PROJETO DE ESTAGIO PEDAGOGIA - docx

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FACULDADE FUTURA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUDAMENTAL II
PROJETO PRÁTICO
DUAS BARRAS
2021
FACULDADE FUTURA
PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUDAMENTAL II
 
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental II, da Faculdade Futura, no Curso de Pedagogia, como pré-requisito para aprovação.
DUAS BARRAS
2021
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL II: INTERDISCIPLINARIDADE
RESUMO: O tema deste trabalho é a interdisciplinaridade no ensino fundamental II, procurar ressaltar a importância para o desenvolvimento dos alunos no contexto escolar. Consiste em um projeto de estágio supervisionado no ensino fundamental que contemplem os itens necessários para atender o tema da interdisciplinaridade. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo que busca corresponder ao tema e proporcionar que o leitor consiga acompanhar e entender a importância que ele tem no contexto escolar. Demonstrando de forma explicativa a conceituação de interdisciplinaridade, sua história e a prática de projetos interdisciplinares e o papel do professor neste contexto, assim como práticas que possam auxiliar os profissionais de educação a trabalhar na escola tento atitudes que promovam a interação e a unificação de conteúdo, de forma a se relacionar com as pessoas e o mundo.
PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade. Educação. Ensino Fundamental.
			
	
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	5
2	DESENVOLVIMENTO	6
2.1	História e definição da Interdisciplinaridade	6
2.2	Interdisciplinaridade no Ensino Fundamental	8
2.3	Projeto Interdisciplinar e o Professor	10
3	RELATO DE ESTUDO	11
4	CONCLUSÃO	12
REFERÊNCIAS	13
			
	
INTRODUÇÃO
A interdisciplinaridade é um conceito muito estudado e debatido por teóricos, pois muito foi desenvolvido para se chegar a uma conclusão. Seu objeto de estudo é a relação entre os conteúdos, de forma, que o ensino não seja meramente um fragmento de disciplinas e sim a unificação de saberes para auxiliar o aluno em seu desenvolvimento social. 
A pratica interdisciplinar no ensino fundamental promove e acompanha o aluno em seu percurso de desenvolvimento de sua identidade e autonomia e relação social, formando assim um cidadão questionador, critico e atuante na sociedade.
O tema deste trabalho é a importância da interdisciplinaridade no ensino fundamental e o tratamento dos projetos interdisciplinares para unificar conceitos e promover uma aprendizagem significativa. 
A pesquisa consiste em contemplar essa fase necessária e importante, assim como, auxiliar profissionais da educação para que possam proporcionar os alunos momentos interdisciplinares e significativos onde ocorra a troca de diálogo e interação entre estudantes e professores, de diferentes turmas e do conteúdo.
Este estudo tem como objetivo contribuir para uma reflexão por parte dos profissionais de educação, destacando a necessidade de os professores compreenderem sobre interdisciplinaridade e sua importância no processo de aprendizagem das crianças. 
A metodologia utilizada foi a bibliográfica e quantitativa, pois foi realizado fichamentos de livros e artigos para iniciar e contemplar a pesquisa e o desenvolvimento deste trabalho.
A estrutura presente está no desenvolvimento, que está subdivido em História e definição da interdisciplinar para termos um contexto geral sobre o tema e os estudos realizados sobre a conceituação da palavra. O outro titulo representa interdisciplinaridade no ensino fundamental e os estudos presentes pelos autores para expressar como ocorre o processo na escola e o propósito da mesma na significação da aprendizagem dos alunos. Depois procuramos mostrar como funcionar a pedagogia de projetos interdisciplinares na escola e a papel do professor. E por fim realizamos o relato de estudo.
	
DESENVOLVIMENTO 
Este trabalho apresenta uma pesquisa de levantamento bibliográfico para embasar as reflexões e a problemática do tema da interdisciplinaridade, utilizando as citações dos autores para encontrar as informações importantes para construção do texto sobre o tema. Foi realizado pesquisa em livros e artigos para entender a importância da interdisciplinaridade para o processo de aprendizagem dos alunos no Ensino Fundamental.
Para construir este trabalho, utilizamos fichamentos dos livros e artigos e após realizamos um momento de análise dos dados para então dar início a escrita teórica do trabalho com o tema da interdisciplinaridade. A pesquisa bibliográfica é imprescindível e foi direcionada para o tema e o ensino fundamental, para que possam compreender o quão importante é a interdisciplinaridade no ambiente educacional.
Portanto, o presente trabalho busca entender e analisar as contribuições teóricas que já existem em livros, teses e artigos, para poder concluir os objetivos propostos no citado tema, contribuindo para a prática pedagógica.
