ambiente refleja la forma que adopta la relación sociedad-naturaleza y como son valo- rizadas las bases naturales en ese momento, también contienen los objetos construidos en etapas anteriores, como es el caso de vías férreas abandonadas, una mina cerrada o un pueblo fantasma. Muchos objetos fueron construidos con finalidades propias de una época, y con características de una determinada forma de relación sociedad-naturaleza. Cuando la racionalidad cambia o ya no existe la finalidad que les dio origen, esos objetos dejan de cumplir su función pero quedan en el ambiente, en ocasiones, cumpliendo nuevas funciones. En definitiva, un ambiente contiene un conjunto de objetos con edades distintas como herencia de momentos históricos diferentes. 3 3 CAPÍTULO 77 Las personas y la tecnología La relación entre las personas y la tecnología no va en un solo sentido, sino que sucede en un ida y vuelta. Al utilizar la tecnología, los usuarios también cambian. La forma de las piedras empleadas como herramientas por los primeros homínidos fue un factor que influyó en la evolución de la mano humana. Las transformaciones no solo pueden ser físicas sino tam- bién culturales y psicológicas. Cuando usamos un celular moderno, no solamente cambia la destreza con la que se maneja la pantalla táctil, sino que nuestra mente también cambia al comprender la lógica de ese manejo. Como dice Burbules (2006) “La tecnología no es solo la cosa, sino la cosa y las pautas de uso con las que se aplica y la forma en que la gente piensa y habla sobre ella”. El Mercado de Abasto en la Ciudad de Buenos Aires, desde su inauguración en 1893, fue un importante centro de comercializa- ción de frutas y verduras en el marco de una ciudad en plena expansión, nutrida por la llegada diaria de inmigrantes europeos. La primera fotografía nos muestra el mercado en 1925, hoy convertido en shopping, siendo un ejemplo de la racionalidad dominante actual que encuentra el consumo como una actividad de ocio Las bases naturaLes de Los ambientes Latinoamericanos La valorización que las sociedades realizan en el proceso de construcción de ambientes se hace sobre las bases naturales, es decir, las condiciones físico naturales de un espacio determinado. Estas con- diciones son principalmente el relieve, el clima, la hidrografía y, en consecuencia, la biodiversidad. Las condiciones del relieve en américa Latina Nuestra región presenta una gran variedad de formas de relieve, que es posible resumir en tres grandes tipos: montañas, mesetas y llanuras. Las distintas formas de relieve son resultado de lar- gos procesos que tuvieron lugar durante millones de años. Algunos procesos están relacionados con las fuerzas del interior de la Tierra, responsables, por ejemplo, del movimiento de las placas tectónicas. Otros procesos, sin embargo, se relacionan con la intervención de agentes externos, como los procesos de erosión a partir de la acción del agua o el viento. La construcción social de los ambientes americanos3 78 Agentes de erosión El agua corriente remueve y arrastra fragmentos de la roca madre y partículas del suelo, formando barrancos. La corriente del río erosiona el litoral, especialmente en el lado exterior de una curva. Los ríos tienden a desarrollar un curso sinuoso de meandros. En las zonas secas el viento transporta numerosos granos de arena que “perforan” y esculpen las rocas expuestas. Las olas desgastan las costas abiertas formando abruptos acantilados, que pueden os- cilar entre menos de un metro y cien metros o más de altura. Los glaciares contienen detri- tos, denominados morrenas, que desgastan y pulen la roca madre. El impacto de las lluvias hace saltar las partículas sueltas, que descienden gradualmen- te por las vertientes La erosión es el desgaste que sufren las formas del relieve por acción de diferentes agentes, como el agua, el viento y los cambios de temperatura La erosión eólica (por la acción del viento), es el agente responsable del aspecto que presentan las formaciones rocosas particulares del Parque Provincial Ischigualasto (o Valle de la Luna) en la provincia de San Juan, acción que se efectúa durante miles de años Placas tectónicas Las placas tectónicas son las porciones en que está dividida la corteza o “cáscara” del planeta Tierra, denominada litosfera. Estas placas se desplazan sobre el manto fundido en diferentes direcciones, razón por la cual existen bordes de placas divergentes, en el que las placas se separan; y convergentes, donde las placas colisionan; o de transformación, en el que la placa se extiende a partir de la incorporación de material proveniente de la astenosfera, la capa que se encuentra bajo la litosfera. 3 3 CAPÍTULO 79 La dinámica de placas es responsable del surgimiento de áreas elevadas y de hundimiento, y a su vez, los procesos de erosión modelan las montañas y depositan sedimentos en áreas bajas formando las llanuras. De este modo, las características del relieve tienen que ver tanto con procesos endógenos o internos, como con procesos exógenos o externos. La formación montañosa más importante de la región es la cordillera de los Andes que se extien- de desde la Patagonia argentina hasta Venezuela y que alcanza los 6.900 metros sobre el nivel del mar (msnm) en su pico más alto: el cerro Aconcagua. Su origen se remonta a 60 millones de años y es considerada, desde el punto de vista de los tiempos geológicos, una de las formaciones más jóvenes del planeta. Esta cordillera se divide en tres secciones: los Andes del norte que se extiende desde la localidad de Barquisimeto en el norte de Venezuela, hasta el Nudo de Pasco en el centro de Perú. Los Andes cen- trales abarcan desde el Nudo de Pasco hasta el cerro Tres Cruces, en Salta, Argentina. Por último, los Andes del sur, comprenden la cordillera desde Salta hasta la provincia argentina de Tierra del Fuego. Movimiento de las placas tectónicas La construcción social de los ambientes americanos3 80 En América Central tienen lugar distintos sistemas montañosos. La cordillera de Talamanca, por ejemplo, se extiende en territorios de Costa Rica y Panamá superando los 3 mil msnm, al igual que el pico más alto de las Sierras de Minas, en Guatemala. En México tienen lugar tres cordones serranos de similar altura, la Sierra Madre Occidental, que recorre la costa oeste de ese país, la Sierra Madre Oriental, en la costa del Atlántico y la Sierra Madre del Sur, en el sudoeste mexicano. En las formaciones montañosas suele haber volcanes, que se distinguen por su estructura particular con erupciones de magma en forma de lava, ceniza volcánica y gases. En la región existen numerosos volcanes activos, que son aquellos que pueden estar en erupción durante períodos prolongados, como el Pacaya en Guatemala o el Copahue en Argentina. Muchos de estos volcanes forman parte de lo que se conoce como Círculo de fuego del Pacífico y las erupciones en las que expulsan gases y cenizas constituyen situaciones de riesgo para la salud de las personas. Entre el mar Caribe y el océano Atlántico afloran dos grupos de islas: las grandes Antillas y las pequeñas Antillas. Las primeras de estas tienen una estructura común denominada macizo sub- marino y están atravesadas por una cadena montañosa que alcanza los 3.000 msnm. Estas islas son el territorio de cuatro países: Cuba, Jamaica, República Dominicana, Haití y Puerto Rico. Las pequeñas Antillas, por su parte, deben su origen al proceso de subducción entre placas, y forman un arco entre Venezuela y Puerto Rico. En ellas se localizan ocho países independientes y numerosos territorios pertenecientes en su mayoría a países europeos. Las Bahamas, por su parte, son un archipiélago con un origen distinto a las Antillas y conformado por alrededor de 700 islas e islotes. Estas se extiendendesde el norte de Cuba hasta el sur de Yucatán. Para comprender mejor este proceso sigamos este ejemplo de Strahler (1989: 237): “imaginemos que nos encontramos en una pastelería donde los pasteles se elaboran según un orden. Cuando cada pastel está acabado, se sitúa sobre una cinta transportadora de movimiento continuo que lo transporta hasta el departamento de empaquetado. En este punto el pastel se desliza hacia una pequeña mesa cuya superficie está situada al nivel de la cinta transportadora. En la mesa solo caben algunos pocos pasteles; si el empleado deja este puesto durante un tiempo, se producirá el desastre. Cuando llega un pastel a la mesa choca con los que ya se encontraban allí, aplastándolos de forma que se convierten en una única masa. En este modelo, la cinta transportadora es la litosfera que desaparece en la zona de subducción y cada pastel representa una de las posibles características de la corteza terrestre.” Cordillera de los Andes. La primera fotografía corresponde a los Andes patagónico-fueguinos, mientras que la segunda a los Andes mendocinos, mucho más áridos 3 3 CAPÍTULO 81 Un archipiélago es un conjunto de islas, islotes y otras pequeñas porciones de tierras cercanas entre sí, la fotografía corresponde a una vista aérea de Las Bahamas El proceso de subducción ocurre entre dos placas de bordes convergentes, es decir que colisionan. La fuerza de empuje de ambas placas lleva a que una de ellas se hunda debajo de la otra favoreciendo la formación de montañas y volcanes Corteza continental sobre placa adyacente Subducción Fosa Magma ascendente Océano Pacífico Chile Patagonia argentina Cordillera de los Andes Actividades Observen el mapa del movimiento de las placas tectónicas en la página 79: ¿qué placas están involucradas en la formación de la cordillera de los Andes? La construcción social de los ambientes americanos3 82 El relieve de América 3 3 CAPÍTULO 83 Las estructuras más antiguas y firmes del continente son las mesetas, también llamadas macizos o escudos, que son extensos terrenos planos elevados a por lo menos 500 msnm. Estas estructuras están conformadas con rocas muy duras, que tienen una antigüedad cercana a los 2 mil millones de años, lo que las coloca como las formacio- nes más antiguas del planeta. La altura moderada de las mesetas, entre 500 y 200 msnm, se debe a la acción de los procesos externos que, durante millones de años, las fueron erosionando. En América Latina hay tres grandes mesetas: la de Brasil, que es la más extensa, la de Guayana y la Pa- tagónica. Una de las características salientes de estas formaciones es que se encuentran atravesadas por vertientes abruptas e importantes desniveles, que en muchos casos, dan origen a saltos y cascadas. La Puna es una meseta de formación muy antigua, que al producirse el plegamiento andino que dio origen a la cordillera de los Andes, se fracturó y elevó hasta los 3.500 msnm. Debido a su altura es denomi- nada como altiplano Las cataratas El Salto del Ángel, situado en Venezuela, es considerado el salto más alto del mundo, con cer- ca de 900 metros de altura. Su formación está vinculada a las fracturas y el ascenso y descenso de grandes bloques en el macizo de Guayana. Las cataratas del Iguazú en la frontera entre Argentina y Brasil, tienen su origen en un proceso similar pero en el macizo de Brasilia. Salto del Ángel Cataratas del Iguazú La construcción social de los ambientes americanos3 84 Sobre los bloques de macizo que se hundieron se formaron las llanuras a partir del depósito de sedimentos provenientes de la erosión eólica de las montañas del oeste y de las entradas del mar sobre el continente. Las llanuras se caracterizan por ser superficies de una altura menor a los 500 msnm y por ser planas o con pendientes muy suaves. Las tres llanuras más importantes de la región son la Amazónica, la llanura del Orinoco y la Chaco-pampeana. La llanura del Orinoco se extiende por territorios de Venezuela y Colombia, y toma el nombre del principal río que la recorre. La llanura del Amazonas abarca territorios de Brasil, Guyana, Surinam, Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia y está surcada por el río Amazonas. La llanura Chaco-Pampeana tiene una superficie de un millón de kilómetros cuadrados y se extiende sobre el territorio de cinco países: Argentina, Brasil, Bolivia, Paraguay y Uruguay. El río Paraná es el eje principal de esta llanura, que al conectarse con el río Uruguay conforman el Río de la Plata. Las características del clima en américa Latina Latinoamérica presenta una gran diversidad climática que se debe a la combinación de varios fac- tores como la latitud, la altura del terreno, la cercanía del mar, la distribución de las precipitaciones, la circulación de los vientos, y las corrientes marinas. Debido al desarrollo latitudinal de la región desde los 30º Norte de México a los 74º Sur de la An- tártida Argentina, América Latina atraviesa las tres grandes zonas climáticas: cálidas, templadas y frías. Estas zonas están asociadas a que, a medida que aumenta la latitud, es decir, a medida que nos alejamos del ecuador hacia el Sur o el Norte, la energía solar recibida es menor y se concen- tra en los meses de verano. Considerando solamente la latitud podemos decir que entre la franja comprendida entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio, que en su interior contiene la línea del ecuador, se encuentran los climas cálidos. Por su parte, desde los trópicos, situados a los 23º y los círculos polares, a los 65º, se ubica una gran zona de climas templados; y desde los 65º a los polos se encuentran los climas fríos o polares. Pero conocer la latitud y por lo tanto la forma en que la energía solar tiene incidencia, no es el único factor que nos explica el clima del lugar, también es necesario conocer la altura del terreno. Existe un efecto por el cual a mayor altura la temperatura disminuye y lleva el nombre de gradiente térmico. En un cálculo aproximado, cada 180 msnm, la temperatura desciende un grado centígrado. Esto permite comprender por qué en zonas de más de 5.000 msnm, como la Sierra Nevada de Santa Marta en Co- lombia, es posible encontrar picos nevados todo el año más allá de estar ubicadas en una zona cálida. Este tipo de gráficos se conocen como perfil topográfico. Son cortes diseñados para ver las formas del relieve de un terreno específico Océano Atlántico Sur CORDILLERA DE LOS ANDES Campos de hielo Monte El Chalten (o Fitz Roy) 3405msnm Lago Viedma Cerro Cordón 740msnm Gran altiplanicie central Gran bajo de San Julián -105msnm Meseta Puerto San Julián Nivel del Mar Área montañosa Precordillera Meseta Meseta Perfil topográfico de la provincia de Santa Cruz, altura paralelo 49º sur 3 3 CAPÍTULO 85 Las zonas costeras están sometidas además a la acción moderadora del mar, que disminuye la va- riación entre las temperaturas de invierno y verano. Por el contrario las zonas dentro del continente más alejadas al mar se ven afectadas por la continentalidad, que favorece las grandes variaciones de temperatura entre el día y la noche en invierno y verano. Actividades Averigüen cuáles son los factores que definen los fenómenos climáticos de las zonas costeras y de las zonas continentales. ¿Sabías que…? En pleno verano los días en la Antártida tienen casi 24 horas a causa de un fenómeno climato- lógico denominado “noches blancas”. Como contrapartida, durante los meses de invierno los días permanecen en penumbra, habiendo solo una o dos horas de sol por día en los meses de junio y julio. Antártida Ra yo s S ol ar es Eje Círculo Polar Antártico Trópico de Capricornio Ecuador Trópico de Cáncer Círculo Polar Ártico La construcción social de los ambientes americanos3 86 La forma y la intensidad de las precipitaciones es otro factor importante en la conformación del clima en un lugar, ya que son la principal fuente de agua dulce. La distribuciónde las precipitacio- nes está estrechamente vinculada a la circulación de los vientos y la ubicación de los centros de emisión y recepción de vientos denominados anticiclones y ciclones. Las precipitaciones se originan por la acción de los vientos húmedos provenientes de los anticiclones que se encuentran sobre los océanos. La descarga de la humedad ocurre por dos procesos. Por un lado, están las lluvias por convección que forman parte del ciclo del agua. Estas precipitaciones son mayores en las zonas de que reciben mayor radiación solar, y en consecuencia, se evapora mayor cantidad de agua, como en las regiones tropicales. Pero por otro lado las lluvias también se ven influenciadas por el relieve. Este es el caso de las lluvias orográficas que afectan las regiones montañosas y generan una ladera húmeda y otra árida, como sucede en la región central de Chile y la región cuyana en Argentina, donde los vientos pro- venientes del océano Pacífico descargan su humedad del lado chileno debido al descenso de temperatura en las altas cumbres, y continúan hacia el este, pero como vientos secos. Circulación de los vientos y las corrientes marinas en América. Distinción entre verano e invierno Vocabulario Ciclo del agua: proceso de cir- culación del agua, que se inicia con la evaporación, continúa con la condensación (en forma de nubes) y finalmente la descarga en forma líquida (lluvia) o sólida (nieve, granizo). Anticiclones: zonas atmosféri- cas de alta presión y emisión de vientos. Normalmente provocan situaciones de tiempo estable, despejado y sin precipitaciones. Ciclones: zonas atmosféricas de baja presión que reciben vientos. Se asocian a la formación de nu- bes y las precipitaciones. 3 3 CAPÍTULO 87 A partir de la distribución de las precipitaciones se pueden definir zonas húmedas en las que las lluvias superan los 800 milímetros (mm) anuales, zonas intermedias entre 400 (mm) y 800 mm anuales, y zonas áridas en las que llueve menos de 400 mm al año. Las corrientes marinas también tienen influencia sobre el clima. Estas corrientes son desplazamien- tos de masas de agua con una dirección fija y constante y según la temperatura del agua pueden ser consideradas cálidas o frías. Al recorrer las zonas costeras, estas masas de agua modifican las condiciones de temperatura y humedad. Lluvias por convección: un proceso de enfriamiento puede producirse también a consecuencia de la pérdida de calor hacia un suelo frío o una masa de agua fría o por la irradiación. Este proceso produce también neblinas, es decir, nubes a nivel del suelo Aire Húmedo + + + + + + - - - - - - Enfriamiento Esquema de lluvias orográficas Lluvia Aire cálido y húmedo DesiertoCadena montañosa Aire frío y seco La construcción social de los ambientes americanos3 88 Climas de América En este mapa se puede ver el tipo de clima de cada lugar según la combinación de las dos condiciones principales: temperatura y precipitación 3 3 CAPÍTULO 89 Los ríos más importantes de américa Latina América Latina es una región muy rica en cuanto a la disponibilidad de agua dulce superficial y subterránea. Se denomina agua superficial a las corrientes de agua de los ríos y arroyos, y a los cuerpos de agua acumulados en depresiones del terreno, este es el caso de los lagos y lagunas. La importancia de los ríos de América Latina se puede ver con números: si bien la región representa el 12% de la superficie terrestre y el 6% de la población mundial, cinco de sus ríos más importante transportan el 30% del agua superficial del mundo. Estos ríos son el Amazonas, Orinoco, Magdalena, San Francisco y Paraná. Los ríos, que podemos definir como corrientes de agua con movimiento continuo que recorren áreas de mayor a menor altura, se alimentan del agua provista de las precipitaciones en forma de lluvia o nieve y también del deshielo. Si bien parte del agua precipitada se evapora o es absorbida, otra parte importante escurre hacia los ríos. El área donde el agua se acumula y escurre de una forma particular hacia un río o conjunto de ríos se denomina cuenca fluvial. Esquema de una cuenca fluvial Nacimiento Curso alto Valle estrecho Valle amplio Curso medio Meandros Curso bajo Desembocadura Río principal Afluentes La construcción social de los ambientes americanos3 90 Estas cuencas generalmente reciben el nombre del río principal, que en el caso de las cuencas exorreicas es aquel que desemboca en el océano. También se com- ponen de ríos secundarios, conocidos también como afluentes, que aportan agua al río principal. En América Latina hay cuencas fluviales que ocupan territorios de diversos países. La mayor cuenca, no solo en la región sino en el mundo, en cuanto a superficie y caudal de agua es la del Amazonas, que incluye territorios de ocho países latinoamericanos (Perú, Colombia, Bolivia, Ecuador, Venezuela, Guyana, Surinam y Brasil) y más de 100 ríos afluentes. El Amazonas, el río principal de la cuenca, es el más caudaloso del mundo con un caudal medio de 225.000 metros cúbicos por segundo. Tam- bién es el río con mayor longitud con 6.750 kilómetros desde su naciente en Perú, a más de 5.500 msnm, hasta su desembocadura en el océano Atlántico. Vocabulario Cuencas exorreicas: cuencas flu- viales que desembocan en el mar o el océano. Se distinguen de las endorreicas, que son aquellas cuencas cuyo río principal no tie- ne salida al océano. Cuenca del Amazonas 3 3 CAPÍTULO 91 La pororoca En el río Amazonas sucede un fenómeno muy par- ticular. Por efecto de la marea, las aguas marinas entran por la desembocadura y provocan una gran ola que recorre el curso del Amazonas a gran velocidad en sentido contrario al que tiene el río normalmente. Este fenómeno, además de causar inundaciones en las zonas ribereñas, atrae a los surfistas de todo el mundo que acuden a la región para viajar en la pororoca durante casi una hora aguas arriba. Culini, del programa de televisión MDQ, surfeando la pororoca Actividades La cuenca del Plata es las segunda más importante de América Latina. Observen atentamente el mapa y respondan: 1 ¿Qué países componen la cuenca? 2 ¿Cuál es el río principal? ¿Dónde desemboca? 3 Mencionen los principales ríos afluentes. 4 Investiguen cuáles son las caracte- rísticas del Río de la Plata. Cuenca del Plata La construcción social de los ambientes americanos3 92 Los acuíferos La riqueza hídrica de la región también está dada por la presencia de fuentes subterráneas de agua dulce, especialmente acuíferos. Los acuíferos son capas de rocas permeables en las que se almacenan grandes volúmenes de aguas que en ocasiones pueden estar conectados a la superficie. Parte del agua que precipita en forma de lluvia, infiltra en el suelo, constituyendo una fuente de recarga de los acuíferos. En la región existen al menos cincuenta acuíferos transnacionales, es decir que se extienden en territorios de más de un país, como es el caso del Sixaloa, entre Costa Rica y Panamá o el Motagua, entre Honduras y Guatemala. En América del Sur se extiende uno de los acuíferos más grande del mundo, considerado una de las principales reserva de agua dulce: el Acuífero Guaraní. Se extiende debajo de los territorios de Argentina, Uruguay, Paraguay y Brasil en una superficie de 1.2 millones de kilómetros cuadrados. Acuífero guaraní 3 3 CAPÍTULO 93 La biodiversidad en américa Latina La región latinoamericana es muy rica en diversidad biológica. La existencia de la diversidad en especies animales y vegetales se debe en buena medida a la variedad climática de la región. Existen áreas donde la vegetación cubre grandes extensiones, como en selvas y bosques. En cambio en zonas más secas la vegetación es menos abundante y predominan especies que puedan adaptarse a la falta de agua. La biodiversidad es clave en la regulación de ciclos naturales y en el sostenimiento de algunos ser- vicios ambientales,como la regulación de la erosión y del escurrimiento del agua. Asimismo, la biodiversidad también es valorada desde un punto de vista económico. Esta mirada fue cambiando a través del tiempo y las distintas sociedades. Desde aquellas que concebían la diversidad biológica como fuente de alimentos hasta otras que la consideran fuente de recursos para elaboración de cos- méticos y productos farmacéuticos, todas las sociedades reconocen en la biodiversidad una fuente de riqueza y cómo la conciben está en concordancia con la forma en que establecen su relación con la naturaleza. Se conoce como bioma a áreas que tienen un conjunto de especies vegetales y animales específicas, a partir de las condiciones climáticas y del relieve del lugar. Aunque en la actualidad los biomas están sumamente transformados, conocer sus características sirve para dar cuenta de la biodiversidad de la región. Las selvas, los desiertos y los bosques fríos, son los tipos de bioma con mayor biodiversidad del planeta. En América Latina es posible encontrar los siguientes tipos de biomas: Selva: bioma característico de climas cálidos y húme- dos. La vegetación es muy abundante y está organiza- da por estratos vegetales, es decir, un escalonamiento de plantas organizadas según su altura. Sabana: se asocia a climas cálidos con precipitaciones que se concentran en una determinada época del año. Su vegetación se conforma con árboles y pastos que se presentan de forma aislada. Generalmente la sabana se extiende en los límites de las selvas. Actividades Las aguas del Acuífero Guaraní poseen una presión que hace que cuando se alcanza el acuífero con perforaciones, el agua emerja a través de ellas. Averigua qué usos se realizan actualmente con el agua que aflora del Acuífero Guaraní. Selva misionera Los bosques de ñandubay y espinillo en la provincia de Corrientes, son una especie de sabana americana Vocabulario Servicios ambientales: son bene- ficios provistos por los diferentes ecosistemas que dan bienestar a las personas. La construcción social de los ambientes americanos3 94 Bosque: este bioma suele presentar menor cantidad y variedad de especies. A partir de las características del clima se desarrollan bosques tropicales en áreas cálidas, bosques caducifolios (en esta clase de bos- ques los árboles pierden sus hojas durante el otoño), en áreas templadas y bosques fríos en áreas de bajas temperaturas y precipitaciones abundantes. Desierto: bioma que se desarrolla en áreas de cálidas y secas. La falta de agua determina la escasez de vegetación. Las especies animales y vegetales que viven en estas condiciones están adaptadas para tomar agua de capas subterráneas, almacenarla en su organismo y evitar la transpiración. Tundra: se desarrolla en climas muy fríos, cuyos sue- los están congelados la mayor parte del año. Por esta razón, la vegetación es arbustiva con un crecimiento fuertemente limitado por las bajas temperaturas y con presencia de musgos y líquenes. En la región, este bioma se encuentra en las zonas cordilleranas de mayor altura y en la Antártida. Estepa: es una formación de arbustos bajos, hierbas y pastos secos que se desarrolla en climas secos de temperaturas templadas o frías. Pastizal: bioma de clima templado húmedo que se caracteriza por pastos altos y verdes. Es muy difícil encontrar este bioma en la actualidad ya que el am- biente en el que se desarrollaba ha sido altamente transformado. diversas formas de valorar la biodiversidad En los últimos tiempos, la biodiversidad se ha conso- lidado como un enorme banco de recursos genéticos, que son los elementos necesarios para el funcionamien- to de las industrias farmacéuticas y de alimentos, que superan el valor económico de las industrias petroleras. Por su parte, para los países y los pueblos donde se en- cuentran localizadas las áreas de mayor biodiversidad, esta tiene un valor simbólico que se vincula con su cul- tura y que es afectada cuando la biodiversidad se utiliza en función de su valor económico. Por otra parte, la biodiversidad es la expresión de todas las posibilidades productivas de un ambiente, ante lo cual se plantean las discusiones en torno a las formas de apropiación cultural y económica de ese recurso. Bosque patagónico a los pies del cerro El Chalten (o Fitz Roy) Desierto de Atacama en Chile Tundra antártica Estepa patagónica Pastizal pampeano 3 3 CAPÍTULO 95 La naturaleza es una condición general para la producción de recursos naturales Este recorrido por las bases naturales de América Latina nos ayuda a tomar conciencia sobre la variedad de características de relieve, clima e hidrografía que caracterizan la región, además de su riqueza en biodiversidad. Estas características físico-naturales son sólo una condición general para la producción de recursos naturales y la construcción de los ambientes. Las sociedades defi- nen, a través de sus culturas, sus intereses y racionalidades, qué tipo de relación se establece con la naturaleza. En esta relación y en la forma en que se aprovechan las condiciones físicas siempre hay problemáticas y conflictos, que trataremos en las páginas siguientes. Fuentes y técnicas La interpretación de imágenes Las imágenes son una representación visual de algo real, como puede ser un ambiente. Son una fuente de información que establece una comunicación entre el fotógrafo y el observador. Sin embargo el mensaje y el sentido que tiene para el fotógrafo su imagen, puede no ser el mismo que percibe e interpreta el observador. Para un buen observador, la imagen brinda información sobre lo visible, pero también permite suponer sobre aspectos no visibles. En Geografía, las imágenes de paisajes son esenciales para aproximarnos al conocimiento de los ambientes. El paisaje es el aspecto visible del ambiente; es un conjunto de formas y objetos naturales y artificiales. Tal como escribió el geógrafo Milton Santos (1996) “el paisaje adquiere escalas diferentes y se presenta de formas diversas a nuestros ojos, según donde estemos, ampliándose cuanto más se sube en altura…”. A partir de la interpretación de las imágenes de paisajes, no solo sabemos cómo se ve, sino que además podemos pensar cómo se expresa la relación de la sociedad y la naturaleza en ese espacio determinado. Fuente: Santos, Milton (1996): Metamorfosis del espacio habitado. Barcelona, Oikos-Tau. Observemos la imagen. Si miramos las bases naturales, hay vegetación abundan- te y diversa: una selva. El desarrollo de la selva y de cuerpos de agua, sumados a la vestimenta de las personas, nos hacen pensar en un clima cálido y lluvioso. La acción invisible de las personas sobre esas bases naturales se puede ver en la presen- cia de un bote, del pasto corto y de las per- sonas que aparecen en las imágenes, que al estar observando, nos dan la pauta de una valorización turística del lugar. (Continúa en página siguiente) La construcción social de los ambientes americanos3 96 Fotos por Natalia Flores Actividad Observen atentamente cada una de las imágenes y elaboren un breve escrito que compare las características de las bases naturales y las formas y objetos que dan cuenta de los usos y las transformaciones sociales en ese ambiente. Aquí van algunas preguntas para orientar la interpretación: 1 ¿Qué imagen muestra un área más grande? 