Postagem 1 e 2 PEIEC

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EAD
 educação a
 distância
 
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE : IEC)
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE
Bruna Souza Pereira RA: 2012937
Polo Itaquaquecetuba – SP 2021
SUMÁRIO
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.....…..….….…....….…….....…………………………..3
1.1 Identificação.....….....….....…......…….......….....….................…………………….3
1.2 Análise crítica do Ambiente Físico.....….....….........……..……......…...…………..3
1.2.1 Utilização da biblioteca, do laboratório e outras dependências……..….3
1.3 Características da gestão escolar....…........…………....….….….....…......………3
1.4 Organização administrativa e pedagógica……………………..............…………..3
1.5 Outras atividades desenvolvidas pelas escolas....................……………………..3
1.6 Levantamento das expectativas dos alunos com relação a escola………………3
2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE......................…..……………..........…………..4
2.1 Localização geográfica....…..........….….........…..............……........................….4
2.2 Equipamentos sociais....…....................…............…..…..……...……........……...4
2.3 Densidade demográfica...…....…....….....…....…....….....…...................….....…..5
2.4 Perfil econômico da população...….....…...…......….....…....……..…...………..…5
2.5 Uso predominante do solo ..….....…........…..….............................….…...…..…..5
2.6 Expectativas da comunidade em relação ao trabalho da escola.......…....….…..5
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
1. Identificação 
A) Nome: EMEF Senador Fláquer
B) Endereço: R. Heloisa Pamplona, 180, bairro Fundação, São Caetano do Sul 
São Paulo , 09520-310 
C) Telefone: (11) 42296077
D) Instituição mantenedora do estabelecimento escolar: Municipal
1.2 Análise crítica do ambiente físico
A) A localização da escola é compatível com o acesso da clientela?
Sim, a escola está bem localizada e compatível com a clientela, pois uma 
parcela dos alunos reside nas proximidades da escola, os que fica mais distante da área 
chega no local através de carro, moto ou até mesmo de bicicleta. A estação de trem da 
CPTM fica bem próximo da escola também.
B) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica?
Sim, pois a escola possui uma área bem extensa que proporciona aos 
professores e alunos um ambiente bem agradável para ser aproveitado.
C) A relação entre número de alunos e espaço é adequada nas salas de aula, 
no pátio, biblioteca, no laboratório e em outras dependências?
A escola tem atendimento Educacional especializado (AEE) e funciona como 
ensino fundamental, além de contar com 13 salas de aula a escola possui uma sala de 
diretoria, sala de professores, laboratório de ciência,,quadra de esportes coberta, 
cozinha, sala de leitura, secretaria, refeitório, despensa, almoxarifado, auditório, pátio 
coberto e pátio descoberto. Sendo assim, a escola atende a quantidade de alunos 
proporcionada a ela, fornecendo um ensino de qualidade para os alunos.
D) Há salas ambientes? Elas atingem suas finalidades?
Todas as salas que tem na escola possui espaço amplo que atingem suas 
finalidades.
2.2.1 Quanto a utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras dependências:
A) Que atividades são desenvolvidas?
No laboratório são desenvolvidas pesquisa dos alunos e professores, na 
biblioteca e realizada leituras de livros e execução de projetos. Já na quadra é 
desenvolvida aulas de educação física e demais momentos de lazer dos alunos. O 
auditório é usado para apresentações de trabalhos, teatro, palestras e outras atividades 
culturais.
B) Quem utiliza essas dependências e com que frequência?
Em geral são os alunos que utilizam essas dependências para uso de 
pesquisas em laboratório, aulas de educação física, realização de eventos, músicas, 
teatro entre outras. A escola também disponibiliza o espaço e as ferramentas para a 
comunidade. 
C) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos?
Sim, os recursos são bem utilizados pelos alunos, pois eles usufruem de 
todo o ensino e conhecimento que a escola disponibiliza.
D) Que aspectos mereciam suas críticas ou elogios?
Com certeza a escola atende todos os requisitos exigidos para oferecer um 
ensino de qualidade para seus alunos.
E) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Não.
2. Características da gestão escolar
1. Como foi a participação dos vários profissionais da educação na 
elaboração das propostas pedagógicas e do regimento escolar?
A direção das escolas juntas com todos os professores e secretários se 
reúnem para discutir sobre as propostas de cunho pedagógico.
2. Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona?
Que decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais?
Quando se trata de tomadas de decisões e resolução de problemas a escola 
junto com os pais e responsáveis se reúnem para tratar de assuntos que competem a 
essa instituição e o desenvolvimento acadêmico do aluno.
3. Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar, entre outras 
propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade 
escolar ( interna)?
Existe reuniões administrativas frequentemente com todos os professores e 
aqueles envolvidos na área, para colocar em pauta a elaboração de estratégias 
pedagógicas .
4. Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Não.
1.4 Organização administrativa e pedagógica
1. Como é a estrutura organizacional da escola ( essa pergunta deve ser 
respondida com apresentação do organograma)?
ESCOLA
ESTRUTURAS
PEDAGÓGICA
ESTRUTURAS
ADMINISTRATIVA
DIRETOR
VICE DIRETOR
PROFESSOR
COORDENADOR
DIRETOR
VICE DIRETOR
PROFESSORES
SECRETÁRIA
ESCRITURÁRIOS
INSPETORES DE ALUNOS
SERVENTES
2. Quais os cursos oferecidos , número de classes, horários? Como são 
tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar?
A escola oferece os cursos de Ensino Fundamental do primeiro ao nono ano 
e Atendimento Especializado (AEE). As aulas são no período da manhã e tarde, as turmas 
são em média 24 a 30 alunos no período da manhã e 22 à 30 no período da tarde.
As decisões são sempre pela equipe de ensino de educação do município, 
pelos pais dos alunos e a gestão da escola que promove reuniões para tratar destas 
questões.
3. Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores na 
escola ( horas-atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho?
De acordo com o calendário que possa indicar os professores os dias de 
aula e a forma de como desenvolver planos de ensino para ministrar as aulas.
4. Como são elaborados os planos de ensino?
São elaboradas pelos professores que fazem os planos de ensino e depois 
são discutidas e revisadas em grupos pela coordenação da escola.
5. Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos?
Através de aulas de recuperação em horário proposto pela escola com 
atividades específicas e atendimento individualizado. É feito também avaliações e 
trabalhos para incrementar o valor de sua performance.
6. Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há 
reuniões de pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações 
sobre a aprendizagem dos alunos, como são feitas?
Através de reuniões com os pais ou responsáveis, professores e alunos de 
forma geral. Mas nem todos os pais dos alunos aparece nas reuniões marcadas, dessa 
forma a gestão procura um jeito de informar os responsáveis dos alunos para que possa 
estar sempre atento sobre tudo que se passa na escola.
7. Há comentários relevantes sobre outros aspectos?
Não há nenhum comentário.
1.5 Outras atividades desenvolvidas pela escola
1. A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?
Não possui.
2. A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente?
No momento não tem.
3. A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família,clube de mães etc.)?
A escola de vez em quando promove entretenimento que envolve os pais 
dos alunos e a comunidade.
4. Há comentários relevantes sobre outros assuntos?
Não.
1.6 Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola
Não foi possível fazer entrevistas com os alunos na escola devido o 
momento de enfrentamento da pandemia do Covid-19 que estamos enfrentando 
atualmente.
2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
2.1 Localização geográfica
Estado: São Paulo
Cidade: São Caetano do Sul
Bairro: Fundação
As ruas e avenidas são as 
principais via de acesso.
2. Equipamentos sociais
1. Escolas: E.E.Prof. Edgar Alves da Cunha, Emi Alice Pina Bernardes, EMEF 
Senador Fláquer, EMEI João Barele.