História e definição da Interdisciplinaridade
Seu surgimento ocorreu a princípio na França e Itália por volta da década de 60, neste momento havia muitos movimentos estudantis que solicitavam um estatuto diferente para a universidade e escola, pois queriam uma educação interativa entre diversas áreas do saber e não um conhecimento fragmentado que não articulava os saberes.
A interdisciplinaridade chegou ao Brasil no final da década de 1960, a inspiração sobre a interdisciplinaridade mostrava que se precisava uma nova forma de tratar o conhecimento, ou seja, um novo paradigma, pois acabaria por mudar a organização do currículo escolar. 
A definição de interdisciplinaridade costuma ser de a integração de dois ou mais componentes curriculares que são utilizados na construção do conhecimento. E através dela ocorre uma união de conceitos e métodos das disciplinas que são exploradas e ampliadas. O objetivo torna-se construir uma nova forma de conhecimento, pois a interdisciplinaridade traz uma nova informação e uma resposta sobre a diversidade, as diferenças e atende a sociedade atual.
Para entendermos o conceito de interdisciplinaridade precisamos conhecer a sua origem etimológica:
O termo interdisciplinaridade é composto por três termos: inter — que significa ação recíproca, ação de A sobre B e de B sobre A; disciplinar — termo que diz respeito à disciplina, do latim discere — aprender, discipulus aquele que aprende. Contudo, o termo disciplina também se refere a um conjunto de normas de conduta estabelecidas para manter a ordem e o desenvolvimento normal das atividades numa classe — dizemos habitualmente que “esta classe é disciplinada, ou aquele aluno é indisciplinado”, significando que a classe ou o aluno em questão res- peita as normas de conduta estabelecidas; outro significado para o termo consiste em ordem conveniente a um funcionamento regular, submissão, subordinação a regulamento superior — manter a disciplina equivale, nesta acepção, a seguir o regulamento, adequar-se a uma hierarquia; outro significado para disciplina é matéria, como quando nos referimos à matéria Introdução à Filosofia ou Fundamentos da Matemática ou Fisiologia; também é possível entender disciplina como um tipo de saber específico, com objeto determinado, conhecimentos e saberes relativos a este objeto e métodos próprios. O termo dade corresponde a qualidade, estado ou resultado da ação. Desta forma, uma ação recíproca disciplinar — entre disciplinas, ou de acordo com uma ordem — promovendo um estado, qualidade ou resulta- do da ação equivaleria ao termo interdisciplinaridade.
(AIUB, 2006, p. 108)
Como podemos perceber em sua origem etimológica existem diversas reflexões e dúvidas quanto a sua significação e muitos autores se dedicaram a tentar conceituar este termo. No Brasil o conceito de interdisciplinaridade surgiu com estudo da obra de Georges Gusdorf, que garantia que tinha dois enfoques, o epistemológico e o enfoque pedagógico. (THIESEN, 2008).
Cabe salientar que as discussões que esses autores tiveramfoi um importante para compreender o conceito em si, assim como as suas vertentes, pois foi importante para professores e pesquisadores não seguirem apenas sem antes estudar sobre o tema e conseguir definir o conceito, para então demonstrar e aplicar no contexto escolar.
Os debates sobre interdisciplinaridade no Brasil começaram a acontecer de forma mais abrangente com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9394), de 1996, assim como a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), em 1998. Isso estimulou os debates dos professores nos ambientes e contextos educacionais.
Interdisciplinaridade no Ensino Fundamental
Podemos definir a interdisciplinaridade como somente uma junção de disciplinas é só mudar a formatação do currículo escolar. Agora se buscamos definir como uma atitude, uma forma de ensinar, um método diferenciado para alcançar o conhecimento, estamos no caminho certo para contextualiza-lo com ambiente escolar e na formação dos professores.
Se analisarmos os Parâmetros Curriculares Nacionais, o conhecimento é a apuração de um processo construído que sofre modificações e reorganizações, que é assimilado e interpretado através dos conteúdos apresentados em aula. 
Portanto a interdisciplinaridade não pode ser somente unir as disciplinas e conteúdo, mas sim uma nova forma de pensar a educação e diversifica-la para um melhor ensino aprendizagem dos alunos e mudar completamente o currículo escolar e fazendo novas formas de interações e ações, valorizando as relações dentro da escola e fora de forma a transformar a sociedade e diversificar a cultura. 
É fundamental que as escolas, ao manterem a organização disciplinar, pensem em organizações curriculares que possibilitem o diálogo entre os professores das disciplinas da área de Ciências da Natureza, na construção de propostas pedagógicas que busquem a contextualização interdisciplinar dos conhecimentos dessa área. O que se precisa é instituir os necessários espaços interativos de planejamento e acompanhamento coletivo da ação pedagógica, de acordo com um ensino com característica contextual e interdisciplinar (BRASIL, 2006, p. 105).