2 ¿Qué características tienen el relieve y la vegetación? 3 ¿Qué tipo de clima creen que tendrá ese ambiente? ¿Por qué? 4 ¿Qué objetos artificiales aparecen? 5 ¿Consideran que hay algún objeto natural? 6 ¿Poden identificar qué usos le da la sociedad a ese ambiente? 7 ¿Qué ambiente creen que tiene un mayor grado de artificialidad? ¿Por qué 3 3 CAPÍTULO 97 La vaLorización de Los ambientes Latinoamericanos a través deL tiempo La biodiversidad y las variadas condiciones naturales de América Latina han sido valoradas de forma diferente a través del tiempo. Del conjunto de la oferta natural,cada sociedad ha valorado, en función de su forma de concebir el mundo, sus necesidades y la tecnología disponible, algunos elementos que, a partir de esa valorización se convierten en recursos naturales. Las sociedades definen una forma de uso y de aprovechamiento sobre los recursos naturales como el suelo, el agua o el petróleo, es decir, un modo de apropiación. La relación de las sociedades prehispánicas con la naturaleza Antes de la conquista y colonización las sociedades prehispánicas desarrollaron una relación con la naturaleza vinculada a su cosmovisión. Estas sociedades tenían una conciencia espacial restringida porque no conocían otros territorios y sociedades más allá de los límites de sus dominios. De esta manera, se dio una forma de desarrollo que se denomina endodeterminado, es decir, un modo de apropiación en función de sus propias necesidades. Durante siglos, las sociedades prehispánicas fueron construyendo estilos de relación con la natura- leza, expresados en saberes, tecnologías, formas de organización social y elaboraciones míticas y simbólicas a partir de la observación de la variedad de la oferta natural: de su flora, de su fauna, de sus variaciones climáticas, condiciones del suelo y recursos hídricos. A partir de ese conocimiento esas sociedades elaboraron sistemas complejos para el aprovechamiento de los recursos, como las técnicas de cultivos y las obras de irrigación. Entre las sociedades prehispánicas un ejemplo destacado sobre las diferentes formas de entender el ambiente está representado por las antiguas creencias de los guaraníes sobre el sí-mismo, enten- dido como su concepto de persona. La evidencia disponible muestra que en tiempos prehispánicos, este grupo presentaba un concepto del sí-mismo y del ambiente donde uno contiene al otro. De este modo, para los guaraníes el sí-mismo (teko) era inseparable del ambiente (teko-ha). Quiere decir que para definir a una persona se requería un ambiente. Sin un ambiente no podría existir la persona. El teko-ha era entendido como un espacio comunal, y a partir de esa idea se apoyaban también otros conceptos, como las normas morales (teko ñemboro’y) o la buena vida (teko bratu). Actividades Busquen en un diccionario la definición de ambiente. Luego comparen la definición que encontraron con la concepción guaraní. La construcción social de los ambientes americanos3 98 el ambiente construido por los aztecas En Mesoamérica, cien años antes de la llegada de los europeos, los aztecas habían construido un imperio, a partir de la expansión e incorporación de otros pueblos que habitaban la región, mediante guerras. Este imperio era una gran confederación de Estados, con una capital principal que recibía los tributos de todas las regiones: Tenochtitlán. Para habitar esta ciudad, construida en una isla del lago Texcoco, y convertirla en el centro político y religioso de su imperio, los aztecas realizaron grandes obras hidráulicas para sostener un equilibrio hídrico entre aguas saladas y dulces de los lagos y abastecerse de agua para alimento y riego. Sistema lacustre del centro de México Vocabulario Tributos: impuestos exigidos por el Estado para recaudar ingresos. 3 3 CAPÍTULO 99 Lectura La creación del dique de Nezahualcóyotl La vista desde el cerro de la Estrella era imponente, Nezahualcóyotl se detuvo para contem- plar el inmenso espejo de agua de unos mil kilómetros cuadrados, los frondosos bosques de las laderas de los montes, el resplandor de las construcciones de Tenochtitlán, ciudad que parecía flotar como una isla de piedra blanca, iluminada por esa luz plateada, única, del Valle de Anáhuac. Desde este sitio las aguas se antojaban mansas, aunque recientemente habían provocado una severa inundación en Tenochtitlán, de tal modo que el Moctezuma segundo le había pedido consejo a Nezahualcóyotl, dada la reputación de sabio que éste tenía y, en particular, por ser un hábil arquitecto. Esta vez, Nezahualcóyotl con su séquito esperó la sedimentación de sus ideas bajo las aromáti- cas copas de los árboles, y contempló a lo lejos cómo se alzaban en vuelo las garzas y los patos; más acá, en Ixtapalapa, se veían los huertos y jardines, las chinampas llenas de rosas y de fru- tales, y esos estanques de agua dulce hechos exclusivamente para el gozo de los hombres. La misión encomendada era compleja, necesitaba de mucha paciencia para resolver la mejor manera de controlar el movimiento de las aguas en las lagunas. Porque no se podía hablar de una sola, sino de cuatro con distintas características, dispuestas a diferentes niveles, con el agravante de ser unas de agua dulce y otras de agua salada. Desde este cerro sagrado, el guerrero, sacerdote, poeta, estadista, arquitecto, filósofo, trazó una línea imaginaria que iba del cerro del Tepeyac a lo que hoy se conoce como la sierra de Santa Catarina. Esa podría ser la solución al problema, pensó, una obra monumental que dividiera la laguna de norte a sur. Nezahualcóyotl quiso comunicar su idea a Moctezuma por lo que envió embajadores para pedir que el tlatoani mexica lo recibiera. Su plan era este: se enterrarían en el fondo del lago, que no era muy hondo, con un promedio de tres metros y medio de profundidad, dos filas paralelas de pilotes de madera. En medio de estas se rellenaría con piedras, arena, y se aplanaría la parte superior. Se tendría cuidado de dejar un sistema de compuertas cada trecho, para desalojar el so- brante de las aguas. Todo ello, alre- dedor de 15 kilómetros de valladar, requeriría la mano de obra de miles de hombres dedicados exclusiva- mente a ese trabajo antes que em- pezara la estación de lluvias. Fuente: “Nezahualcóyotl creó dique para que Tenochtitlán no se inundara”: http://www.cronica.com.mx/notas/2002/12616.html La construcción del dique requirió el trabajo de miles de hombres, fundamentalmente esclavos, cuyos pueblos habían sido sometidos por el Imperio Azteca La construcción social de los ambientes americanos3 100 La agricultura azteca: las chinampas La cantidad de población que habitaba Tenochtitlán –250.000 habitantes según los cálculos de mayor consenso– sostenía su alimentación en base a una agricultura muy variada. Ante el obs- táculo físico que representaba la escasez de tierras cultivables los aztecas crearon la chinampa, un sistema de cultivo que aseguró la dieta básica de la población, fundamentalmente, la de los vegetales que cultivaban. El único medio de transporte conocido era el hombre, que por su limitada fuerza y velocidad, dificul- taba el intercambio de alimentos entre las distintas regiones que integraban el Imperio Azteca. Por esta razón y ante las hambrunas provocadas por cosechas malogradas, se ideó un sistema agrícola muy novedoso y valorado hasta la actualidad, conocido como chinampa. Actividades 1 Lean el relato de la página anterior y respondan: a) ¿Cómo se describen las bases naturales de Tenochtitlán? b) ¿Cuál es el problema que se quiere remediar con el dique? 2 Seleccionen un pasaje del escrito que represente a Tenochtitlán como un ambiente construido. Fundamenten su elección. Hortalizas Chinampas Canal Maíz Lodo Hierba de agua Sedimentos Ahuejotes 3 3 CAPÍTULO 101 Las chinampas eran parcelas de tierra, similares a islas flotantes sobre los lagos, en áreas de poca profundidad. Se construían a mano y requerían de labores artesana- les, como su consolidación y abono. El resultado era una agricultura de mucha intensidad que lograba hasta siete cosechas al año. Entre los principales cultivos se encontraban el maíz, cacao, tomate, melón y acelgas. Esta tecnología agropecuaria expresa una forma muy particular de aprovechamiento de las condiciones lo- cales, de la oferta natural, en función de una necesidad prioritaria. Para los aztecas esta forma de cultivo per- mitió el abastecimiento alimentario de su población, aun cuando no estuvieron exentos de hambrunas por cosechas malogradas ante condicionesclimáticas desfavorables. Las chinampas de Xochimilco, antigua región azteca, fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad en 1987 por la Unesco Las artesanías y el comercio eL ambiente andino de La sociedad inca El Imperio Inca era el que dominaba la región andina al momento de la llegada de los europeos. Al igual que el Imperio Azteca, se consolidó un siglo antes de la conquista. Según las estimaciones de Braivlosky (1997) en su libro El ambiente en la sociedad colonial, entre 10 y 30 millones de personas formaban parte de la sociedad inca, que reconocía a la ciudad de Cuzco como su capital política. Su expansión se hizo en base a la incorporación de otros pueblos y la anexión de sus tierras al Tahuantinsuyo. En el territorio incaico los distintos asentamientos se expandían en forma de archipiélago en torno a Cuzco. La creación de nuevos asentamientos se realizaba en función del acceso a zonas de cultivo o pastoreo, procurando que estas no estuvieran a más de un día de marcha desde el asentamien- to. Esta dispersión de los asentamientos es uno de los factores que explican por qué no existían mercados de intercambio y comercialización. El poder central regulaba todos los aspectos de la vida en territorio inca, control que permitía a esa sociedad desarrollarse frente a las adversidades físico-naturales. La actividad artesanal estaba muy extendida en el territorio dominado por los aztecas. Los bienes textiles no solo servían para satisfacer la necesidad de vestimenta sino que también se utilizaban como tributo. Además se elaboraban artesanías con oro, plata, piedras y plumas. Estas artesanías junto con los excedentes agrícolas eran intercambiadas a través de un circuito mercantil que tenía como puntos de encuentro los principales centro urbanos, especialmente el centro de Tenochtitlán. La construcción social de los ambientes americanos3 102 Lectura La satisfacción de necesidades básicas “Todos universalmente sembraban lo que había en menester para sustentar sus casas –dice el Inca Garcilaso– y así no tenían necesidad de vender los abastecimientos, ni encarecerlos, ni sabían que cosa era carestía […] de manera que lo necesario para la vida humana, de comer y de vestir y calzar lo tenían todos, que nadie podía llamarse pobre ni pedir limosna. Todos sabían tejer y hacer sus ropas, y así el inca, con proveerlos de lana los daba por ves- tidos. Todos sabían labrar la tierra y beneficiarla, sin alquilar otros obreros. Todos hacían sus casas, y las mujeres eran las que más sabían de todos. Había tanta abundancia de las cosas necesarias para la vida humana, que casi se daban de balde”. Fuente: Brailovski, A; Foguelman, D. (2007): Memoria Verde. Buenos Aires, Debolsillo; pág. 31. Actividades Lean el fragmento anterior y respondan: 1 ¿Cuál era el rol de la autoridad imperial, según la lectura? 2 ¿Cómo era la organización en la comunidad y en el ámbito familiar? 3 ¿Qué visión de la sociedad inca representa Garcilaso de la Vega? 3 3 CAPÍTULO 103 Las respuestas incas ante las condiciones naturales andinas El ambiente inca se fue construyendo a partir de las respuestas que la sociedad fue dando a las limitaciones impuestas por las bases naturales. Como hemos visto, la forma de expansión territorial y la organización so- cial fueron una primera respuesta y solución frente a la escasez de tierras cultivables. Los sitios de cultivo eran pocos, y por la forma de relieve andino, era nece- sario protegerlos de la erosión rodeando con piedras cada parcela. Además era indispensable proveer de rie- go las zonas de cultivo en una zona árida y semiárida. Para esto se construyeron canales que partían de las nacientes de los ríos y posibilitaban la llegada de agua. Sin embargo, lo que permitió la expansión poblacional y la abundancia de alimentos, fue la creación de terra- zas de cultivo. Esta tecnología agrícola consistía en la construcción de escalones largos y angostos en las laderas de las montañas. Al igual que las chinampas, las terrazas representaban un acto de construcción de un nuevo suelo agrícola y requería de varias acciones que eran realizadas a mano, sin instrumentos mecánicos. Para retener la tierra fértil y los cultivos, se creaban barreras con piedras. Además cada terraza se rellenaba con tierra traída del fondo de lagos y con algas o excre- mento para aumentar su fertilidad. Otra característica de las bases naturales explotada por los incas fue la amplitud térmica diaria: noches heladas y días con temperaturas muy altas. Los incas aprovecharon estos extremos térmicos para conge- lar vegetales y tejidos animales durante la noche y secarlos al sol durante el día. La repetición de esta secuencia les permitía deshidratar los alimentos, facilitando su almacenamiento y transporte. Estas re- servas de alimento eran de gran ayuda ante períodos de sequía y guerras. Cuzco: la capital del Imperio Incaico Las terrazas de cultivo requirieron una organización social compleja que aprovechara los recursos dis- ponibles para que sus frutos pudieran alimentar a millones de personas. Ante la escasez de agua y suelos cultívales, lo único abundante eran las personas, por lo cual todas las actividades implicaban el trabajo de muchísimas de ellas El chuño y el charqui La papa helada, disecada y molida era designada con el nombre de chuño mientras que la carne salada y secada se conocía como charqui. Junto con el maíz, ambas formaban parte de la dieta básica de la sociedad inca. 104 Estudio de caso: la ciudad de Tenochtitlán 104 La construcción social de los ambientes americanos3 La isla en el lago Tenochtitlán era una isla del lago Texcoco. Si bien las bases naturales no brindaban en esta isla las con- diciones más favorables para el desarrollo de un asentamiento según las miradas actuales, la elección de este lugar estuvo vinculada a un origen religioso según cuenta la leyenda recreada a través de los códices que se analizaron en el capítulo 2. Entre 1325, fecha de la fundación, hasta 1520, los aztecas desarrollaron en Tenochtitlán una estructura que la convirtió en una gran ciudad. A medida que se fueron expandiendo, los pueblos conquistados aportaban mano de obra y materiales cada vez más adecuados para realizar construcciones de mayores tamaños y más duraderas, utilizando piedras, cal, madera, entre otros. Para la comunicación terrestre, se construyeron calzadas que comunicaron la isla con la tierra firme y con otras islas de menor tamaño. Tanto para la construcción de estas calzadas como para los edificios y templos los aztecas debieron superar la fragilidad del suelo del islote e idearon técnicas de construcción en base a estacas de madera. La construcción del acueducto de Chapultepec, permitió el abastecimiento de agua potable a la pobla- ción, mientras que la red de canales facilitó el transporte de personas y de mercancías. Las recreaciones de Tenochtitlán muestran cómo los campos se conectaban con los canales, las calles y las diferentes zonas de la ciudad. En el área central se concentraban los principales templos religiosos, que en forma de pirámide, representaban la forma de las montañas que se podían observar rodeando la ciudad. A partir de la plaza mayor, el área central de Tenochtitlán, la ciudad se dividía en cuatro regiones, cada una las cua- les se subdividía en conjuntos de lotes, que conformaban los barrios. Esta organización espacial tuvo un origen religioso, que se apoyaba en la creencia de que el dios Huitzilopochtli ordenó la jerarquización de la ciudad en torno al templo central para que en cada uno de esos barrios se adorara a un dios distinto. De este modo, una vez realizadas las divisiones y formados 15 barrios, los dis- tintos clanes familiares se repartieron en los barrios y los sacerdotes señalaron el dios que le correspondía a cada sector. En ese espacio urbano se consolidaban rasgos de la estratificación social ya que las jerarquías religiosas y de gobierno concentrabanel uso de la infraestructura ubicada en el centro de la ciudad. La conquista y nueva fundación En 1519 se produjo la llegada de los españoles, bajo el mando de Cortés, a Tenochtitlán. Moctezuma, emperador Azteca, relacionó la llegada de los europeos con las presagios sobre el regreso del dios Quetzalcoatl. Por esta razón los aztecas permitieron la entrada de los españoles a Tenochtitlán y los alo- jaron en el palacio de Axayacatl, en el centro ceremonial. El conocimiento que los europeos consiguieron Tenochtitlán, detalle del mural de Diego Rivera El mercado de Tlatelolco (1952) 105105 3 3 CAPÍTULO acerca del funcionamiento de la ciudad, sumado a las alianzas realizadas con algunos pueblos sometidos por los aztecas, fueron factores claves en la conquista de Tenochtitlán, que se consumó en 1521. En la dominación territorial de la ciudad, los europeos no solo se impusieron mediante enfrentamientos bélicos, sino que en ese proceso interrumpieron el paso de agua por el acueducto de Chapultepec, taparon acequias y destru- yeron parte del dique de Nezahualcóyotl para facilitar el ingreso de los barcos invasores. Estas transformaciones alteraron de manera definitiva la dinámica hidráulica construida durante siglos, y que posibilitaba la agricultura en las chinampas y el control de las inundaciones. De este modo, Tenochtitlán, desde entonces conocida como México, fue incorporada a la lógica de construcción y expansión urbana de los europeos como capital del Vi- rreinato de Nueva España. En este marco, y tras las severas inundaciones de 1628, las autoridades virreinales tomaron la decisión de secar los lagos que rodeaban la ciudad. Tenochtitlán según los ojos de Cortés “Esta gran ciudad de Temixtitan está fundada en esta laguna salada, y desde la tierra firme hasta el cuerpo de la dicha ciudad, por cualquiera parte que quisieran entrar a ella, hay dos leguas. Tiene cuatro entradas, todas de cal- zada hecha a mano, tan ancha como dos lanzas jinetas. Es tan grande la ciudad como Sevilla y Córdoba. Son las calles principales muy anchas y muy derechas y algunas de estas y todas las demás son la mitad de tierra y la otra mitad de agua, por la cual andan en sus canoas, y todas las calles de trecho a trecho están abiertas por donde atraviesa el agua de las unas y las otras, y en todas estas aberturas, que algunas son muy anchas, hay sus puentes de muy anchas y bien labradas, que por ellas pueden pasar diez caballos juntos. Y viendo que si los naturales de esta ciudad quisiesen hacer alguna traición, tenían mucha facilidad para ello, por ser la ciudad edificada de la manera que digo, y quitadas los puentes de las entradas y salidas, nos podrían dejar morir de hambre sin que pudiésemos salir a la tierra. Luego que entré en la ciudad di mucha prisa en hacer cuatro bergantines, y los hice en muy breve tiempo, tales que podían echar trescientos hombres en la tierra y llevar los caballos cada vez que quisiésemos”. Fuente: Cortés, Hernán (1520): Segunda Carta de relación de Cortés a la Corona española (adaptación). Ilustración de México en 1628, realizada por Juan Gómez de Trasmonte, en la que puede observarse los cambios en la organización territorial, y los nuevos edificios coloniales, como el cabildo y la catedral Vocabulario Estratificación social: clasificación de la sociedad en grupos teniendo en cuenta diferentes características, como la riqueza, la pertenencia a un grupo étnico, etc. Por ejemplo, la di- ferenciación por clases sociales utili- zada en nuestro país es una forma de estratificación. Bergantines: embarcaciones con dos palos y velas cuadradas. Presagios: señales que anuncian su- cesos futuros. La construcción social de los ambientes americanos3 106 La conquista y coLonización de américa Latina La invasión y los triunfos militares les permitieron a los europeos conquistar el territorio y los pue- blos americanos e iniciar un período de colonización, en el que impusieron una forma particular de apropiación de los recursos naturales y un desarrollo exodeterminado, es decir, regido por las necesidades y deseos de los europeos, particularmente españoles y portugueses. Desde el inicio del período de conquista, las acciones de los europeos hicieron evidente que la evan- gelización, es decir la conversión de los pueblos a la religión católica, no era su objetivo principal, sino que su finalidad era la acumulación de riquezas, especialmente oro y plata, como los recursos naturales más valorados en Europa. Este objetivo se concretó durante el primer siglo de la conquista y colonización, y no solo implicó la apropiación de minerales, sino también de las tierras y las personas. Una vez controlado el te- rritorio, los españoles se repartían la población, quienes debían trabajar directamente para ellos o bien rendirle tributos. Esta forma de vínculo se denominó encomienda. La conquista y colonización no fue uniforme en toda la región sino que mucho tuvieron que ver las condiciones poblacionales y las bases naturales del lugar en la rapidez de la conquista o las prolongadas resistencias indígenas. La colonización en las islas del mar Caribe fue más rápida y sencilla para los españoles, mientras que en otros territorios los europeos eran muchos menos que la población originaria y se impusieron al cabo de períodos más largos por su superioridad militar, entre otros factores. Para establecerse los europeos buscaron características naturales similares a las que conocían en sus países de origen, bases naturales en las que se pudiera desarrollar la agricultura y ganadería conocida. Con esta lógica, en muchos casos trasladaron a la población desde sus lugares de origen a otros territorios para trabajar en las actividades prioritarias para los colonizadores, la minería y la agricultura. La excepción fueron las capitales azteca e inca, en las que el mantenimiento del lugar de emplaza- miento se debió a razones políticas; la ocupación de ese espacio fue fundamental para mantener las relaciones de tributo con los pueblos que formaban parte de esos imperios. Actividades Lean el fragmento de la Carta de relación de Cortés a la Corona española y respondan: 1 ¿Qué aspectos de Tenochtitlán destaca Cortés? 2 ¿En qué pasajes de la carta se ponen en evidencia las intenciones de los europeos? 3 3 CAPÍTULO 107 el despoblamiento La población originaria representaba en los tiempos previos a la conquista alrededor de un 20% de la población total mundial. Al cabo de un siglo de conquista, el territorio americano representaba solo el 3% de esa población, contando a los europeos. Esta disminución de población se debe a la catástrofe demográfica de los pueblos indígenas y es una consecuencia de la conquista y colonización. Uno de los principales factores para explicar la mortandad de los pobladores originarios radica en las epidemias desatadas por virus y bacterias para las que no habían desarrollado defensas y de la que los europeos estaban inmunizados. La destrucción de la cultura local y la imposición de una nueva cultura también tuvieron conse- cuencias trágicas sobre las poblaciones originarias. El traslado, el trabajo forzado y el hambre deterioraron no solo la salud física sino que también bajaron la moral y produjeron la enfermedad de la depresión en los pobladores originarios. el reparto de las tierras La tierra fue parte de los premios que la Corona entregaba a sus representantes como recompensa por la conquista. En un primer momento, los conquistadores no trabajaban la tierra directamente sino que se beneficiaban de sus productos a través del pago de tributo. Más tarde, con la coloni- zación, la apropiación del recurso suelo comenzó a ser directa e incluyó un avance sobre la mayor parte de las tierras indígenas. Las mercedes de tierras fue una modalidad en que la Corona adjudicaba la tierra a los pobladores europeos, que continuaban llegando a América para acceder a los beneficios del “nuevo continente”.Cada poblador recibía una parcela para la construcción de su vivienda y a su vez un terreno en las afueras de la ciudad para desarrollar una chacra y realizar la cría de ganado. De este modo se fueron consolidando asentamientos de europeos mientras que se fundaron reducciones, que eran pueblos donde se confinaban a los pobladores originarios con el propósito de facilitar su control y cuyas características naturales solían ser muchas veces muy distintas a las conocidas por los indígenas. Actividades Lean atentamente y respondan: 1 ¿Cuáles eran los objetivos de la conquista? 2 ¿Cuáles fueron los criterios para la elección de los asentamientos europeos? 3 ¿Qué consecuencias tuvo para la población indígena el encuentro con los europeos? La construcción social de los ambientes americanos3 108 Las transformaciones ambientaLes a partir de La conquista y coLonización La dominación europea en el territorio americano trajo aparejadas una serie de transformaciones ambientales que se derivan de la forma de organización social que tenían los europeos antes y después de la conquista, de su racionalidad y de la forma de concebir a la naturaleza. La minería Los minerales metalíferos, como el oro y la plata, eran valorados por las sociedades prehispánicas como un elemento más para la elaboración de algunas artesanías. Por el contrario, para lo europeos la acumulación de estos metales era una cuestión central y consolidaron la economía colonial en función de su extracción. Tanto es así, que la ciudad de Potosí, donde se encontraba el cerro Rico, un yacimiento de plata, se convirtió en el centro de la vida colonial en los siglos XVI y XVII. A la explotación de la plata de Potosí se le sumó la extracción en el cerro Zacatecas y en otros cerros con oro de Centroamérica. Este auge minero significó severas modificaciones en el ambiente, la economía y la sociedad americana. La explotación del cerro Rico demandó el trabajo esclavo de entre 3 y 8 millones de personas, gene- rando la muerte de gran parte de ellos. Dentro de la lógica europea, la pérdida de vidas indígenas era un mal menor, y durante el período que duró la explotación fueron llevados para el trabajo en las minas, indígenas de distintas regiones que hoy conforman Argentina, Bolivia y Perú. Lectura Los inmigrantes “Una vez consolidada la conquista, la catástrofe demográfica no fue el único cambio en la estructura de la población en América. Los europeos continuaron llegando y cada vez en mayor cantidad al conocerse en Europa los ‘beneficios’ que tenían en territorio america- no. Como dice Céspedes del Castillo: ‘Ganancia económica y ascenso social fueron, para la inmensa mayoría de los inmigrantes, el móvil que les decidió a cruzar el Atlántico. Solo dos grupos muy minoritarios marcharon a las colonias con propósitos diferentes, al menos en teoría: los frailes, que emigraron por razones religiosas y los oficiales del rey, que lo hicie- ron como funcionarios profesionales, remunerados, con objeto de imponer la autoridad del monarca y hacer cumplir sus órdenes’”. Fuente: Céspedes del Castillo, G. (1983): América Hispánica 1492-1898. Barcelona, Labor. 