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Plano de aulas Barbeiro Profissional Academy Hair Versão 2 2018 
 
 
Especificações gerais do módulo 1- Barbearia Cor e Forma 
Objetivo geral do módulo 1: Capacitar o aluno a adquirir os conhecimentos e 
habilidades práticas, nos campos de Tricologia, Visagismo, Colorimetria e Produ-
tos Químicos, com o propósito de realizar os mais variados serviços de mudança 
de Cor e Forma, voltados especificamente ao atendimento ao público masculino, 
em barbearias. 
 
Total de Aulas: 5 aulas 
Carga horária diária: 4 (quatro horas) 
Carga horária total: 20 (vinte horas) 
 
Lista de materiais para o aluno – Cor e Forma: 
 
• 1 Agulha de crochê 
• 1 Avental 
• 1 Caderno para anotações 
• 1 Caneta para anotações 
• 1 Capa protetora plástica (cliente) 
• 1 Cumbuca de plástico 
• 1 Pente de dentes finos 
• 1 Pente de dentes largos 
• 1 Prancha profissional 
• 1 Pincel para alisamento 
• 1 Pincel para coloração 
• 1 Secador profissional 
• 2 Toalhas 
• Bigudins 
• Luvas descartáveis 
• Máscaras de proteção 
• Papel para permanente 
• Presilhas, clipes e prendedores de cabelo 
• Toucas descartáveis 
 
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(1°) Aula 1 – Biossegurança, EPIs e Tricologia 
 
Objetivo Operacional: Nessa primeira aula propõem-se compreender o homem moderno 
como um consumidor de serviços de embelezamento, seus hábitos e universos específicos. 
No plano teórico, falaremos sobre a importância da Biossegurança no ambiente de trabalho 
e o uso de EPIs durante os serviços. Iniciaremos os estudos da fibra capilar por meio dos 
conhecimentos essenciais da Tricologia e analisaremos o objeto principal do estudo: o ca-
belo. Na prática também vamos aplicar as técnicas de lavatório voltadas especificamente 
para o público masculino. 
 
Abertura e introdução (20 minutos) 
 
Apresente o I.E- Apresente a missão, a visão e os valores do Instituto Embelleze e bem 
como os horários de atendimento do coordenador pedagógico. Vale reforçar: apresente a 
lista de materiais e tudo o que será necessário para concluir as 20 horas do módulo 1. 
Observação: A escola precisará ter ao dispor do aluno cabeças de boneco masculi-
nas como opção para as aulas práticas onde não houver modelos para a execução 
das técnicas propostas no plano de aulas. 
 
Mapeie as expectativas- Apresente-se brevemente para a turma dizendo o seu nome e um 
pouco de sua trajetória. Desde o início, seja exemplo de postura e profissionalismo para 
que os alunos se espelhem em você garantindo a sua credibilidade nos ensinamentos. 
Nessa primeira abordagem em sala de aula, tenha enfoque comercial e conscientize-os dos 
diferenciais de aprendizagem em comparação aos demais cursos oferecidos no mercado. 
Trace um panorama geral do que o aluno irá aprender, ou seja, o conteúdo programático, 
justificando cada módulo do curso de forma empreendedora. Mostre a eles a importância 
do domínio de tais técnicas e procedimentos para que sua colocação no mercado de traba-
lho seja mais segura e rentável. Adiante-se e fale sobre os diferentes estilos de público que 
eles lidarão em seu âmbito profissional e explique as vantagens de conhecer suas caracte-
rísticas a afundo, como estratégia de fidelização do cliente. Por fim, explique as metodolo-
gias de ensino que serão adotadas para avalia-los e crie o hábito de exigir o registro foto-
gráfico das atividades nas aulas práticas junto a um breve relatório das tarefas executadas. 
Justifique dizendo que esse material será utilizado para o desenvolvimento do Portfólio final, 
mas que também servirá, durante o curso, para acompanhamento e avaliação do aluno. 
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Dinâmica- Peça para que os alunos escrevam em uma folha em branco seu nome, quais 
foram as razões que o levaram a se matricular no curso de Barbeiro Profissional e quais 
são suas ambições profissionais bem como de sua maior inspiração de profissional barbeiro 
no mercado atual. Aproveite a oportunidade para fazê-los ler para os outros sobre suas 
expectativas, assim poderão compartilhar e perceber as ambições de seus colegas já que 
os mesmos ficarão juntos durante os próximos meses. 
Registre- Ao final da aula, entregue essas folhas para o coordenador pedagógico, 
pois se esse aluno vir a cancelar o curso futuramente, o coordenador precisa ter 
conhecimento sobre quais eram as expectativas do aluno em relação ao curso e 
incentivá-lo a não desistir dos seus sonhos e projetos pessoais. 
 