A interdisciplinaridade é uma ligação para que haja um melhor entendimento entre as disciplinas, pois é importante ampliar os temas e o conteúdo, permitindo desta forma utilizar novos recursos e dinâmicas as aulas. Pois no contexto escolar o ensino e aprendizagem utilizam a comunicação, onde professores e alunos participam juntamente, no qual influencia no processo de êxito do conhecimento. 
Dentro do processo de busca do conhecimento, o processo de aprendizagem interdisciplinar se torna socializador, e precisa ser visto como fruto de um trabalho coletivo no qual o educando irá interagir com o meio ambiente, as pessoas e suas ferramentas de trabalho. A partir disso, pesquisas, exposições, coletas, classificações e debates substituem as aulas expositivas. Quando o educando interage de forma significativa no mundo em que vive, desperta em si a curiosidade, o prazer na busca de novos saberes, fazendo com que o aprendizado se torne mais fácil e natural.
(MATER, 2012, p. 3)
Sabemos que o Ensino Fundamental faz parte da Educação Básica conforme a Lei de Diretrizes e bases 9394/1996. Ao cursar o ensino fundamental é necessário que o aluno alcance os objetivos que são imprescindíveis para a sua formação como cidadão, se posicionando criticamente através de debates e mediação de conflitos, mostrando sua integração no ambiente, assim como, agente transformador do ambiente. Portanto, o aluno que problematiza a realidade, resolve problemas do dia-a-dia, é realmente um integrante de uma escola que adota uma prática interdisciplinar através das aulas dadas por seus professores.
Quando o educador consegue compreender o que é uma prática pedagógica interdisciplinar, consegue trabalhar de forma dinâmica e competente, livrando-se do caráter disciplinar que tanto fragmenta o ensino. A propósito, o caráter disciplinar do ensino formal, dificulta a aprendizagem do educando e acaba por não estimular o desenvolvimento da inteligência, de resolver problemas e estabelecer conexões entre os fatos, isto é, de pensar sobre o que está sendo estudado.
(MATER, 2012, p. 4)
Ao citarmos o caráter disciplinar, procuramos utilizar métodos que favoreçam o aluno em suas dificuldades, para que consigam ter uma aprendizagem significativa. O método interdisciplinar favorece o diálogo, a pesquisa e os questionamentos dos estudantes. Sabemos que não existe uma forma pronta de aplicar a interdisciplinaridade, mas os professores devem incorporar atitudes e hábitos que busquem compreender este momento para o educando. O professor deve ser consciente de que não sabe tudo, mas que sim está em constante processo de aprendizagem. De acordo com Freire (1996 p. 25), “...quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.
O importante para o professor é reconhecer que há necessidade de mudanças de atitudes, de renovação corajosa e busca de novos procedimentos didáticos. Tudo isso implica optar por novo estilo docente – ou, melhor dizendo, pelo ‘reaprender a ser professor’ -, acostumar-se em suas atividades, a procurar ver mais longe, a estar atento às mudanças que o mundo de amanhã exigirá dos nossos alunos.
(SOARES, 2012, p. 2)
Portanto se a disciplina apresenta apenas o objetivo de transmitir um conteúdo especifico e fragmentado, a interdisciplinaridade ultrapassa isso, pois apresenta-se como uma construção pedagógica diferenciada e que favorecerá uma aprendizagem significativa aos alunos. O professor então adota uma postura diferenciada, como de um pesquisador e organizador do processo de conhecimento e não somente como um transmissor e o aluno adota a postura de um ser consciente do seu processo de aprendizagem.
Compreende-se como uma atividade interdisciplinar a cooperação e a participação dos professores para que consiga construir um currículo de tarefas e atividades em conjunto que mostre e problematize as questões do cotidiano dos alunos, sempre buscando a importância da formação integral e critica do mesmo. (LUCK, 2000).
Projeto Interdisciplinar e o Professor
A pedagogia de projetos porcura trazer um novo significado ao ambiente escolar, pois promove um espaço de interação e troca de ideias primordial para o contexto da escola. Promove uma nova perspectiva para comprender o processo escolar de ensino aprendizagem, poi o conhecimento passa a ser construído e dialogado com o contexto presente neste processo. A formação do aluno é um processo real de vivencias, experiências, atitudes e métodos para o educando tornar-se um ser crítico e pensante na sociedade.