3 3 CAPÍTULO 109 El trabajo consistía en ingresar a la mina a sacar el mine- ral, lo que implicaba descender por el socavón, desde una superficie con bajas temperaturas a las altas tempe- raturas de la profundidad de la mina, extraer el mineral de la roca utilizando maza y barreta, y subir el mineral, cargándolo en la espalda a la luz de una vela. Las vidas que se cobró la mina se debieron a este trabajo forzado, a los accidentes y a la intoxicación con el mercurio, que era empleado para separar la plata de la piedra. La plata de Potosí alcanzó su pico máximo de extracción durante 1600, para luego comenzar a de- caer. En la época de la explotación minera colonial, la transferencia de riquezas de América hacia Europa fue incontable. Vocabulario Socavón: túnel de acceso subte- rráneo a las minas. Potosí La ciudad de Potosí surgió como un campamento minero, pero a medida que la explotación de la plata fue cobrando mayor importancia comenzó a poblarse de manera desordenada, con casas y calles irregulares, que de a poco se fueron cubriendo de riqueza y ostentación. Hacia 1600 contaba con 160.000 habitantes, cifra similar a ciudades como Madrid y Roma en esos tiempos. Grabado de Pedro Cieza de León (1553) Potosí, por Felipe Guamán Poma de Ayala (1615): Ciudad, la Villa Rica Imperial de Potosí, por dicha mina Castilla es Castilla, Roma es Roma, el Papa es Papa, y el rey Nuestro Señor don Felipe III es monarca del Mundo […], minas de plata, ciudad imperial La construcción social de los ambientes americanos3 110 La nueva agricultura Desde la concepción europea, la actividad agrícola tenía características muy claras: se practicaba en terrenos llanos o con poca pendiente. Este tipo de agricultura era inviable en regiones como la andina, donde la tierra cultivable era escasa. Los europeos ubicaron entonces las zonas de explo- tación agrícola en terrenos considerados más aptos y trasladaron a la población andina para que trabajara la tierra en cultivos de maíz y vid principalmente. El traslado y la asignación del trabajo agrícola rompieron los vínculos que, de forma equilibrada, satisfacían las necesidades básicas de los incas. Las terrazas de cultivo fueron abandonadas y a partir de la falta de mantenimiento co- menzaron a erosionarse. Lo mismo sucedió con la red de riego y los acueductos. La ruptura de la forma de organización tradicional de la sociedad inca provocó sucesivas hambru- nas y, en consecuencia, la disminución de su población. Este despoblamiento tuvo graves secuelas ambientales al influir en la desertificación de la región andina. Por otra parte, del reparto inicial de tierras para cultivo se pasó a una progresiva concentración de la tierra que dio lugar hacia 1600 al surgimiento de las haciendas. Estas eran parcelas de gran tamaño que producían un tipo de cultivo a partir del empleo de trabajadores indígenas primero y esclavos africanos después. Los ingenios azucareros son un ejemplo de este tipo de producción. Las transformaciones ambientales introducidas por la actividad agrícola a gran escala fueron diversas. Para trabajar el terreno fue necesario quitar la cubierta vegetal de origen e introducir un único cultivo. A este tipo de explotación se lo conoce como monocultivo y tiene como consecuencias el agotamiento del recurso suelo (que refiere a la pérdida de sus propiedades para el uso agrícola), y la pérdida de biodiversidad. Vocabulario Desertificación: proceso de degra- dación de la tierra a través del agra- vamiento o extensión de las condi- ciones características del desierto. Actividades Lean las siguientes frases acerca de la plata del cerro Rico: “Mueren diez indios por cada moneda de plata” (padre Calancha). “De exprimirse las monedas se les sacaría más sangre que plata” (conde de Alba). “De las cuatro partes de indios que salen para la mita, rara vez regresan las tres enteras” (Mariano Moreno). “La mina es una boca de infierno que traga indios por millares” (Fray Domingo de Santo Tomás). Respondan: 1 ¿Qué aspecto en común tienen estas frases? 2 ¿Qué figuras se utilizan para representar la dureza del trabajo en la mina? 3 ¿En qué medida consideran que el trabajo minero contribuyó con la catástrofe demográfica? 3 3 CAPÍTULO 111 Actividades En la América colonial no sólo se producía caña de azúcar, vid y maíz. Sino que también estaban desarrollados los cultivos de café, tabaco, cacao, trigo, papa y ají. Averigüen cuáles de estos cultivos eran propios de las sociedades prehispánicas y cuáles fueron traídos de Europa por los conquistadores. Ver, oír y pensar Río arriba Director: Ulises de la Orden Género: documental Origen: Argentina - 2004 Duración: 72 minutos Sinopsis: este documental muestra los efectos culturales y ambientales del abandono de las terrazasde cultivo en Iruya, un pueblo de Salta, a partir del traslado de sus pobladores a trabajar en los ingenios azucareros. Ulises de la Orden, director y protagonista del documen- tal, viaja y recoge testimonios a partir de la reconstrucción de una historia familiar, la de su abuelo, que era dueño de uno de los ingenios. Consignas 1 Ubiquen Iruya en un mapa: ¿en qué imperio prehispánico se encontraba? 2 Caractericen las bases naturales de Iruya. 3 ¿Qué factores producían el abandono de las terrazas de cultivo en Iruya? 4 ¿Qué consecuencias ambientales produjo ese abandono? 5 ¿Cuál es la situación ambiental actual? La construcción social de los ambientes americanos3 112 agricultura y deforestación En el actual territorio de Brasil la agricultura se desarrolló sobre suelos deforestados. Inicialmente los colonizadores comenzaron asentarse en las costas, por lo cual las selvas costeras fueron las más afectadas por la extracción de la forestación. El palo Brasil era un árbol que se valoraba como madera y para la fabricación de colorantes, pero agotada esta especie la tala quedó limitada solo a la obtención de territorios agrícolas. La modalidad de explotación agraria más desarrollada fue la hacienda azucarera con el trabajo de esclavos. Este tipo de hacienda esclavista también se utilizó para la producción de algodón, tabaco y café. La ganadería Los europeos introdujeron animales no conocidos en la región como los caballos, vacas, ovejas, cerdos y cabras. Y también desarrollaron la ganadería según su cultura, de forma extensiva y de libre pastoreo. La utilización de grandes áreas para la cría de ganado fue también una manera nueva de aprovechamiento del recurso suelo en la región. Uno de los cambios ambientales más importantes surgió a partir de la introducción de las vacas y caballos en la región que hoy conocemos como pampa húmeda. Hacia mediados del siglo XVI, ocurrió un extraordinario crecimiento del número de estos animales en la región a partir de la reproducción de unos pocos ejemplares sueltos. Este fenómeno es explicado por las características favorables de la vegetación y la ausencia de otras especies animales del mismo tamaño que pudieran competir con la vaca y el caballo por el alimento o que pudieran actuar como sus depredadores. Tal como lo grafica Braivlosky “para las vacas y caballos del siglo XVI, la pampa fue un lugar muy parecido al paraíso terrenal”. Esta expansión del ganado, que alcanzó las 80 mil cabezas de vaca hacia 1585, provocó cambios en las características del recurso suelo: su cubierta vegetal pasó de pajonales resecos a pastos más finos y la bosta de miles de vacas y caballos abonó el suelo pampeano y contribuyó a la fertilidad que lo caracteriza. Los ambientes urbanos en la colonia La enorme mayoría de las ciudades fundadas durante la época colonial en el territorio dominado por españoles sigue una misma lógica de organización del espacio. Incluso muchas de las ciudades fundadas tras la independencia de los países americanos siguen este patrón. Una plaza mayor, en lo que será el centro de la ciudad, rodeada de los principales edificios públicos y la iglesia. En torno a la plaza, una cuadrícula de calles que al cortarse entre sí marcan los límites de las manzanas, todas de tamaño similar. Este tipo de traza se conoce con el nombre de damero, y obedece a las órdenes específicas del rey Carlos V, como una forma particular de dejar su marca sobre el terreno. Vocabulario Extensiva: la ganadería extensiva se desarrolla en grandes extensio- nes de tierra con una cantidad es- timativa de dos cabezas de ganado por cada hectárea. 3 3 CAPÍTULO 113 Esquema de la tradicional ciudad colonial, con su trazado cuadricular y sus edificios principales alrededor de la plaza central Actividades 1 Recorran el casco histórico de la ciudad en la que viven, observen y anoten: a) ¿Cuál es la plaza central? b) ¿Qué tipo de construcciones ro- dean esa plaza? c) ¿La traza se organiza en damero? 2 Luego averigüen si la fundación y primera traza se realizó durante el período colonial o si fue posterior. Fuerte Casa del virrey Cabildo Iglesia Plaza mayor Lectura Las miradas sobre la historia ambiental “Existen ciertas posturas ambientalistas que Soule (1995) ha denominado el ‘mito de la inferioridad moral occidental’, donde se presupone que todas las concepciones original- mente europeas de relación con la Naturaleza son las responsables de la destrucción ambiental del Nuevo Mundo, y en contraste con ellas, los grupos indígenas y campesinos serían ejemplos de coexistencias armoniosas. Un análisis desapasionado muestra situa- ciones más heterogéneas, ya que hay tanto ejemplos de coexistencia armoniosa como de altos impactos ambientales. No puede olvidarse que la cultura andina apunta a intervenir y reducir al mínimo el azar. Esto se expresa en el sistema de creencias con la dualidad del mundo entre el ámbito del maíz (sara) o el espacio de la maleza (cora), uno es el orden que asegura el alimento, el otro es el desorden natural que puede llevar al hambre. Es el ser humano quien intenta forzar los destinos, siempre hacia el espacio del sara. La consecuen- cia ha sido que los ambientes que hoy llamamos ‘silvestres’ en muchos sitios de América Latina en realidad son el producto de la acción humana a lo largo de milenios. Por lo tanto es importante avanzar por un punto medio, donde la perspectiva de la sustentabilidad no debería caer en el extremo del ‘noble salvaje’ ni en la posición que rechaza la importancia de las comunidades locales, ya que los seres humanos son parte del ambiente”. Fuente: Gudynas, E. (2004): Ecología, Economía y Ética del Desarrollo Sostenible. Montevideo, Coscoroba; pág. 12. La construcción social de los ambientes americanos3 114 Actividades 1 Lean el fragmento anterior y respondan: a) ¿Qué dos miradas sobre el ambiente pone en cuestión el autor? b) ¿Cuál es la forma que para el autor debe tener la relación sociedad-naturaleza? 2 Elaboren una opinión personal. Ver, oír y pensar Avatar Director: James Cameron Origen: Estados Unidos - 2009 Género: Acción - Aventura Duración: 162 minutos Sinopsis: ambientada en el año 2154, los acontecimientos que narra se desarrollan en Pandora, una luna del planeta Polifemo habitada por una raza humanoide llamada na’vi, con la que los humanos se encuentran en conflicto debido a que en el lugar existe un mineral muy cotizado y que supondría la solución a los problemas energéticos de la Tierra. Jake Sully, un marine que quedó parapléjico, es seleccionado para participar en el programa Avatar, un proyecto que transporta la mente de los científicos a unos cuerpos artificiales de na’vi para que la comunicación con los nativos resulte así más sencilla. Consignas 1 ¿Cuál es el conflicto que plantea la película? 2 Ejemplifiquen a través de una escena de la película las diferentes formas de concebir la naturaleza de cada sociedad. 3 Elaboren un cuadro comparativo entre los hechos representados en la película y la conquista y colonización de América Latina. Tenochtitlán en el Distrito Federal de México A través del tiempo, las autoridades fueron tomando diversas medidas para evitar la acumulación de agua en los terrenos antiguamente habitados por lagos. Con este fin se desviaron ríos y se construyeron sistemas de desagüe para conducir el agua directamente a su desembocadura en el golfo de México. Así como los aztecas idearon tecnologías que les permitieran controlar la dinámica hidrológica pero al mismo tiempo aprovechar el recurso agua para el transporte, el riego y la alimen- tación, a partir de la época colonial el agua comenzó a ser visualizada como un obstáculo y una amenaza en la expansión de la ciudad. Hoy en día México casi no se inunda, sin embargo, sufre escasez de agua. Actualmente, Tenochtitlán está completamen- te integrada a la traza urbana de la capital de México, y sus restos son muy difícilesde identi- ficar. La ciudad de México es la tercera aglome- ración urbana más grande del mundo, con más de 8 millones de habitantes. La expansión de la ciudad en un valle, rodeado de montañas y cuyos terrenos solían ser parte de un sistema de lagos, convierte a México en una de los ambientes con mayor grado de arti- ficialidad en todo el mundo. Síntesis del caso: la ciudad de Tenochtitlán Entre las problemáticas ambientales que afectan a la po- blación de la ciudad de México, se encuentra la presencia casi permanente de smog, una densa nube que se produce a partir de la emisión de gases provenientes de la industria y el transporte y cuya concentración se ve favorecida por el relieve de la ciudad 3 3 CAPÍTULO 115 Observen el mapa que localiza la ciudad de Tenochtitlán en la traza actual de México ingresando a la siguiente dirección de Internet: http://mexicomaxico.org/Tenoch/TENOCH%20Loc/TenochLoc.htm 1 Respondan: a) ¿Qué rasgos de Tenochtitlán reconocen en el mapa? b) ¿Qué elementos del diseño urbano azteca se conservan en la traza actual? 2 Elaboren una breve reflexión acerca del proceso de construcción del ambiente urbano de Tenochtitlán-México, a partir de la siguiente frase: “Ante las mismas condiciones naturales, distintas sociedades tratan de otro modo a la naturaleza. Y lo que hagan con ella no depen- de de la bondad o maldad de los hombres sino de sus formas de organización social”. Fuente: Brailovsky (1997): El ambiente...; pág. 8. 117 CAPÍTULO 4 La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo Conozcamos el caso: la inserción de México en la división internacional del trabajo 117 El henequén es una planta autóctona de Yucatán en México, de la que se extraen fibras textiles. El trabajo con las plantas de henequén en Yucatán se remonta a períodos prehispánicos. Los mayas lo utilizaban para fabricar sogas, cordeles, hamacas y diversos productos domésticos, ya que la fibra dura de la planta permitía fácilmente el hilado. Durante el siglo XIX, este cultivo tuvo su período de esplendor a partir del cual se lo empezó a llamar “Oro verde”. En la segunda mitad del siglo XIX, se comienza a exportar henequén a Estados Unidos, principalmente a fábricas de cordeles donde era usado en la elaboración del hilo barato o mezclado con fibras más costosas. En 1871, el gobierno mexicano manifestó el interés por la construcción de una red ferroviaria de Mérida al puer- to de Progreso, en Yucatán, en una zona de importante producción de henequén. La presencia del ferrocarril en Yucatán propició en Progreso un movimiento marítimo muy intenso, debido a que desde este puerto se pudo exportar el henequén hacia Estados Unidos, principal comprador del producto durante este período, denominado agroexportador. Actividad 1 Busquen en un atlas o en Internet dónde se localiza Estados Unidos y México. 2 Busquen en México el estado de Yucatán y las ciudades de Mérida y Progreso. Cosecha manual del henequén en Yucatán La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 118 La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo AméricA LAtinA en LA división internAcionAL deL trAbAjo Los países latinoamericanos dieron inicio en la segunda mitad del siglo XIX al proceso de formación de sus Estados, una vez finalizado el período colonial, las guerras de la independencia y etapas de guerras civiles. Del período colonial quedaron estructuras económicas que estaban centradas en la satisfacción de las necesidades comerciales de los países colonizadores. Durante el siglo XIX, Inglaterra, ya consolidada como principal potencia imperialista, comienza a buscar precios favorables para la obtención de materias primas, que necesitaba cada vez en mayores cantidades. Los países de América Latina empiezan a especializarse en la producción de algún bien para ven- derle a Inglaterra, y a partir de fines del siglo XIX, también a los Estados Unidos. Por ejemplo, Chile se especializaba en minerales; los países de América Central en la producción de frutas tropicales; Argentina y Uruguay en granos, carnes y lanas. A esta organización económica del mundo en la que algunos países se especializaron en la produc- ción de bienes primarios y otros en la producción de bienes elaborados se la denominó división internacional del trabajo (DIT). Esta organización generó una relación de dependencia de los países latinoamericanos, que quedaron en situación de desigualdad con respecto a los países más industrializados. Surgió así un modelo de organización territorial llamado centro-periferia. Por un lado, los centros industriales, principalmente Europa y América del Norte, y por otro la periferia conformada por los países no industrializados, entre ellos los latinoamericanos. A partir de esta configuración de la economía mundial en Latinoamérica se fueron sucediendo diferentes etapas de desarrollo económico, comenzando por el modelo agroexportador, vinculado a la exportación de bienes primarios, el modelo de industrialización sustitutiva de importaciones, caracterizado por un fuerte impulso a la industria nacional y, por último, el modelo neoliberal, de apertura económica de los países latinoamericanos hacia el exterior. Producción de bienes PrimArios en AméricA LAtinA el modelo agroexportador La primera etapa de desarrollo económico de los Estados de América Latina se denomina modelo agroexportador, y se desarrolló desde finales del siglo XVII hasta 1930. Durante este período la mayoría de los países latinoamericanos tuvieron un importante crecimiento económico, a partir de su inserción en la división internacional del trabajo como proveedores de materias primas y alimentos para los países industrializados. En esta etapa la producción industrial se expandió en Europa y Estados Unidos, acompañada de un crecimiento importante de población y migraciones del campo a la ciudad. Esto generó, por un lado, un aumento considerable de demanda de alimentos para una población cada vez mayor, y por otro un aumento en la demanda de materias primas para las industrias en plena expansión. Vocabulario Materias primas: se denomina así a los elementos extraídos de la naturaleza que son indispensables para la elaboración de bienes in- dustriales. Suele utilizarse como sinónimo la denominación “bienes primarios”. 4 4 CAPÍTULO 119 Es en este contexto que los países industrializados comienzan a fomentar en los países periféricos el desarrollo de economías primarias. Es decir, países cuyas economías estén orientadas fundamentalmente a la producción de materias primas y alimentos para exportar y que, a la vez, sean consumidoras de las manufacturas producidas en los países industriali- zados, principalmente europeos y estadounidenses. El economista brasilero Celso Furtado realizó una clasificación de los países latinoamericanos según la especialización en bienes primarios para exportar que tenían durante la etapa agroexportadora: Países exportadores de productos agrícolas de clima templado (Argentina y Uruguay): tenían grandes extensiones de tierra dedicadas a la producción agrícola y ganadera. Exportaban cueros, lanas, carne y trigo. Países exportadores de productos agrícolas de clima tropical (la mayoría de los países latinoamerica- nos, como Brasil, Colombia, Venezuela, Ecuador, los países de América Central y el Caribe y en parte Este mapa nos muestra los diferentes bienes primarios que se producían en Latinoamérica durante el modelo agroexportador, desde fines del siglo XVII hasta 1930 Vocabulario Manufacturas: aquellos produc- tos elaborados o de consumo que se realizan a partir de las materias primas. La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 120 México): por estar ubicados en zona tropical su clima los hacía aptos para determinados cultivos como café, cacao, caña de azúcar, tabaco, banana, etc. Países exportadores de minerales (Chile, Perú, Bolivia, México y luego se sumó Venezuela al comenzar a explotarel petróleo): a estos países llegaron im- portantes inversiones de dinero de los países industrializados y de empresas extranjeras que tenían intereses en ex- plotar los minerales latinoamericanos. Esto produjo una concentración de mano de obra en las zonas donde se ubicaban los yacimientos. Las principales inversiones de esta época fueron orientadas hacia el tendido de vías férreas y la construcción de puertos, que constituían infraestructuras fundamen- tales para trasladar las materias primas desde las zonas de producción hasta el destino final. De esta manera, esta primera etapa de de- sarrollo económico estuvo pensada como un modelo de desarrollo “hacia afuera”, en el cual se valorizaron las tierras aptas para la actividad agropecuaria, se les otorgó especial importancia a las ciudades por- tuarias y se modificó la organización del espacio, surgiendo nuevos pueblos que después se transformaron en ciudades. Las estaciones de ferrocarril fueron el origen de muchos nuevos pueblos y ciudades. el modelo de industrialización sustitutiva de importaciones A fines de 1929 se produce una crisis económica internacional y los países industrializados, que eran compradores de las materias primas latinoamericanas, comienzan a proteger sus economías disminuyendo la importación de nuestros productos y empezando a producir bienes primarios en sus territorios. Esta situación se vio agravada por las dos guerras mundiales, que impidieron la expansión económica de los países industrializados, frenando el comercio internacional. En este contexto los países de América Latina iniciaron una nueva etapa de desarrollo económico, orientada “hacia adentro”, denominada “industrialización sustitutiva de importaciones (ISI)”, que se extendió aproximadamente hasta la década de 1980. Los primeros países latinoamericanos en llevar adelante este proceso fueron Argentina, Brasil y México. Se utilizaron diferentes instrumen- tos para fomentar el desarrollo industrial: subsidios, impuestos sobre la actividad agropecuaria y Actividades Tendido del ferrocarril en Argentina hacia 1914 1 ¿En qué zona se une la red de ferrocarriles en el año 1914? ¿Qué hay en ese lugar? 2 ¿Por qué creen que el ferrocarril no llegaba a todo el territorio? 4 4 CAPÍTULO 121 transferencia de recursos hacia las industrias, créditos bancarios, regulación de entradas de competidores, entre otros. La ISI atravesó por dos grandes etapas: La primera etapa, que se extiende hasta aproxima- damente los años cincuenta, corresponde a lo que puede llamarse, en sentido estricto, “sustitución de importaciones”, es decir, se fabrican internamente manufacturas que antes eran importadas de los países industrializados. Se trata de la producción de bienes de consumo no duraderos como textiles, alimentos, bebidas, etc., que usaban técnicas de producción relativamente sencillas. En esta etapa fue muy impor- tante el papel del Estado, que realizó una importante inversión pública para alentar este proceso. La segunda etapa se inicia hacia mediados y fines de los años cincuenta en los países con procesos de in- dustrialización más avanzados de la región y termina en 1982 con la crisis de la deuda externa. Esta etapa, denominada de “industrialización difícil”, no se trató propiamente de una sustitución de importaciones, ya que los nuevos bienes industriales que comienzan a producirse son, principalmente, bienes de consumo duradero como electrodomésticos y automóviles. A diferencia de la etapa anterior, en que, el esfuerzo de industrialización estuvo focalizado en capitales nacionales, en esta segunda etapa son las empresas transnacionales (ET), sobre todo estadounidenses, las que comandan el proceso de industrialización. Las ET empezaron a controlar el desarrollo del mercado interno y se apoderaron de las ramas y actividades más dinámicas de la industria. Las decisiones fundamentales para la continuación del proceso de industrialización dejaron de estar en manos nacionales y pasaron a depender de decisiones externas. Muchas industrias nacionales que se habían desarrollado desaparecieron al no poder competir con las ET, que contaban con mayor desarrollo tecnológico e inversión. el modelo neoliberal A partir de 1970 los países latinoamericanos comenzaron la transición hacia un modelo de economía abierta, orientado “hacia afuera”, denominado modelo neoliberal. Este modelo se caracterizó por la apertura comercial, que incluía medidas para favorecer la comercialización de bienes y servicios con el resto del mundo; la desregulación de los mercados, que posibilitó la libre competencia y provocó la pérdida de control de los mercados por parte del Estado; la flexibilización laboral, que está vinculada directamente a la desregulación del mercado de trabajo; y el proceso de privatiza- ciones, que consistió en el traspaso de empresas del sector público al privado. Vocabulario Empresas transnacionales: son aquellas que poseen filiales en diferentes países pero tienen su sede central en el país de origen, desde donde se toman todas las decisiones. En las filiales no sólo se realizan operaciones de compra y venta sino muchas veces se de- sarrolla el proceso de producción, aprovechando ventajas que están relacionadas con la disponibilidad de materias primas y mano de obra barata, entre otras. Desregulación: en economía, es todo proceso que implica suprimir las normas que dirigen y controlan una actividad económica para po- sibilitar la libre competencia y, en consecuencia, la regulación de la actividad por el mercado. Flexibilización laboral: desregu- lación específica del mercado de trabajo, vinculada principalmente con la eliminación de trabas y regu- laciones para contratar y despedir empleados por parte de las empre- sas privadas. Valor agregado: valor económico adicional que se agrega a un pro- ducto al ser transformado duran- te las distintas etapas del proceso productivo. La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 122 Este modelo de “desarrollo hacia afuera” estuvo basado las recomendaciones surgidas del Consenso de Washington, que muchas veces es utilizado como un sinónimo de “neoliberalismo”. El Consenso se originó en la capital es- tadounidense en 1990, con apoyo de Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI), para los países de América Latina y recomendó principalmente la reduc- ción del gasto público y la apertura al mercado externo. Estas medidas, que buscaban la “inserción eficiente” de los países latinoamericanos en el mercado internacional, en realidad implicaban posicionarse nuevamente como proveedores de productos con poco valor agregado en función de la demanda de los países centrales. Este modelo se manifestó en la región de dos maneras diferentes. Por un lado, los países de Sudamérica, en los que se produjo una cierta “reprimarización” de sus economías, es decir, una vuelta a la producción de bienes primarios, y por el otro lado, México y los países centroamericanos y del Caribe que se convirtieron en zonas de exportación hacia Estados Unidos, mediante maquiladoras. Las maquiladoras son empresas extran- jeras vinculadas a la terminación o armado de produc- tos, que desarrollan parte de su actividad productiva en países donde la mano de obra resulta más barata pero que luego comercializan la producción desde el lugar de origen de las empresas. Durante la década de 1990 se incrementan conside- rablemente las inversiones extranjeras directas en América Latina, sobre todos las europeas, que se concentraron en aquellos sectores que habían estado cerrados al control privado, como los servicios básicos y los recursos naturales. Entre los principales factores de atracción del capital extranjero cuenta la privatización de grandes empresas estatales, en el sector energético y de servicios básicos, a precios desvalorizados, lo que implicó el acceso privilegiado a la explotación de recur- sos naturales como el gas,el petróleo y los minerales, y el control de nuevos mercados. En la actualidad, se manifiestan en algunos países de la región ciertos cambios en el modelo económico y en la política pública que lo acompaña. Se observa una rol más regulador de Estado, con una importante priorización del gasto público para reducir las condiciones de desigual- dad. El Estado vuelve a ocuparse de lo social, tomando un rol principal en la promoción de una conexión entre el mercado y la sociedad, articulando las presiones del mercado globalizado con los intereses nacionales. Actividades Endesa (Chile) - Ferrocarriles Argentinos - Eletrobras (Brasil) Las imágenes corresponden a los logos de empresas, de diferentes paí- ses latinoamericanos, que durante la etapa ISI estaban en manos estata- les. Averigüen a quiénes pertenecen actualmente. Por Eneko. La flexibilidad laboral, entre otras cosas, permite reducir el tiempo de contratación de los trabajadores 4 4 CAPÍTULO 123 Durante el modelo neoliberal, México se caracterizó por tres políticas principales: la privatización de empresas públicas, la apertura del mercado interno al capital extranjero y la reorientación de la producción a la exportación, al mismo tiempo que se fomentó la participación de la industrial trasnacional, con las instalación de las industrias maquiladoras. En la década de 1990 México firma un Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos y Canadá, a partir del cual se fomenta a la inversión extranjera en el país, para usarlo como plataforma de ex- portación hacia los vecinos del norte. Es así que comienzan a multiplicarse las maquiladoras, como claro ejemplo de expansión de capital transnacional. Durante esta etapa en Yucatán se abandonó el apoyo a la producción henequenera, privatizando la empresa CORDEMEX y dejando sin trabajo a gran cantidad de obreros. Además, el Estado quitó los subsidios a los campesinos henequeneros en 1992. Yucatán, por su cercanía con Estados Unidos y su posi- ción estratégica frente al Caribe y Centroamérica, por su carácter de península y por su aislamiento del centro resulta un espacio privilegiado para la expansión del capital transnacional. Durante el modelo neoliberal se han instalado en todo México gran cantidad de em- presas maquiladoras, principalmente vinculadas a la confección de ropa y fabricación de piezas metálicas. Por Sendra La industria maquiladora en México: principales sectores industriales por estado La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 124 Ver, oír y pensar Maquilápolis (ciudad de fábricas) Directores: Vicky Funari y Sergio de la Torre Origen: Estados Unidos y México - 2006 Género: documental Duración: 68 minutos Sinopsis: se sigue la historia de Carmen, una mujer mexicana que trabaja en el turno noche de una maquiladora en Tijuana. Las maquiladoras son fábricas trasnacionales que llegaron a México por su disponibilidad de mano de obra barata. Después de ensamblar televisio- nes toda la noche, Carmen regresa a una choza que ella misma construyó usando puertas de garage recicladas, situada en un vecindario sin drenaje ni electricidad. Ella padece de mala salud al haber sido expuesta al plomo y otros tóxicos durante sus años en las maqui- las. Gana seis dólares por día, pero Carmen no es una víctima. Ella es una mujer dinámica moviéndose para mejorar su vida y la de sus hijos. Consignas 1 ¿Cuáles son los principales actores sociales que aparecen en el documental? 