Teoria 1: Biossegurança e EPIs (40 minutos) 
A biossegurança é a base do conhecimento para o profissional que deseja atuar 
na área da saúde e da beleza, como é o caso dos barbeiros. Sua prática garantirá 
condições de segurança que serão alcançadas por meio de um conjunto de ações 
destinadas a prevenção, ao controle, a redução ou eliminação dos riscos ineren-
tes às atividades que possam comprometer a saúde humana. Por tanto, apresente 
e destaque as principais ideias dos conteúdos referentes à Biossegurança e a 
importância do uso dos Equipamentos de Proteção Individual, os EPIs, durante a 
execução dos serviços, principalmente no uso de produtos químicos. 
 
1. Estimule a participação dos alunos com perguntas de fixação* dos principais 
conceitos apresentados. Sugestão de perguntas de fixação: 
Quais são as vantagens de praticar a biossegurança no ambiente de trabalho? 
O que são os EPIs? 
Cite práticas corretas de manipulação de produtos químicos. 
2. Escolha aleatoriamente um ou mais alunos e dirija uma das perguntas acima. 
Caso o aluno se recuse, ou não saiba responder, responda coletivamente e 
peça para ele em seguida repetir a resposta como um reforço positivo de aqui-
sição da informação. Você também pode pedir para toda a turma repetir a 
resposta, se não quiser evidenciar a dificuldade do aluno. 
3. Conclua enfatizando que os alunos praticarão a biossegurança diariamente 
em suas atividades escolares assim como deverão aplicar esse conhecimento 
em seu ambiente de trabalho daqui por diante. 
 
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*Observação: Esse modelo sugerido de “perguntas de fixação” poderá ser replicado em 
todas as aulas, promovendo interação com o aluno durante a exposição teórica dos as-
suntos abordados e ajudando-o a sedimentar o conhecimento adquirido. 
 
Teoria 2: Tricologia: o estudo dos fios (40 minutos) 
Se tratando do conhecimento primordial que o barbeiro precisa ter para o domínio 
da profissão é importante que o aluno aprenda desde cedo os conceitos e essen-
ciais de Tricologia. Por tanto, apresente para eles as estruturas interna e externa 
do fio de cabelo e as principais patologias relacionadas ao couro cabeludo e sis-
tema capilar. Utilize como ferramenta de apoio a fala embasada em seus estudos 
e leituras individuais da apostila e compartilhe com eles suas experiências adqui-
ridas ao longo da profissão. 
Explique a teoria com base em exemplos reais, faça o aluno reconhecer as espe-
cificidades do público masculino por meio da apresentação de dados que demons-
tram os novos hábitos de beleza e a vaidade do homem moderno, trace compa-
rativos com o público feminino e destaque as principais diferenças. 
 
1. Estimule a participação dos alunos com perguntas de fixação dos principais 
conceitos apresentados. Sugestão de perguntas de fixação: 
Quais são os elementos que compõem a estrutura interna do cabelo? 
Quais são os elementos que compõe a estrutura externa do cabelo? 
Cite asdiferentes características do couro cabeludo. 
2. Escolha aleatoriamente um ou mais alunos e dirija uma das perguntas 
acima. Caso o aluno se recuse, ou não saiba responder, responda coleti-
vamente e peça para ele em seguida repetir a resposta como um reforço 
positivo de aquisição da informação. Você também pode pedir para toda a 
turma repetir a resposta, se não quiser evidenciar a dificuldade do aluno. 
3. Conclua enfatizando as ideias mais relevantes estudadas e reforce que 
eles terão muitas oportunidades de identificar na prática algumas das pa-
tologias e características de fio e couro cabeludo apresentadas nessa aula. 
 
Intervalo (20 minutos) 
 
