1 3 As abordagens do processo de ensinar

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08/03/2021 DID2021A: 1.3 As abordagens do processo de ensinar
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Didática - Turma 2021A
1.3 As abordagens do processo de ensinar
O processo educativo possui diferentes faces, não acabadas, sendo que sua identificação clara e precisa nem sempre é
possível, devido aos seus múltiplos aspectos. Por se tratar de um fenômeno histórico e humano, com frequência é abordado
sob diferentes óticas. Segundo Mizukami (1986), o processo de ensinar pode ser classificado como: tradicional,
comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural, os quais veremos na sequência.
Abordagem Tradicional 
Nesta abordagem, o professor é visto como o especialista e elemento principal na transmissão do conhecimento. O aluno,
por sua vez, é visualizado como um receptor passivo, que, recebendo os conhecimentos necessários pelo professor, torna-se
apto de ensiná-los a outras pessoas e a exercer de forma eficaz uma profissão. Essa abordagem traz uma visão individualista
do processo educacional, bem como do caráter cumulativo do conhecimento. 
O ensino, nesta abordagem, é caracterizado pela explanação do professor e, consequentemente, memorização por parte
do aluno. Sua didática concentra-se em “ministrar a lição” e “verificar a lição” (buscar saber se os alunos assimilaram
determinado conteúdo). Já a avaliação, nesta abordagem, busca verificar com exatidão a reprodução do conteúdo
explanado em sala de aula (GIL, 2007a).
Abordagem Comportamentalista 
Nesta abordagem, o conhecimento é o resultado da experiência. Desta forma, a escola é reconhecida como a instituição
que educa de maneira formal e os modelos educativos são construídos com base na análise dos processos, pelos quais o
comportamento é modelado e respectivamente reforçado. O papel do professor aqui é de um “planejador educacional”
transmitindo conteúdos que tem como objetivo o desenvolvimento de competências por parte de seus alunos.
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Abordagem Humanista 
Nesta abordagem de ensino, o foco está no desenvolvimento da personalidade dos indivíduos, tendo Carl Rogers, um de seus
principais teóricos. Neste processo, o professor não transmite simplesmente os conteúdos, mas dá a assistência necessária aos
estudantes, atuando, desta forma, como facilitador da aprendizagem.
O conteúdo nesta abordagem surge das próprias experiências vivenciadas pelos estudantes, que são considerados em um
processo continuado de descobertas de si mesmos. A ênfase está focada no sujeito, mas leva em consideração o ambiente,
como fator primordial para o desenvolvimento do indivíduo. Desta forma, a escola assume o papel de instituição que deve
prover as condições necessárias que possibilitem a autonomia de seus alunos (GIL, 2007a).
Abordagem Cognitivista 
Consiste de forma fundamental na interação. O conhecimento se dá pelas interações entre sujeito e objeto, sem enfatizar
nenhum polo desta relação. Os principais teóricos desta abordagem são Jean Piaget e Jerome Bruner. A abordagem
cognitivista considera o indivíduo como um sistema aberto, que evolui através de reestruturações sucessivas, buscando um
estágio final nunca alcançado de forma definitiva.
O ensino compatível com esta abordagem deve fundamentar-se na “tentativa e erro”, na pesquisa científica e na solução
de problemas pelo aluno e não na memorização de fórmulas, conceitos e nomenclaturas. A estratégia geral deste processo é
a de auxiliar o estudante no desenvolvimento de um pensamento crítico, criativo e autônomo. 
Aos docentes caberia proporcionar meios para a exploração de objetos de estudo pelos estudantes (por meio da
orientação) para que estes, através da investigação, exploração e experimentação, pudessem desenvolver sua
aprendizagem sem o uso de soluções prontas. 
Abordagem Sociocultural 
Esta abordagem leva em conta os aspectos socioculturais que estão presentes no processo de ensino/aprendizagem. A
ênfase é voltada ao sujeito, na função de elaborador e criador de seu conhecimento. Sendo assim (ser humano como sujeito
de sua própria educação), as ações educativas têm como objetivo principal promovê-lo (e não ajustá-lo) à sociedade.
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Um dos principais teóricos desta abordagem é Paulo Freire, o qual defende a educação “problematizadora”, auxiliando na
superação da relação “opressor-oprimido”. O fundamento desta educação está na dialogicidade, em que educador e
educando, juntos, tornam-se sujeitos de um processo em que crescem mutuamente. Nesta perspectiva, o conhecimento
revela-se como uma transformação contínua e não na transmissão de conteúdos prontos (GIL, 2007a).
Referência: PEREIRA, Adriana Soares; FRANCISCATTO Roberto; SHITSUKA Ricardo; BERTOLDO Sandra Regina Franciscatto.
Didática Geral. UAB/NTE/UFSM, 2019. 
Last modified: quarta, 19 agosto 2020, 8:42
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