2 Realicen un breve texto describiendo las condiciones de trabajo de las mujeres trabaja- doras de las maquiladoras de Tijuana. 3 ¿Qué acciones realizan Carmen y Lourdes para mejorar su calidad de vida? ¿Esto les trajo inconvenientes laborales? Una frontera con grandes contrastes. En la actualidad un largo muro separa las ciudades de San Diego, Estados Unidos (izquierda) y Tijuana, México (derecha) Estudio de caso: México en la división internacional del trabajo 4 4 CAPÍTULO 125 Lázaro Cárdenas, presidente mexicano entre 1934 y 1940 Vocabulario Cordelerías: fábricas o estableci- mientos donde se fabrican y/o ven- den cuerdas y objetos semejantes. Luego de la crisis internacional de 1929 en México se em- piezan a dar cambios de relevancia. Durante el mandato del Presidente Lázaro Cárdenas (1934-1940) se inició la reforma agraria en Yucatán, se nacionalizó la industria del petróleo y de los ferrocarriles. Entre 1961 y 1964 el Estado compró las cordelerías y creó el complejo CORDEMEX, que se encargaba de industrializar y comercializar el henequén en el estado de Yucatán. Cárdenas impulsó en Yucatán una reforma agraria, es decir, una transformación en el reparto de la tierra, con la que se realizó la entrega de los henequenales a los campesinos y peones de la región. El Estado subsidió la actividad agrícola para mantener un precio frente a la actividad privada, que participaba en las etapas de industrialización del henequén. Con la finalidad de impulsar la industrialización en México, se crearon algunas empresas estatales como: Sosa Texcoco SA, en 1940, dedicada a la explotación de minas de salmuera y la empresa siderúrgica Altos Hornos de México SA en 1942, entre otras, con el fin de apoyar al proceso de industrialización y revitalizar el aparato produc- tivo del Estado para fomentar la iniciativa privada del país. Actividad Nº1 Ferrocarriles Nacionales de México fue nacionalizado por Lázaro Cárdenas en 1937. Averigüen cuál es la situación actual de esta empresa. Actividad Nº2 1 ¿Qué producciones de manufacturas aumentan más? ¿Cuáles menos? 2 ¿Por qué les parece que hay un crecimiento tan desproporcionado de algunos productos en el período de la ISI? Índice de crecimiento del volumen de la producción manufacturera mexicana 1939-1947 (1939=100) Industria 1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945 1946 1947 Texti les de algodón 100 101,8 127,7 131,4 148 151,1 163,8 164,9 146,5 Texti les de lana 100 94,3 96,4 100,5 100 100,5 111,4 116,9 102,6 Texti les de rayón 100 88,2 86,3 66,3 51,1 64 75 72,5 60,8 Vestidos 100 96,6 87,6 86,9 75 65,2 62,2 53,6 48,6 Molinos de harina 100 88,5 106,8 124,1 122,2 129,2 125,2 99,8 95,8 Cerveza 100 113,2 116,7 140,1 168,9 211,1 226,3 276,7 210,9 Preparación y conservación de al imentos 100 109,5 102,9 101,9 237,9 258,1 298,5 352,5 343,6 Aceites y vegetales 100 91,7 102,3 93,8 64,2 51,3 50,5 42,1 71,3 Azúcar 100 99,7 113,1 141,8 137,4 130,2 115,9 124,9 162,6 Hierro y acero 100 125,9 121,2 153,4 156,7 160,7 169,8 222,8 275,3 Cemento 100 118,4 121,2 143,7 141,3 132,3 162,3 161,2 163,3 Zapatos 100 116 95,3 101,7 71,3 60,1 68,2 70,2 48,1 Jabón 100 89,8 102,1 100 94,8 96,7 99,4 93,5 90,7 Puros y cigarros 100 96,2 96,9 102,6 113,2 116,1 116,1 131,4 118,4 Cueros 100 98,5 109,7 137,6 114,1 120,1 126 111,4 121,1 Goma 100 93,4 96,4 104,7 83,2 105,1 109,2 162,3 190,8 Papel 100 104,3 121,1 112,3 119,7 127 130,7 123,4 121,6 Alcohol 100 121,1 141,6 194,8 134,5 182,8 210,6 156,7 213,7 Vidrio soplado 100 232,8 263,4 291,5 355,1 319,2 388,8 204,3 209,9 Otros vidrios 100 103,5 133,6 156,3 130,9 123 165,4 150,3 140,4 Fuente: Perezabal, Carlos (1979): Acumulación capitalista dependiente y su- bordinada: el caso de México 1940-1978. México, Siglo XXI; pág. 154 (cuadro 6). La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 126 entre centros y PeriferiAs Los conceptos de centro-periferia y desarrollo-subdesarrollo, no son de fácil definición y suelen confundirse. Cuando hablamos de desarrollo, generalmente suele asociarse este concepto sólo con el crecimiento económico, aunque excede esta dimensión, ya que considera también la calidad de vida y la autonomía de las decisiones, entre otras. Mientras que el concepto de subdesarrollo, comúnmente se refiere a la estructura de un tipo de sistema económico, con predominio del sector primario, es decir, con actividades vinculadas a la transformación de recursos naturales en productos primarios no elaborados, que por lo general son utilizadoscomo materia prima en otras activida- des. También se caracteriza por una fuerte concentración de los ingresos en un sector reducido de la sociedad y poca diferenciación del sistema productivo, dado que se concentra la actividad económica principalmente en un único sector, el primario; y, sobre todo, predominio del mercado externo (es decir, vinculado a exportaciones e importaciones de productos a nivel internacional) sobre el interno, que se relaciona con la producción y comercialización en el mercado nacional. La situación de subdesarrollo tiene un origen histórico vinculado a la expansión del capitalismo que priorizó el surgimiento de economías que se organizaron en función de las necesidades de los países industrializados. Las nociones de “centro” y “periferia” se relacionan con las funciones que cumplen las economías en el mercado mundial. Como ya hemos visto, la expansión del comercio internacional estuvo muy vinculada a las relaciones entre países, tratándose fundamentalmente de exportaciones de materias primas y alimentos desde las áreas periféricas hacia los países industrializados, y de exportaciones de productos manufacturados y de capital de los países industrializados hacia las regiones que se incorporaban a la economía internacional. Estas posiciones en el mercado mundial no reflejaban sólo relaciones económicas sino también políticas. teoría de la dependencia La teoría de la dependencia desarrollada por econo- mistas latinoamericanos a partir de los años sesenta representó una visión alternativa sobre el desarrollo y subdesarrollo, entendido como contracaras de un mismo proceso. En esta teoría la dependencia se origina porque ciertas regiones se desarrollan a expensas de otras: el subde- sarrollo está directamente ligado a la expansión de los países industrializados. Estas ideas denuncian que las relaciones entre países son desiguales y acentúan permanentemente la depen- dencia de los países subdesarrollados. Por eso, estos economistas latinoamericanos alentaron la sustitución de importaciones y el desarrollo tecnológico propio, para de esa manera independizar económicamente a los países de la región. Por Eneko 4 4 CAPÍTULO 127 Lectura “La división internacional del trabajo consiste en que unos países se especializan en ganar y otros en perder. Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América Latina, fue precoz: se especializó en perder desde los remotos tiempos en que los europeos del Renacimiento se abalanzaron a través del mar y le hundieron los dientes en la garganta. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones. Este ya no es el reino de las maravillas donde la realidad derrota a la fábula y la imagina- ción era humillada por los trofeos de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Continúa existiendo al servicio de las necesidades ajenas, como fuente de reservas del petróleo y el hierro, el cobre y la carne, las frutas y el café, las materias primas y los alimentos con destino a los países ricos que ganan consumiéndolos, mucho más de lo que América Latina gana produciéndolos”. Fuente: Galeano, Eduardo (1979): Las venas abiertas de América Latina. México, Siglo XXI; pág. 15. Actividad Según lo que hemos trabajado durante este capítulo: ¿Qué les parece que quiere decir el autor cuando, refiriéndose a América Latina, expresa “la región sigue trabajando de sirvienta”? La teoría de la dependencia explica el subdesarrollo a partir del intercambio desigual. Los países periféricos se especializan en la producción de bienes primarios, cuyos precios son menores que los bienes industriales que producen los países industriales. Las diferencias en los precios no sólo se vinculan al valor agregado de los productos sino a las diferencias tecnológicas entre los países productores. Por otra parte, los países centrales muchas veces imponen impuestos para la entrada de produc- tos importados, lo que hace aún más difícil el intercambio equitativo, impidiendo la competencia igualitaria. La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 128 Fuentes y técnicas Los mapas temáticos La realización de mapas temáticos es una técnica muy utilizada en geografía. Se trata de mapas que tienen un objetivo específico, ya que sirven para representar algún tema particular. Cuando se realiza un mapa temático se acude primero a una base cartográfica convencio- nal, como puede ser la división política de un país o del mundo, y se incluyen sobre esta los datos referidos al tema que queremos representar. Existen diferentes tipos de mapas temáticos; por ejemplo, pueden ser mapas cuantitativos o cualitativos. Los mapas cuantitativos representan el tema elegido a partir de valores numéricos. Los mapas cualitativos, en cambio, describen la distribución en el espacio de características no numéricas. También pueden ser mapas estáticos o dinámicos. En los es- táticos se representa un momento concreto, como pueden ser las exportaciones de bienes primarios en un determinado año, mientras los dinámicos representan variaciones del tema a lo largo del tiempo, por ejemplo el aumento de las exportaciones en una década. En este caso elegimos un mapa temático cuantitativo que nos sirve para aproximarnos a la configuración de la división internacional del trabajo actual. Este mapa se denomina cartodiagrama, debido a que se superpone a la base cartográfica información estadística, representada aquí mediante gráficos de torta. Actividad 1 ¿Cuál es el tema que se representa en el siguiente mapa? 2 ¿En qué zonas predomina la exportación del sector manufacturero? ¿Qué sector predo- mina en América Latina? 4 4 CAPÍTULO 129 Especialización regional de las exportaciones latinoamericanas La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 130 Actividades Realización de un mapa temático 1 Realicen un mapa temático teniendo en cuenta los datos sobre exportaciones de pro- ductos primarios en algunos países latinoamericanos y luego respondan las preguntas. Exportaciones de productos primarios según su participación en el total (Porcentajes del valor total de las exportaciones de bienes) PAÍS Año 2012 Argentina 68,8 Bolivia 95,1 Brasil 65,3 Chile 86,2 Colombia 83,5 Costa Rica 39,0 Ecuador 91,2 Guatemala 59,5 México 27,3 Nicaragua 95,5 Perú 88,5 Uruguay 76,2 Fuente: CEPASTAT /Base de datos de la CEPAL Sugerencia: Este mapa temático puede realizarse de diferentes maneras, según como ana- licemos los datos. Para simplificar la tarea les sugerimos ordenar los datos de mayor a menor. Una vez or- denados, existen varias maneras de agrupar los países para realizar el mapa temático. Una forma es teniendo en cuenta la cantidad de países, por ejemplo podrían hacer tres grupos de países y armar: un primer grupo en el que se incluyan a los cuatro países con valores de exportación de bienes primarios más altos: un segundo grupo con los cuatro países con valores medios y un tercer grupo con los otros cuatro países con valores bajos. Otra manera es poner atención en los datos y entonces agrupar los países que tengan valo- res de porcentaje de exportación de hasta 33 %; entre 33% y 66%; de más del 66% (esto si dividen los países en tres grupos, pero pueden dividir en la cantidad de grupos que crean más conveniente). Para realizar los mapas temáticos es muy importante la escala de colores. Cuando pintan los diferentes grupos de países deben tener en cuenta que siempre los valores numéricos 4 4 CAPÍTULO 131 más altos se representan con colores más oscuros e intensos, mientras que para los valores numéricos más bajos se usan colores más claros. Si utilizan el color rojo para el grupo de países que exporta mayor porcentaje de bienes primarios, pueden seguir con el color naranja y luego con el amarillo, para los países que exportan menor porcentaje de bienes primarios. 2 Una vez realizado el mapa pueden comenzar con el análisis:a) ¿Cuáles les parecen que son los principales países latinoamericanos que se insertan en la DIT como exportadores de productos primarios? b) ¿En qué países latinoamericanos la exportación de productos primarios representa un porcentaje muy bajo? Averigüen cuáles son las exportaciones principales de esos países y cuál es su inserción como exportadores en el mercado mundial. LAs ActividAdes económicAs en AméricA LAtinA Existen básicamente tres sectores que componen la estructura productiva de un país: el sector primario, basado en la producción de materias primas, que comprende la agricultura, la ganadería, la caza, la pesca, la silvicultura y la minería. El sector secundario, de transformación de materias primas, es decir, la industria, la construcción y la producción de energía. Por último, el sector ter- ciario, vinculado a la distribución de bienes a través de la actividad comercial y el transporte, y la prestación de servicios en general. En las últimas décadas, los países latinoamericanos sufrieron modificaciones en su estructura productiva. Como ya hemos visto, ha habido una fuerte tendencia de volver a una especialización en bienes primarios, con poco valor agregado. La región produce casi la mitad de la soja, cerca de la tercera parte de la carne y alrededor de una cuarta parte de la leche del mundo. En cuanto a la industria se pueden distinguir en la región tres grupos de países, por un lado Brasil, México y Argentina, como los países con mayor diversificación industrial, le siguen Chile y Colom- bia y luego los demás países latinoamericanos. En los dos primeros grupos de países se alcanzó un mayor nivel tecnológico que en el resto, debido a que se vieron favorecidos por el período de industrialización sustitutiva de importaciones. Generalmente, para medir la producción de bienes y servicios finales de un país en un determina- do período de tiempo se utiliza un indicador denominado producto bruto interno (PBI), que es utilizado como una medida de bienestar social, es decir, que a mayor PBI de un país se asume que su población tiene mejores condiciones de vida. La estructura del PBI de América Latina actualmente muestra un gran dominio del sector servicios, seguido por el sector secundario, y luego el sector primario. Esta composición refleja una de las limitaciones del tipo de inserción regional: la actividad primaria, principal actividad de gran parte de los países, es a su vez la que menos valor genera. El cálculo del PBI se realiza con el objetivo de poder comparar la situación económica de los distintos países. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que su uso tiene ciertas restricciones. La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 132 Lectura PBI per cápita y distribución del ingreso “A la hora de realizar comparaciones internacionales acerca de la riqueza y el bienestar de los diferentes países, el producto bruto interno (PBI) per cápita suele ser utilizado como un indicador relevante. El PBI mide cuánto produce un país, pero decir, por ejemplo, que Brasil tiene un PBI más grande que el de Uruguay parece casi una obviedad por cuanto la población del primero es 50 veces más elevada que la del segundo. Por tal motivo, utilizar el PBI per cápita, que no es más que el PBI dividido por la cantidad de habitantes, suele ser un indicador más apropiado para realizar comparaciones entre países. Ahora bien, el uso de este indicador suele despertar diversas controversias. Basta con re- mitirse al viejo argumento del supuesto truco estadístico según el cual si una persona come dos pollos a la semana y la otra ninguno, la estadística registrará que cada uno comió, en promedio, un pollo. Volviendo al argumento anterior, es posible señalar que países con diferentes niveles de PBI per cápita pueden también tener diferentes matrices distributivas. En otras, pa- labras, puede darse el caso de un país que tenga una menor producción por habitante que otro pero que esa menor producción por habitante se distribuya de una manera más equitativa”. Fuente: Hecker, E.; Kulfas, M. (2005): Los desafíos del desarrollo: diagnósticos y propuestas. Buenos Aires, Capital Intelectual. Críticas al índice del PBI ¿Por qué el PBI no es un indicador adecuado para medir el bienestar? se preguntan economis- tas como Joseph Stiglitz (Premio Nobel de Economía, 2001). En el cálculo se toma en cuenta únicamente los bienes y servicios destinados para el consumo y valorados a precios de mer- cado. Debido a que el PIB refleja sólo los movimientos registrados de la economía, quedan fuera de él actividades como el trabajo doméstico no remunerado y los sectores informales de la economía. De manera similar, el PBI no incluye en su cálculo el daño causado al medio ambiente que resulta de actividades económicas. Así, este índice no ofrece una valoración apropiada de la situación en la que las personas se encuentran. Tomando en cuenta la des- igualdad de ingresos, un crecimiento en el PBI no significa necesariamente que las personas estén mejor en términos económicos y menos aún en términos de calidad de vida. Fuente: Fundación Friedrich Eber http://www.fes-sustainability.org/de/node/370 (adaptación) 4 4 CAPÍTULO 133 Actividades Analicen la tabla de variación del PBI. 1 Realicen un listado con los tres países de América Latina que presenten mayor y menor PBI. 2 Investiguen por qué en el año 2010 Haití tuvo una tasa de variación negativa. 2010 2011 2012 2013 Argentina 9,2 8,9 2,2 3,9 Bolivia 4,1 5,2 5 5,2 Brasil 7,5 2,7 1,2 4 Chile 6,1 6 5,5 5 Colombia 4 5,9 4,5 4,5 Costa Rica 4,7 4,2 5 3,5 Cuba 2,4 2,7 3 3,5 Ecuador 3,6 7,8 4,8 3,5 El Salvador 1,4 1,5 1,2 2 Guatemala 2,9 3,9 3,3 3,5 Haití -5,4 5,6 2,5 6 Honduras 2,8 3,6 3,5 3,5 México 5,6 3,9 3,8 3,5 Nicaragua 3,1 5,1 4 4,5 Panamá 7,6 10,6 10,5 7,5 Paraguay 13,1 4,4 1,8 8,5 Perú 8,8 6,9 6,2 6,2 Rep. Dominicana 7,8 4,5 3,8 3 Uruguay 8,9 5,7 3,8 4 Venezuela -1,5 4,2 5,3 2 América Latina y el Caribe 5,9 4,3 3,1 3,8 Crecimiento en Latinoamérica - Tasas de variación PBI % Fuente: CEPAL La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 134 Vocabulario Oleaginosas: vegetales de cuya se- milla puede extraerse aceite, como la soja, el girasol y el maíz. Productor de Irala (Provincia de Buenos Aires) cose- chando soja, que actualmente es el producto primario de mayor volumen de exportación en Argentina. Foto: Noelia Príncipi Actividades Dependencia económica de los productos básicos En 2009-2010, la exportación de materias primas agrícolas, denominadas también productos básicos, constituyó un 56% de los ingresos de los países de América Latina. 1 ¿Qué países de América Latina aparecen con mayor dependencia económica de productos básicos? 2 ¿Qué países de América Latina aparecen con menor dependencia económica de productos básicos? 3 ¿Qué porcentaje de dependencia presenta Argentina? ¿Es bajo o alto? Las actividades primarias En las actividades primarias las personas transforman los recursos naturales en materias primas para la elaboración de otros bienes. Se pueden diferenciar dos tipos de actividades primarias: las extractivas, dedicadas exclusivamente a la extracción de los recursos (pesca, minería, etc.) y las agropecuarias, que implican una serie de labores sobre el recurso para obtener la materia prima, como en el caso de la ganadería o la agricultura. En América Latina, el desarrollo de las actividades pri- marias tiene una gran importancia para la economía, y ha sido fundamental en la inserción de la región en el comercio internacional. Hoy en día gran parte de las exportaciones latinoamericanas la constituyen los productos primarios o derivados directos de ellos. Dentro de las actividades primarias latinoamericanas, la que tiene mayor volumen de producción y ocupa ma- yor superficie es la agricultura. En la actualidad es muy importante la producción de cereales y oleaginosas en América del Sur, siendo la producción de soja la de mayor volumenen la región, con cultivos modificados genéticamente. En las zonas tropicales se mantiene la producción de frutas, café, especias, algodón, tabaco y caña de azúcar. La minería es otra de las actividades primarias de mu- cha importancia histórica en la zona andina de la re- gión; actualmente se destaca la extracción de petróleo en México y Venezuela, el cobre en Chile y la explotación minera de cobre y oro en el noroeste de Argentina. 4 4 CAPÍTULO 135 Esta imagen corresponde a un sistema de feedlots, donde se observa al ganado vacuno alimentándose con la ración diaria Ensamblaje de autos en una fábrica de Fiat ubicada en Brasil La explotación forestal es otra actividad primaria que se lleva a cabo en Latinoamérica y se destina principalmente a la producción de pasta de celulosa, que es la materia prima que se utiliza para fabricar el papel. Los principales países productores de pasta de celulosa son Argentina, Brasil y Uruguay. La ganadería también se ha desarrollado históricamente en la región. En la zona andina se crían especies autóctonas, como las llamas y las vicuñas, destinadas al consumo personal y obtención de lanas. Las zonas áridas, como la Patagonia argentina, se dedican principalmente a la cría de ganado ovino. En las zonas de llanuras la cría de ganado vacuno tiene preponderancia, principalmente en la llanura pampeana de Argentina y en Uruguay, para a la producción de carne de consumo interno y exportación. En las últimas décadas, la ganadería ha tenido un enorme crecimiento, especialmente en América del Sur, debido a un importante aumento de la demanda mundial. Este crecimiento ha convertido a América Latina en la región con mayor exportación de carne vacuna a nivel mundial. Durante la etapa de auge del modelo agroexportador el ganado latinoamericano se alimentaba generalmente con pasturas naturales, que existían en grandes extensiones; luego se empezaron a producir pasturas implantadas, como la alfalfa, para el desarrollo sostenido de la actividad. Tam- bién se fueron incorporando nuevas tecnologías, como la alimentación de los animales con granos o alimen- tos balanceados utilizando la técnica de los feedlots, que son sistemas intensivos de producción de carne. Si en la ganadería tradicional o extensiva se criaban dos cabezas de ganado por cada hectárea, con la imple- mentación de los feedlots comenzaron a engordarse aproximadamente mil cabezas en las mismas extensio- nes de tierra en tiempos mucho más cortos, hasta llegar a la entrega del animal para consumo. Finalmente, la pesca es otra de las actividades primarias que se rea- liza en América Latina, siendo la actividad principal en Chile, Perú y Ecuador. Las actividades secundarias El sector secundario se encarga de transformar las materias primas producidas por el sector primario. Es el sector que concentra las actividades trasformado- ras, también llamadas manufactureras. Comprende la industria, la construcción y la producción de energía. Los países latinoamericanos con mayor grado de in- dustrialización son Brasil, México y Argentina. Los tres tienen un importante desarrollo de la industria auto- motriz. Les siguen en importancia Colombia y Chile. La diversidad en los grados de industrialización tiene que ver con el rol del Estado. En Argentina y Venezuela, por ejemplo, el Estado interviene para generar transfe- rencia de recursos del sector primario con el propósito La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 136 CLASIFICACIÓN DE EMPRESAS SEGÚN LA CEPAL TIPO DE EMPRESA CANTIDAD DE EMPLEADOS MICRO HASTA 5 PEQUENA ENTRE 5 Y 50 MEDIANA ENTRE 50 Y 250 GRANDE MEDIANA MAS DE 250 de fomentar el sector secundario. En cambio, en otros países como México, la diversidad industrial se relaciona principalmente con llegada de empresas transnacionales, muchas de ellas de capitales norteamericanos. Son importantes en México la industria cementera, del acero, textil, química, electrónica, aeroespa- cial, la de instrumentos y aparatos de medicina y de bebidas. El sector industrial de Brasil es muy diverso y se destaca en la producción de productos químicos, electrónica, cemento, acero, aviones, textiles, zapatos, alimentos y bebidas. Mientras que el desarrollo industrial de Argentina se ha produ- cido en algunos rubros, como las industrias alimentaria, textil, siderúrgica y de electrodomésticos. Las miPymes en América Latina Se denomina MiPyMEs a las micro, pequeñas y medianas empresas. Para definirlas, generalmente se tiene en cuenta la cantidad de trabajadores que emplean, el volumen y tipo de producción, nivel de tecnología, entre otros. Se estima que las MiPyMEs generan cerca del 70% del empleo en la región, siendo una alternativa importante en la producción de ingresos para la población. Se concentran principalmente en el sector comercial y de servicios. Las actividades terciarias El sector terciario de la economía está conformado por las actividades comerciales, de transporte y de prestación de servicios. Podemos distinguir básicamente cinco tipos de servicios: Servicios básicos: electricidad, gas y agua, y comunicaciones. Servicios de distribución: comercio al por mayor y al por menor, transporte y almacenamiento. Servicios de producción: servicios financieros, seguros, bienes inmuebles y servicios a empresas. Servicios sociales: administración pública, educación, salud, asistencia social. Servicios personales: restaurantes y hoteles, diversión, servicio doméstico, entre otros. Actualmente este sector es el más importante en América Latina en cuanto a generación de empleo. Fue durante la etapa de implementación del modelo neoliberal que este sector comenzó a crecer rápidamente, en el marco del proceso de desindustrialización, que implicó una pérdida de impor- tancia de la actividad industrial y un traslado de la mano de obra al sector terciario. Según la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe, organismo de Naciones Unidas dedicado a la investigación económica para el desarrollo de la región) las ramas de actividad del sector terciario 4 4 CAPÍTULO 137 La generación y distribución de electricidad, los transportes públicos, las finanzas, la medicina y la gastronomía se incluyen dentro de las actividades terciarias aportaron alrededor de 90% de los nuevos puestos de trabajos de la región en la década de 1990, y a fines de esa década representaron 55% del empleo total. El empleo público en el sector terciario es de gran importancia en Latinoamérica. En países como Panamá, Uruguay, Perú, y Costa Rica la producción de servicios representa más del 70% del PBI y más del 60% del empleo. Actualmente se reconoce un nuevo sector en la estructura económica, el sector cuaternario, que complementa a los tres sectores tradicionales, con actividades relacionadas con el valor de la infor- mación, abarcando su gestión y distribución. Dentro de este sector se encuentran las actividades de investigación, desarrollo, innovación e información, se incluye la industria de alta tecnología, de tecnologías de la información y las telecomunicaciones, y algunas formas de investigación científica, así como la educación y la consultoría. Tradicionalmente se le consideraba parte del sector terciario pero su importancia cada vez más creciente y diferenciada ha hecho que empiece a mencionárselo como un sector separado. eL trAbAjo de LAs mujeres LAtinoAmericAnAs En Latinoamérica existen desigualdades respecto al trabajo remunerado entre hombres y mujeres, que están vinculadas con el acceso al trabajo y el salario que se recibe por la misma tarea. En casi todos los países las mujeres ganan sistemáticamente menos que los varones. En el caso de Uruguay, en 2009, cada $1000 en concepto de salario que ganaba un hombre, a la mujer se le pagaba por igual trabajo $694. Estas desigualdades también existen entre mujeres que realizan la misma tarea en distintos países, por ejemplo las empresas trasnacionales que producen con maquiladorasen México pagan un salario cuatro veces menor que el percibido por las mujeres del sector industrial en Estados Unidos. La principal mano de obra en las industrias maqui- ladoras de México son mujeres, que generalmente tienen jornadas laborales extensas y salarios bajos. En la imagen se observan mujeres trabajando en una maquiladora dedicada a la producción textil La inserción de Latinoamérica en la economía-mundo4 138 Actividades Observen el gráfico y respondan: ¿En qué nivel educativo hay mayor diferencia de ingresos entre hombres y mujeres? Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Geografía (INEGI) y Consejo Nacional de Población (CONAPO) de México, 2011. ¿Sabías que…? Trabajo y empleo: ¿es lo mismo? “Cuando hablamos de trabajo hacemos referencia al esfuerzo físico, intelectual y/o emocional con el objetivo de producir o suministrar bienes o servicios, para satisfacer necesidades perso- nales o de otras personas. Muchas veces se tiende a hablar de trabajo con relación al empleo o trabajo remunerado, pero sin considerar el trabajo no retribuido con un salario, que constituye una dimensión básica de la vida humana. Entonces, cuando se habla de empleo, se hace referencia al trabajo realizado a cambio de un salario y sin incluir el trabajo no remunerado”. Fuente: Zajac, A. M; Eggers Brass, T; y Gallego, M. (2005): Derechos Humanos y Ciudadanía. Buenos Aires, Maipue. Ingreso en pesos por hora trabajada según sexo y nivel educativo alcanzado en México HOMBRES MUJERES PRIMARIA INCOMPLETA PRIMARIA COMPLETA SECUNDARIA COMPLETA MEDIO SUP. Y SUPERIOR 17.7 14.0 19.7 16.8 22.0 21.7 43.4 38.0 Síntesis del caso: la economía de México en la actualidad La economía mexicana actual todavía mantiene las principales características del modelo neoliberal; se encuentra orientada principalmente al mercado externo y con un fuerte vínculo de dependencia con Estados Unidos. Actividad Nº 1 1 Hagan un listado con las marcas de productos electrónicos y electrodomésticos que tengan en sus casas. Pueden incluir las marcas de los celulares. 2 Luego, consulten la siguiente dirección de Internet: http://www.corpwatch.org/article.php?id=1528 Y busquen el listado de empresas maquiladoras en México: ¿cuáles de las marcas que anotaron están en ese listado? Actividad Nº 2 1 A partir de rumores en 2013 sobre la privatización de PEMEX (Petróleos Mexicanos), la socie- dad mexicana se manifestó totalmente en contra. En relación con esto el director general de Pemex, Emilio Lozoya Austin dijo que desde el 18 de marzo de 1938, el petróleo es y seguirá siendo de los mexicanos. 2 ¿Con qué modelo económico asocian las privatizaciones? 3 ¿Por qué les parece que la sociedad mexicana está en contra de una posible privatización de esta empresa? Los mexicanos se manifestaron en contra de los intentos gubernamentales de privatizar la petrolera estatal Pemex 4 4 CAPÍTULO 139 141 CAPÍTULO 5 Los problemas ambientales en la actualidad Conozcamos el caso: la deforestación de la selva paranaense 141 La selva le imprime un sello particular a la región. Su densidad era hace un siglo un muro impenetrable, que desde la ribera de los ríos ascendía hacia los cerros. En la actualidad el paisaje es diferente La selva Paranaense es una selva subtropical húmeda y tropical húmeda que originalmente se ex- tendía 500 mil kilómetros cuadrados en territorios de Argentina, Brasil y Paraguay. Esta formación alberga una gran diversidad animal y vegetal, muchas de las cuales no se hallan en otras regiones. Además es recorrida por cientos de ríos y arroyos. Desde mediados del siglo XX es afectada por la deforestación que obedece a múltiples causas. En la actualidad, solo se conserva el 7% de la selva original. Esto ocasiona numerosos problemas ambientales que conoceremos a lo largo de este capítulo. Diversos nombres para una misma cosa En Argentina la selva Paranaense en más conocida con el nombre de selva Misionera. En Paraguay es denominada bosque Atlántico del Alto Paraná, mientras que en Brasil se la conoce como floresta del Alto Paraná. Los problemas ambientales en la actualidad5 142 Vocabulario Economía de enclave: son empren- dimientos productivos localizados en áreas subdesarrolladas que no se vinculan con la economía del lu- gar donde se insertan, sino directa- mente con el mercado mundial. La reLación sociedad-naturaLeza en eL presente Como vimos en el capítulo 3, la racionalidad europea impuesta en el ambiente latinoamericano a partir de la conquista dio origen a una nueva forma de relación sociedad-naturaleza, que continuó vigente en los modelos económicos de los estados latinoamericanos. Uno de los rasgos fundamen- tales de la continuidad histórica entre el pasado y el presente se encuentra, como hemos analizado en el capítulo 4, en el predominio de la producción de bienes primarios y la construcción de un espacio geográfico latinoamericano fuertemente desigual y vinculado a las demandas externas. La ideas que dirigen esta forma de relación posicionan a la sociedad por sobre la naturaleza, y a esta última como una fuente inagotable de recursos naturales. De esta manera, desde hace siglos, en América Latina predomina la misma concepción que supone que a mayor explotación de los recursos naturales, mayores son las ganancias, mayor es el crecimiento económico, y por lo tanto, mayor es el bienestar de las personas… ¿Esto es cierto? La diversidad de problemas sociales y ambientales que se distribuyen por toda la región (y el mun- do), ponen en evidencia dos hechos: por un lado, el aumento de la producción (fabricación de una mayor cantidad de cosas en menos tiempo) provoca una enorme presión sobre los recursos natu- rales y los servicios ambientales, ocasionando problemas ambientales; y por otro lado, la riqueza que genera ese aumento de producción, ha sido incapaz de solucionar las diversas situaciones de pobreza. Por el contrario, existen numerosos casos en que la situación de comunidades locales empeoró a partir de la llegada de empresas para explotar un re- curso natural en su territorio. En un mundo con tanta tecnología y conocimiento para producir bienes y a su vez con la riqueza tan concentrada, el problema no parece estar en que falten productos para satisfacer las necesidades de la población –tenemos suficientes– sino en que estos no están distribuidos en forma equitativa. Por Quino 5 5 CAPÍTULO 143 Ver, oír y pensar Flora y fauna: la selva Paranaense Origen: Argentina | Género: documental | Productora: Utópica Group Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=5nqdwaaxRUw Consignas 1 ¿Qué parte de la selva Paranaense se presenta en el video? 2 ¿Cómo son las bases naturales de la región? 3 Caractericen brevemente la biodiversidad de la región 4 ¿Cuál es la importancia de la biodiversidad según el video? Los ambientes latinoamericanos hoy expresan las transformaciones que tuvieron origen en distintos tiempos. Los principales cambios ambientales surgieron en el período que va desde 1930 hasta el presente y se han intensificado en las últimas décadas. Si bien durante el modelo agroexportador existió una importante presión sobre algunos recursos naturales, como el suelo o algunas especies forestales, los efectos ambientales eran localizados. La industrialización y la innovación tecnoló- gica aumentaron el ritmo de la explotación de los recursos y, junto con ello, se incrementaron los efectos negativos sobre los ambientes. En el actual contexto de globalización, las grandes empresas transnacionales están en condiciones de explotar directa o indirectamente los recursos naturales de cualquier parte del mundo, en un modelo de economía de enclave, en el que las ganancias son para las empresas y sus lugares de origen, y los perjuicios son recibidos por las comunidades locales. ¿a qué se LLama probLemas ambientaLes? Cuando las sociedades aprovechan los recursos naturales y servicios ambientalespresentes en la naturaleza, en cualquier tiempo histórico y a cualquier escala, se generan transformaciones. El ambiente es el dador de recursos naturales, y al mismo tiempo receptor de los efectos que se producen al aprovechar esos recursos. Sin embargo, estas actividades no siempre tienen efectos negativos que permitan considerarlos como problemas ambientales. Se habla de problema ambiental cuando la forma de apropiación de la naturaleza que hacen de- terminados sectores sociales implica una degradación del ambiente que perjudica a alguna parte de la sociedad. Estos problemas no son naturales, sino sociales, porque forman parte de la sociedad tanto quienes originan los problemas como aquellos que reciben los perjuicios. Son las manifes- taciones que muestran cuál es la racionalidad que caracteriza el estilo de desarrollo dominante. Al surgir del mismo modelo económico, los problemas ambientales tienen características en común: Implican a diversos actores sociales, es decir individuos, grupos, empresas o instituciones, que es- tán involucrados en el problema por sus intereses, sus actividades y la forma en que son afectados. Los problemas ambientales en la actualidad5 144 Por Pati No todos los actores sociales son afectados de la misma manera en los problemas ambientales. Algunos grupos se benefician, en general las empresas, y otros se perjudican, como es el caso de muchas comunidades locales. Las responsabilidades ente los actores sociales también son diferentes. Si bien todos podemos implementar acciones para resolver los problemas, la capacidad de resolución y la responsabilidad sobre los efectos de estos problemas son mayores para las empresas que los generan y los Esta- dos en tanto instituciones encargadas de garantizar la salud y la calidad de vida de la población. Las consecuencias de los problemas ambientales son siempre sociales, debido a que la desigual- dad en el acceso y el aprovechamiento de los recursos naturales y su degradación afectan las condiciones de vida de determinados sectores sociales, y son causa de desocupación y pobreza. Los problemas ambientales y las escalas Generalmente se habla de problemas ambientales a escala local, nacional, regional y global. Los problemas locales son aquellos en que las consecuencias pueden circunscribirse al ámbito de una localidad, como la existencia de un basural a cielo abierto. Los nacionales, son aquellos problemas analizados a nivel de un país, como la pérdida de bosques en Chile. Los problemas regionales impli- can a dos o más países, un ejemplo común pude ser el de la deforestación en la selva del Amazonas. Por último, los problemas ambientales globales, son aquellos cuyas consecuencias tienen alcance mundial, como el cambio climático. Estas escalas no son rígidas, constituyen un modo de clasificación para facilitar el estudio de un problema. Los problemas ambientales son complejos y para poder comprender sus causas y con- secuencias también necesitamos tener en cuenta procesos que suceden en diferentes escalas. En el contexto de globalización, los problemas ambientales involucran actores sociales globales (como una empresa transnacional), actores nacionales (como el Estado de un país latinoamericano) y acto- res locales (como las comunidades directamente afectadas por determinada actividad productiva). Al mismo tiempo, las actividades productivas que originan los problemas ambientales se vinculan a distintas escalas. El emprendimiento productivo se emplaza en cierta localidad, el recurso natural se transforma en otro país o región y el producto es vendido en el mercado mundial. problemas y conflictos Actualmente, muchos problemas dieron ori- gen a conflictos ambientales. Esta transfor- mación sucede cuando los actores sociales perjudicados por el problema se organizan y comienzan a realizar diversas acciones en defensa de sus derechos e intereses afecta- dos a partir del problema. El conflicto existe cuando hay disputas entre distintos actores sociales por la manera en que se apropian los recursos naturales y las formas de producir, que involucran las concepciones de cada parte y sus proyectos de vida. 5 5 CAPÍTULO 145 Actividades Lean el fragmento del “Manifiesto por la vida por una ética para la sustentabilidad” y respondan: 1 ¿Cómo describe la relación actual entre la sociedad y la naturaleza? 2 ¿Por qué creen que se refiere a una crisis ambiental? Lectura La crisis ambiental “1. La crisis ambiental es una crisis de civilización. Es la crisis de un modelo económico, tecnológico y cultural que ha depredado a la naturaleza y negado a las culturas alternas. El modelo civilizatorio dominante degrada el ambiente, subvalora la diversidad cultural y desconoce al Otro (al indígena, al pobre, a la mujer, al negro, al Sur) mientras privilegia un modo de producción y un estilo de vida insustentables que se han vuelto hegemóni- cos en el proceso de globalización. 2. La crisis ambiental es la crisis de nuestro tiempo. No es una crisis ecológica, sino social. Es el resultado de una visión mecanicista del mundo que, ignorando los límites biofí- sicos de la naturaleza y los estilos de vida de las diferentes culturas, está acelerando el calentamiento global del planeta. Este es un hecho antrópico y no natural. La crisis ambiental es una crisis moral de instituciones políticas, de aparatos jurídicos de domi- nación, de relaciones sociales injustas y de una racionalidad instrumental en conflicto con la trama de la vida”. Fuente: VVAA (2002): “Manifiesto por la vida por una ética para la sustentabilidad”. Revista Ambiente y Sociedad. Año V, Nº 10. Los problemas ambientales en la actualidad5 146 probLemas ambientaLes presentes problemas ambientales derivados de la agricultura La agricultura es una actividad que implica el reemplazo de la vegetación natural por otra con el propósito de obtener una producción específica. Este proceso genera diversos efectos. Que estos efectos sean negativos depende de la modalidad en que se explota el recurso suelo, la intensidad y la escala de la producción. revolución verde y nueva agricultura La revolución verde es un fenómeno de alcance global surgido a partir de la década de 1950 con el objetivo de aumentar la producción agrícola bajo la pretensión de resolver el problema del hambre en el mundo. Este proceso transformó la producción agrícola dando lugar a la agricultura industrial, que se caracteriza por la el alto grado de tecnificación y la dependencia de biocidas y fertilizantes. Los pilares de la revolución verde se pueden sintetizar en las siguientes transformaciones: Desde la intensidad en la demanda de mano de obra a la intensidad en el rendimiento económico. Desde la diversidad de cultivos al monocultivos. Desde la producción a pequeña escala a la gran escala. Desde los conocimientos populares a la innovación científica. Desde la producción de alimentos a la producción de mercancías. Desde la selección tradicional de semillas a su mejoramiento y certificación. Estas transformaciones en la modalidad de producción agrícola implicaron diversos cambios am- bientales, sociales y económicos en Latinoamérica y en el mundo. Las grandes empresas son quienes están en mejores condiciones de adoptar la tecnología y los insumos de la agricultura industrial y por lo tanto, han logrado ubicarse en los suelos más aptos para el desarrollo de su producción a gran escala. Los pequeños y medianos productores, así como las familias campesinas, no se encuentran en condiciones de competir y en muchos casos han terminado por arrendar o vender sus tierras. Este fenómeno, sumado a la poca mano de obra que requiere este tipo de agricultura, fue configurando el despoblamiento rural y la concentración de la tierra como contracara de la industrialización del agro latinoamericano. Hacía la década de 1990 este fenómeno tuvo un nuevo auge asociado a la biotecnología, que impulsó la producción de “organismosmodificados genéticamente” (OGM) para aumentar el rendimiento agrícola. Grandes corporaciones y oGm Las empresas productoras y comercializadoras de insumos para la agricultura industrial son las grandes beneficiarias de la actividad, ya que la producción de alimentos bajo esta modalidad es dependiente de las semillas, fertilizantes y biocidas que estas mismas empresas producen. Esta agricultura utiliza semillas certificadas de cultivos modificados genéticamente para que de- sarrollen determinadas propiedades, como la resistencia a un tipo de biocida. Las semillas están 5 5 CAPÍTULO 147 patentadas y son vendidas por empresas que proveen además los biocidas y otros insumos asociados a ese cultivo, es decir, todo el paquete tecnológico. Monsanto es la corporación más reconocida en este proceso, con un control del 90% de las semillas que se comercializan en el mundo. Esta empresa de origen estadounidense es la que produce la soja transgénica RR (Round up ready, que significa lista para el herbicida llamado round up). Esta soja está modificada para ser resistente al herbicida comercializado junto con la semilla y cuyo principal componente químico es el glifosato. Luego de 18 años de la difusión de esta semilla, Monsanto creó otra semilla conocida como Soja RR2 Pro, que tiene nuevas modificaciones genéticas para resistir otro herbicida y algunos tipos de plagas. Además de Monsanto existen otras empresas semilleras y de insumos agrícolas como Syngenta, Nidera, Don Mario y Bayer, entre otras. Este grupo de empresas promueve, además del cultivo de soja transgénica, la producción de maíz, algodón y trigo modificado genéticamente. En los países latinoamericanos el monocultivo de soja es el que más ha aumentado en este contexto de agricultura industrial. Los países en que la soja ocupa mayor superficie son Brasil, Argentina, Paraguay, Bolivia y Uruguay. Sin embargo, más allá del país que se analice, las empresas más beneficiadas, además de las proveedoras de insumo, son las cuatro que se encargan de procesar y exportar la soja: ADM, Bunge, Cargill (de origen estadounidense) y Dreyfuss (francesa). Las consecuencias del monocultivo sojero Desde el punto de vista del recurso natural, el monocultivo tiene como consecuencia una degra- dación del suelo por la pérdida de agua y de nutrientes. Cosecha tras cosecha, por ejemplo con la soja, se extraen un conjunto de elementos que fertilizan el suelo y que generalmente no son reemplazados en la misma medida en que se extraen. Por lo tanto se aconseja hacer la rotación de los cultivos, es decir, alternar las especies que se siembran en cada parcela; o implementar el barbecho, que consiste en dejar una parcela sin cultivar en cada ciclo, de forma tal que el suelo recupere sus propiedades naturalmente. El acceso al recurso también se fue transformando. Si bien la tenencia de la tierra en Latinoamérica era desigual, la agricultura industrial agudizó el proceso de concentración del recurso dejando sin acceso a muchos pequeños y medianos productores. Los trabajadores rurales disminuyeron drás- ticamente a partir del alto grado de tecnificación de las prácticas agrícolas. Vocabulario Biocidas: sustancias químicas uti- lizadas para eliminar o controlar organismos que se consideras per- judiciales para la producción. Entre ellos están los herbicidas, plaguici- das, según si el organismo conside- rado como una amenaza es vegetal o animal. Transgénicos: alimentos que han sido producidos a partir de organis- mos genéticamente modificados. Glifosato: herbicida no selectivo, lo que significa que afecta cualquier tipo de hierbas y arbusto sobre el que sea aplicado. Por Pati Los problemas ambientales en la actualidad5 148 El agua también es un recurso afectado en esta acti- vidad, no solo por la contaminación con productos químicos de aguas superficiales, sino también por el consumo de agua que conlleva la explotación agrícola intensiva y que se denomina agua virtual. Este con- cepto refiere a la cantidad de agua que es consumida durante el proceso de producción de un bien. Las expor- taciones agrícolas incluyen una transferencia de agua desde los países exportadores a los importadores que no es contabilizada dentro del precio del producto. De esta forma, el recurso agua es, junto con el suelo, dos recursos sobreexplotados por la agricultura industrial en América Latina. Como dijimos, esta nueva agricultura es dependien- te de la utilización de biocidas. La expansión de los monocultivos incrementa la utilización de pesticidas, herbicidas y otros agroquímicos que tienen un impacto directo en la flora, la fauna, el agua y la salud de las personas. Las fumigaciones aéreas para cubrir grandes superficies o las terrestres, llevadas a cabo en áreas de menor tamaño y fácil acceso, hacen que el agroquímico utilizado tenga contacto con las poblaciones rurales y provoque problemas en la salud humana y animal. Existen numerosos casos que evidencian los problemas en la salud ocasionados por las fumigacio- nes con agroquímicos, especialmente con glifosato. A raíz de estos casos, en distintas localidades de Uruguay y Argentina se establecieron restricciones a las fumigaciones aéreas y en algunos, su prohibición. En muchos países el aumento de la superficie sembrada con cultivos transgénicos se realizó a partir del desmonte de bosques nativos, lo que tiene consecuencias ambientales negativas que serán analizadas en las próximas páginas. Avioneta aplicando agroquímicos a los cultivos La lógica de la ganancia ha impulsado a productores y pooles de siembra a expandir el cultivo de soja hasta el borde de las rutas y caminos, eliminando las distancias con las poblaciones locales, para aumentar la superficie sembrada. En la foto se observa una banquina con plantas de soja Los pooles de siembra El sistema de producción agropecuaria por medio de pooles es otra de las características salientes del modelo agrícola. Los pooles de siembra son fondos de inversiones, en general de personas que no están vinculadas a la actividad. Estas inversiones se organizan median- te un sistema empresarial que asume el control de la producción, arrenda grandes exten- siones de tierra y contrata los servicios agrícolas para la siembra, fumigación, cosecha y transporte. Una vez vendida la producción, la ganancia se reparte entre los inversionistas y el fondo se disuelve. 5 5 CAPÍTULO 149 el caso paraguayo Paraguay es un país mayoritariamente agropecuario, y su economía depende en gran medida de lo que ocurre en este sector. La agricultura industrial comenzó a di- fundirse partir de la década de 1970 y a partir de 1999, año del ingreso de la Soja RR, el área sembrada con este cultivo transgénico se ha expandido aceleradamente. Esta expansión de la soja ha colocado a Paraguay como el cuarto exportador de granos de soja a nivel mundial (detrás de Estados Unidos, Brasil y Argentina), lo cual implica un avance de este cultivo sobre otras especies y actividades, y la deforestación de grandes superficies. En este proceso han aparecido nuevos actores en la producción sojera, principalmente provenientes de Brasil y Argentina, que junto a los grandes productores paraguayos han acentuado la presión para la incor- poración de tierras al cultivo de soja. Este hecho tuvo consecuencias negativas para el campesinado en lo referido al acceso a la tierra o la permanencia en ella. A medida que la frontera agrícola avanza de este a oeste, también avanzan los desalojos de comunidades campesinas e indígenas de sus tierras. La expansión de la soja en cifras Vocabulario Frontera agrícola: se conoce con este nombre a las áreas que dividen las tierras dedicadas a la produc- ción agrícola de los espacios con vegetación natural, como bosques y montes nativos. Por Rogelio Naranjo, dibujante mexicano, 1988 Superficie cultivada con soja en Paraguay Año Hectareas 2002/03 1.474.148 2003/04 1.870.000 2004/051.970.000 2005/06 2.200.000 2006/07 2.400.000 2007/08 2.463.510 2008/09 2.570.000 2009/10 2.671.059 2010/11 2.805.467 2011/12 2.920.000 2012/13 3.080.000 2013/14 3.500.000 ¿A dónde va la soja de América Latina? La cantidad de soja consumida por la población de América Latina es muy pequeña en relación con las cantidades producidas en esta re- gión. La expansión del cultivo se vincula a su demanda internacional, fruto de la promoción hecha por los empresarios líderes de la revolución verde y de Estados Unidos. La soja de Latinoamérica es exportada a China y a la Unión Europea. La ma- yor parte es utilizada para producir aceite y con el resto se hace una pasta de soja que se usa como ali- mento para ganado porcino. Los problemas ambientales en la actualidad5 150 probLemas ambientaLes derivados de La actividad minera La minería es una de las actividades que tienen impacto ambiental más evidente. Esto se relaciona con las características del recurso y las formas de extraerlo. Desde hace varias décadas, la disminu- ción de las reservas mundiales de metales favoreció la difusión de una modalidad de explotación minera denominada a cielo abierto o megaminería y que presenta efectos ambientales mucho más amplios que aquellos producidos por la modalidad subterránea. Tradicionalmente la minería implicaba cavar túneles profundos (socavones) en los yacimientos en los que el mineral se encontraba concentrado en vetas. En la actualidad, los yacimientos más importantes presentan minerales diseminados en extensiones muy grandes, razón por la cual las grandes empresas mineras adop- taron la nueva modalidad. A cielo abierto, significa ¿Sabías que…? El amaranto es un cultivo milenario y uno de los pilares de la alimentación de los incas, quienes lo denominaban kiwucha. Esta planta es resis- tente al glifosato y tiene rápido crecimiento, por lo que avanza sobre los campos de soja. En algunos casos, productores sojeros de Estados Unidos debieron abandonar tierras a causa de la persistencia del amaranto. Hay quienes creen que el amaranto representa “la venganza del Tahuantinsuyo”. El cultivo del amaranto, considerado sagrado para los incas, es una plaga indeseable para Monsanto Actividades Realicen un esquema conceptual que represente las relaciones entre los temas claves de este problema. Pueden utilizar los siguientes conceptos y agregar otros. Tengan en cuenta que las flechas representan las relaciones, y el orden de los conceptos representa su jerarquía, desde lo general a lo particular. Soja RR - Revolución Verde - OGM - Monsanto - biocidas - empresas comercializadoras - pe- queños productores - China - población rural - recurso suelo - recurso agua - Latinoamérica. Vocabulario Veta: concentración de minerales en formas de estratos horizonta- les en la roca. 5 5 CAPÍTULO 151 que dinamitan y se remueven miles de toneladas de roca en el área del yacimiento. Estas rocas se reducen a pedazos más pequeños y son sometidas a procesos químicos que permiten extraer los metales de la ganga, nombre con el que se conoce a los materiales que no son aprovechados y se descartan. Uno de los efectos más visibles es la transformación del paisaje, que forma un nuevo relieve artificial; al cabo de años de explotación, donde se emplazaban cerros o montañas aparecen enormes cráteres de varios kiló- metros de longitud y profundidad. Una vez extraído el metal, las rocas sin valor económico se acumulan en nuevas montañas, denominadas escombreras y los residuos líquidos son acumulados en piletones de gran tamaño denominados dique de colas. Las grandes empresas mineras en américa Latina Las reformas neoliberales que caracterizaron las últimas décadas del siglo XX en América Latina también incluyeron la modificación de la legislación vinculada a la actividad minera, para garanti- zar los beneficios de las grandes empresas del sector. Estos beneficios incluyen: mantener bajo el cobro de regalías e impuestos, tener autorización para exportar la mayor parte de su producción sin procesamiento en el país de origen y estar exentos de responsabilidad alguna sobre los efectos ambientales ocasionados por la actividad. Estas condiciones ayudan a entender el aumento del 400% de las inversiones mineras en América Latina, mientras que en el resto del mundo aumenta- ron solo en un 90%. En este contexto llegaron a la región empresas transnacionales, de origen canadiense y estadou- nidense en su mayoría, que por su posición en la actividad a nivel mundial tienen la capacidad de realizar grandes inversiones en la exploración y explotación de yacimientos mineros. La empresa Barrick Gold (Canadá) es la corporación minera más importante del mundo con empren- dimientos activos en América, África y Oceanía. También tienen presencia importante las empresas Glencore Xstrata (Suiza), Anglogold Ashanti (Sudáfrica) y Goldcorp (Canadá). En los últimos años, algunas empresas mineras de origen chino adquirieron minas en la región, especialmente en Perú. La mina de Chuquimata es la mina a cielo abierto más grande del mundo. Se encuentra en el norte de Chile y es una mina de cobre y oro. Su cráter es de 4,5 kilómetros de largo, 3,5 de ancho y 1 kilómetro de profundidad El sistema de regalías Cada país define en su legislación un valor de pago en concepto de regalías por la explotación del recurso no renovable. En nuestra región los países que concentran mayor cantidad de yacimientos, paradójicamente, son los que poseen las regalías más bajas. En Argentina se aplica un máximo de 3% del valor de los minerales sin procesamiento, incluso en algunas provincias es un valor menor. En Perú y Chile ese valor es del 3% y 2% respectivamente sobre el valor de venta de los minerales. México, por su parte, no aplica regalías. Los problemas ambientales en la actualidad5 152 Las consecuencias de la megaminería La megaminería expresa una forma de aprovechamiento de varios recursos naturales. Por un lado, los minerales metalíferos, que es el recurso “valorado” desde la concepción dominante. El oro, el cobre, la plata, entre otros metales, son recursos no renovables con un alto valor económico. El propósito de los emprendimientos mineros es sacar la mayor cantidad posible de ese metal durante el tiempo en que tiene una cotización elevada. Esto lleva a que las minas alcancen una vida útil de un promedio de 20 años y luego sean abandonadas. El tipo de aprovechamiento del agua que implica la megaminería es uno de los puntos más críticos de la actividad. Los grandes emprendimientos utilizan miles de litros de agua dulce por segundo que es captada de ríos, lagos y glaciares cercanos. El proceso de separación del metal de la roca es la fase de la explotación que demanda agua, debido a que la roca es sumergida en una mezcla líquida con sustancias químicas, como el cianuro y el sodio para extraer oro, o el ácido sulfúrico para el cobre, o el mercurio (azogue) para la plata. El agua utilizada en este paso conocido como lixiviado, queda contaminada. El alto consumo de agua potable que tiene la megaminería afecta la disponibilidad de este recurso para las actividades económicas de mayor vinculación con la comunidad. En muchos casos, los emprendimientos mineros se localizan en áreas montañosas de climas áridos, en que el consumo de la minería implica la falta de provisión o la degradación de la calidad de agua para las poblacio- nes cercanas al emprendimiento. La megaminería es un enclave económico, esto significa que los vínculos con la comunidad y la economía local son limitados y sólo suelen sostenerse hasta el cierre de mina. Existen numerosos ejemplos de emprendimientos megamineros que por la utilización de alta tecnología ofrecen un nivel de empleo muy bajo en relación con nivel de producción. Por otra parte, la megaminería puede producir contaminación del aire por las emanaciones de polvo que se desprenden de las demoliciones, que pueden ser un factor causantede enfermedades respiratorias. La contaminación se genera también por las emanaciones gaseosas y líquidas de sustancias químicas que se utilizan es distintas etapas del proceso productivo. Actividades El caso de México Lean el articulo periodístico siguiente y respondan: 1 ¿Cuál es el problema ambiental que reseña el artículo? 