Dinâmica em grupo: Anamnese e análise capilar com vídeo dermatoscópio 
(60 minutos). 
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Avaliação do couro cabeludo e do fio de cabelo 
1. Divida a sala em grupos. Com base nos estudos do dia, os alunos deverão 
executar a avaliação capilar nos colegas de sala, utilizando como apoio o vídeo 
dermatoscópio e o preenchimento da Ficha de Anamnese Men*. Para isso você, 
instrutor, precisará apresentar tais recursos e explicar a maneira correta de exe-
cutar as avaliações. 
*Material de apoio disponível no PEP. 
2. De acordo com a análise, cada grupo deverá descrever as necessidades dos 
cabelos analisados e sugerir possíveis protocolos de tratamento. Peça que elabo-
rem um texto para que um aluno representante de cada grupo possa apresentar 
resumidamente os resultados das análises. 
3. Faça as correções necessárias aos textos apresentados explicando quais são 
os tratamentos ou protocolos mais adequados para os casos estudados. Sempre 
reforce os conteúdos trabalhados e suas aplicações na prática. 
4. Estimule a reflexão em grupo e busque conscientizá-los sobre uma conduta 
ética e responsável, onde se preza pela segurança e discrição de seus clientes, 
não expondo de forma a constrange-lo sobre suas patologias ou das doenças de 
couro cabeludo que ele possa ter. 
5. Aproveite o momento para apresentar as linhas de tratamento da Embelleze 
Salon e aponte os principais benefícios de cada produto. Utilizando dessa abor-
dagem comercial, dê exemplos e estimule os alunos a adquirirem o hábito de ven-
derem produtos e protocolos de atendimento que atendam a necessidade dos 
seus clientes. Mostre o quanto isso pode ser um diferencial para conquistar e fi-
delizar, indicando com propriedade o shampoo ou o condicionador mais adequado 
para o seu tipo de cabelo ou ainda trazendo soluções como pomadas ou géis para 
finalizar e estilizar o corte em casa. Isso garantirá um lucro extra sem muito es-
forço físico, apenas utilizando de seu conhecimento para promover a venda. 
6. Lembre-se: a primeira aula gera o conhecimento técnico que o aluno levará 
para a vida toda. Esse é o verdadeiro diferencial da instituição de ensino. 
 
Educativos: preparação do cliente e movimentos de lavagem (50 minutos) 
Um bom atendimento começa no lavatório. Essa conduta o aluno deverá ter bem 
definida desde o início de sua vida profissional. Sendo assim, começaremos a 
treinar as práticas que eles executarão daqui para frente, como a preparação do 
cliente com a colocação de toalha e os movimentos de lavagem. 
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1. Treino dos movimentos de lavagem na cabeça do boneco: o instrutor deverá 
fazer a demonstração dos movimentos de lavagem e massagem em um bo-
neco de cabeça raspada com as áreas de trabalho demarcadas a caneta, para 
melhor visualização dos alunos. Após essa demonstração, peça para que os 
alunos treinem os movimentos em duplas em esquema de rodízio. 
 
2. Preparação do cliente: o instrutor deverá fazer a demonstração das variações 
de colocação da toalha para proteção da roupa do cliente utilizando um aluno 
como modelo. Ressalte as diferenças entre os tipos de golas, tecidos existen-
tes e os cuidados e a atenção que deverá se ter no lavatório. 
 
3. Treino dos movimentos de lavagem uns nos outros: o instrutor deverá demons-
trar a forma correta de recepcionar o cliente no lavatório, com atenção para a 
postura e cordialidade, por meio de uma simulação de atendimento. Utilize um 
aluno como modelo para exemplificar as práticas e, após colocar a toalha, aco-
mode-o deitado no lavatório. Demonstre a aplicação correta do shampoo e 
condicionador e faça os movimentos de lavagem e massagem. Após essa de-
monstração, peça para que os alunos treinem a recepção ao modelo e execu-
tem os movimentos de lavagem, em esquema de rodízio, uns nos outros. Esse 
é um momento importante para ensinar a quantidade ideal de cada produto, 
falar sobre o controle de desperdício e o quanto essa conscientização pode 
impactar positivamente no lucro da barbearia. Sugira o uso de produtos profis-
sionais pois esses, no geral, possuem maior rentabilidade e consequente-
mente aumentam o faturamento do negócio. 
 
Encerramento (10 minutos) 
• Peça a leitura antecipada da apostila dos temas Visagismo e Colorimetria; 
• Solicite que tragam recortes de revista de rostos masculinos com diferentes 
cortes de cabelo para o desenvolvimento de uma atividade na próxima aula; 
• Agradeça a presença de todos e se despeça. 
 
Observação: o instrutor deverá adiantar-se e solicitar ao coordenador mechas de 
cabelo para a próxima aula. Estimule o hábito entre seus colegas instrutores de 
recolherem as mechas de cabelo descartadas durante as aulas de corte para 
que sejam utilizadas nos laboratórios de estudo nos cursos de Barbeiro e Cabe-
leireiro Profissional. 
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(2°) Aula 2 – Visagismo e Colorimetria 
Objetivo Operacional: Apresentar ao aluno o conceito de Visagismo afim de despertar, 
desde o início da profissão, o interesse e a habilidade em analisar as características físicas 
de seus clientes, antes do atendimento, no intuito de promover harmonia estética por meio 
dos serviços prestados. Para que se possa colocar em prática a harmonização e a adequa-
ção da imagem, vamos capacitá-lo acerca dos conceitos básicos de Colorimetria permitindo 
ao aluno oferecer serviços que promovam a mudança da cor dos cabelos com ênfase no 
público masculino. 
 
