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VERSÃO TEXTUAL E eis que para devolver a sensação de vida, para sentir os objetos, para provar que pedra é pedra, existe o que se chama arte. O objetivo da arte é dar a sensação do objeto como visão e não como reconhecimento; o procedimento da arte é singularização dos objetos e o procedimento que consiste em obscurecer a forma, aumentar a dificuldade e a duração da percepção; a arte é um meio de experimentar o devir do objeto, o que é já 'passado' não importa para a arte. A riqueza de significados ou a polissemia pode ser compreendida pelo seguinte esquema apresentado por Zavaglia (2003): Fonte [1] CONTRIBUIÇÕES DO FORMALISMO O enfoque dado ao estudo dos traços característicos do discurso literário pelo formalismo que identifica a unidade da obra como uma forma na qual os elementos estão correlacionados e integrados acarretou na recusa a distinção entre "forma" e "fundo" (forma x conteúdo) na abordagem crítica da obra literária. Ou seja, na obra literária o assunto ou tema não pode ser desagregado do conjunto de procedimentos construtivos que o compõem e o singularizam. No que diz respeito ao estudo das narrativas, o formalismo foi o primeiro a estabelecer distinções entre romance e novela; realçou a importância do tempo na estrutura romanesca e distinguiu fábula de trama. Chklovski explica a "fábula" como enumeração dos acontecimentos da narrativa e a "trama" como a organização elaborada desses acontecimentos em uma certa disposição que forma a narrativa. Resumindo, a fábula diz respeito à história contada enquanto a trama abrange o modo como a história é arquitetada e organizada sob a forma de uma narrativa. Dessa forma, a obra é justificada como uma organização única, já que um mesmo assunto (fábula) pode ser organizado em diferentes tramas. Concluindo, a escolha dos temas ou motivos que compõe a fábula arquitetados em uma organização singular construída com o uso especial da linguagem poética produz a obra literária. Tal concepção exige que o artista - autor ou poeta - faça uso da língua aproveitando todos os recursos em seus diferentes níveis: sintático, fonológico e semântico. 16