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Planos de aula / Língua Portuguesa / 1º ano / Análise linguística/Semiótica
Comparando campanhas
Por: Erika Christian Fernandes Pettersen / 15 de Dezembro de 2018
Código: LPO1_05SQA07
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Erika Pettersen
Mentor: Mariana Prado
Especialista: Tânia Rios
Título da aula: Comparando campanhas
Finalidade da aula: Ler de forma compartilhada duas campanhas publicitárias, fazendo comparações entre as suas semelhanças e diferenças
quanto aos aspectos da formatação e diagramação específica desse gênero.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Slogans
Objetos do conhecimento: Forma de composição dos textos.
Prática de linguagem: Análise Linguística/Semiótica (alfabetização)
Habilidade da BNCC: EF12LP16 - EF12LP03
Esta é a sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência. 
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - Registro das comparações
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/egSWhfVnCXwhxkvhzGpcxFqHAJF9mmDgMQf7SJafjUMjWhk9qhyXkraCGS4M/atividade-para-
impressao-registro-das-comparacoes-lpo1-05sqa07.pdf
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3692/comparando-campanhas
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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Slide 1 Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é a sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero slogan e no campo de atuação VIDA PÚBLICA. A aula
faz parte do módulo de Análise Linguística/Semiótica (alfabetização).
Características do gênero: Frase de fácil memorização que resume as características de um produto, serviço ou até mesmo uma pessoa. É usado em
contexto político, religioso e comercial, como uma expressão repetitiva de uma ideia ou propósito.
O slogan é uma frase-chave ou expressão que sintetiza o posicionamento da marca ou da empresa. É o logotipo verbal, devendo constar em todas as
ações de comunicação, e muitas vezes é apresentado juntamente com o logotipo, que é a identidade visual da empresa ou organização.
Seu significado varia de autor para autor, entretanto, pode-se dizer que é uma frase ou grupo de frases de natureza breve. É uma espécie de fórmula
polêmica endereçada ao público, e sua força reside tanto em sua forma quanto em seu sentido. Através dessa brevidade, o «slogan» chama a
atenção não sobre si mesmo, mas sobre o que diz ou dá a entender, conseguindo o seu objetivo: persuadir o sujeito à compra do produto ou à
mudança de comportamento.
Costuma-se atribuir ao «slogan» algumas funções básicas, como fazer aderir, prender a atenção e resumir. A função primordial é sempre a de
“fazer vender” um produto, não comportando apenas uma indicação, um conselho, mas certa pressão; as palavras não desempenham só a função de
informar ou prescrever, mas, sobretudo, de convencer, mandar fazer. Seja qual for sua função aparente, a real não está no seu sentido, mas no
impacto; não está no que ele quer dizer, mas no que ele quer fazer.
Materiais necessários: cartazes das campanhas, lápis, borracha e matrizes xerocadas.
Link para acesso à atividade de impressão aqui
Dificuldades antecipadas :
Ler os textos e escrevê-los considerando os aspectos da cultura escrita (segmentação e orientação na página escrita).
Referências sobre o assunto:
https://www.significados.com.br/slogan/
LELO, K.L.R.; SILVA, A. Planejando o ensino de produção de textos escritos na escola. In: Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino
Fundamental. LEAL, T.F.; BRANDÃO, A.C. (orgs). Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros . Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
SOARES, M. Práticas de letramento e implicações para a pesquisa e para políticas de alfabetização e letramento. In: MARINHO, M.; CARVALHO, G.T.
(orgs). Cultura escrita e letramento . Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010.
CAVALCANTI, M.; Leitura, referenciação e coerência. In: Ensino de Língua Portuguesa: oralidade, escrita e leitura . ELIAS, V.M. (org). São Paulo:
Contexto, 2011.
BRASIL, L. F. O slogan e suas múltiplas dimensões na publicidade . 2009. Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) - Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.
Slide 2 Título da aula
Tempo sugerido : 2 minutos
Orientações: Projete ou leia o título para a turma. Fale para a turma qual é a proposta da aula, em que será feita uma atividade de estudo sobre
SLOGAN e CAMPANHA PUBLICITÁRIA.
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 5 minutos
Orientações:
Organize os alunos em grupos de quatro integrantes ou forme cinco grupos em sua sala. Esse agrupamento pode ser formado com alunos em
diferentes níveis de escrita e leitura, de forma que uns possam ajudar os outros no processo da leitura dos textos e registro das observações.
Utilize nessa aula as campanhas já trabalhadas: “Higienize as mãos” e “Afaste os bichos, lave as mãos”, pois tratam do mesmo tema de
conscientização sobre a saúde.
Diga às crianças que a proposta da aula será ler as campanhas novamente para agora observarem o que há de semelhanças ou diferenças entre elas.
Explique que após as observações feitas por todos do grupo, eles irão registrá-las em um quadro específico.
Observações:
As cópias de cada campanha devem ser providenciadas para que todos os grupos tenham as suas. Podem ser produzidas em tamanho de meia folha
A4.
Utilize o arquivo de impressão para acessar as imagens e o quadro para anotação das observações.
Deve-se ter também disponível uma cópia de cada campanha completa para ser afixada no quadro ao término da atividade, ou seja, no momento do
fechamento da aula.
Materiais necessários: cartazes das campanhas, lápis, borracha e matrizes xerocadas.
Link para acesso à atividade de impressão aqui
Dificuldades antecipadas: Ler os textos e perceberem as diferenças e semelhanças quanto aos aspectos da estrutura do gênero. Grafar as observações
feitas, utilizando-se da escrita convencional para o registro.
Referências sobre o assunto:
LELO, K.L.R.; SILVA, A. Planejando o ensino de produção de textos escritos na escola. In: Produção de textos na escola:reflexões e práticas no Ensino
Fundamental. (org) LEAL, T.F.; BRANDÃO, A.C. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
Plano de aula
Comparando campanhas
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https://www.significados.com.br/slogan/
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/soares-m-letramento-um-tema-em-tr-s-g-neros-belo-horizonte-aut-ntica-1998-
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/soares-m-letramento-um-tema-em-tr-s-g-neros-belo-horizonte-aut-ntica-1998-
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/soares-m-letramento-um-tema-em-tr-s-g-neros-belo-horizonte-aut-ntica-1998-
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/soares-m-pr-ticas-de-letramento-e-implica-es-para-a-pesquisa-e-para-pol-ticas-de-alfabetiza-o-e-letramento-in-marinho-m-carvalho-g-t-orgs-cultura-escrita-e-letramento-belo-horizonte-editora-ufmg-2010-
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Apoiador Técnico
Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 38 minutos.
Orientações:
Após a explicação do que será a atividade e a distribuição dos materiais para os grupos peça aos alunos que iniciem o processo de leitura e observação
de cada campanha.
Ande pela sala e observe como o grupo está participando, o professor precisa ser o mediador nesse momento ajudando os alunos a realizarem a
leitura dos textos, sua compreensão e o que podem observar nessa comparação.
Quando perceber que todos os grupos já fizeram a leitura dos textos e as observações quanto às suas semelhanças e diferenças, entregue para cada
grupo a matriz impressa do quadro “Registro das comparações”, onde eles poderão anotar o que observaram nos cartazes. Esse quadro irá orientar e
chamar a atenção para o que deve constar em uma campanha, sua composição textual.
Será um momento de discussão entre os integrantes do grupo para fazerem as observações e comparações entre os cartazes da campanha.
Os alunos trocam as informações de forma oral e se ajudam no momento da escrita para o registro do que foi observado.
Slide 5 Fechamento
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações:
Utilize os momentos finais da aula para que cada grupo apresente rapidamente o que observou sobre os diferentes cartazes.
É um momento para levá-los a perceber o que é básico em cada campanha, mas que pode variar quanto a sua imagem, o tipo de letra em sua
formatação, cor e tamanho, a disposição do texto e imagem no cartaz, etc.
Dificuldades encontradas e possíveis intervenções:
Atentar para o que é possível observar durante as comparações entre as campanhas, ou seja, para os aspectos composicionais do gênero.
Escrever o que foi discutido pelo grupo. Por isso, nesse momento, é importante a sugestão da formatação inicial de cada grupo, em que crianças com
diferentes níveis de escrita podem se ajudar no processo de escolha das letras e como se deve escrevê-las para compor as palavras necessárias no
registro das observações.
Plano de aula
Comparando campanhas
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 ​LP01_05SQA07 - ​ COMPARANDO CAMPANHAS 
 