Abertura (20 minutos) 
Retome e introduza o tema da aula- revisite os estudos da última aula destacando 
a importância de uma análise correta para a excelência no atendimento ao cliente. 
Aproveite para introduzir os conceitos de Visagismo e Colorimetria, pois estes 
também fazem parte do conhecimento necessário para realizar a análise no pré 
atendimento de seus clientes. Resuma os objetivos de estudos ressaltando a im-
portância do domínio dessas ferramentas no mercado de trabalho na atualidade. 
 
Teoria 1: Visagismo (50 minutos) 
1. Apresente de maneira sistemática e participativa o tema Visagismo e peça para 
os alunos fazerem suas considerações sobre a leitura antecipada que fizeram da 
apostila. Procure equiparar o nível de conhecimento entre todos explicando, resu-
midamente, desde a origem da palavra até a forma que eles poderão empregar o 
conceito em seus trabalhos. Mostre o quanto isso pode ser um diferencial na venda 
dos serviços prestados na barbearia, quando o profissional oferece muito além de 
um corte de cabelo, barba ou mudança de cor e forma. O barbeiro que domina 
esse conceito é capaz de oferecer uma consultoria da imagem para seu cliente 
sendo a chave do negócio para fidelização. 
2. Apesar de ser um assunto muito amplo e que dá origem para diversos ou-
tros estudos, procure se ater, nesse momento, na leitura de formatosdo rosto 
e na possibilidade de harmonizar a imagem do cliente pois o Visagismo ainda 
é novidade para muitas pessoas que estão ingressando na área da beleza e 
sua compreensão pode se tornar complexa se não for bem aplicado ou direci-
onado. 
3. Conclua enfatizando as ideias básicas para a turma e promova uma dinâ-
mica para facilitar a compreensão do estudo. 
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Educativos: Visagismo (40 minutos) 
Visagismo masculino: classificação dos formatos de rosto 
Observação: Disponibilizamos no PEP, como material de apoio, os croquis artís-
ticos conceituais que servirão como recurso para essa atividade. Distribua-os en-
tre os alunos para facilitar na leitura e na identificação dos formatos dos rostos. 
Use da criatividade para promover outras dinâmicas ou ainda incentivar o desen-
volvimento dos desenhos dos croquis pelos próprios alunos, de acordo com as 
habilidades percebidas durante essas duas aulas do perfil de cada um deles. 
 
1. Peça aos alunos para se organizarem em grupos. Após a separação dos gru-
pos, solicite que cada aluno analise o seu próprio formato de rosto utilizando 
como apoio o uso do espelho. Cada aluno deverá tomar nota da sua análise 
seguido de uma breve justificativa. 
2. Após essa primeira avaliação os alunos deverão discutir entre a turma as im-
pressões pessoais e depois refazerem as análises dos formatos de rosto, 
agora coletivamente, avaliando os integrantes do grupo com o auxílio do pro-
fessor. 
3. Lembre-se de que é extremamente importante que o aluno compreenda e seja 
capaz de dizer as nomenclaturas corretas, conforme descritas na apostila. 
4. Peça agora para que os alunos peguem os recortes de revistas com as ima-
gens masculinas que trouxeram de casa, conforme solicitado na aula anterior. 
Em duplas, peça que façam a identificação dos formatos de rosto das imagens 
escolhidas e discuta com o seu colega sobre suas conclusões. 
5. Oriente para que os alunos anotem em uma folha o formato de rosto de cada 
imagem e indiquem se os cortes de cabelo, forma e cor de cada imagem es-
colhida estão harmônicos com o formato de rosto ou não. As análises visuais 
deverão vir acompanhadas de uma breve justificativa. 
6. Para encerrar a atividade, escolha algumas imagens que foram analisadas 
pelos alunos, de forma aleatória, e promova as devidas correções coletiva-
mente, inserindo as ideias mais importantes obtidas pela a atividade. 
7. Conclua orientando-os das diversas literaturas que existem sobre Visagismo 
e caberá a eles se aprofundarem ainda mais no assunto por meio de estudos 
complementares e pesquisas do conteúdo. 
 