Um projeto interdisciplinar surge, desde a sua concepção, como um projeto cooperativo e coletivo, isto é, com a participação da comunidade escolar. E o professor passa a ser integrante desta comunidade, tornando-se essencial o seu papel e compremetimento frente aos projetos que envolva a aprendizagem dos seus alunos. Portanto, o professor terá o papel de entusiasmar o aluno e provocar açãoes e reflexões do mesmo durante a produção do projeto, de certa forma, será o mediador que através da comunicação auxiliara o aluno a pesquisar, a solucionar e desenvolver seu ensino aprendizagem.
Percebe-se que o professor e aluno terão acesso a pesquisa e a equipe escolar necessita ser interdisiciplinar e integrar as diferentes áreas do conhecimento e conseguir a troca de conhecimentos.
[...] a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um projeto específico de pesquisa. A distinção entre as duas primeiras formas de colaboração e a terceira está em que o caráter do multi e do pluridisciplinar de uma pesquisa não implica outra coisa senão o apelo aos especialistas de duas ou mais disciplinas: basta que justaponham os resultados de seus trabalhos, não havendo integração conceitual, metodológica, etc. Por outro lado, podemos retomar essa distinçãoao fixarmos as exigências do conhecimento interdisciplinar para além do simples monólogo de especialistas ou do “diálogo paralelo” entre dois dentre eles, pertencendo a disciplinas vizinhas. (JAPIASSÚ, 1976, p. 74).
	Atentando-se ao fato que os alunos tem tempos diferentes de assimilação e aprendizagem e por isso mesmo deve ter o tempo necessários para analisar, refletir e agir, que acontece de forma diferente dependendo do aluno. A espera precisa paciência e entendimento para compreender a construção de aprendizagem de cada um dos alunos. E neste momento o diálogo e a troca de ideias são imprescindíveis para a comunicação e para a construção de um projeto interdisciplinar. 
Portanto, o professor interdisciplinar tem atitudes e precisa repensar constantemente sua prática docente, pois precisa ter clareza do seu papel e do conceito de interdisciplinaridade e o método de pesquisa utilizado, que promove o diálogo, o compartilhar, o discordar e a comunicação entre as disciplinas. Isso constrói um vínculo necessário e importante para entender, compreender e ressignificar o mundo dentro de suas diferenças e diversidades.
RELATO DE ESTUDO
Conforme vimos no decorrer deste estudo, é de suma importância para o aluno que ele consiga interagir e permear os conteúdos de forma dinâmica e interdisciplinar, pois assim aprende a questionar e se posicionar perante problemas, assim como soluciona-los. A interdisciplinaridade é um estudo pertinente tanto para o professor, quanto para o aluno pois auxilia no ensino e aprendizagem e a adquirir habilidades de interação e socialização para que o aluno possa criticar e se posicionar frente as adversidades da sociedade atual. 
Para que o aluno aprenda é necessário um ambiente acolhedor, com condições ambientais, emocionais e interacionais que favoreçam o seu desenvolvimento crítico e sua interação entre os conteúdos e as disciplinas. 
Portanto, é de suma importância que possamos intervir e proporcionar momentos e projetos interdisciplinares e que promovam a qualidade de ensino, sempre buscando atender as especificidades de cada aluno e seu tempo de aprendizagem, se tornando sujeito ativo e capaz de participar ativamente dos processos educativos e sociais. 
 
CONCLUSÃO
A elaboração desta pesquisa pratica possibilitou compreender a interdisciplinaridade em sua origem, sua base histórica e os estudos que permearam a sua concepção, assim como a sua importância no ensino fundamental. Através do estudo bibliográfico dos autores utilizados conseguimos esclarecer e problematizar o desenvolvimento dos alunos em um ambiente escolar que promova um projeto interdisciplinar e interativo.
O ensino fundamental é a base educacional de qualquer aluno e tem importância primordial no seu desenvolvimento para o futuro escolar e social. Portanto o trabalho realizado nesta faixa etária é imprescindível para o aluno, pois o mesmo desenvolve sua criticidade, suas relações e interações no ambiente escolar e social.
REFERÊNCIAS
AIUB, Monica. Interdisciplinaridade: da origem à atualidade. O Mundo da Saúde. São Paulo: 2006; jan/mar 30 (1): 107-116.
FAZENDA, Ivani A. Interdisciplinaridade: História, teoria e Pesquisa. São Paulo:
Papirus, 1994.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. 19. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
LÜCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis; (RJ): Vozes; 2000.
MATTER, Josiane Adrieli. A Interdisciplinaridade nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Universidade Regional Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, 2012.
THIESEN, Juares da S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação. v. 13, n. 39, p.545-598, set./dez. 2008.
SOARES, Alairton Luis Araujo. Metodologias e Ensino: Projetos interdisciplinares. Meu artigo Brasil Escola. 2012. Disponível no link: <https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/metodologias-ensino-projetos-interdisciplinares.htm>. Acesso em: mar. 2021.