Seguem as imagens dos cartazes das campanhas que serão utilizadas nesta aula 
para impressão . 
CAMPANHA 1 
 
 
 
 
CAMPANHA 2 
 
 
https://www.google.com/url?q=http://cromg.org.br/oms-e-anvisa-lancam-campa
nha-3/&sa=D&ust=1537915119575000&usg=AFQjCNGWi5rB0fbhDFqLcfHeUEI75
VPw6g 
 
 
 
 
 
http://cromg.org.br/oms-e-anvisa-lancam-campanha-3/
http://cromg.org.br/oms-e-anvisa-lancam-campanha-3/
http://cromg.org.br/oms-e-anvisa-lancam-campanha-3/
ANEXO 2- QUADRO PARA AS OBSERVAÇÕES 
 
REGISTRO DAS COMPARAÇÕES  
O QUE PODE 
 SER  
OBSERVADO
 
LETRA 
( TIPO, COR, 
TAMANHO, …) 
FUNDO E 
IMAGEM  
( DESENHADA, 
FOTOGRAFADA 
OU PINTADA. 
QUAIS AS 
CORES DO 
FUNDO?) 
  
TEXTO  
( Nº DE 
PALAVRAS) 
  
 MENSAGEM 
CAMPANHA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
     
CAMPANHA 2 
 
 
 
 
 
 
       
 
	Comparando campanhas
	Sobre o Plano
	Materiais complementares
	Documento
	Atividade para impressão - Registro das comparações
	Slide 1 Sobre este plano
	Slide 2 Título da aula
	Slide 3 Introdução
	Slide 4 Desenvolvimento
	Slide 5 Fechamento