Intervalo (20 minutos) 
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Teoria 2: Colorimetria (50 minutos) 
1. Apresente de maneira sistemática e participativa o tema Colorimetria e 
explique resumidamente os assuntos respectivos ao conceito: Escala de 
Tonalidades, Estrela de Oswald, Divisão das Cores, Formas de Coloração 
e Oxidantes, sendo os dois últimos assuntos os mais importantes para as 
práticas do curso de Barbeiro. Peça para os alunos fazerem suas consi-
derações sobre a leitura antecipada que fizeram da apostila e promova 
um debate com as ideias apresentadas. 
2. Dê exemplos relacionados com a prática profissional mostrando as possi-
bilidades de serviços que eles poderão oferecer através do conhecimento 
adquirido em sala de aula. Relacione a aplicação do Visagismo com as 
possibilidades de mudança de cor no que diz respeito a harmonização de 
tom de pele com a cor de cabelo assim como a neutralização de refle-
xos/nuances indesejadas. 
3. Apresente os produtos das linhas de coloração e descoloração da Em-
belleze Salon e explique aos alunos sobre a importância de seguir as re-
comendações de uso do fabricante, pois essa prática está diretamente re-
lacionada a importância de se trabalhar com segurança. Conhecer os me-
canismos de ação dos produtos de coloração pode ajudar a avaliar possí-
veis riscos, além de facilitar o uso e compra econômica e inteligente dos 
mesmos. Não deixe de ressaltar que essa também pode ser uma prática 
importante a ser considerada no planejamento estratégico dos alunos, 
dentro de sua atuação profissional, aumentando ainda mais a rentabili-
dade da barbearia. 
4. Apresente e simule como se deve proceder com o teste de contato para 
detectar se existe qualquer tipo de reação alérgica do cliente com os pro-
dutos cosméticos que serão utilizados. 
 
Dinâmica - Laboratório prático de descoloração (50 minutos) 
Atividade- análise de fundo de clareamento em mechas naturais 
1. Solicite aos alunos que trabalhem em duplas. Entregue a eles as mechas de 
cabelo reservadas para essa aula, dividindo em porções menores. Peça que 
criem várias amostras de cabelo com o auxílio de uma fita adesiva e classifi-
quem as mechas de acordo com a Escala de Tonalidades apresentada ante-
riormente, anotando suas conclusões em uma folha. 
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2. Peça aos alunos para descolorirem as mechas (não esqueça de exigir que 
utilizem os EPIs), em níveis de oxidação diferentes e nas proporções corretas 
de uso. Esse é um momento importante para aplicar o empreendedorismo e 
ensinar o preparo correto dos produtos, falar do rendimento de acordo com o 
controle de desperdício e o cálculo apurado para que não tenham prejuízos 
desnecessários. Lembre-os: o lucro de um estabelecimento depende das prá-
ticas adotadas com economia e conscientização dos profissionais envolvidos. 
3. Durante o processo de descoloração das mechas, estimule os alunos a obser-
varem as diferenças entre os fundos de clareamento revelados no cabelo. 
4. Após o tempo de ação do produto, as mechas deverão ser lavadas e secas. 
Os alunos deverão comparar os resultados obtidos com a tabela de fundo de 
clareamento e verificar se as classificações feitas incialmente estavam corre-
tas ou não. Você, instrutor, deverá auxilia-los durante todo o processo. 
5. Solicite que os alunos fotografem e tomem nota em seus cadernos das etapas 
do processo de descoloração como forma de registro visual dessa atividade. 
6. Peça que os alunos identifiquem nas mechas as nuances vermelho, laranja e 
amarelo e oriente na utilização das colorações necessários para promover as 
devidas correções de cor, neutralizando todas as mechas descoloridas, com 
base na Estrela de Oswald. Ajude-os a escolher a cor correta. 
7. Ao final, peça que os alunos tomem nota em seus cadernos das variações das 
correções de cores obtidas após a neutralização dos tons. 
8. Conclua essa atividade enfatizando que em breve eles colocarão em prática 
as técnicas de mudança de cor e que terão os próximos meses para pratica-
rem os conhecimentos adquiridos nessa aula. 
 
Encerramento (10 minutos) 
• Reforce o quanto essa aula foi fundamental para todas as outras aulas que 
virão, afinal, eles começarão a atender modelos e já terão a possibilidade de 
oferecerem diversos serviços como: tratamentos, coloração, mechas e luzes 
por meio das análises de fio, couro cabelo e leitura visagista de harmonização; 
• Mapeie entre os alunos os possíveis modelos para a próxima aula onde poderá 
ser alunos, amigos e/ou familiares. Não esqueça de solicitar à secretaria que 
abra uma agenda específica para modelos de mudança de cor. 
• Revise a lista de material necessária. 
• Agradeça a presença de todos e se despeça. 
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(3°) Aula 3- Prática de mudança de cor 
Objetivo Operacional: Prática supervisionada e demonstrativa das técnicas de 
mudança de cor em modelos masculinos. Nessa aula os alunos deverão fazer um 
registro fotográfico dos serviços executados (o antes e depois), para incluírem em 
seus portfólios, bem como do controle dos atendimentos que foram realizados. 
 
Abertura (20 minutos) 
Retome e introduza o tema da aula- recepcione os alunos, revisite os assuntos 
abordados na última aula e dê ênfase para o tema Colorimetria. Reforce com os 
alunos as ideias mais importantes dos conteúdos apresentados e esclareça as 
dúvidas que restarem. 
Apresente os objetivos de aprendizagem- apresente os objetivos práticos dessa 
aula, por meio do detalhamento dos procedimentos que serão executados. 
 
