PROJETO DE INTERVENÇÃO - ANOS INICIAIS

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
CURSO DE PEDAGOGIA
ISBELA SANTOS AROUCA
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Lauro de Freitas
2021
ISBELA SANTOS AROUCA
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Atividade apresentada ao curso de
Pedagogia, como requisito parcial para
a aprovação do componente curricular
Estágio Supervisionado III / Ensino
Fundamental - Anos Iniciais.
Tutora Presencial: Gracieli
Leal
Tutor EAD: Reginaldo Araujo
Lauro de Freitas
2021
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 4
JUSTIFICATIVA 5
OBJETIVOS 6
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEÚDO. 6
METODOLOGIA 7
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7
FORMA DE AVALIAÇÃO 8
APRESENTAÇÃO
O presente projeto de intervenção está sendo desenvolvido na Escola Municipal
Sônia Maria Pereira do Nascimento, localizada no Loteamento Pq São Paulo, S/N -
Bairro Itinga - Lauro de Freitas/BA com alunos do 4° ano do Ensino Fundamental -
anos iniciais. Com o objetivo de ofertar a prática da leitura e escrita por meio dos
clássicos contos gregos, os educandos serão capazes de compreender o mundo e os
acontecimentos ao seu redor, contribuindo para formação do leitor cidadão já que a
leitura faz parte da vida humana. A apropriação do letramento literário possibilita uma
autonomia ao ser humano, tornando-o crítico e contos gregos carregam uma
ludicidade única, tornando a prática de leitura leve e interessante, através de suas
narrativas curtas que prendem o leitor nas sequências dos acontecimentos de forma
breve.
JUSTIFICATIVA
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os assuntos
referentes a Literatura não foram classificados como um componente curricular
específico nos anos iniciais do ensino fundamental, ela está atrelada ao ensino da
Língua Portuguesa e de outras disciplinas de forma adjacente, comungo da ideia que
tal situação deveria ser diferente, visto que, a Literatura em seus diversos tipos
carrega dentro de si um entretenimento potencializador na formação humana da
criança-leitora/escritora, merecendo um espaço diferenciado no currículo escolar.
A criança por si só é curiosa, como explicitou o Prof. Pedro Demo em uma de
suas entrevistas, mas “a escola é que, não sabendo disso, abafa essa vontade de
conhecer o que a criança tem", assim a escola precisa aproveitar essa curiosidade
infantil e ofertar mecanismos que contribuam para o desenvolvimento dessas crianças
sem podar suas potencialidades. O letramento literário irá trazer para o ambiente
escolar a prática social da leitura, permitindo que a criança desenvolva o interesse por
livros de Literatura e a aceitação de textos clássicos e desconhecidos por muitos
deles. Diante dessa narrativa, fica claro o papel da escola em motivar e deixar o aluno
percorrer seus caminhos em busca do letramento literário,de forma espontânea e
prazerosa, cabendo à escola mostrar os caminhos possíveis para este
desenvolvimento.
Após a etapa de observação de diagnósticos, atentei para a dificuldade e falta
de interesse dos alunos em relação a interpretação de texto e leitura. Tal situação
pode estar atrelado a situação pandêmica ou ao modelo de ensino utilizado nas aulas,
tornando a aula desinteressante para os educandos, já que não há atrativos
suficientes para despertar a curiosidade destes. Diante do exposto achei necessário a
elaboração de um projeto de letramento literário que cativasse a atenção dos alunos
de forma lúdica e significativa, visando uma promoção efetiva da aprendizagem da
criança.
OBJETIVO GERAL:
Estimular o desejo pela leitura desenvolvendo a linguagem oral e escrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
● Ampliar o repertório textual das crianças
● Favorecer a aprendizagem da leitura e escrita
● Produzir textos criativos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEÚDO.
A criança ao entrar em contato com um livro, ela cria seu próprio mundo, sua
imaginação começa a fantasiar diversas situações cotidianas. A formação educativa
do ser humano não se restringe apenas a aprender a cumprimentar, mas também
compreender seu papel dentro da sociedade, seus direitos e deveres como cidadão e
uma das formas de se trabalhar isso é através da literatura que trazem ao final uma
"lição de moral" a ser compreendida. Segundo Cunha (1990), a literatura infantil
influencia diretamente os aspectos gerais da educação do aluno, atuando nas diversas
áreas do conhecimento e influenciando as mudanças de comportamento em relação a
atividade, inteligência, efetividade, aspectos vitais do ser humano. Com isso,
compreendemos que é por meio da literatura infantil que se constrói o cidadão que
possui entendimento, compreensão e criticidade.
