Atividade Diagnóstica 2

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Atividade Diagnóstica 2 - Lic - Educação Inclusiva
1)"Vc repórter: mesmo após ficar cego, médico de SC não abandona a profissão.
Em 1985, o então jovem e recém-casado Wilson Alves de Oliveira sofreu um grave acidente automobilístico em Santa Catarina. Foi diagnosticado com traumatismo cranioencefálico, perda do olfato e da visão. Ficou internado na UTI, realizou uma série de cirurgias e se submeteu a meses de readaptação à nova realidade. Hoje, com 56 anos, continua exercendo sua profissão de médico e conta orgulhoso que muitos dos pacientes que atende diariamente pelo SUS de Blumenau ou em sua clínica particular, que sequer reparam que ele é deficiente visual".
Fonte: SILVA, Jaime Batista. Vc repórter: mesmo após ficar cego, médico de SC não abandona a profissão.
Adaptado. Disponível em: < http://noticias.terra.com.br/brasil/vc-reporter-mesmo-apos-ficar-cego-medico-de-sc-nao-abandona-a-profissao,e325813ba8c7f310VgnVCM10000098cceb0aRCRD.html>. Acesso em 10 de mai de  2016.
O médico Wilson superou as barreiras da deficiência e, após passar por reabilitação em uma instituição especializada, continuou a atuar na sua profissão.
Com base no texto é correto afirmar que:
I-  A superação envolve inicialmente aspectos emocionais relativos à aceitação da nova condição sensorial.
II- O trabalho de reabilitação em instituições especializadas é fundamental para desenvolvimento da autonomia.
III- O médico continuou atuando, pois tem auxílio constante de outro profissional da área. 
IV- A confiança e a credibilidade dos pacientes, auxiliaram no processo de readaptação com a profissão.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
· b) As afirmativas I,  II e IV estão corretas.
· c) As afirmativas II e IV estão corretas.
· d) As afirmativas I e III estão corretas.
· e) A afirmativa III está correta.
2) A inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe, desde cedo, utilizar os recursos de que necessita para superar as barreiras no processo educacional e usufruir seus direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com os princípios constitucionais do nosso país. (BRASIL, 2007, p.10)
Para que a inclusão dos alunos com surdez aconteça, é necessário garantir alguns recursos específicos. Desses recursos é correto citar:
I. Desenvolver o processo de ensino e aprendizagem com o aluno surdo, adotando a mesma proposta curricular do ensino regular, com adaptações que possibilitem sua inclusão;
II. Propiciar acesso ao currículo, utilizando sistemas de comunicação alternativos, como a Língua Brasileira de Sinais, a mímica, o desenho, a expressão corporal;
III. Utilizar técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliação e o seu conteúdo;
IV. Substituir atividades que não possam ser alcançadas pelo aluno surdo devido à sua deficiência, por outras acessíveis, significativas e básicas. Reavaliando e eliminando conteúdos curriculares, caso necessário.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
· b) As afirmativas I,  II e III estão corretas.
· c) As afirmativas II e IV estão corretas.
· d) As afirmativas I e III estão corretas.
· e) A afirmativa III está correta.
3) "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover Vida Independente e Inclusão.
No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído pela PORTARIA N° 142, DE 16 DE NOVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito para a tecnologia assistiva: "Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social" (ATA VII - Comitê de Ajudas Técnicas (CAT) - Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE) - Secretaria Especial dos Direitos Humanos - Presidência da República).
O termo Assistive Technology, traduzido no Brasil como Tecnologia Assistiva, foi criado em 1988 como importante elemento jurídico dentro da legislação norte-americana conhecida como Public Law 100-407 e foi renovado em 1998 como Assistive Technology Act de 1998 (P.L. 105-394, S.2432). Compõe, com outras leis, o ADA - American with Disabilities Act, que regula os direitos dos cidadãos com deficiência nos EUA, além de prover a base legal dos fundos públicos para compra dos recursos que estes necessitam."
Fonte: Sartoretto, Mara Lúcia. Bersch, Rita. Assistiva: tecnologia e educação. 2014
Disponível em: http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html (Acesso 20 jun. 2016)
Os recursos de tecnologia assistiva são fundamentais para a inclusão de crianças com Deficiência Física. Entre esses recursos estão:
I- Auxílio em Atividades de Vida Diária
II- Material Escolar e Pedagógico Adaptado
III- Comunicação Aumentativa e Alternativa
IV- Acessibilidade e Adaptações Arquitetônicas.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
· b) As afirmativas I,  II e III estão corretas.
· c) As afirmativas II e IV estão corretas.
· d) As afirmativas I e III estão corretas.
· e) A afirmativa III está correta.
4) "A classificação em deficiência (retardo) mental leve, moderada, severa ou profunda foi estabelecida pela Organização Mundial da Saúde em 1968 e mesmo com a atual compreensão da deficiência intelectual como sendo uma condição multidimensional que não se restringe a resultados de testes de inteligência, tal classificação ainda vem sendo utilizada no Brasil. A referida classificação aparece tanto em laudos técnicos elaborados por equipes multiprofissionais quanto em laudos médicos."
CARNEIRO. Maria Sylvia Cardoso. A deficiência intelectual como produção social: reflexões a partir da abordagem histórico-cultural – UFSC, 2013. Disponível me: <http://37reuniao.anped.org.br/wp-content/uploads/2015/02/Trabalho-GT15-4079.pdf>. Acesso em 30 de mai de 2016.
Vários documentos ainda apresentam a nomenclatura "deficiência mental" e classificação por grau de comprometimento. Contudo, a nomenclatura adotada a partir da Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual, aprovada em 6/10/04, foi:
Alternativas:
· a) Deficiência Intelectual, sem classificação por níveis;
· b) Deficiência Intelectual com classificação em leve, moderado e profundo;
· c) Deficiência mental, sem classificação por níveis;
· d) Retardo mental.
· e) Incapacidade intelectual.