OPCIONAL: Apresente, como exemplo, imagens de cabelos que supostamente 
tenham sido submetidos a mudanças de Cor e de Forma, mostrando as possibili-
dades de serviços que o aluno poderá oferecer, contempladas nas práticas que 
serão executadas ao longo deste módulo. Reforce isso sempre que for necessário 
e/ou que houver questionamentos sobre a necessidade de se aprender tais técni-
cas. Mostre o quanto ele poderá faturar a mais em suas barbearias oferecendo 
serviços diferenciados, por meio do valor estimado dos serviços. 
 
Teoria sobre a prática: mudança de cor (20 minutos) 
Faça a demonstração com simulação prática das técnicas de mudança de cor. 
Essa aula é essencialmente prática, por isso demonstre os seguintes protocolos 
de atendimento: coloração, cobertura de brancos, mechas criativas, mechas em 
touca e reflexo inverso, explicando as principais diferenças entre eles. 
 
Observação: Se as técnicas forem executadas em modelos, oriente para que os 
alunos façam a análise capilar seguida do preenchimento da Ficha de Anamnese 
Men antes da execução. Se necessário, faça junto com eles o teste de mechas 
no modelo, caso o cabelo possua algum tipo de química realizada anteriormente. 
 
 
 
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Prática em modelos (190 minutos) 
Faça com que os alunos executem as técnicas exatamente como os protocolos 
foram demonstrados, contemplando a aplicação correta da coloração e descolo-
ração e o tempo de pausa necessário. Supervisione-os desde a recepção ao mo-
delo, o preparo correto dos produtos até a execução de todos os procedimentos 
dando o feedback individualmente e coletivamente, promovendo os ajustes ne-
cessários para garantir um resultado de excelência. 
 
Observação: Como alternativa, os alunos poderão colocar em prática as técnicas 
executando-as uns nos outros, em duplas ou ainda nas cabeças de bonecos que 
a escola dispõe. Para um melhor aproveitamento da aula, divida-os entre as es-
tações de trabalho em esquema de rodízio afim de obterem uma visualização 
maior dos resultados alcançados durante o processo de mudança de cor dos ca-
belos. 
 
Encerramento (10 minutos) 
• Peça a leitura antecipada da apostila do tema Produtos Químicos; 
• Reforce o quanto essa aula foi importante para o início de sua profissão e já 
adiante que na próxima aula eles terão a oportunidade de praticarem também 
as técnicas de alisamento, relaxamento, escova progressiva e ondulação per-
manente; 
• Solicite modelos para a execução das técnicas; 
• Mapeie entre os alunos os possíveis modelos para a próxima aula onde poderá 
ser alunos, amigos e/ou familiares. Não esqueça de solicitar à secretaria que 
abra uma agenda específica para modelos de mudança de cor. 
• Revise a lista de material necessária. 
• Agradeça a presença de todos e se despeça. 
 
Observação: o instrutor deverá adiantar-se e solicitar ao coordenador mechas de 
cabelo para a próxima aula. Estimule o hábito entre seus colegas instrutores de 
recolherem as mechas de cabelo descartadas durante as aulas de corte para 
que sejam utilizadas nos laboratórios de estudo nos cursos de Barbeiro e Cabe-
leireiro Profissional Academy Hair. 
 
 
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(4°) Aula 4- Mudança de forma 
 
Objetivo Operacional: Apresentar ao aluno o conteúdo de Produtos Químicos e 
orientá-los durante a prática supervisionada e demonstrativa dos serviços de mu-
dança de forma do cabelo masculino em modelos. Nessa aula os alunos deverão 
fazer um registro fotográfico dos serviços executados (o antes e depois), para 
incluírem em seus portfólios, bem como do controle dos atendimentos que foram 
realizados. 
 
Abertura (20 minutos) 
Retome e introduza o tema da aula- apresente resumidamente os objetivos de 
estudo dessa aula que terá como finalidade capacitar o aluno para a execução 
dos procedimentos de mudança de forma do cabelo, tais como as técnicas de 
alisamento, relaxamento e ondulação permanente masculina. É importante refor-
çar o quanto a textura e movimento criado para o cabelo irá influenciar nas pro-
postas de corte, sendo assim, reforce e estimule que o profissional ofereça o ser-
viço de texturização como diferencial para atingir o objetivo da proposta para o 
cliente, criando serviços personalizados, com valor agregado, relatando sempre 
os benefícios estéticos e a praticidade na estilização do corte. 
 
Apresente os objetivos de aprendizagem- apresente os objetivos práticos dessa 
aula, por meio do detalhamento dos procedimentos que serão executados. 
 