A função social da leitura e da escrita vai além da aplicação e execução do ato
de ler e escrever, mas saber utilizar essas ferramentas dentro de uma sociedade que
vivencia constantes transformações sócio-políticas e culturais. Cabe à escola
oportunizar o favorecimento de atividades que despertem nos alunos o gosto pela
leitura e escrita. É interessante que o acesso a literatura seja disponibilizado desde
cedo, essa experiência intermediada por um educador e ao redor de outras crianças,
propicia uma apropriação da língua escrita, estimulando a construção do pensamento
e da linguagem.
Oferecer informações para que a criança possa
perceber que existem múltiplas formas de
interpretação das origens do universo e da vida,
diferentes sistemas de construção do saber que
coexistem e podem ser, muitas vezes,
complementares, auxiliará o desenvolvimento de
atitudes de diálogo e respeito em relação a culturas
distintas daquelas de origem. É uma forma também
de se trabalhar a mútua influenciação e os diferentes
níveis de integração que permeiam e entrelaçam
diferentes formas de organização social e de
expressões culturais. (BRASIL, 1997, p. 78)
Dessa maneira, compreendo que a aprendizagem infantil, a partir dos contos
literários ajuda no desenvolvimento social desta, pois é uma fonte inesgotável de
saber, além de trabalhar o cognitivo através da leitura e escrita.
METODOLOGIA
Para a execução deste trabalho, a investigação será mediante uma pesquisa
descritiva, procederei com a pesquisa bibliográfica relacionados a temática,
disponibilizados em livros, artigos dispostos na internet sobre a aplicação dos contos
gregos no processo de ensino-aprendizagem e as metodologias de ensino mais
adequadas para desenvolvimento e execução do projeto.
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DAS ATIVIDADES
AULA 1
Apresentação do projeto a turma. Abordamos o tema da literatura e sua importância
para a formação humana. Será aberto espaço para fala dos alunos sobre o que eles
entendem da temática, saber quais livros eles já leram, do que eles gostam de ler e
outros assuntos que irão surgir sobre o tema proposto.
AULA 2
Serão abordados conceitos sobre literatura, especificamente os contos dos clássicos
gregos, suas características, funções e demais observações pertinentes ao tema.
Nessa aula, os alunos serão convidados a falar sobre a temática, se conhecem
alguma história da mitologia grega.
Como atividade deverão fazer pesquisa, que pode ser uma leitura e/ou assistir ao
vídeo do youtube ( https://www.youtube.com/watch?v=nEjvOJv3uGQ ), sobre a história
dos Deuses do Olimpo. A pesquisa é livre, de acordo com a realidade do aluno e
respeitando suas individualidades.
https://www.youtube.com/watch?v=nEjvOJv3uGQ
Os alunos deverão escolher um dos personagens e fazer um texto sobre a história do
personagem eleito, de acordo com sua visão.
AULA 3
Após a pesquisa do tema proposto, os alunos deverão socializar de forma verbal suas
anotações com o grupo, relatar as observações sobre o personagem escolhido. Após
a socialização das pesquisas, a professora deverá recolher os textos dos alunos para
verificação da ortografia e o desenvolvimento da escrita.
AULA 4
Será proposto uma reescrita dostextos. Os alunos irão reescrever seus próprios
textos com uma nova roupagem, uma nova história. Serão motivados a interpretar o
personagem com novas aventuras e novo desfecho de acordo com sua imaginação.
A professora irá recolher os textos e verificar se houve evolução quanto a escrita e
quanto a interpretação do que foi pedido.
FORMA DE AVALIAÇÃO
A avaliação será diagnóstica e processual. Serão observados os seguintes aspectos:
participação, interesse, desempenho e colaboração.
REFERÊNCIAS:
A Literatura Infantil como Ferramenta para Leitura do Mundo, (...) - Workshop do
Educador. Adeebrasil. Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?v=dTukVWTQa0E&t=1548s. Acesso em 17out21.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação,
2002a.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: Teoria e prática. 10ª edição. São
Paulo: Ática, 1990.
DEMO,Pedro. A criança é um grande pesquisador. Vitor Casemiro. Disponível em :
http://primeirainfancia.org.br/%E2%80%9Ca-crianca-e-um-grande-pesquisador%E2%
80%9D/. Acesso em 15out21.
HIGA, C.C. Deuses Gregos. Disponível em :
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/deuses-gregos.htm. Acesso em
17out21.
TADHEU,V. Como a Literatura aparece na BNCC. Disponível em :
Home > Blog > BNCC > Como a Literatura aparece na BNCC? Acesso em 15out21.
OS 12 Deuses Mais Poderosos Da Mitologia Grega | Deuses Do Olimpo.
Departamento curioso. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nEjvOJv3uGQ. Acesso em 16out2021.