2 ¿Qué actores sociales identifican? 3 ¿Quiénes se benefician y quiénes se perjudican con el problema? 5 5 CAPÍTULO 153 Lectura Periódico La Jornada | UNAM | Sábado 10 de diciembre de 2011 La actividad minera no beneficia a Zacatecas, afirma investigador Por Alfredo Valadez Rodríguez Zacatecas, 9 de diciembre. Históricamente la actividad minera en Zacatecas ha signifi- cado una fuga de recursos para la entidad, porque los impuestos no se quedan, sólo deja una secuela de destrucción ecológica tremenda, afirmó Raúl Delgado Wise, investigador del Centro de Estudios del Desarrollo de la Universidad Autónoma de Zacatecas. En entrevista con medios, el catedrático criticó las enormes facilidades que el gobierno federal y las autoridades locales otorgan a los inversionistas nacionales y extranjeros, para ejecutar ambiciosos proyectos mineros, los cuales no impactan positivamente al desarro- llo económico de la localidad e incluso, en muchos casos ni siquiera pagan bien a sus tra- bajadores. […] A corto, mediano y largo plazos quienes resultan más afectados por la industria minera son los ejidatarios y sus familias, particularmente ahora que esta actividad se realiza en gran parte de Zacatecas y el país, bajo la modalidad de minas a tajo abierto, una técnica de ex- plotación que causa severos daños al medio ambiente, afirmó el investigador. Delgado Wise dijo que aunque los campesinos reciben cantidades de dinero que pudieran parecer atractivas en un primer momento, lo peor es que a mediano plazo, alentarlas o venderlas a los grandes consorcios mineros, una vez concluida la vida útil de las minas, es decir, cuando se agotan las reservas minerales o vetas, la contaminación del suelo por quí- micos peligrosos o metales pesados, impide que pueda volverse a practicar en esas zonas la agricultura o la ganadería. El investigador universitario lamentó además la poca renta y los bajos impuestos que los grandes consorcios mineros pagan al propio gobierno mexicano por la actividad minera, pues señaló es tal el monto de la riqueza que se extrae del subsuelo zacatecano que debería ser un puntal del desarrollo económico. […] Otro problema, refirió, es que los grandes consorcios prometen generar empleo, pero ocurre que requieren mano de obra especializada y la traen de otros lugares precontratada por empresas outsourcing, y al final dan trabajo a muy pocos pobladores, en pésimas con- diciones y con bajos salarios. Glosario Outsourcing: subcontratación o tercerización. Se refiere a la delegación de algunas tareas a una empresa externa a la empresa principal que está haciendo el trabajo. En este caso, está hablando de la tercerización de la contratación de la mano de obra. Los problemas ambientales en la actualidad5 154 probLemas ambientaLes derivados de La expLotación de hidrocarburos Los hidrocarburos son recursos no renovables aprovechados para la producción de combustibles y la generación de electricidad, principalmente el petróleo y el gas. La importancia que tienen estos recursos en el contexto de un mundo que funciona en base a estos combustibles de origen fósil ha generado históricamente problemas ambientales vinculados al aprovechamiento desigual sobre el recurso y a sus efectos ambientales. América Latina es una región con importante disponibilidad de hidrocarburos. Los países con mayores reservas son Venezuela, México, Brasil, Argentina, Bolivia, Ecuador y Colombia. En casa país la situación entre el Estado y las empresas se configura de forma diferente. En algunos casos, la explotación es desarrollada por una empresa estatal, como es el ejemplo de PDVSA en Venezuela, que desempeña todos los pasos del proceso productivo desde la extracción a la comercialización. En otros casos, como consecuencia de políticas neoliberales, las empresas privadas tienen mayores ventajas para la explotación del recurso y el Estado se limita a ciertas fases de la producción, como sucede en Perú. La explotación de combustibles fósiles implica dos tipos de presiones. Por un lado, los procesos de producción pueden generar contaminación, degradación de agua, suelo o aire, explosiones o incendios. Por otro lado, la demanda mundial de estos combustibles favorece la existencia de una fuerte presión extractiva que lleva al recurso hacia su agotamiento. La explotación de hidrocarburos a partir del fracking El fracking es el término con el que se conoce la modalidad de extracción de gas y petróleo a partir de la fractura hidráulica. Este procedimiento se realiza en yacimientos no convencionales, en los que el recurso se encuentra diseminado entre rocas duras y el acceso requiere de mayor tecnología y mayores costos. La fractura hidráulica consiste en realizar una perforación, primero vertical hasta alcanzar la formación que contiene el petróleo o el gas, y luego horizontal para in- yectar agua a alta presión mezclada con arena y sustancias químicas con el objetivo de lograr que la roca que contiene el hidrocarburo se fracture liberándolo para ser extraído hacia la superficie. Entre las consecuencias ambientales de esta tecnología es la enorme cantidad de agua utilizada en este procedimiento. Son decenas de millones de litros de agua que al mezclarse con sustan- cias químicas quedan contaminadas. La mayor parte del líquido utilizado en la fractura queda en el subsuelo presentando riesgo de contaminación de los acuíferos subterráneos y de las aguas superficiales. En los yacimientos convencionales (3) el petróleo o el gas se encuen- tran entre arena permeable, por lo cual es posible de extraer mediante perforaciones. En los yacimientos no convencionales (1 y 2) ocupan áreas más extensas pero están encerrados en rocas o materiales poco permeables que requieren la fractura hidráulica 1 Yacimientos de gas natural y petróleo en rocas 2 Yacimientos de gas natural y petróleo en arenas compactas 3 Yacimiento de gas natural en caverna sobre la superficie del petróleo 1 2 3 5 5 CAPÍTULO 155 Lectura El peor desastre petrolero del mundo. Texaco en la Amazonia Ecuatoriana Desde el año 1964 hasta 1992, la com- pañía petrolera transnacional Texaco construyó y operó pozos y estaciones de producción petrolera en la región norte de Amazonía Ecuatoriana. Cuando llegó Texaco a esta región, se le concedió un territorio de alrededor de 1.500.000 hectáreas de selva pura donde vivían varias comunidades indígenas con sus costumbres ancestrales en armonía con la naturaleza. Texaco contaminó una amplia zona del territorio nacional, arrojando desechos tóxicos y aguas de formación (desechos de aguas del proceso de explotación pe- trolero) altamente tóxicas en esteros y ríos además de la construcción de pisci- nas obsoletas y permeables que siguen contaminando las aguas subterráneas y la atmósfera. Estos ríos y esteros son utilizados por más de 30.000 personas como fuentes de agua de consumo, cocina, aseo personal, riego, y pesca. Después de más de 10 años en las cortes de Estados Unidos, en donde se decidió que la transnacional Chevron, que absorbió a Texaco en 2001, debía someterse a las cortes ecuato- rianas, se inició el juicio en el Ecuador en mayo del 2003 en la ciudad de Lago Agrio. Los de- mandantes incluyen colonos y cinco nacionalidades indígenas, Siona, Secoya, Cofán, Huao- rani y Kichwa del oriente divididas en 80 comunidades sumando más de 30.000 afectados. Se exige la reparación de la zona la cual según expertos internacionales costaría alrededor de 6.000 millones de dólares. Fuente: Amazonia por la vida http://www.amazoniaporlavida.org La región afectada es conocida como Yasuní El presidente de Ecuador,Rafael Correa, logró establecer una demanda internacional contra Chevron-Texaco para que la empresa se responsabilice por los daños causados Actividad Averigüen cómo se resolvió la situación legal entre los afectados y la petrolera Chevron. ¿Consideran que fue una resolución justa? Los problemas ambientales en la actualidad5 156 Las consecuencias ambientaLes de La deforestación La deforestación es una actividad extractiva que consiste en la destrucción de la superficie boscosa. El deterioro de bosques y selvas ha estado presente en la región desde la conquista, atravesando distintos momentos y ritmos de extracción como así también distintos propósitos. La tala selectiva es una de las modalidades de deforestación, en la que se focaliza una especie en particular que es valorada por su madera para la construcción de muebles o por alguna propiedad de la especie. Este es el caso del quebracho colorado en el bosque chaqueño que ya hemos visto. Este tipo de actividad ocasiona un daño importante en la especie porque coloca al límite sus posibilidades de reproducción al extraer gran número de ejemplares. Como consecuencia de la escasez, su precio aumenta, con lo que se justifican nuevas incursiones en búsqueda de los ejemplares en pie. La tala rasa es el desmonte de la superficie boscosa, es decir, la extracción de todos los ejemplares. Esta actividad responde a distintas causas. Dos de las principales son, por un lado, la explotación de la madera como recurso energético (a partir de la leña) y, por el otro, la expansión de la frontera agrícola. Se puede afirmar que en el primer caso el recurso forestal es valorado e impulsa la activi- dad, y en el segundo caso es el suelo el recurso que se busca explotar. En cualquiera de las modalidades la deforestación tiene efectos ambientales vinculados con los servicios ambientales, como vimos en el capítulo 3. Los bosques y selvas protegen el suelo de la erosión del viento y la lluvia, favorecen la conservación y renovación de nutrientes en el suelo, captan y filtran agua, generan oxígeno y asimilan sustancias contaminantes. Además, son importantes reservas de biodiversidad, no solo vegetal, sino también animal, al ser refugio de diver- sas especies silvestres. La pérdida del bosque afecta directamente a las poblaciones que viven allí y que en muchos casos realizan actividades de subsistencia vin- culadas al bosque. Además, la pérdida o disminución de los servicios ambientales perjudican a regiones muchos más amplias que la superficie boscosa en sí misma.Deforestación en la amazonia colombiana En muchas zona del planeta, se arrasan los bosques y selvas para poder avanzar con cultivos específicos que aseguren grandes ganancias económicas Selva virgen Cultivo Desmonte de la selva 5 5 CAPÍTULO 157 Actividades Lean el siguiente fragmento de J. Morello: “En este milenio tenemos totalmente claro que los bosques son valiosos por muchas razones más que la producción de madera. Cualquiera que haya convivido cierto tiempo con los tobas, y los wichi en el Chaco ha aprendido que los bosques son “farmacias vivientes”, “mercados de alimentos vivientes”, “fábricas de tinturas, resinas, gomo-resinas y látex”, “mercerías de fibras vegetales”. Ya sabemos que algunos bosques tropicales manejados para producción de frutos y látex rinden económicamente el doble que si se dedicaran a plantaciones inten- sivas o conversión para ganadería, y los bosques de clima templado-frío son más valiosos para conservar agua, suelo y hábitats para recreación que si se manejan solamente para producción de madera”. Fuente: Morello, J. (2004): Ecología y manejo de los bosques de Argentina. EDULP. 1 ¿A qué servicios ambientales de los bosques hace referencia? 2 ¿Qué tipo de actividades propone para los bosques? Deforestación de la selva amazónica en las últimas décadas Los problemas ambientales en la actualidad5 158 probLemas ambientaLes derivados de La Ganadería y La pesca intensiva Tanto la ganadería como la pesca son actividades tradicionales en la región latinoamericana. Ambas han sufrido ciertas modificaciones en las modalidades de producción que son causa de problemas ambientales. La pesca es la actividad que más se ha modernizado a partir de avances tecnológicos que detectan a los cardúmenes de peces para su captura. Además, los buques pesqueros incorporaron sistemas de refrigeración que les permiten permanecer por tiempos más prolongados mar adentro aumentando la capacidad de captura por cada viaje. Por este motivo, si bien es una actividad primaria, es acom- pañada también por el término “industrial”, hecho similar a lo que sucede con la nueva agricultura. Este aumento en la capacidad de extracción del recurso pone en riesgo su disponibilidad, fenómeno que ya definimos como sobrepesca cuando analizamos el caso de Perú. Este problema tiene otros efectos indirectos, ya que en la búsqueda de un ejemplar determinado, se realizan capturas de otras especies poniendo en riesgo su reproducción. La disminución en la disponibilidad del recurso y en el tamaño de los ejemplares repercute en la economía de las comunidades que viven de la pesca, al contar con menor tecnología y capacidad de captura. La ganadería tradicional tiene efectos asociados a la modificación de las pasturas en el suelo sobre el que pastorea el ganado y el tipo de fauna, debido a que no todas las especies pueden competir con el ganado por el alimento. Sin embargo, en las últimas décadas las formas de implementar la actividad ganadera comenzaron a tener modificaciones, en parte impulsadas por la revolución verde y la necesidad de contar con mayores superficies para el desarrollo de monocultivos. Estas modificaciones buscaban hacer más eficiente la producción de carne, mejorar la rentabilidad de la actividad y dejar suelos disponibles para la agricultura. La respuesta fue la cría del ganado en lugares reducidos y a partir de un alimento que facilitara el aumento de peso del animal. En el capítulo 4, definimos esta técnica como feedlot. Esta técnica tiene dos tipos de consecuencias, por un lado, la baja en la calidad de la carne como alimento. El ganado se cría de una forma artificial, prácticamente sin caminar y con ingesta de alimentos balanceados y medicamentos para evitar el contagio de enfermedades, cuya difusión se ve favorecida por la alta densidad de animales en cada corral. Por otro lado, se produce una degradación y contaminación del suelo y de las napas subterráneas como consecuencia de la concentración de materia fecal y orina. Actividades Lean atentamente el artículo de la página siguiente y respondan: 1 ¿Cuál es el problema que presenta Jaime Araneda y su familia? 2 ¿Cuál es el recurso natural involucrado en el problema? 3 ¿Quiénes son los actores sociales con mayor responsabilidad en la resolución del problema? 5 5 CAPÍTULO 159 Lectura CIPER, Centro de Investigación Periodística | Reportajes de investigación | 27 de enero de 2012 El saqueo del mar chileno (fragmento) Por Juan Pablo Figueroa Hace 10 años, en las aguas chilenas de la zona centro sur había casi 6 millones de toneladas de jurel para pescar. Hoy no queda ni una. Entre las grandes empresas pesqueras se endosan la culpa de la sobreexplotación que ha llevado a la casi extinción del jurel y de otros peces. [...] La vida de Jaime Araneda y su familia ha estado siempre vinculada al mar. Su abuelo y su padre fueron pescadores, y ahora él sigue sus pasos. Los últimos 11 años los ha pasado como tripulante en distintas embarcaciones industriales de grandes empresas pesqueras en todo Chile. Pero ahora tiene miedo. Dice que no sabe si podrá seguir. Que cuando partió, los em- barques para ir a pescar jurel eran de tres o cuatro días y que siempre las bodegas volvían llenas. Pero eso ya no ocurre. Para conseguir algunas toneladas de jurel las naves chilenas deben salir a aguas internacionales en viajes que duran por lo menos 12 jornadas en altamar. Y cada vez es más común que regresen con sus bodegas prácticamente vacías. –El mar no es de los chilenos; es de los empresarios. Si la cosa sigue así, de aquí a uno o dos años más ya no va a haber qué pescar en Chile– asegura. Aunque puede sonar exagerado, el miedo de Jaime puede tener asidero científico. Desde 1997, el Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) realiza un estudio anual de evaluación hi- droacústica del jurel. Y desde hace diez años ese registro indica una disminución acelerada, alarmante. Fue en 2001 cuando se registró la mayor biomasa presente en las 200 millas de la Zona Económica Exclusiva (ZEE) correspondiente a la principal área de pesca chilena: la macrozona centro sur, que se extiende desde Valparaíso hasta la Región de Los Lagos. Enton- ces, se registraron 5.950.000 toneladas de jurel en aguas chilenas. Los años siguientes la cifra fue disminuyendo. Para 2008, sólo se pudo registrar la presencia de 1.528 toneladas. En 2009 no se encontró ninguna. –En la pesquería nacional, en términos de peces, la única especie que está quedando es la sardina. No nos queda jurel ni merluza ni anchoveta. Las pesquerías de las que antes se extraía un millón o más toneladas, simplemente se acabaron por la sobreexplotación de las grandes empresas –dice Eduardo Tarifeño, biólogo marino de la Universidad de Concepción y miembro del Consejo Nacional de Pesca (CNP) desde 2005. De acuerdo a un informe elaborado en septiembre de 2010 por la Subsecretaría de Pesca (Subpesca), de las 17 especies de peces que tienen pesquería en el país, sólo cuatro se en- cuentran en un nivel seguro para su conservación. En la categoría de “altamente explota- das” hay otras cuatro, mientras que nueve han sido catalogadas como “sobreexplotadas”. De estas últimas, el jurel encabeza la lista. Fuente: http://ciperchile.cl/2012/01/27/el-saqueo-del-mar-chileno Los problemas ambientales en la actualidad5 160 Fuentes y técnicas La búsqueda de información en Internet En la actualidad, Internet es el espacio al que recurrimos de forma inmediata para buscar datos de cualquier tipo, en especial los que se actualizan constantemente. Es la manera más rápida de acceder a la información para después profundizar en libros o fuentes específicas. La primera acción suele ser introducir uno o más términos claves en un buscador para que nos redirija a sitios que contengan las palabras que buscamos. Utilizando Google, uno de los buscadores más difundidos, se pueden rastrear muchísimos contenidos disponibles en la Web. Sin embargo hay ciertos criterios a tener en cuenta para la utilización de esa infor- mación. Es importante elegir páginas, sitios y documentos confiables. Cuando buscamos información en un libro o una enciclopedia, sabemos que la fuente es confiable, puesto que su contenido está respaldado por el/los autores, las fuentes citada y el editor. En cambio, no sucede lo mismo en Internet porque la difusión de contenidos es libre, puede tergiversarse y no siempre está revisada por varios editores. Por estas razones la persona que busca la información debe tener en cuenta ciertas pautas y formar su propio criterio de búsqueda, con el propósito de conocer si una fuente es confiable y válida para incluir en un trabajo. Cinco pautas para evaluar la confiabilidad de un sitio web y de la información que contiene 1. La URL o dirección: ¿Qué les sugiere la dirección de la página? ¿Algún término significa- tivo? ¿Deducen si la raíz es de una web educativa, oficial o comercial? .com: sitios de empresas, con intereses comerciales. .net: sitios de empresas tecnológicas o de comunicaciones. .edu: sitios educativos, de investigación, etc. .org: sitios de entidades sin fines lucrativos, pueden tener intereses ideológicos. .es, .uk, .fr, .pt, .de, .mx, .ar, .co, .cl, .pe: son dominios geográficos. 2. Sitio web: ¿Cuál es el sitio web donde se aloja el contenido que examinas? ¿Qué con- fianza aporta? Pulsa el enlace “Inicio”, “Home”, etc. ¿A quién pertenece la web? ¿Qué institución está detrás? Busca en los enlaces “Presentación”, “Acerca de”, “About us”, “Objetivos”, etc. ¿Los administradores de la página filtran y controlan los contenidos de la web o es un sitio donde los usuarios publican contenidos sin supervisión? 5 5 CAPÍTULO 161 3. Autoría: ¿Figuran los responsables directos de la creación del contenido? Cuanto más anónima la información, menos confiable. A veces, no obstante, la autoría puede no ser personal, sino de grupos, colectivos o instituciones. ¿Son expertos en la materia? 4. Vigencia: ¿La información está datada, incluye fecha? Por la fecha, y por el tema o rama de conocimiento, ¿pueden considerarla vigente? 5. Diseño: El diseño les puede decir mucho. ¿Está bien cuidado o es desaliñado? ¿La in- formación está bien organizada y estructurada? ¿Qué domina: textos o imágenes? ¿Es llamativo, para captar la atención, o austero? La información más seria y fiable tiende a estar bien presentada, pero suele ser sobria. ¿Hay publicidad? ¿Mucha, invasiva? El exceso y preeminencia de la publicidad revela poca consideración del valor de la infor- mación por parte del administrador de la página. En Geografía los sitios web más confiables suelen ser los de organismos oficiales de cada país, o los internacionales, como la Organización Mundial de la Salud o la Organización Mundial del Comercio. Existen otros sitios que no son de instituciones tan reconocidas sino de periodistas u organizaciones no gubernamentales que resultan confiables por la forma en que tratan la información y el manejo de los datos y las fuentes bibliográficas; un caso puede ser el sitio: Biodiversidad en América Latina y el Caribe: http://www.biodiversidadla.org Actividad Nº1 Ingresen a cada uno de los siguientes sitios web y evalúen su confiabilidad: ¿Usarían información de esos sitios para realizar un trabajo? ¿Por qué? Wikipedia: http://es.wikipedia.org Rincón del vago: http://www.rincondelvago.com Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura: http://www.fao.org/home/es Actividad Nº2 1 Elaboren un informe con artículos de Internet de al menos cinco fuentes diferentes sobre el cambio climático. Si prefieren pueden buscar los artículos a partir de diferentes ejes temáticos, por ejemplo: agricultura industrial y cambio climático, fracking y cambio cli- mático, deforestación y cambio climático, entre otros. 2 Luego realicen un resumen de la información seleccionada, citando adecuadamente la información consultada. Los problemas ambientales en la actualidad5 162 probLemas ambientaLes derivados de La actividad industriaL En América Latina la actividad industrial se encuentra concentrada en áreas que se denominan cordones o ejes industriales. Esta concentración se vincula a diversos factores, como puede ser la cercanía a las materias primas, o la proximidad a las vías de comunicación para trasladar la producción, o bien, la existencia de una legislación favorable para la radicación de las industrias en una zona determinada. La concentración de las industrias en ocasiones es fuente de problemas ambientales a causa de la contaminación atmosférica por la liberación de partículas propias del proceso de producción y una combinación de gases como el carbono, azufre, nitrógeno, plomo, entre otros, dependiendo del tipo de industria. Además, es frecuente la contaminación de cuerpos de agua por efluentes líquidos arrojados desde la planta y la contaminación del suelo y el aire por la producción de residuos sólidos, en muchas ocasiones peligrosos para la salud de las personas. La magnitud de estos problemas no depende solo del tipo de actividad industrial, sino que está estrechamente vinculado a las funciones de control por parte del Estado. Existen avances tecnológicos que permiten que los procesos productivos sean más eficientes y que las consecuencias ambientales sean minimizadas, sin embargo la incorporación de esas tecnologíasrequiere de mayores inversiones. En este sentido, el rol del Estado como agente de control es cen- tral para que las empresas realicen las adecuaciones en su proceso de producción aunque deban resignar parte de su ganancia para reducir los efectos negativos en el ambiente y la población. el caso de cubatão Cubatão es una pequeña ciudad costera en Brasil, a 60 kilómetros de San Pablo. A inicios del siglo XX, era una localidad pesquera de menos de 10 mil habitantes, emplazada en un área selvática al pie de la Sierra del Mar. A partir de 1950, comenzó un proceso de radicación de industrias que se fue profundizando con el paso de los años hasta convertirse en un polo industrial compuesto por refinerías de petróleo, fábricas de acero y de fertilizantes, entre las que se destacan algunas trans- nacionales: Union Carbide, Rhodia y Dow Chemical. El incentivo a la industrialización sin la aplicación de normativa y controles sobre la contaminación industrial posibilitó que hacia la década de 1980 Cubatão comenzara a ser conocida como “el valle de la muerte” por el alto nivel de contaminación presente en el aire, el agua y el suelo. Esta situa- ción repercutía en la salud de los pobladores con afecciones respiratorias, y otras más graves. Esta ciudad fue considerada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como la más contaminada del mundo. Cuando se conocieron trastornos graves en recién nacidos por la exposición de emba- razadas a las sustancias tóxicas, la ONU (Naciones Unidas) intervino, y en conjunto con el Estado se elaboró un programa de reducción de emisiones contaminantes. Desde 1990, la situación ha co- menzado a mejorar, por lo que muchos, incluidos la ONU, consideran esta ciudad como un ejemplo de recuperación. Sin embargo la actividad de industrias químicas en una ciudad que actualmente tiene 120 mil personas continúa siendo fuente de problemas ambientales. 5 5 CAPÍTULO 163 Hacia 1970, Cubatão era considerado por como un ejemplo de la industrialización y el crecimiento en Brasil, pero en 1980 esa industrialización excesiva comenzó a afectar al medio ambiente y a las personas que lo habitaban Actividades Investiguen acerca del caso del polo petroquímico Dock Sud en Argentina. 1 Elaboren una síntesis del caso que presente el problema, sus principales causas y los actores sociales involucrados. 