Teoria: Produtos Químicos (20 minutos) 
• Apresente resumidamente os principais assuntos respectivos ao tema da 
aula: Escala de pH e Base Química dos alisantes. Peça para os alunos faze-
rem suas considerações sobre a leitura antecipada que fizeram da apostila e 
promova um debate com as ideias apresentadas. Tire as dúvidas e escla-
reça as indicações corretas para cada tipo de cabelo das técnicas de mu-
dança de forma. Exponha os produtos que serão utilizados nessa aula e re-
force seus principais diferencias. 
 
 
 
 
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Dinâmica - Laboratório prático de alisamento (50 minutos) 
Atividade - Simulando procedimentos de desgaste do cabelo com bases alisantes 
1. Solicite aos alunos que trabalhem em duplas. Entregue a eles as mechas de 
cabelo reservadas para essa aula, dividindo em porções menores. Peça que 
criem pelo menos duas amostras de cabelo isolando as mechas com o auxílio 
de uma fita adesiva. Oriente que façam uma análise no estado do fio de cabelo 
e anotem suas conclusões em uma folha para o acompanhamento. 
9. Peça a eles para exporem as mechas às bases alisantes (tioglicolato e hidró-
xido), seguindo as indicações de uso do fabricante e suas devidas proporções 
no preparo, no caso dos hidróxidos (não esqueça de exigir que utilizem os 
EPIs). Esse é um momento importante para aplicar o empreendedorismo e 
ensinar o preparo correto dos produtos, falar do rendimento de acordo com o 
controle de desperdício e o cálculo apurado para que não tenham prejuízos 
desnecessários. Lembre-os: o lucro de um estabelecimento depende das prá-
ticas adotadas com economia e conscientização dos profissionais envolvidos. 
2. Após o tempo de pausa, as mechas deverão ser lavadas e secas. Peça que 
os alunos façam uma nova conferência do estado das mechas no que diz res-
peito a porosidade, a elasticidade, a maciez e ao brilho. 
3. Solicite que os alunos fotografem o passo a passo de todo o processo como 
forma de registro visual dessa atividade. Peça que tomem nota em seus ca-
dernos do estado das mechas até essa etapa, se houve mudanças na quali-
dade dos fios ou não. Conclua dizendo o quanto é importante o conhecimentodos produtos que serão utilizados para executarem com segurança os servi-
ços de mudança de forma capilar. 
4. Agora, como forma de demonstrar as interações e compatibilidades com ou-
tras químicas, peça que os alunos exponham as mechas à coloração e a des-
coloração e a ativos opostos, em níveis de oxidação diferentes, seguindo ade-
quadamente as indicações de uso do fabricante e as proporções corretas. 
Após a aplicação e tempo de pausa, as mechas deverão ser lavadas e secas. 
Peça que os alunos façam uma nova conferência do estado das mechas no 
que diz respeito a porosidade, a elasticidade, a maciez e o brilho. 
5. Solicite que os alunos fotografem e tomem nota em seus cadernos do estado 
das mechas nessa etapa da atividade. Peça aos alunos que produzam um 
relatório comparando todas as etapas de análise desenvolvidas e encerrem 
com uma breve conclusão. 
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6. Resgate o assunto da aula sobre análise capilar, mostre por meio dos exem-
plos produzidos pelos próprios alunos a importância de se fazer uma anam-
nese com qualidade e de verificar as hipóteses levantadas com o teste de 
mechas. 
 
Intervalo (20 minutos) 
 
Teoria sobre a prática: mudança de forma (20 minutos) 
Faça a demonstração com simulação prática das seguintes técnicas de mudança 
de forma: alisamento, relaxamento, escova progressiva e redefinição dos cachos. 
 
Observação: Se as técnicas forem realizadas em modelos, oriente para que os 
alunos façam a análise capilar seguida do preenchimento da Ficha de Anamnese 
Men antes da execução. Se necessário, faça junto com eles o teste de mechas 
no modelo, caso o cabelo possua algum tipo de química realizada anteriormente. 
 
Prática em modelos (100 minutos) 
Faça com que os alunos executem as técnicas exatamente como os protocolos 
foram demonstrados, contemplando a aplicação correta das bases alisantes. 
Aproveite para mostrar aos alunos como diagnosticar o estado do cabelo do cli-
ente, por meio de uma aplicação correta da anamnese, bem como do teste de 
mechas. Supervisione-os desde a recepção ao modelo, o preparo correto dos pro-
dutos até a execução de todos os procedimentos dando o feedback individual-
mente e coletivamente, promovendo os ajustes necessários para garantir um re-
sultado de excelência. 
 
