PROJETO DE INTERVENÇÃO

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Juliene Garbosa Marques
O MUNDO DA LITERATURA APRESENTADO DE FORMA LÚDICA 
2021
Lupionópolis
SILVIA MARA DOS SANTOS LIMA
O MUNDO DA LITERATURA APRESENTADO DE FORMA LÚDICA 
Projeto de Intervenção da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso da Segunda Graduação em Pedagogia – Faculdade Única EAD, como requisito parcial e obrigatório para conclusão do curso.
2021
Lupionópolis
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
1.1. Apresentação
1.2. Situação Problema
1.3. Local da Intervenção
1.4. Sujeitos Envolvidos na Intervenção
2. OBJETIVOS
2.1. Geral
2.2. Específicos
3. JUSTIFICATIVA
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
5. PERCURSO METODOLÓGICO
6. RECURSOS
7. AVALIAÇÃO
8. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
9. RESULTADOS ESPERADOS
REFERÊNCIAS
ANEXOS
	
CURSO DE PEDAGOGIA
SEGUNDA GRADUAÇÃO
1. INTRODUÇÃO
1.1. Apresentação
Atire a primeira pedra quem não gosta ou nunca gostou dos contos de fadas, quem nunca viajou montado em um tapete voador, passou por belos castelos, quem não desejou ter uma varinha mágica para transformar um sonho em realidade. Desde os clássicos mais antigos como Cinderela aos contos mais atuais como Harry Potter, que o sonho pede licença a realidade e foge para um mundo diferente.
Essa fuga é histórica, pois desde os tempos primordiais os humanos utilizam a imaginação para explicar fenômenos naturais, criar heróis e bandidos a fim de retratar o bem e o mal. Hoje existe uma vasta produção de histórias das mais diversas. Na educação fora o lado pedagógico há também uma busca pela identificação com os personagens. Assim, o trabalho se torna prazeroso, a fim de trabalhar por completo ações que sejam capazes de trabalhar o desenvolvimento dos alunos de forma lúdica.
1.2. Situação Problema
Até que ponto pode ser questionado que a contação de histórias é significativa? Ela é capaz de proporcionar que tipos de momentos de valor educativo?
1.3. Local da Intervenção
Escola Municipal Guido Maria Conforti, Lupionópolis – PR / Turma 3° Ano A
1.4. Sujeitos Envolvidos na Intervenção
Foram envolvidos nesse projeto todos os alunos do 3° ano A,
Diretora: Tânia Regina Sarti, a Coordenadora pedagógica: Lucinéia Pereira e os pais dos respectivos alunos.
2. OBJETIVOS
2.1. Geral
*Oportunizar ao educador uma compreensão do significado e da importância que as atividades lúdicas são capazes de demonstrar na educação infantil, procurando provocar o aluno, para que o brincar seja inserido em seus projetos educativos, buscando intencionalidades, objetivos e consciência clara de sua ação em relação ao desenvolvimento e à aprendizagem infantil
2.2. Específicos
	* Buscar as noções fundamentais sobre a natureza da literatura infantil, a percepção do potencial catalizador da literatura infantil na formação de leitores 
* Compreender a literatura infantil como instrumento valioso na aquisição da língua e da cultura.
3. JUSTIFICATIVA
A relevância em se trabalhar esse tema se dá na busca de formar mais e melhores crianças leitoras, o que hoje é um desafio muito grande. Por isso observamos a importância dessa atividade realizada de forma lúdica, que estão ligadas as brincadeiras, a diversão e a grande imaginação que as crianças têm.
Essa prática pode contribuir no interesse dos alunos na realização do trabalho com a leitura e consequentemente da escrita de forma lúdica. Práticas como essas são muito importantes pois são capazes de incentivar a criatividade e contribuir fielmente no desenvolvimento das crianças.
Quando essas estratégias são utilizadas as crianças são capazes de construir uma relação positiva com a leitura, com os livros e dessa forma desenvolverem as habilidades que são necessárias para serem bons leitores. Além do mais, momentos lúdicos reforçam vínculos entre quem lê e quem ouve.
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Rogers (1986) indica a aprendizagem como sendo “insaciável curiosidade” ao ser humano e que a sua essência é o significado. Dessa forma é possível observar que os meios onde acontece a aprendizagem são de extrema importância para a base do ensinamento; de forma que não é menor no conceito de importância os meios que são utilizados para esse aprendizado.
Quando se ensina um processo em que situações diferentes são propostas, é possível a observação de que o lúdico tem uma força muito grande no que diz respeito as ferramentas e as condições para obter resultados significativos num âmbito geral.
São muitas as possibilidades e as necessidades que fazem esse processo ser importante. Em meio a tantas competências existentes, o lúdico tem a capacidade de traçar uma linha de aprendizagem mais elaborada e dessa forma sofrer ajustes para os públicos mais variados.
Em confirmação, temos Wajskop apud Vygotsky (1995), onde frisa que a brincadeira:
(...) cria na criança uma nova forma de desejos. Ensina-a a desejar relacionando os seus desejos a um "eu" fictício, ao seu papel na brincadeira e suas regras. Dessa maneira, as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação e moralidade.
Quando o ensino traz situações vantajosas de forma que expressam uma satisfação nos alunos, percebemos que o método de ensino lúdico ampara conceito tanto de ensinar como de aprender e é algo que desperta na criança o desejo de comprometimento.