2 Comparen el caso Dock Sud con Cubatão y señalen similitudes y diferencias. Estudio de caso: los problemas ambientales por la deforestación de la selva paranaense: causas y consecuencias Las causas En Brasil, la ocupación de la selva se dio desde el inicio del proceso de colonización de este país, lo que causó su temprana degradación a partir de la explotación de la madera y el desmonte para uso agrícola. La degradación de la selva empezó más tarde, hace cien años, en Paraguay y la Argentina y se profundizó en las últimas décadas cuando se transformaron grandes extensiones de la selva en Paraguay para desarrollar plantaciones de soja a gran escala. En la Argentina, Misiones no es una zona sojera, sino que la presión sobre el bosque nativo se da a partir de la actividad maderera, y en mayor medida, de los monocultivos forestales, principalmente las plantaciones de pino vinculadas a la industria del papel. El aprovechamiento de la enorme riqueza hídrica de la región también está vinculado con el deterioro de la selva Paranaense. Una gran parte de la electricidad de Brasil, Paraguay y la Argentina se genera en los ríos de esta región, donde se encuentran dos de las represas más grandes del mundo: Itaipú y Yacyretá. Las represas producen el efecto de inundar grandes extensiones de bosque nativo, y al mismo tiempo, funcionar como una barrera para la flora y la fauna al interior de la selva. En Brasil sólo queda el 2,7% de la superficie original, de la cual gran parte está incluida en áreas protegidas. En Argentina subsisten alrededor de un millón de hectáreas de bosque, que representan el 50% de la porción de selva que originalmente ocupaba ese país. Paraguay alberga una superficie similar a la de Argentina, pero que representa sólo el 13% de la cobertura original en ese país. Las consecuencias Como señalamos, los bosques son muy importantes para la protección de las cuencas hídricas, la prevención de la erosión del suelo y el mantenimiento de las condiciones ambientales necesarias para la existencia de ciudades y áreas rurales. La deforestación de la selva Paranaense puso en evi- dencia alguna de estas consecuencias en junio de 2014, con las inundaciones de Misiones y otras provincias del litoral argentino. Intensas lluvias provocaron el desborde del río Iguazú y Paraná, y posteriormente el río Uruguay en la zona de Misiones. Las inundaciones afectaron también zonas de Paraguay, como la ciudad de Asunción, y de Brasil, como Santa Catarina. Sumando los tres países las inundaciones afectaron a más de 360 mil habitantes. En Misiones fueron evacuadas más de 7 mil personas, y más de mil familias perdieron sus casas. Las zonas de la provincia más afectadas fueron El Soberbio, Colonia Aurora, Panambi, San Javier y Alba Posse. Además del desmonte de la selva Paranaense, espe- cialistas señalan que la situación se vio agravada por el funcionamiento de las represas brasileñas sobre el río Uruguay, que al abrir sus compuertas aumentan de forma repentina el caudal del río. Los problemas ambientales en la actualidad5 164 Las grandes lluvias de 2014 aumentaron enormemen- te el caudal del río Paraná. Debido a esto, la represa hidroeléctrica de Yacyretá en la provincia de Corrien- tes, necesitó abrir todas sus esclusas para evacuar el exceso de agua, que de otra manera hubiera dañado las estructuras de contención del embalse 5 5 CAPÍTULO 165 5 5 CAPÍTULO 165 Actividad Busquen dos imágenes que representen las respuestas de diferentes actores sociales frente a estas inundaciones. Elaboren una breve descripción que fundamente su elección. El Litoral argentino, que comprende las provincias de Misiones, Corrientes, Entre Ríos, y parte de Formosa, Chaco y Santa Fe, ha sufrido terribles inundaciones en las últimas décadas, debido al excesivo crecimiento de los ríos Paraná y Uruguay Los problemas ambientales en la actualidad5 166 Los desastres son fenómenos extraordinarios que generan la pérdida de vidas humanas y de bie- nes materiales. Pueden ser desatados por un evento de origen natural, como un terremoto, o de origen tecnológico como un accidente industrial. Sin embargo, las principales causas de los desastres tienen que ver con las acciones sociales y con la forma en que la sociedad está organizada. Así como definimos que no todos los actores socia- les son afectados de la misma manera en los problemas ambientales, tampoco lo son en ocasiones de desastre. Existen diferentes grados de vulnerabilidad que permiten que algunos actores sociales sean afectados de mayor manera que otros y que tengan mayores dificultades para recuperarse después del desastre. Esto quiere decir que para entender un desastre es necesario tener en cuenta el recorrido histórico y las formas de rela- ción sociedad- naturaleza. En América Latina, existen amplias zonas montañosas, como la región cordillerana de Argentina, Chile y Perú, que poseen riesgo de ocurrencia de terremotos. El conocimiento de esa probabilidad ha hecho posible que algunas sociedades se preparen de mejor manera y construyan de forma conjunta algunas respuestas para enfrentar estos eventos. En otros ca- sos, el riesgo no es considerado de forma conjunta, por lo cual, ante la ocurrencia de un desastre, algunos sectores sociales de menores recursos son mayormente afectados y encuentran más dificultades para sobreponerse. Los desastres como probLemas ambientaLes Riesgo sísmico en América En 2010, Haití sufrió un terremoto de 7,0 en la escala Richter que es considerado un terremoto mayor (el máximo conocido ha sido de 9,5). La magnitud del terremotoque ocasionó 230.000 muertes fue potenciada por la situación socioeconómica de ese país. Aún cuatro años después, cientos de miles de personas continúan viviendo en campamentos en condiciones sanitarias deficientes Vocabulario Escala de Richter: es la escala que asigna un número a un terre- moto según la energía liberada en el temblor. A mayor número, más grande la magnitud del terremoto. 5 5 CAPÍTULO 167 Las diversas causas de inundaciones y sequías Los riesgos sísmicos y de erupciones volcánicas tienen sustento en dinámicas naturales. Lo mismo sucede con las inundaciones y sequías; existen ciclos climáticos secos y húmedos, así como también dinámicas hídricas que regulan el caudal de los ríos. Sin embargo, la ocurrencia de inundaciones y sequías pueden desatarse por la intervención social. La sequía es un fenómeno meteorológico que ocurre cuando la precipitación en un período de tiempo es menor que el promedio, y cuando esta deficiencia de agua es lo suficientemente grande y prolongada como para dañar las actividades humanas. Como contracara, la inundación se presenta cuando el agua ocupa zonas donde habitualmente no llega y que tienen otro uso; calles, residencias, campos, etc. Este fenómeno se desencadena habitualmente por las lluvias y/o el desborde de ríos. Ambos fenómenos reconocen muchas de sus causas en las actividades humanas. A nivel global, las inundaciones y sequías están influi- das por el cambio climático que implica el aumento de los extremos hídricos, es decir sequías e inundaciones más agudas. A escala regional y local, existen diversos fenómenos que agravan las sequías: el funcionamiento de emprendimientos muy demandantes de agua, la sobreexplotación agrícola y la deforestación. Esta última también es causa de inundaciones, como analizamos en el caso de este capítulo. Las modificaciones en el cauce de los ríos y la altura de los terrenos son factores importantes en las inundaciones tanto en áreas urbanas como rurales. hacia una nueva racionaLidad El recorrido por los grandes problemas ambientales de América Latina nos permite pensar que la relación sociedad-naturaleza desde la conquista hasta nuestros días presenta más continuidades que cambios. La racionalidad dominante continúa siendo, en rasgos generales, la misma, que impone formas de producción y consumo que aceleran la degradación del ambiente y de las condiciones de vida de muchísimas personas. Sin embargo, desde diversos puntos de nuestra región, muchos actores sociales plantean una nueva racionalidad, basada en una relación sociedad-naturaleza diferente, a través de valores éticos, culturales y sociales, y no sólo económicos. Los efectos de la abundancia o la falta de agua En Guatemala, en 2014, diversas ciudades y pueblos rurales sufrieron inundaciones que se desa- taron por las intensas lluvias y el desborde de ríos. Este fenómeno ocasionó pérdidas materiales tanto en las casas como en áreas de cultivo de maíz y frijol. En Honduras, también en 2014, la escasez de lluvias derivó en una situación de desastre por sequía, al haber afectado el 70% de los cultivos de maíz y casi la mitad de los cultivos de frijoles, perjudicando a 72 mil familias hondureñas. Los problemas ambientales en la actualidad5 168 Lectura Las sociedades sustentables “La construcción de sociedades sustentables pasa por el cambio hacia una sociedad basada en el aprovechamiento de fuentes de energía renovable, económicamente eficien- te y ambientalmente amigable, como la energía solar. El cambio de la racionalidad meca- nicista a la racionalidad ecológica se está dando en la ciencia, en los valores y actitudes individuales y colectivas, así como en las formas de organización social y en nuevas estrate- gias productivas, como la agroecología. Tanto los conocimientos científicos actuales, como los movimientos sociales que luchan por nuevas formas sustentables de producción están abriendo posibilidades para la construcción de una nueva racionalidad productiva, basada en los potenciales de la naturaleza y de los valores de la cultura. Esta nueva racionalidad productiva abre las puertas a un proceso económico que rompe con el modelo hegemónico del mercado como ley suprema de la economía”. Fuente: VVAA (2002): “Manifiesto por la vida por una ética para la sustentabilidad”. En revista Ambiente y Sociedad, año V, Nº 10 (adaptación). Ver, oír y pensar Los ojos cerrados de América Latina Director: Miguel Mirra | Género: documental | Año de producción: 2008 | Duración: 90 minutos Sinopsis: el documental presenta un recorrido por los grandes problemas y conflictos ambien- tales de América Latina, destacando el rol de tres actores sociales clave en cada caso: el Estado, las multinacionales y las comunidades locales, que muchas veces se organizan y resisten. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=32JELoRw02Y Consignas 1 ¿Qué problemas ambientales se muestran en la película? Realicen una breve descrip- ción de cada uno. 2 Elijan uno de los problemas ambientales que se presentan y señalen: a) ¿Cuál o cuáles son los recursos naturales involucrados? b) ¿Cuáles son las cusas del problema? c) ¿Cuáles son las escalas del problema? d) ¿De qué manera ven el problema los diferentes actores sociales que participan de él? Síntesis del caso: la deforestación de la selva paranaense y la búsqueda de alternativas Como vimos a lo largo de este capítulo, las actividades económicas y sociales basadas en la lógica de la ganancia tienen importantes consecuencias para la vida de las personas, generalmente en las comunidades más vulnerables. Esta situación acrecienta la búsqueda de alternativas para que la forma de producir no afecte de forma tan dramática el ambiente. Entre ellas, existen propuestas de conservación y alternativas integrales para la restauración de los bosques. Dentro de las propuestas de conservación, la estrategia de áreas protegidas es de las más antiguas. Un área protegida es una zona con límites precisos que por las características físico-naturales es de interés resguardar y conservar. En estas áreas la única explotación económica permitida es la turística bajo pautas de visitas muy estrictas. Este es el caso de Parque Nacional Iguazú. La restauración ecológica es una alternativa que apunta a re establecer las relaciones ambientales del bosque como forma de recuperar los servicios ambientales que este provee y el medio de vida para las comunidades locales. A diferencia de las áreas protegidas, las propuestas de restauración tienen en cuenta a las comunidades locales, sus conocimientos respecto del ambiente y sus acti- vidades económicas de subsistencia. La agroecología es un conjunto de prácticas agrícolas que se realizan desde el aprovechamiento de las características y relaciones biológicas. Además, a diferencia de la agricultura industrial, esta actividad está vinculada a la producción de alimentos para las comunidades locales. Actividad En grupos discutan y definan cuáles serían las tres primeras acciones para re- vertir la situación de la selva Paranaense. Fundamenten sus decisiones. La extensión original de la selva paranaense 5 5 CAPÍTULO 169 171 CAPÍTULO 6 La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina Conozcamos el caso: la comunidad toba 171 Los tobas o qom son uno de los pueblos originarios que tienen actualmente mayor presencia en el territorio argentino. Originariamente los territorios de la comunidad toba se extendían en una parte del Gran Chaco, desde el norte de la actual provincia de Santa Fe hasta Paraguay y desde la línea formada por los ríos Paraguay y Paraná hasta la precordillera salteña. En la zona de “El Impenetrable”, como se denomina al monte nativo del noroeste chaqueño. Comunidad toba hacia fines del silgo XIX La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 172 Localización del Gran Chaco En sus orígenes fueron cazadores y recolectores, con un estilode vida nómade, aunque de manera esporádica practicaban la agricultura, sembrando zapallo, mandioca y maíz. Sus creencias se basan en mitos ancestrales que se transmiten de generación en generación y el chamán es quien concentra los conocimientos que les permiten por ejemplo interpretar las “fuerzas” naturales o brindar soluciones a los problemas de la comunidad. Los tobas se resistieron fuertemente a la conquista y colonización española y también a la incorpo- ración a la Argentina independiente. Recién en 1919 el ejército nacional logró someter por completo a este pueblo. Actividad 1 Busquen información sobre la vida cotidiana de los tobas en el Gran Chaco y elaboren una lámina. 2 Averigüen cómo era originariamente el manejo de las tierras en la comunidad toba. 6 6 CAPÍTULO 173 De los espacios rurales a los espacios urbanos El estudio de “lo rural” y “lo urbano” es un tema histórico de la geografía. No resulta sencillo dife- renciar de manera general los espacios urbanos y rurales ya que en cada país se emplean diferentes criterios para definirlos. Algunos criterios son de carácter cualitativo, como los que tienen en cuenta qué tipo de funciones administrativas se desarrollan en cada espacio, y otros son criterios cuan- titativos, como aquellos que consideran una determinada cantidad de habitantes para definir un espacio como urbano o rural. En nuestro país, por ejemplo, se considera que un espacio es urbano cuando supera los 2000 habitantes. La fuente de información central para distinguir la población urbana de la rural son los censos de población. Una manera de diferenciar los espacios rurales de los urbanos es por las distintas actividades económicas que prevalecen en cada uno. Generalmente, en los espacios rurales se desarrollan las actividades vinculadas a la producción de materias primas, mientras que en los espacios urbanos predominan las actividades secundarias y de servicios. Por supuesto que la separación entre espacios rurales y urbanos no aparece de manera tan clara en el espacio geográfico, sino que existe entre ambos una zona de transición que se define de diver- sos modos: el espacio semi rural, donde predomina la actividad agraria pero aparecen algunas influencias urbanas, como pueden ser industrias desplazadas de las zonas urbanas; el espacio semiurbano que pre- senta una alternancia entre usos rurales y urbanos; y por último un espacio denominado periurbano que se caracteriza por ser una zona de áreas urbanas discontinuas. Vocabulario Censo de población: recuento de la población total de un país, re- gión o ciudad. En los países se rea- liza generalmente cada 10 años. Actividades ¿Qué características propias del espacio urbano o rural encuentran en cada fotografía? Provincia de Carchi en el norte de Ecuador Fotografías: Natalia Flores Cuzco, Perú La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 174 las ciuDaDes y los factores De localización Las ciudades son un producto histórico donde han intervenido e intervienen gran cantidad de actores sociales. El Estado es un actor principal en la conformación de las ciudades, así como también las empresas y las personas que las habitan. Algunos actores sociales tienen más poder que otros y pueden decidir e intervenir más fácilmente sobre el espacio urbano. De esta manera, las ciudades reflejan las relaciones de poder históricas. Por ejemplo, hoy en día es posible encontrar en las ciudades latinoamericanas rasgos característicos de las ciudades funda- das por los españoles durante la época colonial. Como ya vimos en el capítulo 3, se caracterizaban por tener la forma cuadriculada de un damero con una plaza mayor o principal y a su alrededor las instituciones más poderosas, como la casa del virrey o el gobernador, el cabildo o la iglesia. Actualmente, esas ciudades siguen manteniendo esta configuración y alrededor de la plaza prin- cipal aparecen la casa de gobierno o la intendencia, la iglesia y también sedes de bancos y grandes empresas, nuevos actores sociales poderosos de esta época. Históricamente las ciudades latinoamericanas se desarrollaron en zonas costeras y en lugares estratégicos del interior, respondiendo a intereses políticos, militares y comerciales propios de la época colonial, como el caso de la ciudad de Córdoba en nuestro país, que constituía un lugar es- tratégico de paso hacia la zona comercial de Potosí en Bolivia. Actualmente el 42% de la población de la región vive a una distancia 100 kilómetros de las costas. En Sudamérica encontramos ciudades atravesando el sistema andino, muchas de la cuales se corresponden con el emplazamiento de asentamientos prehispánicos. Podemos decir entonces que las ciudades se constituyen como centros de intercambio y relaciones con su entorno, siendo el lugar de origen y destino de mercaderías, información, servicios y personas. Pero, ¿por qué las ciudades se localizan en algunos lugares y no en otros? Antes de responder esta pregunta debemos considerar que las ciudades presentan condiciones de sitio y posición. El sitio se refiere al lugar de emplazamiento de la ciudad, es decir, a su localización concreta que puede determinarse a través de las coordenadas geográficas. La posición, en cam- bio, se vincula a la relación de la ciudad con sus alrededores, cómo esa ciudad interactúa con las ciudades cercanas u otras áreas de interés. La localización de las ciudades puede vincularse a diferentes factores. La proximidad de los recursos naturales y los sistemas de transporte son algunos de ellos. Durante la época colonial se han funda- do gran cantidad de ciudades en Latinoamérica cercanas a los recursos y a las zonas portuarias, ya que el transporte marítimo era fundamental para trasladar los recursos explotados hacia Europa. El clima es otro de los factores geográficos que históricamente se ha tenido en cuenta para el em- plazamiento, como así también la proximidad al mar o a un río y las diferentes formas de relieve. El transporte vial ha sido un factor de localización muy importante para el desarrollo de las ciudades la- tinoamericanas. Como ya vimos en el capítulo 4, gran parte de la infraestructura de transporte vial se realizó durante el modelo agroexportador a través de las inver- siones extranjeras, que buscaban facilitar la salida de los productos primarios hacia las zonas portuarias. La construcción de redes ferroviarias como así también el desarrollo de las rutas favoreció el surgimiento de ciu- dades en torno a estos nuevos factores de localización. Vocabulario Actores sociales: individuos, gru- pos o instituciones que interac- túan en la sociedad. A partir de su análisis se pueden reconocer entre otras cosas, diferentes visiones de la realidad y relaciones de poder. 6 6 CAPÍTULO 175 el sistema urbano latinoamericano América Latina es una región fundamentalmente urbana que, a su vez, tiene grandes espacios que están muy poco poblados. Actualmente casi el 80% de la población latinoamericana vive en ciuda- des, convirtiéndose en la región más urbanizada del mundo. Entre el año 1950 y el 2000 el número de ciudades en Latinoamérica se ha multiplicado por seis. Existen diferentes tendencias en la conformación de los sistemas urbanos. Argentina se caracteriza por presentar un sistema urbano primado, siendo un ejemplo que representa a la mayoría de los países latinoamericanos. En un sistema primado existe una ciudad primada o principal que supera en varias veces la cantidad de habitantes de la ciudad que le sigue. En el caso de nuestro país, el Gran Buenos Aires es la ciudad primada, que incluye a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y los partidos del conurbano, con 15.594.428 habitantes según datos de último censo de población y viviendas del 2010, y supera en más de diez veces a las ciudades de Córdoba y Rosario que son las que le siguen en importancia, la primera con 1.329.604 habitantes y la segunda 1.193.605 habitantes. Sitio y posición La poblaciónen los espacios urbanos y rurales de América Latina6 176 El trazado del ferrocarril de acuerdo al modelo agroexportador en nuestro país ha sido fundamental en el desarrollo del sistema urbano argentino. Como ya mencionamos, su trazado radial en torno a las ciudades portuarias responde a la necesidad de sacar la producción de materias primas hacia el mercado internacional y esa configuración se mantiene en la actualidad. En los sistemas urbanos primados de los países de Latinoamérica también es una característica particular que son sistemas mono céntricos, es decir, existe una ciudad primada que es el centro principal del sistema, donde se concentran las principales actividades económicas, políticas, so- ciales y culturales. Actividades Observen los mapas y respondan: 1 ¿Cuáles son las ciudades que más han crecido entre 1950 y 2000? 2 ¿Dónde se localizan principalmente las ciudades latinoamericanas? ¿Por qué? En los mapas puede observarse cómo ha evolucionado la concentración poblacional y el sistema urbano latinoamericano en 50 años Densidad poblacional hacia 1950 Densidad poblacional hacia 2000 6 6 CAPÍTULO 177 clasificación De las ciuDaDes latinoamericanas Poder clasificar las ciudades a nivel regional no es tarea sencilla, ya que los países suelen utilizar criterios diferentes para realizar clasificaciones y estudios sobre sus ciudades. Para analizar de manera integral el funcionamiento del sistema urbano latinoamericano se ha acordado clasificar a las ciudades según la cantidad de población con la que cuentan. Las ciudades primates o mega ciudades son aquellas que superan los 5 millones de habitantes. Actualmente son ocho, la ciudad de México, San Pablo, Buenos Aires y Río de Janeiro, Lima, Bogotá, Santiago y Belo Horizonte. Las cuatro primeras superan los 10 millones de habitantes. Estas ciudades no sólo se destacan por su tamaño sino por ser el eje económico, social, cultural y político de cada país. Como puede observarse en el mapa, en 1950, sólo Buenos Aires superaba los 5 millones de habitantes. Las ciudades grandes son aquellas que cuentan con una población de entre 1 y 5 millones de habitantes. Actualmente alcanzan este rango 55 ciudades entre las que se encuentran capitales de país, como Guatemala, Salvador y Panamá. También grandes ciudades que se localizan en zonas fronterizas con otras grandes ciudades, como Tijuana y Ciudad Juárez en México, que han crecido de forma acelerada, o Belém y Manaos en Brasil. Las ciudades de tamaño intermedio tienen entre 500 mil y 1 millón de habitantes. Actualmente 62 ciudades alcanzan esta categoría que es la más dinámica del sistema urbano latinoamericano, sobre todo desde el punto de vista demográfico, debido a que concentran una proporción creciente de población a lo largo de los años. Finalmente se consideran ciudades pequeñas a aquellas que no superan los 500 mil habitantes. Este rango es el más heterogéneo, ya que incluye localidades muy pequeñas que presentan carac- terísticas del espacio rural hasta ciudades que han logrado un desarrollo económico importante debido, por ejemplo, a la explotación de algún recurso natural. Este rango además de ser el más heterogéneo es el menos estudiado, debido a la gran cantidad de ciudades que lo integran. ¿Sabías que…? Muchas veces se confunden los términos urbanización y crecimiento urbano. Cuando afirma- mos que Latinoamérica es la región más urbanizada del mundo, hacemos referencia a que en la región un porcentaje muy importante de población vive en espacios urbanos en relación con la población que vive en espacios rurales. En cambio, cuando decimos que una determinada región tuvo crecimiento urbano significa que las ciudades de esa región alcanzaron un creci- miento absoluto en la cantidad o número de población, que puede ser por llegada de perso- nas al lugar o por nacimientos. Entonces, cuando utilizamos el término urbanización estamos comparando, en porcentaje, la población urbana respecto a la rural, mientras que cuando uti- lizamos el término crecimiento urbano sólo estamos teniendo en cuenta cuánto creció la po- blación de una determinada ciudad, país o región. Pero, ¿podría haber en un determinado país crecimiento urbano sin urbanización? La respuesta es sí, aunque es muy difícil que suceda no es imposible, ya que podría darse la situación de que la población de las ciudades de ese país tengan crecimiento absoluto de población pero que también haya un crecimiento absoluto de población en los espacios rurales de manera tal que la proporción de población urbana y rural se mantenga. La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 178 Actividades 1 ¿Qué cantidad de habitantes tiene la ciudad donde viven? Para averiguarlo pueden consultar la página de Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) de nuestro país: http://www.indec.mecon.ar También pueden pedir la información en la municipalidad de su ciudad o averiguar si el municipio tiene un sitio web oficial de donde sacar el dato actualizado según el censo 2010. 2 ¿Con qué rango de la clasificación vista anteriormente se corresponde? los sistemas proDuctivos agropecuarios en latinoamérica En América latina la tenencia de la tierra está muy concentrada, aproximadamente un 1,5% de los propietarios agrícolas posee el 50% del total de tierras cultivables. En este contexto coexisten diferentes tipos de sistemas productivos, algunos basados en el latifun- dio y otros en el minifundio. Los sistemas agropecuarios latifundistas se caracterizan por poseer grandes extensiones de tierra y se los considera una herencia del pasado colonial. En cambio, los minifundios tienen la particularidad de tener una extensión de tierras reducida y estar adminis- trados por productores familiares. En la actualidad, la mayor parte de los latifundios latinoamericanos están en manos de grandes empresas agrícolas, muchas veces extranjeras, que utilizan tecnología avanzada para trabajar los campos. El problema es que esta tecnología generalmente se emplea para ganar lo máximo posi- ble en el menor tiempo posible, deteriorando los suelos. Además, estos avances, que benefician al productor, provocan que muchos trabajadores rurales se queden sin trabajo, ya que con la incorpo- ración de herramientas tecnológicas no es necesario contar con tanta cantidad de mano de obra. Según Claro, E. y otros (1996), en el informe “Valoración económica de la biodiversidad en estrate- gias de conservación”: De esta forma, se intensificó la expulsión campesina de los sectores rurales tradicionales. Tres fueron las opciones campesinas. En primer lugar, se dinamizó fuertemente el proceso de urbanización, sobre la base de una búsqueda desesperada de trabajo para sobrevivir. En segundo lugar, un porcentaje importante de los campesinos que no emigraron a las ciudades lo hicieron a las áreas de la frontera agropecuaria. La tercera opción campesina consistió en la permanencia en el predio. Sin embargo, esta permanencia tuvo matices significativamente diferentes, ya que el campesino dejó de percibir el complemento económico que anteriormente recibía del latifundio tradicional. En este contexto, al campesino no le quedó otra alternativa que sobreexplotar el suelo, ya fuera produciendo más de lo acostumbrado, ya convirtiéndose en monocultivador… 6 6 CAPÍTULO 179 En el caso de los minifundios, sucede lo contrario, los productores, principalmente campesinos que trabajan junto a sus familias, generalmente no tienen acceso a los avances de tecnología agropecuaria, lo que lleva, muchas veces, a una sobreexplotación del recurso generando también un deterioro del suelo. Un problema de especial relevancia en América Latina es la pérdida de bosques nativos y selvas como resultado de la deforestación para uso ganadero o agrícola y para la industria forestal. Estas últimas muchas veces no utilizan técnicas de manejo forestal sustentable pero sí técnicas com- plejas para tener mayoreficiencia en corto plazo. Además, la pérdida de bosques y selvas afecta a las comunidades rurales originarias, que pierden tierras fundamentales para el desarrollo de su forma de vida. Lectura Testimonios de representantes de pueblos y organizaciones indígenas “El factor principal de la crisis es la falta de territorio. La cultura guaraní mbyá utiliza los recursos naturales en amplias extensiones de tierra. Se desplazan grandes distancias para cazar, pescar, recolectar frutos del monte. La presión demográfica sumada a la explota- ción forestal irracional hizo que las comunidades vean reducido su espacio vital. Eso hace que los aborígenes no tengan los recursos alimentarios de la selva y dependan de los que provee la sociedad. Eso hace que necesiten dinero y trabajo, algo que escasea en el inte- rior de Misiones”. Ariel Araujo, coordinador general de la Coordinadora de Pueblos y Organizaciones Indígenas de la región Chaqueña y Misiones. “Hoy en día estamos rodeados de poco monte. La construcción de represas nos afecta porque destruyen la selva; antes se vivía mejor, el monte era suficiente, los chicos estaban más fortalecidos. Ahora llegan muchas pestes y ellos son los más afectados, ya no encon- tramos las medicinas naturales por la destrucción de la selva”. Cacique Salustiano Benítez, de la aldea Guapoy en Misiones. “Tenemos problemas de tierra, de salud y de toda clase. Estamos reclamando 6400 hectáreas porque los animalitos del monte se están terminando debido a la escasez de territorio”. Cacique Lidio Giménez, de la aldea Cuña Pirú I, situada a diez kilómetros de Aristóbulo del Valle, en Misiones. La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 180 el mapa De los sistemas proDuctivos latinoamericanos La Organización de la Naciones Unidas para la Alimentación (FAO, por sus siglas en inglés) ha elaborado un mapa donde se representan los principales sistemas productivos de América Latina y el Caribe. Además, en la tabla que acompaña el mapa pueden leer las principales actividades realizadas en cada sistema productivo. ¿Sabías que…? En la provincia de Misiones sobreviven alrede- dor de 94 comunidades de la cultura guaraní Mbya, algunas formadas por unas pocas fa- milias y otras de más de 1000 integrantes. Se calcula que en total hay alrededor de 5000 personas. Estas comunidades se enfrentan al problema de pérdida de territorio, ya sea por construcción de represas, por tala indiscrimi- nada a manos de empresas forestales o para utilización de las tierras para agricultura. En algunos casos, las comunidades guaraníes cercanas a las Cataratas del Iguazú se han or- ganizado para ofrecer recorridos turísticos en sus aldeas, mostrando y contando cómo es su forma de vida y planteando la problemática a la que se enfrentan. Niños guaraníes entonando un canto típico a turistas. Foto por Noelia Príncipi Actividades Lean los testimonios, relacionen esta información con la sección “¿Sabías que…?” anterior y respondan: 1 ¿Cuál es la problemática que se plantea en los testimonios? 