Observação: Como alternativa, os alunos poderão colocar em prática as técnicas 
executando-as uns nos outros, em duplas ou ainda nas cabeças de bonecos que 
a escola dispõe. Para um melhor aproveitamento da aula, divida-os entre as es-
tações de trabalho em esquema de rodízio afim de obterem uma visualização 
maior dos resultados alcançados durante o processo de mudança de cor dos ca-
belos. 
 
 
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OPCIONAL 2 – caso não tenha modelos suficiente para a execução das técnicas, 
utilize a cabeça de boneco disponível na escola para ensinar a forma correta de 
aplicação das bases alisantes, com o uso do condicionador como substituto. De-
monstre o passo a passo até a finalização e aproveite para demonstrar também a 
forma correta das seguintes técnicas: enrolamentos com bigudins, escova e pran-
cha. Peça que reproduzam a demonstração no intuito de treinarem as habilidades 
de manuseio dos equipamentos de trabalho. 
 
Observação: Este opcional poderá ser utilizado como recurso sempre que neces-
sário. 
 
Encerramento (10 minutos) 
• Peça que os alunos estudem todo o conteúdo da apostila Cor e Forma; 
• Comunique que eles serão avaliados na próxima aula de forma prática e teó-
rica, por isso, oriente que venham preparados para executarem as técnicas; 
• Solicite modelos para a próxima aula para execução das técnicas de Mudança 
de Cor e mudança de forma; 
• Agradeça a presença de todos e se despeça. 
 
(5°) Aula 5 – Avaliação teórica e prática Barbearia Cor e Forma 
 
Objetivo Operacional: Essa aula final tem por objetivo a aplicação das avalia-
ções finais, prática e teórica do módulo 1. Não deixe de fazer o preenchimento 
correto do fichário de notas e dar o feedback e sua avaliação de desempenho 
geral para a turma. 
 
Abertura (20 minutos) 
Apresente a mecânica do dia: 
✓ Avaliação das técnicas de cor e forma em modelos 
✓ Prova teórica e encerramento 
 
Avaliação prática: mechas criativas, coloração e alisamento (120 minutos) 
• Peça que os alunos recepcionem os modelos para a execução das técnicas 
• Crie estações de trabalho na seguinte ordem: 
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Mechas criativas- divisão e desenho das mechas com a utilização do pincel 
e aplicação do descolorante 
Coloração- divisão do cabelo e aplicação do produto de coloração 
Alisamento- divisão do cabelo e execução da técnica escolhida 
Organize um esquema de rodízio para que cada aluno tenha a possibili-
dade de executar por alguns minutos todas os protocolos propostos para 
essa aula avaliativa. 
• Com a planilha de notas, promova em voz baixa e individualmente comen-
tários positivos acerca do desempenho do aluno refletido na cabeça do 
modelo. Analise sua postura, cordialidade, abordagem e linguagem utili-
zada afim de perceber o quanto ele se sente seguro para executar um aten-
dimento de excelência. Caso tenha algum aluno que não apresente um 
trabalho de qualidade, apenas tome nota em seu controle e não promova 
nenhum comentário, a fim de evitar constrangimentos e comprometer o seu 
desempenho nas outras avaliações do dia. 
• Ao final, promova um desfile com os modelos já com os cabelos finalizados 
e estilizados, no intuito de motivar e estimular os alunos acerca de suas 
competências adquiridas até o momento para a execução dos serviços. 
Mostre o quanto é gratificante trabalhar com a autoestima dos clientes. 
 
Intervalo (20 minutos) 
 
Avaliação teórica (60 minutos) 
• Faça as orientações gerais 
• Distribua as folhas de provas 
• Faça uma leitura coletiva, a fim de sanar as possíveis dúvidas. 
• Supervisione o desenvolvimento dos alunos e não se ausente da sala. 
 
Encerramento do módulo 1- Barbearia Cor e Forma (20 minutos) 
• Peça que os alunos apresentem em breves palavras os resultados dos tra-
balhos que desenvolveram nesse primeiro módulo do curso de barbeiro 
profissional e questione os alunos sobre suas impressões pessoais a res-
peito do seu próprio desempenho ao longo desse módulo. 
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• O feedback para o aluno é de suma importância, por isso, elabore um pe-
queno resumo dos progressos do grupo que foram observados por você, 
instrutor. Esse será o “gancho” para a apresentação do módulo 2 de Intro-
dução à Barbearia e Cortes Masculinos. 
• Comente brevemente sobre o próximo módulo e a importância que o do-
mínio do corte masculino possui na atuação do barbeiro profissional e efe-
tue a entrega da nova apostila de estudos para o módulo 2 pedindo a leitura 
antecipada dos capítulos 1 e 2. 
• Apresente a lista de material necessária para o próximo módulo e peça que 
tragam na próxima aula. 
• Agradeça e se despeça. 
• Em seguida, o coordenador pedagógico deve aplicar a Pesquisa de Satis-
fação e recolher as folhas.