5. PERCURSO METODOLÓGICO
Este projeto de intervenção tem como base uma pesquisa bibliográfica, que visa o auxílio e o compartilhamento de novos conhecimentos sobre a “O mundo da literatura apresentado de forma lúdica”. Para uma apresentação convincente dos resultados obtidos, é necessário que essa sequência de aprendizado, ludicidade e pedagógico, devam ser exploradas em todas as fases do desenvolvimento de uma criança. Para isso a base dessa pesquisa deve ser pautada em trabalhos que sejam confiáveis e que tenham fundamento elaborado sobre os questionamentos que são levantados.
A busca foi realizada com análise em documentos, anotações, busca e seleção de material e localização de informações pertinentes. O sentido dessa busca foi o aprofundamento sobre o assunto citado e assim alcançar o objetivo que foi proposto.
6. RECURSOS
A proposta de trabalho escolhida se chama “O Jogo dos personagens”. Este tipo de atividade poderá ser aplicada em diversas fases, da Educação e deve ter como ponto de partida o pressuposto de que os alunos tenham conhecimento do livro de literatura que for escolhido para esta atividade.
Os recursos utilizados foram livros diversos escolhidos particularmente por cada aluno e fantasias. A ideia principal desse jogo é fazer com que cada aluno seja capas de reconhecer o personagem escolhido a partir de objetos que o caracterizem, através de frases que sejam ditas por ele e de características que sejam específicas dele. É importante que os personagens escolhidos façam parte da memória afetiva dos alunos, pois assim a proposta de aula Jogo das personagens ficará ainda mais divertida.
7. AVALIAÇÃO
Primeiramente serão analisados os critérios alinhados aos objetivos do ensino voltado a leitura. A estes cabem:
· fluência de leitura em voz alta;
· variedade das leituras escolhidas;
· compreensão de texto.
O aluno será avaliado desde o momento da escolha do livro, levando em consideração o ato de ler e seus precedentes. A avaliação acontecerá através da união das características do jogo com o processo de ensino/aprendizagem. Será avaliado seu desenvolvimento e sua participação.
8. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O jogo proposto acontecerá em duas etapas.
	Primeira aula
	O aluno escolherá o livro para uma prévia leitura . Poderá ser utilizados livros que já foram trabalhados durante o ano letivo ou personagens que eles já conheçam. É importante que os alunos estejam familiarizados com estes personagens.
Passo 1: Escolha da história
Passo 2: Leitura da história.
Passo 3: Conversa sobre as diferentes histórias e o que as caracterizam.
Passo 4: Entender o porquê cada aluno escolheu a história determinada.
Passo 5: Explicaçãode como será o jogo na próxima aula.
Passo 6: Conversar sobre as fantasias relacionadas aos personagens escolhidos.
Durante a conversa o professor faz anotações sobre o que os alunos falam para preparar as perguntas do jogo.
	Segunda aula
	Nesta aula, com os alunos devidamente fantasiados serão divididos em grupos e o grupo com maior número de acertos vence a disputa. As perguntas serão referentes as histórias que eles escolheram. O entendimento anterior sobre o que caracteriza cada história, deverá estar na memória dos alunos para que as perguntas possam ser respondidas de forma adequada. 
9. RESULTADOS ESPERADOS
Essa sugestão de aula de literatura deverá anteceder abordagens teóricas e lúdicas sobre os aspectos dos personagens escolhidos pelos alunos e suas respectivas importâncias na construção da narrativa. Espera-se que os alunos busquem interações novas com os livros de maneira prazerosa e entenda que as histórias são fontes de inúmeras informações e diversão. 
Quando as histórias são compartilhadas, muitas experiências novas se encaixam nesse processo e entre elas cabe o prazer pela leitura, neste caso, como foco o lúdico, que trouxe um encantamento pelos textos lidos e um conhecimento que partiu de cada aluno ao compartilhar o que mais gostava no personagem escolhido e o porquê. 
Neste sentido espera-se também que os alunos aprendam o valor de ouvir e ser ouvido, da criticidade e do entendimento por meio da leitura que foi compartilhada.
Dentro do jogo, o esperado é a participação sem discussões, uma brincadeira que seja leve e divertida.
REFERÊNCIAS
CASTRO, Luana. Jogo das personagens: uma proposta de aula de literatura. Brasil escola. Disponível em: < https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/jogo-das-personagens-uma-proposta-aula-literatura.htm> . Acesso em: 07 nov. 2021.
ROGERS, Carl. Liberdade de Aprender em Nossa Década, 2ª edição, Porto Alegre: Artes Médica. 1986.
WADSWORTH, Barry. Jean Piaget para o professor da pré-escola e 1º grau. São Paulo, pioneira, 1984.
ANEXOS
Personagens escolhidos pelos alunos:
♥ O menino maluquinho: Personagem do cartunista Ziraldo.
♥ Pinocchio: Personagem do livro As aventuras de Pinocchio, de Carlo Collodi.
♥ Alice: Personagem dos livros Alice no País das Maravilhas e Alice Através do Espelho, de Lewis Carrol.
♥ Mônica, Cascão, Cebolinha e Magali: Personagens da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa.
♥ Emília: Personagem do livro Sítio do Pica-Pau Amarelo, de Monteiro Lobato.
♥ O Pequeno Príncipe: Personagem do livro de Antoine de Saint Exupéry
♥Chapeuzinho Vermelho: contos folclóricos alemães e imortalizada na obra dos irmãos Grimm.
♥ Branca de neve: originária no folclore alemão e depois transcrita pelos irmãos Grimm.
♥ Harry Potter: Saído das páginas do livro homônimo escrito por J.K. Rowling
♥ Peter Pan: Personagem criado por J. M. Barrie para sua notória peça de teatro intitulada Peter and Wendy,
♥ Shrek: filme inspirado pelo livro Shrek! Escrito por William Steig e lançado em 1990
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