2. Saúde: Centro de Especialidades Médicas
3. Delegacia: Primeiro Distrito Policial na rua Heloísa Pamplona, 402
2.3 Densidade demográfica
10 509,9 hab./km2
2.4 Perfil econômico da população
Classe alta e Classe média
2.5 Uso predominante do solo
Industrial
2.6 Levantamento das expectativas da comunidade em relação a escola
Através de conversas informais com moradores do bairro foi feito um 
levantamento a respeito da escola. Segundo alguns relatos passado por eles, afirmam 
que a escola é uma instituição que vale a pena estudar, pois ela oferece um ensino de 
qualidade.
Maria Gomes : Eu tenho tantas lembranças daquela escola, quando me lembro do 
quanto eu fui feliz ali até me emociono.
Laura Farias: Tenho dois filhos que estudou na escola Senador e só tenho que agradecer 
aos professores e todos que trabalham ali pelo carinho e tudo o que fizeram com os meus 
filhos. 
Raimundo Azevedo: A escola é uma instituição que realmente cumpre com o que diz, eu 
sou a prova disso porque estudei lá, e a única coisa que eu sinto é saudade.
CONCLUSÃO
Em vista dos argumentos apresentados, posso concluir que este trabalho trouxe 
enumero pontos interessantes de uma escola de ensino público. Pude perceber a 
importância que a escola Senador Fláquer tem para os habitantes daquela região, pois 
ela foi a escola mais antiga da cidade que muitos dos cidadãos que reside ali estudou.
 
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 educação a
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LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Prática de ensino: Integração escola x comunidade (PE:IEC)
Postagem 2: Atividade 2
Projeto de Integração entre a Escola e a Comunidade
Bruna Souza Pereira - RA: 2012937
Polo Itaquaquecetuba – SP 2021
SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO.....…..….….…....….…….....………………………………………...3
2 - OBJETIVOS…….. .....….....….....…......…….......….....….................……………..3
3 – JUSTIFICATIVA....….....….........……..………………………..…….……………….4
4 – DESENVOLVIMENTO.….…...…....….....…....….......….....………..….…………..4
4.1 - REFERENCIAL TEÓRICO...….......….......…….....…...…..............……………..4
.
4.2 – MÉTODO....…….............……………..............….....…..…...….......…………….5
5 - RESULTADOS ESPERADOS……………...................….........……........………...5
6 - CONSIDERAÇÕES FINAIS....…......…............…..............……...….......…………6
REFERÊNCIA...…...…...…..........…...…......…...........….................................………6
1. INTRODUÇÃO
A escola é uma instituição que serve para contribuir no desenvolvimento das 
pessoas, preparando o indivíduo para ser um cidadão étnico e crítico.
Na sociedade atual as coisas estão evoluindo cada vez mais, principalmente na 
parte da educação, um assunto que ganhou relevância nos últimos tempos foi a 
importância da parceria entre escola e comunidade. A escola e à comunidade trabalhando 
juntas é fundamental no desenvolvimento das crianças e na construção da cidadania, 
valorizando assim, as diferentes inteligências culturais e contribuindo para a melhoria da 
escola, quanto da própria região.
É dentro desta perspectiva que surge a necessidade de elaborar um projeto que 
fortaleça mais o vínculo entre a escola senador Fláquer da cidade de São Caetano do Sul 
São Paulo, com a comunidade local.
Este projeto tem como finalidade a realização de encontros regulares durante os 
anos lenitivos para que, possa aproximar a comunidade local com a escola, alunos e com 
todos os professores, para juntos debater e construir propostas voltadas para garantia de 
ações e estratégias que visa à superação dos desafios locais identificados.
2. OBJETIVOS
- Aproximar a escola, as famílias e à comunidade local para que possam trabalhar 
coletivamente na melhoria da educação.
- Estimular na construção de outras ideias e soluções para metodologias de aprendizagem 
e valorização da cultura.
- Permitir que os alunos tenham conhecimento sobre a comunidade próxima a escola.
- Oferecer ao aluno experiência na prática de desenvolver capacidade de liderança e 
convivência social.
3. JUSTIFICATIVA
O projeto surgiu da necessidade de fazer uma aproximação entre a escola e a 
comunidade, que visa contribuir com a formação de novos cidadãos.
