ATIVIDADE 4 LIBRAS-1

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LIBRAS ATIVIDADE 4 
PERGUNTA 1 
1. Leia o trecho a seguir: 
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa 
redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças 
políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a 
inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, 
p. 26). 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos 
capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese 
(Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, 
Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro 
de docentes grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva. 
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes 
de Libras, pois assim será garantida a inclusão. 
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva 
eficaz. 
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com 
deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 III e IV, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 I e III, apenas. 
 
 I e IV, apenas. 
 
 II e IV, apenas. 
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PERGUNTA 2 
1. Leia o excerto a seguir: 
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser gasto com 
conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro lado, a falta da oralização 
restringia as possibilidades de integração dos surdos nas escolas de ouvintes”. 
 
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além dos sinais. 1. ed. São Paulo: Pearson 
Prentice Hall, 2011. p. 14. 
 
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o método da 
oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos articularem as 
palavras oralmente. 
 
Assinale a alternativa correta. 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
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 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
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PERGUNTA 3 
1. Leia o trecho a seguir: 
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos que tais 
ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e que ambas compõem 
uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, 
fazem parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas ações ao 
mencionarmos o nosso objeto de estudo”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto 
educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito 
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra na forma 
escrita. 
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas orais e as 
línguas de sinais. 
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para outra durante 
o ato comunicacional. 
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte do seu 
trabalho como um todo. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 I, III e IV, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 I, II, e IV, apenas. 
 
 I, II, e III, apenas. 
 
 I e IV, apenas. 
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PERGUNTA 4 
1. Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua em 
contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a especificidade dessa 
atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não indica que tal profissional irá ocupar o 
lugar de professor na tarefa de ensinar”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto 
educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito 
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
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A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) 
e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é conhecido 
como intérprete educacional. 
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse profissional deve 
assumir a responsabilidade de ensiná-lo. 
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e não deve 
interferir no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a função de 
professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
 F, V, V, F. 
 
 V, F, F, V. 
 
 F, V, F, V. 
 
 V, V, F, F. 
 
 V, F, V, F. 
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PERGUNTA 5 
1. Leia o trecho a seguir: 
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do 
generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser 
imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os 
movimentos começaram a cobrar esse saber”. 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos 
capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese 
(Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, 
Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta. 
 
 A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado 
da Libras. 
 
 A formação de professores pelo Magistério e, nas últimas décadas, pela graduação em 
Pedagogia dá conta do atendimento à diversidade dos discentes. 
 
 O(a) professor(a) não precisa se preocupar com a formação continuada no caso dos alunos 
surdos, pois eles já contam com o apoio do intérprete educacional. 
 
 Para o atendimento de alunos surdos, o professor licenciado em Pedagogia precisa apenas 
de uma pós-graduação em Educação Especial. 
 
 Para o atendimento de alunos surdos, é necessário que o professor especialista utilize o 
mesmo método utilizado anteriormente nas escolas especiais; a saber, o oralismo. 
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PERGUNTA 6 
1. Considereo trecho a seguir: 
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos questionamentos 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
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sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de História com os alunos, o que 
ensinar e para que ensinar e também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias”. 
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a partir da 
pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos 
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46. 
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo 
relacionado no currículo escolar. 
Pois: 
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
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PERGUNTA 7 
1. Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma 
efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a especificidade 
educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-
espacial”. 
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In : VICTOR, 
S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
 
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um objeto médio de 
madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou contas. Em cada haste, 
as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na 
segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, 
contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste, contas na cor 
verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro; na nona 
haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s). 
 
I. ( V ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos 
visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
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II. ( F ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos, pois 
se trata de uma disciplina basicamente visual. 
III. (V ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e 
adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino. 
IV. ( F) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos, basta a 
presença do intérprete educacional em sala de aula. 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
 V, F, F, V. 
 
 V, V, F, F. 
 
 F, V, F, V. 
 
 V, F, V, F. 
 
 F, F, V, V. 
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PERGUNTA 8 
1. Leia a definição a seguir: 
“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece mais capaz de captar não apenas o 
léxico, mas também os aspectos apropriados da gramática de uma língua. Pensamos ser 
semelhante o processo que se dá na aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que 
ambas aconteceram ao mesmo tempo”. 
 
BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa , São Paulo, v. 54, n. 2, p. 459-474, 2010. 
p. 464. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182 . Acesso em: 24 dez. 2020. 
 
A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir: 
 
 
Fonte: noche / 123RF. 
 
#PraCegoVer : a imagem traz o desenho de uma sala de aula onde se vê uma parede cinza com 
um relógio de parede e um quadro negro. No quadro, estão escritas, com giz, palavras em 
espanhol e em inglês, como perro e dog , amor e love , fruta e fruit . Em frente à parede, há uma 
mesa marrom com uma cadeira cinza; ao lado, há uma lixeira vazada, escura, com alguns papéis 
brancos amassados dentro e em volta. O piso da sala de aula tem um tom de cinza mais escuro 
que a parede. Ainda à frente, está um professor de olhos e cabelos escuros, com uma camisa 
social branca, gravata borboleta e calças azuis e calçados pretos. Ao lado, interagindo com ele, 
está uma menina de olhos e cabelos escuros; ela veste um vestido roxo com botões escuros e 
usa laços da mesma cor do vestido, com penteado de Maria Chiquinha, e sapatos pretos. Ambos 
se comunicam, e essa comunicação está representada por balões. Em cada um desses balões 
está desenhada a metade da bandeira do Reino Unido e a outra metade da bandeira da Espanha. 
Assistindo à interação entre o professor e a aluna estão cinco alunos, entre meninos e meninas, 
que aparecem de costas no desenho. Todos eles têm cabelos escuros e vestem roupas de cores 
diferentes, como vermelho, rosa, verde, laranja e amarelo. 
 
Com base na definição e na imagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a criança surda aprenda a língua de 
sinais desde cedo. 
Pois: 
https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182
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II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o conteúdo através da língua oral, com a 
interpretação realizada por um intérprete para a língua de sinais. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
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PERGUNTA 9 
1. Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] participar das 
brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a comunicação. As 
contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e aproximação entre professor 
e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In : VICTOR, S. 
L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 
2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero possível, 
pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries iniciais, 
influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno surdo se sinta 
mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e professores 
sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 II e IV, apenas. 
 
 I e III, apenas. 
 
 I, III e IV, apenas. 
 
 II, III e IV, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
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PERGUNTA 10 
1. Leia o fragmento a seguir: 
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-seos jogos educativos digitais, que por serem 
criados com aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se 
encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do conhecimento na era digital”. 
 
CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play 
Store . In : CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, 
Pernambuco. Anais … Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. Disponível 
 LIBRAS ATIVIDADE 4 
em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-
oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8
DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf . Acesso em: 05 jan. 2021. 
 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) 
e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( F) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as 
pessoas da geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse 
recurso. 
II. (V ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são 
pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica. 
III. ( F) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois 
acabam se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes. 
IV. (V ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, 
principalmente se a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta. 
 
 F, F, V, V. 
 
 V, F, V, F. 
 
 V, F, F, V. 
 
 F, V, V, F. 
 
 F, V, F, V. 
 
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf