ALFABETIZAR COM RÓTULOS E EMBALAGENS

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ALFABETIZAR COM RÓTULOS E EMBALAGENS
Os rótulos e embalagens são portadores de textos que cumprem a função de informar, veiculando textos escritos curtos com imagens. Ser capaz de compreender esses textos é fundamental para o exercício da cidadania e, se bem trabalhados na alfabetização podem trazer contribuições importantes também para os avanços dos alunos no processo de aquisição da leitura e escrita. Sendo assim, essa coleção é composta por 15 aulas que têm por objetivo agrupar conteúdos sobre esse gênero textual, bem como apresentar as contribuições que o gênero oferece ao desenvolvimento cognitivo e social. As 3 primeiras aulas introduzem o trabalho com rótulos através de atividades que exploram a embalagem retirando as informações nela contidas. A aula 4 explica as principais diferenças entre rótulo e logotipo e a função de cada um. A aula 5 apresenta atividades que envolvem a leitura e a escrita a partir do trabalho com os rótulos e o alfabeto, utilizando também a informática para realizar jogos com marcas e rótulos. A coleção apresenta das aulas 6 a 11 diversas maneiras de trabalhar o gênero na sala de aula como produção textual, função dos rótulos, lista de produtos a partir de encartes e classificação dos mesmos quanto a sua utilidade. Com as aulas de 11 a 15 o aluno poderá ampliar seus conhecimentos sobre o gênero sendo incentivado a criar rótulos, embalagens, logotipos e elaborar propagandas a partir dos produtos criados.
Paulo Freire já dizia que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, sendo assim, é importante valorizar os conhecimentos e experiências de vida dos alunos. Quando o ato educativo parte dos conhecimentos prévios dos estudantes e os estimula, passa a ter sentido real na vida deles.
Neste mundo capitalista, onde as pessoas são cada vez mais consumistas, os produtos industrializados ganham espaço nos armários, e as crianças veem desde pequenas latas, caixinhas potes e embalagens diversas ao seu redor. Aprendem a reconhecer e identificar os produtos mais utilizados em casa, e até mesmo alguns logotipos e marcas, conforme lhe são apresentadas.
Na escola, se o(a) professor(a) perguntar o que mais gostam de beber, poderá ouvir: água, leite, refrigerante, café, suco, achocolatado, vitamina e etc. Mas é mais comum se ouvir: Coca, Pepsi, Fanta Laranja, leite Ninho, Guaraviton, Todinho, Nescau e outros. Eles chamam os produtos pelas marcas e as identificam, seja pelo desenho, pelo cor ou pelas letras do rótulo.
A quantidade de marcas de produtos industrializados reconhecidas pelas crianças pode assustar os nutricionistas, mas na escola este conhecimento pode ser um aliado na educação. A partir dos rótulos de produtos é possível se alfabetizar, praticar a matemática, estudar geografia, fazer arte, produzir música, aprender culinária e até mesmo obter orientações alimentares. Ou seja, a partir de produtos concretos, com os quais os alunos têm acesso, é possível realizar atividades intra e interdisciplinares. Veja:
Linguagem oral e escrita
Através da leitura de rótulos é possível comparar letras, sílabas e palavras, com o próprio nome, com o nome do amigo ou com outras palavras. Pode ser estimuladas trocas de sílabas das palavras do rótulo e produção de textos com palavras-chaves.
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Secretaria da Educação Subsecretaria de Acompanhamento do Interior DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE PIRACICABA EE. “PROFo JOSÉ MARTINS DE TOLEDO”
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Roteiro de Estudo – Semana de 08/02 a 26/02/2021 
Bimestre: 1°
Componente Curricular/Disciplina: Língua Portuguesa 
Professora:–Márcia Maria de Oliveira
Série/Turma: 6 ano B
Aula No: 18 
Tema/Conhecimento: Pensamos por imagens?
Tempo da aula: 45 minutos 
HABILIDADE(S) 
EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero. 
EF69LP55 Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico. 
EF69LP55 Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma- padrão e o de preconceito linguístico 
OBJETIVO(S) 
Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
 Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos multissemióticos.
Relação entre textos.
Inferir o efeito de sentido de palavras ou expressões em um texto.
Identificar elementos constitutivos da organização de um texto. 
Reconhecer elementos utilizados para a progressão temática em um texto.
Inferir informação implícita em um texto.
DESCRIÇÃO DA AULA / SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 
CADERNO DO ALUNO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Linguagem Verbal, Não Verbal e Linguagem Multimodal. 
A linguagem verbal é aquela expressa através de palavras escritas ou faladas, ou seja, a linguagem verbalizada. Já a linguagem não verbal utiliza dos signos visuais para ser efetivada, por exemplo, as imagens nas placas e as cores na sinalização de trânsito. Além da linguagem verbal e não verbal há a linguagem mista (ou híbrida), a qual agrega essas duas modalidades, ou seja, utiliza a linguagem verbal e não verbal para produzir a mensagem.
 
RECURSOS NECESSÁRIOS
 • Celular , notebook, caderno e outras tecnologias 
AVALIAÇÃO 
• Será considerada como atividade para nota do 1o bimestre, e como participação do aluno nas atividades enviadas pelo sistema de formulário google. 
 
OBSERVAÇÃO(ÕES) 
• Serão observadas a participação dos alunos no aplicativo CMSP ( Centro de Mídias de São Paulo), a entrega dos formulários no googleforms, participação no whatsapp.