2 ¿Qué soluciones se podrían proponer? 3 ¿Cuáles son las actividades alternativas que encuentran las comunidades guaraníes para sobrevivir? 6 6 CAPÍTULO 181 Ubicación geográfica de los sistemas productivos en Latinoamérica, según FAO Sistema productivo Principales actividades realizadas Con riego Horticultura, fruta, ganadería Basado en el uso de recursos forestales Agricultura de subsistencia, ganadería bovina Mixto y de plantación costera Cultivos de exportación, cultivos arbóreos, pesca, tubérculos, turismo Intensivo mixto Café, hoticultura, frutales Mixto cereales-ganadería (campos) Arroz y ganadería Templado húmedo mixto con bosque Ganadería, cereales, silvicultura, turismo Maíz-porotos (Mesoamérica) Maíz, porotos, café, horticultura Intensivo mixto de montaña (Andes del Norte) Vegetales, maíz, café, ganado bovino, cereales, papas Mixto extensivo (cerrados y llanos) Ganadería, semillas oleaginosas, café Templado mixto (pampas) Ganadería, trigo, soja Seco mixto Ganadería, maíz, yuca Seco mixto extensivo (Gran Chaco) Ganadería, algodón, cultivos de subsistencia Mixto de tierras altas (Andes centrales) Tubérculos, ganado bovino, granos, llamas, vegetales Pastoreo Ganado bovino y ovino Disperso (bosque) Ganadería, silvicultura, turismo Basado en áreas urbanas Horticultura, lácteos, avicultura Principales sistemas de producción de América Latina y el Caribe Fuente: FAO La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 182 las migraciones entre el campo y la ciuDaD Se denomina migración al movimiento de población de un lugar a otro. Cuando una persona se desplaza se lo llama emigrante en el lugar de origen e inmigrante en el lugar de destino. Cuando los desplazamientos se realizan dentro de un mismo país hablamos de migraciones internas, cuando ocurren de un país a otro decimos que son migraciones internacionales. En América Latina existió un fuerte período de migraciones internacionales transatlánticas entre 1870-1930 aproximadamente, en el cual llegaron gran cantidad de inmigrantes, principalmente eu- ropeos. Ese aluvión migratorio fue el que posibilitó la transformación de aldeas (comunidades muy chicas), en ciudades, siendo el momento de mayor crecimiento poblacional relativo en la región. La cantidad de población inmigrante fue tan importante que por ejemplo en la ciudad de Buenos Aires, en 1895, el 80% de los hombres de entre 25 y 40 años era extranjero. Otra característica histórica de Latinoamérica es la gran migración interna desde el campo a la ciudad, comúnmente conocida como éxodo rural. Las primeras causas del éxodo rural han sido, por un lado, la implementación en algunos países de un régimen de tenencia de la tierra que hizo que fueran expulsados de las zonas rurales productores que no tuvieron posibilidades de acceso a la propiedad de la tierra; por otro lado, la desvalorización de algunos productos agrícolas en los mercados mundiales también ha producido desplazamientos de población rural junto con la búsqueda de condiciones de vida favorables que el campo no podía ofrecer, como el acceso a los servicios de educación, salud u ocio. Actualmente, estas causas originarias están presentes pero además, como ya vimos, es muy notoria la expulsión de trabajadores de las zonas rurales debido al reemplazo de mano de obra rural por maquinaria agrícola moderna. El auge de la urbanización en América Latina se dio durante el período de industrialización por sustitución de importaciones, ya que la actividad industrial y comercial en ascenso junto al cre- cimiento de las funciones estatales que, entre otras cosas, creaba fuentes de trabajo, fomentó la rápida migración del campo a la ciudad. En primera instancia, el éxodo rural consistía en instalarse en las grandes ciudades donde había mayores posibilidades de inserción socioeconómica. En las últimas décadas, la tendencia es emigrar hacia las ciudades de tamaño intermedio, que son las que ofrecen mayores posibilidades de trabajo. La migración del campo hacia las ciudades en los primeros años se dio de manera muy rápida y en grandes cantidades de población, lo que ocasionó la desocupación o el subempleo debido a falta de trabajo para los recién llegados. A estas dificultades se le sumó el difícil acceso a la vivienda y en muchas ciudades latinoamericanas surgieron asentamientos informales espontáneos, que no contaban con los servicios básicos. Estos asentamientos, que aún persisten, reciben diferentes nombres según el país en el que se encuentran: villas miseria en Argentina, favelas en Brasil o chabolas en México. Actualmente se está dando en algunos países de Latinoamérica una migración desde la ciudad al campo. Las causas de este fenómeno están vinculadas a la búsqueda de una mejor calidad de vida. Muchas personas deciden migrar hacia zonas rurales cercanas a la ciudad donde continúan realizando sus tareas laborales,viajando todos los días. Estos movimientos diarios hacia el lugar de trabajo se denominan migraciones pendulares. Estudio de caso: los tobas del Chaco a las áreas periféricas del Gran Rosario 6 6 CAPÍTULO 183 A partir de 1919, después de la última campaña militar, el Estado Nacional argentino toma posesión de las tierras tobas. En poco tiempo gran parte del territorio ancestral de los tobas fue utilizado para la explotación maderera a través de una empresa de capitales ingleses llamada La Forestal, dedicada a la explotación del quebracho colorado, especie que se encontraba en grandes cantidades en el bosque chaqueño, fuertemente deforestado a partir de ese momento. Los tobas se resistían a trabajar en la industria maderera ya que para ellos el quebracho es un árbol sagrado. La mayoría de los hombres comenzó a realizar tareas rurales con los nuevos colonos de esas tierras y las mujeres se incorporaron como empleadas domésticas. Aproximadamente desde 1930 el área chaqueña se especializó en la producción algodonera. Esta actividad les ofreció gran cantidad de posibilidades de trabajo y la mayoría de la población toba empezó a trabajar en la cosecha del algodón, cuya recolección se realizaba a mano. En la década del 1990 se produce una fuerte tecnificación de la producción algodonera, cuando mu- chos productores acceden a la compra de sembradoras, cosechadoras y desmotadoras apropiadas para producir más cantidad de algodón, reduciendo al mismo tiempo la necesidad de mano de obra. A fines de la década del 1990 se inicia en la zona la producción de soja, reemplazando poco a poco al cultivo del algodón, que tiene menor valor en los mercados mundiales. La expansión de la soja está vinculada a la utilización de paquetes tec- nológicos diseñados para cultivar esta olea- ginosa en áreas que antes no era posible. La destrucción del bosque chaqueño y la alta tecnificación agropecuaria en el área chaqueña hicieron que los tobas fueran ex- pulsados de sus territorios y migraran hacia la ciudad en busca de trabajo. Algunos pocos aún siguen resistiendo y sobreviviendo en el monte chaqueño, cercados por alambrados. Rosario fue uno de los principales lugares de asentamiento elegido por los tobas de- bido a que es la ciudad más grande que se encuentra cercana a la región chaqueña y además porque ya existía población toba residente en esta localidad desde las déca- das de 1950 y 1960, cuando fueron atraídos por el auge industrial. La comunidad toba se ubicó en los márgenes de la ciudad don- de sabían que no iban a ser rechazados, como sí lo eran en otras ciudades. Actividad Luego de leer el texto y observar las imágenes caractericen la forma de vida toba antes y después de la migración al Gran Rosario. ¿Qué similitudes y diferencias encuentran? Miembros de una tribu toba se alejan de la zona conflictiva con el Ejército Nacional. La fotografía fue tomada en Formosa hacia 1918 Actual barrio toba en el Gran Rosario, nótese la precariedad de las viviendas La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 184 la población y las conDiciones De viDa Para conocer las características de la población latinoamericana se realizan estudios que se encargan de analizar la dinámica demográfica de la sociedad. Para esto se investiga cuál es la cantidad de habitantes, cuál es la composición de sus diferentes características, como por ejemplo el sexo o la edad, y cuál es la distribución espacial de la población. A través de los censos de población y encuestas los países también obtienen información respecto a las condiciones de vida de sus habitantes. Estas condiciones, también llamadas de bienestar, de- penden de gran cantidad de factores. Por un lado, existe un conjunto de necesidades básicas para garantizar la subsistencia, como lo son la alimentación, la vestimenta, la salud y la vivienda. Pero además existen otras necesidades que van surgiendo y cambiando a lo largo del tiempo, como la educación, la recreación o el acceso a la cultura. Según el momento histórico de cada país, las necesidades consideradas para el estudio de las condiciones de vida van cambiando. De hecho, las necesidades no son iguales en todos los países y muchas de ellas están relacionadas con aspectos culturales de cada sociedad. Por ejemplo, a principios del siglo XX la escolaridad a nivel de lectura y escritura en Latinoamérica sólo era ac- cesible para un mínimo de población, pero en la actualidad, todas las personas deberían tener la posibilidad a una educación más completa. Por eso se incluye la educación secundaria completa dentro de los indicadores para medir condiciones de vida. Ver, oír y pensar Les proponemos mirar atentamente el siguiente video: El camino de los tobas, del Chaco a Rosario Dirección: Ernesto Ávila Género: documental Duración: 59 minutos Origen: Argentina - 2005 Consignas 1 ¿Cuáles han sido los motivos que llevaron a los tobas a emigrar del Chaco? 2 ¿Qué problemáticas se presentan en el video? 3 ¿Qué actores sociales aparecen en el documental? Identifiquen cuáles son las necesi- dades e intereses de cada uno. 4 ¿Por qué los tobas se localizaron en las áreas más pobres de Rosario? 6 6 CAPÍTULO 185 Según datos estadísticos de los últimos cincuenta años, las condiciones de vida de la población latinoamericana han ido desmejorando a partir de la década de 1980, en correspondencia con el establecimiento del modelo neoliberal en la mayoría de los países de la región. Como ya vimos en el capítulo 4, la implementación de políticas neoliberales se manifiestan en medidas de ajuste y apertura que, entre otras cosas, minimizan la intervención del Estado en el ámbito socioeconómico, promueven la privatización de empresas, la flexibilidad laboral y la apertura comercial, y favorecen el desmejoramiento de las condiciones de vida de la población en términos de multiplicación de población urbana sin trabajo o que subsisten en empleos inestables y poco productivos, quiebras de pequeñas y medianas empresas, desplazamiento forzado de poblaciones indígenas y campesinas o aumento del éxodo rural por falta de oportunidades laborales. Según un informe de la CEPAL del año 2013, en el año 2012 un 28,2% de la población de América Latina era pobre y la indigencia, o pobreza extrema, llegaba a un 11,3%, lo que se traduce en 164 millones de pobres, de los cuales 66 millones son pobres extremos. Para medir la calidad de vida de la población se usan diferentes indicadores, algunos de ellos estan- darizados, es decir, que permiten comparar información entre diferentes países o regiones. Existen varios que son utilizados en Latinoamérica y en el mundo, a continuación veremos algunos de ellos. el proDucto bruto interno y el proDucto bruto geográfico El producto bruto interno (PBI) es un indicador económico que mide el valor de los bienes y servi- cios finales producidos en un país durante un período de tiempo determinado; generalmente este cálculo se realiza de manera anual. Sólo se tienen en cuenta los valores finales (y no los intermedios) para evitar la duplicación de valores. El PBI de un país puede medirse de tres formas distintas: sumando el valor que se le agrega a cada bien o servicio en cada sector de producción, sumando los gastos de los consumidores (menos las importaciones) o sumando todos los ingresos recibidos por los agentes económicos. Estas meto- dologías deberían dar el mismo resultado. ¿A qué hace referencia esta imagen? ¿Por qué “el gringo” pregunta por ese monto de dinero? La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 186 Muchas veces se utiliza el PBI per cápita, es decir, por persona, como indicador de bienestar para la comparación entre países. Pero, como ya vimos en el capítulo 4, lo que hace el PBI per cápita es simplemente dividir el monto total del PBI total de un país por la cantidad de habitantes de ese país. Entonces obtiene un valor medio que en muchos casos no refleja las diferenciasde ingresos entre las personas, sobre todos en aquellos países donde existe una gran brecha de ingresos entre sectores sociales. Por otro lado existe otro indicador económico, similar al PBI pero que está relacionado a la loca- lización de la producción en el espacio geográfico, es el producto bruto geográfico (PBG) que al igual que el PBI mide el valor de la producción total de bienes y servicios finales pero que pueden ser atribuidos a un lugar físico específico. Por ejemplo, en nuestro país se calcula el PBG para cada provincia. Al igual que en el PBI se excluyen los valores intermedios y se calcula generalmente de manera anual. el ínDice De Desarrollo humano El concepto de desarrollo ha tenido diferentes sentidos a lo largo de la historia. Por mucho tiempo este término se reducía sólo al crecimiento económico, entonces se decía que los países más desa- rrollados eran aquellos que tenían mayor crecimiento económico, medido en relación con el PBI. A partir de la década de 1990 se consolida una nueva definición de desarrollo, que no sólo tiene en cuenta el crecimiento económico sino que incluye cuestiones vinculadas con el bienestar de la sociedad, por esto empieza a denominarse “desarrollo humano”. En el marco de esta nueva concepción de desarrollo es que surge el índice de desarrollo humano (IDH), que fue propuesto por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para medir el nivel de desarrollo de los países y actualmente es utilizado a nivel mundial. El IDH se calcula teniendo en cuenta tres indicadores: Longevidad, que se mide en función de la esperanza de vida al nacer. Este indicador estima la cantidad de años promedio que se espera que viva una persona después de nacer. Nivel educacional, que se mide en función de una combinación de la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta de matrícula combinada de primaria, secundaria y nivel superior. Es decir, estas tasas que se calculan en porcentajes evalúan el grado de alfabetización que tienen los adultos y el acceso a la educación primaria, secundaria y superior que tienen niños y jóvenes. Nivel de vida, que se mide por el PBI real per cápita en dólares. Para el cálculo del IDH, el PNUD ha establecido valores mínimos y máximos para cada uno de los indicadores: Esperanza de vida al nacer: 25 y 85 años. Alfabetización de adultos: 0% y 100%. Tasa bruta de matrícula combinada: 0% y 100%. PBI real per cápita: 100 dólares y 40.000 dólares. Todos estos indicares luego se sintetizan en un único valor que puede oscilar entre 0 y 1. Los países que presentan mayor grado de desarrollo son aquellos que se acercan o alcanzan el 1. 6 6 CAPÍTULO 187 la meDición De la pobreza: el ínDice De pobreza humana y las necesiDaDes básicas insatisfechas Cuando hablamos de pobreza estamos haciendo referencia a la incapacidad de las personas de vivir una vida tolerable. Para esto se consideran aspectos tales como una vida larga y saludable, tener educación y un nivel de vida decente, además de libertad política, respeto de los derechos humanos, seguridad personal, acceso al trabajo productivo y bien remunerado, y la participación en la vida comunitaria. Todos estos elementos, que reflejan la calidad de vida de las personas, muchas veces son difíciles de medir porque no son cuantificables, por lo que generalmente sólo se tienen en cuenta algunos de ellos para medir la pobreza. Existen diferentes indicadores para medir la pobreza, el índice de pobreza humana (IPH) y las necesidades básicas insatisfechas (NBI) son dos de ellos. El IPH es un indicador del PNUD, que apareció por primera vez en 1997, en un Informe sobre Desarrollo Humano. Surgió por la necesidad de medir la pobreza no sólo desde el punto de vista de los ingresos monetarios sino teniendo en cuenta otros factores, algunos cuantitativos y otros cualitativos. El PNUD considera como indicadores cualitativos de la pobreza la vida reducida, vergonzante o riesgosa, la privación de conocimientos y comunicación, la carencia de dignidad, confianza y respeto por sí mismo y la falta de seguridad en el futuro. Además considera que una persona es pobre cuando su nivel de ingresos es inferior a la línea de pobreza que se ha definido, no tiene acceso a los servicios básicos de salud y educación y carece de ciertas capacidades fundamentales para participar eficientemente en la vida de la comunidad. De esta manera el IPH se calcula teniendo en cuenta la privación de tres elementos esenciales de la vida social: la longevidad, los conocimientos y un nivel de vida decente. La primera privación se representa en el IPH con el porcentaje de personas que se estima que morirá antes de los cuarenta años, la segunda se mide por el porcentaje de adultos analfabetos y la tercera se mide con una serie de indi- cadores, como el ingreso, el acceso a servicios de salud y a agua potable, y el porcentaje de niños menores de cinco años desnutridos. Aparece un problema al evaluar la pobreza respecto a los ingresos, ya que la utilización de la misma línea de Actividades Ingresen al enlace “Países” del PNUD: http://hdr.undp.org/es/countries. Consulten y comparen el valor de IDH de cinco países latinoamericanos, incluyendo Argentina. ¿Cuál es el país que presenta el valor de IDH más alto? ¿Y cuál el más bajo? Vocabulario Línea de pobreza: es el nivel de ingreso mínimo que cada país con- sidera que se debe tener para con- servar un nivel vida adecuado. La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 188 pobreza en diferentes países puede ser engañosa, debido a la variación de los productos “necesa- rios” en cada uno. Este es el principal inconveniente que presenta este cálculo. El cálculo de NBI fue propuesto por la CEPAL a comienzos de los años ochenta. La idea fue obtener una caracterización de la pobreza aprovechando los datos que cada país recolecta a partir del censo nacional de población y vivienda. La CEPAL considera además como “pobreza extrema” o “indigencia” a la situación en que no se dispone de los recursos que permitan satisfacer al menos las necesidades básicas de alimentación. En otras palabras, se considera como “indigentes” a las personas que residen en hogares cuyos ingresos no alcanzan para adquirir una canasta básica de alimentos, incluso si lo destinaran en su totalidad a dicho fin. Como el nombre lo indica, el cálculo de NBI evalúa la insatisfacción de ciertas necesidades consi- deradas básicas. Según la CEPAL estas necesidades son las siguientes: Acceso a una vivienda que asegure un estándar mínimo de habitabilidad para el hogar. Acceso a servicios básicos que aseguren un nivel sanitario adecuado. Acceso a educación básica. Capacidad económica para alcanzar niveles mínimos de consumo. Para analizar la insatisfacción de cada una de esas necesidades se utilizan variables censales de los diferentes países. Por ejemplo para corroborar el acceso a una vivienda con el estándar mínimo de habitabilidad se usan variables como materiales de construcción utilizados en el techo, paredes y piso. Este cálculo no es útil para identificar situaciones de pobreza reciente porque se emplean los datos censales, que se actualizan cada diez años. En cambio la ventaja de utilizar estos datos reside en el nivel de desagregación territorial que presenta, lo que permite realizar mapas de pobreza en las diferentes divisiones administrativas de cada país. Indigentes Pobres no indigentes Porcentaje de personas América Latina: evolución de la pobreza y la indigencia (1980-2010) 60 50 40 30 20 10 0 1980 1990 1999 2002 2007 2008 2009 2010 40,5 48,3 43,8 44,0 34,1 33,0 33,1 32,1 18,6 22,5 18,5 19,4 12,6 12,9 13,3 12,9 6 6 CAPÍTULO 189 Actividades Actividad Nº1 1 ¿Cómo ha sido la evolución de la pobreza e indigencia entre 1980 y 2013 según la CEPAL? 2 Investiga: a) ¿Cuáles son los países latinoamericanosque presentan los mayores porcentajes de pobreza? ¿Y los menores? b) ¿Cuál es la situación de nuestro país a nivel regional? Actividad Nº2 Averigüen cómo realiza el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) de nuestro país el cálculo de NBI. Pueden consultar en la página oficial: http://www.indec.mecon.ar Fuentes y técnicas El manejo de información estadística La estadística es una parte de la matemática que se ocupa de los métodos para recolectar, organizar, resumir y analizar datos. Constituye una herramienta muy utilizada por la geo- grafía, ya que los datos estadísticos que se refieren a la población o a la economía pueden ubicarse en el espacio geográfico que les da origen. De esta manera, las condiciones de vida de una población pueden representarse mediante información estadística. Los datos estadísticos se pueden representar en tablas o gráficos, facilitando de esta manera su lectura e interpretación. Las tablas representan un conjunto de datos ordenados en dos o más columnas. Estas tablas muchas veces son la base para realizar gráficos. Los gráficos exponen relaciones entre diferentes datos. Existen tres tipos diferentes de grá- ficos que son muy usados en geografía: Los gráficos de sectores, conocidos como gráficos de torta, muy útiles para representar porcentajes o proporciones. (Continúa en página siguiente) La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 190 Pobreza en América Latina, 2008 Pobre 33,2% Pobreza extrema 12,9% No pobre 66,8% Los gráficos de barras o histogramas, empleados sobre todo para representar frecuencias, es decir, la altura de cada barra es proporcional a la cantidad de elementos que pertenecen a esa categoría en particular. Los gráficos de líneas, se utilizan generalmente para mostrar la evolución de los datos en diferentes períodos de tiempo. Para analizar información estadística en gráficos o tablas hay que tener en cuenta: Antes del análisis: El título, que presenta el tema. La unidad de medida en que están representados los datos, porcentajes, años, etc. La fuente, para conocer el origen de los datos y quién realizó el gráfico o tabla. Para el análisis: Hay que leer los datos de manera individual y conjunta, tratando de encontrar las relacio- nes entre las variables representadas. Es interesante realizarse preguntas sobre el tema planteado con el fin de comprobar si el gráfico o tabla contiene la información necesaria para el análisis que estemos abordando y la elaboración de conclusiones. El gráfico de torta muestra el porcentaje de población pobre y no pobre en América Latina. Se observa una subdivisión dentro de la categoría “pobre” que se corresponde a “pobreza extrema” o “indigencia”. En el gráfico aparecen todos los datos pertinentes y el tipo de gráfico elegido es adecuado para mostrar la pro- porción de población pobre en la región. Los datos corresponden a Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay, Venezuela, y Haití. Fuente: CEPAL (2008): Panorama social de América Latina. Gráfico 1, pág. 4. 6 6 CAPÍTULO 191 Actividad 1 Observen los distintos tipos de gráficos referidos a pobreza rural y urbana en El Salva- dor y realicen el análisis correspondiente. 2 Identifiquen la información relevante de los gráficos: título, fuente y unidad de medida utilizada en cada uno. 3 ¿Qué diferencias encuentran entre los dos tipos de gráficos? ¿Cuál les parece más ade- cuado para hacer un estudio temporal? ¿Por qué? 4 Escriban una explicación para cada gráfico analizando la situación de pobreza urbana y rural en El Salvador. Pueden ayudarse creando y respondiendo algunas preguntas sobre el tema planteado en cada gráfico. Urbana Rural El Salvador: distribución de la población pobre por área de residencia, porcentajes 60 50 40 30 20 10 0 2001 2004 2009 47,3 52,7 51,7 48,3 55,6 44,4 Fuente: Ministerio de Economía de El Salvador 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Nacional Urbano Rural Porcentaje de personas en pobreza, por áreas de residencia, años 1991-2009 Po rc en ta je d e po bl ac ió n Fuente: Ministerio de Economía de El Salvador La población en los espacios urbanos y rurales de América Latina6 192 transformaciones recientes en las ciuDaDes latinoamericanas las urbanizaciones privadas En América Latina existen diferentes tipos de urbanizaciones privadas. Algunas se denominan barrios privados y suelen tener dimensiones muy variables, otras son chacras o clubes de campo, donde la dimensión puede ser de varias hectáreas y generalmente se ubican en zonas alejadas de los centros urbanos. También están los mega emprendimientos o pueblos privados, que alcanzan una extensión tal que se consideran ciudades privadas. En los últimos años también han tenido auge en las ciudades latinoamericanas los condominios, que son barrios residenciales con segu- ridad privada. Todas estas urbanizaciones tienen en común el perí- metro cerrado y la seguridad privada. Además gene- ralmente su ubicación está vinculada a las vías de co- municación, principalmente autopistas, que permiten un rápido acceso a los centros urbanos. La cercanía a estas vías es un factor de localización fundamental que tienen en cuenta los agentes privados a la hora de invertir capital para su construcción. También es muy común encontrar cerca, o incluso dentro, shoppings y escuela privadas cuyo objetivo es captar consumidores de estas urbanizaciones. En el caso de los mega emprendimientos y chacras, por lo general cuentan con una infraestructura social y deportiva variada que favorece los vínculos dentro de las urbanizaciones. Esto es lo que se denomina como “modelo burbuja”, ya que muchas personas nacen y desarrollan gran parte de su vida en los límites de ese lugar privado, sin conocer el desarrollo de la vida en entornos públicos. De un lado del muro el complejo residencial privado de Nordelta, del otro un barrio humilde El caso de Nordelta Nordelta es conocida como la ur- banización cerrada más grande de América del Sur, está ubicada a 30 kilómetros de la ciudad de Buenos Aires, en el partido de Tigre. El plan de construcción de esta urbanización fue aprobado en 1992, tanto a nivel provincial como municipal, y en 1999 se comenzaron a vender los primeros lotes. Actualmente, se estima que vi- ven en Nordelta alrededor de 45 mil personas, posee un área de aproxi- madamente 1600 hectáreas donde se espera que vivan 80.000 personas. Comúnmente se la denomina “Ciu- dad Privada”, cuenta con gran canti- dad de áreas residenciales divididas por barrios; y tiene, entre otras cosas, colegios, centro comercial, centros médicos, estaciones de servicio, res- taurantes, bancos y diferentes servi- cios profesionales. Lo particular de este caso es que a partir del año 2003 se designó a Nor- delta como una localidad del partido de Tigre. Sin embargo, es el grupo administra- dor del emprendimiento quien toma las decisiones en el interior de Nor- delta y no las autoridades públicas, como en el resto de las localidades de Tigre. Además, el ingreso a Nordelta continúa siendo controlado y es ex- clusivo para residentes, invitados de residentes o trabajadores del lugar. 6 6 CAPÍTULO 193 Actividades La experiencia de Nordelta, como ciudad exclusiva para sectores de altos ingresos, fue seguida por otros emprendimientos como Colony Park, en el delta bonaerense y Amarras de Gualeguaychú. 1 Averigüen cuál es la situación de cada proyecto. 2 ¿Qué problemas sociales
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