4. DESENVOLVIMENTO
4.1. REFERENCIAL TEÓRICO
Certamente a escola, nicho tradicional de socialização de conhecimentos 
(NOGUEIRA, 1999) é espaço privilegiado para efetivações de mudanças ao envolver a 
comunidade nas questões educacionais.
De acordo com a lei das Diretrizes e Bases da Educação 9.394, artigo 12, inciso VI: 
“Os Estabelecimentos de ensino respeitados as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, terão a incumbência de: articular-se com as famílias e a comunidade, criando 
processos de integração da sociedade com a escola” ( Brasil,1996).
Existem várias comprovações de que a participação ativa das famílias ou 
comunidade no espaço de aprendizagem dos alunos funciona de forma positiva, além de 
ter um papel fundamental no desenvolvimento dos alunos e na construção da cidadania.
Melo (2012, p.7) Também destaca que, a participação da comunidade na escola 
tem como premissa fundamental que a educação dos das novas gerações não podem ser 
tarefa unicamente da escola”. Para o autor o papel da interação da comunidade no 
processo educativo é muito importante pelo vínculo que será estabelecido com a realidade 
dos acontecimentos, não só na qualidade da educação, mas também em outras questões 
como a vida familiar e situações econômicas da comunidade.
Sendo assim, é significativo que haja essa cooperação entre a escola e a 
comunidade para que sobrevenha resultados na melhoria da educação e seja frutífero para 
ambos os lados. Para que isso aconteça é importante que “A escola deva oportunizar 
situações de encontro, a fim de conhecer os recursos da comunidade e os aspectos da 
sua realidade, visando a melhoria do ensino aprendizagem” (BEZERRA,2010,p.282).
4.2.MÉTODO
O projeto será realizado na escola Senador Fláquer que fica localizada na rua 
Heloísa Pamplona do Bairro Fundação. Acontecerá na data marcada das 8:00 às 17:00, 
haverá pausas para o lanche da manhã, almoço e lanche da tarde. Será executado em 
alguns dias do ano letivo e nos sábados, para que os familiares e toda a comunidade 
possa comparecer.
Para iniciar o projeto será feito uma abertura com um vídeo explicativo falando 
sobre o impacto negativo que a ausência de interação da comunidade causa na vida dos 
estudantes.
Depois haverá debates voltados para a construção de propostas que garantam uma 
educação de qualidade naquele território. Ocorrerá pergunta tais como “Que escola 
queremos” ou que educação queremos para nossas crianças, adolescentes e jovens?
Logo em seguida será praticado algumas brincadeiras, leitura de livros e também 
participantes que queira contar algumas histórias sobre o lugar e a respeito da escola 
Senador Fláquer que é a mais antiga da cidade e um símbolo muito importante para os 
moradores daquela região.
E por fim será feito um breve discurso de encerramento pela direção da escola 
agradecendo a presença de todos que puderam comparecer.
A forma de avaliação desse projeto será feito através da soma de esforços, tanto individual 
quanto coletivo dos alunos na participação da organização daescola para receber toda 
comunidade.
5. RESULTADOS ESPERADOS
Com a realização deste projeto espera-se que a escola e a comunidade 
trabalhando juntas possam instruir e apoiar os alunos, contribuindo assim para o processo 
de ensino aprendizagem, e conscientizando cada um com a importância do respeito com o 
próximo.
6.CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização desse projeto é importante a fim de aproximar as famílias e a 
comunidade cada vez mais da escola para que juntos possam ser capazes de enfrentar os 
desafios atuais da educação, bem como fortalecendo o vínculo e o respeito mútuo.
REFERÊNCIAS
http://www.scielo.br/pdf/er/n37/a16n37 .pdf 
BRASIL. Lei Federal no 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Brasília: Secretaria Geral/MEC, 1996. 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/leis/l9394.html>. Acesso em: 27 out. 
2014. 
MELO, A. de. Relações entre escola e comunidade. Curitiba: InterSaberes, 2012
http://www.scielo.br/pdf/er/n37/a16n37%20.pdf